Основной формой работы по физической культуре с дошкольниками должна быть игра, которая для всех видов деятельности, вследствие особенных, присущих только ей черт, находит в ребенке всегда бодрую готовность и радостный отклик. На первом месте здесь выступают так называемые подвижные игры. Однако, для того чтобы подвиншые игры, успешно выполнили свое назначение, необходимо, чтобы они действительно были играми, т. е. чтобы ребенок, играя, должен был двигаться, а не двигаясь, должен был играть. К сожалению, многие наши подвижные игры отличаются своей искусственностью, отсутствием выдумки, плохим, в смысле художественности и выразительности, текстом. Весь вопрос о принципах создания и подбора подвижных игр требует особого рассмотрения.Наряду с подвижными Играми огромное влияние на культуру тела, на воспитание правильных движений, на здоровое развитие всей нервно-психической организации дошкольника оказывают музыкальные занятия. Влияние это все еще не в достаточной степени оценено и недостаточно использовано. Вся эта интересная и очень важная область воспитательной работы остается почти не тронутой научным исследованием. Она вполне заслуживает, чтобы ей была посвящена специальная работа.
Воспитание движений дошкольника, как было сказано, должно ставить своей основной задачей общее укрепление организма. Общеукрепляющее действие на организм движений, в которые вовлекается все тело или группы наиболее крупных мускулов, является также
и лучшим средством для достижения у ребенка правильного положения тела (при сидении, стоянии, ходьбе и т. п.). Упражнения отдельных мускулов в силе для дошкольников, как мы говорили, нецелесообразны. Важнее и больше соответствуют особенностям дошкольника упражнения, развивающие ловкость, гармоническую ритмичность и, в известных пределах, выносливость.
Метки: готовность, игра, отклик
Обнаружение полных и неполных резус-антител в настоящее время широко осуществляется с помощью весьма чувствительной антиглобулиновой дробы Кумбса. Прямая проба обнаруживает блокирующие антитела, фиксированные эритроцитами ребенка; непрямая проба делается с сывороткой матери и служит доказательством наличия в ней свободных антител. Проба Кумбса имеет существенное значение в ранней диагностике гемолитической болезни новорожденного, а также для дифференциальной диагностики.Чаще всего гемолитическая болезнь возникает при несовместимости крови матери и ребенка по резус-фактору, реже – при несовместимости по типам этого фактора (Rh°, Rh1, Rh11) или несовместимости по другим, более редким факторам крови (М, N, М5, N3, «Rell», «Kidd» и др.).
Следует отметить, что высота титра антител в сыворотке крови матери имеет значение для развития формы гемолитической болезни, хотя не всегда предопределяет тяжесть заболевания, иногда гемолитическая болезнь новорожденных протекает в тяжелой форме и даже заканчивается смертельным исходом при низком титре или отсутствии антител в крови у матери. В то же время в некоторых случаях, при титре антител 1:128, 1:256 ребенок может легко перенести гемолитическую болезнь.
При сочетании резусположительного отца с резусот-рицательной матерью ребенок может унаследовать резус-принадлежность матери, т. е. может быть резусот-рицательным. В таком случае гемолитическая болезнь не развивается.
Гемолитическая болезнь новорожденного может развиться и при наличии несовместимости по групповым агглютиногенам системы АВО. Чаще всего заболевание возникает в случаях, если у матери 0(1) группа, а у ребенка-А (II) или В(III) группа крови. Реже могут быть и другие сочетания групп крови. В отличие от резус-несовместимости гемолитическая болезнь при АВО-несовместимости не носит семейного характера и чаще встречается у новорожденных от первой беременности.
По данным Г. П. Поляковой и Е. М. Тыминской, в 93% случаев гемолитическая болезнь зависит от резуснесовместимости и только в 7-10% – от других антигенов крови, в частности от групповых А и В.
В возникновении и развитии гемолитической болезни, помимо резус-несовместимости крови матери и ребенка, определенное значение имеет реактивность организма матери, перенесенные заболевания, ведущие к повышению проницаемости сосудистой стенки и особенно проницаемости плаценты.
Метки: антитела, беременность, проба
Палаты для новорожденных должны быть светлыми, их следует регулярно проветривать.Большое внимание нужно уделять отоплению палат, так как охлаждение новорожденного одна из наиболее частых причин заболеваемости детей первых дней и недель жизни.
В родовой палате и детских палатах для доношенных новорожденных температура воздуха должна быть не ниже 22°, а в палатах для недоношенных – 24°.
В детских палатах нужно поддерживать идеальную чистоту, вести борьбу с мухами. Палаты должны быть обеспечены холодной и горячей водой. Обстановка в них должна быть простой, состоять только из необходимых предметов. Кровати расставляют свободно, с таким расчетом, чтобы к каждой можно было бы подойти с обеих сторон. На каждого новорожденного должно приходиться не менее 2,4 м2, желательно 3-3,5 м2.
Кровать новорожденного должна быть простой, удобной для обслуживания ребенка и для дезинфекции. В кровать кладут плоский матрац и тонкую подушку из конского волоса (вместо подушки рекомендуется подкладывать пеленку, сложенную в 4 раза).
Одежда новорожденных, защищая от значительных теплопотерь, не должна стеснять их движения. Первый комплект белья новорожденного должен быть стерильным. В дальнейшем надо обращать внимание на чистоту белья новорожденного, отсутствие грубых складок, рубцов, так как это нарушает самочувствие ребенка, ведет к появлению пролежней. Комплект новорожденного содержит 4 пеленки, распашонку, кофточку, одеяло с пододеяльником, клеенку, а также два клеенчатых браслета и две стерильные салфетки для пуповины. Распашонка должна быть из мягкой бумажной ткани с широким вырезом для шеи, кофточка – из фланели, бумазеи или мягкой байки. Кофточку надевают поверх распашонки. Рукава кофточки в наружном конце зашивают наглухо. Это обеспечит лучшее сохранение тепла. Кофточка и распашонка должны быть без пуговиц и застежек, с мягкими тесемочками. Пеленку шьют из мягкой бумажной ткани, которая хорошо впитывает влагу.
Детская сестра должна уметь правильно пеленать ребенка. К началу пеленания в детской комнате должен быть достаточный запас согретых пеленок. Если в палате нет специального нагревательного шкафа или кувеза, пеленки согревают, уложив их стопкой, и прокладывают между ними грелки с горячей водой.
Метки: внимание, отопление, палата
В последние годы в отечественной и международной практике врачебного контроля за состоянием физической работоспособности спортсменов велоэргометрия и степ-тест получили широкое распространение. Всемирная организация здравоохранения в 1958 г. рекомендовала функциональную пробу, смысл которой заключается в том, что определяется та мощность работы, которая вызывает частоту пульса 170 в минуту. Эта проба более широко известна в виде индекса PWC70 (первые буквы английских слов, обозначающих физическую работоспособность – Physical Working Capacity).Теоретической основой теста PWC70 является линейная зависимость между частотой сердечных сокращений и мощностью выполняемой работы. При этом частота пульса 170 в минуту рассматривается как показатель оптимального функционирования сердечнососудистой системы в условиях, близких к максимальному потреблению кислорода. Предельная же величина потребления кислорода Или максимальное потребление кислорода (МПК) многими авторами признается в качестве интегрального показателя физической работоспособности организма (В. С. Фарфель, 1969; Н. И. Волков, 1970; Т. Sjostrand, 1947; Н. Wahlund, 1948; Р. О. Astrand, 1952, и др.).
Методика проведения теста PWC170 основана или на непосредственном определении частоты пульса, равной 170 в минуту при постепенном увеличении мощности нагрузки, или на определении этой величины расчетным способом. Последнее является более рациональным, так как сокращает время исследований и не требует максимального напряжения организма во время исследований. Исследуемый выполняет на велоэргометре две нагрузки с интервалом в 3 мин. Первая нагрузка мощностью 500 кгм/мин, вторая – 800 кгм/мин. Для спортсменов высокой квалификации мощность каждой нагрузки может быть увеличена на 200 кгм/мин и соответствовать 700 и 1000 кгм/мин, а для подростков не спортсменов – уменьшена на 200 кгм/мин и соответствовать 300 и 600 кгм/мин. Длительность работы с каждой мощностью 5 мин. В конце работы при каждой мощности подсчитывают частоту сердечных сокращений в течение 30 с. В дальнейшем по специальной формуле, разработанной В. Л. Карп-маном с соавт. (1969), определяется физическая работоспособность.
Метки: контроль, практика, Работоспособность
Нервная система играет решающую роль и в ходе общего развития личности, и в развитии отдельных со сторон.
Отсюда ясно, какое огромное значение имеет и для теории, и для практики педагогики знание воспитателем особенностей нервной системы ребенка младшего дошкольного возраста. Анатомическое строение нервной системы, включая и ее высшие отделы, при всей своей сложности и тонкости представляется к 3 годам уже завершенным не только в общем плане и в основных чертах, но и во многих деталях. Количество нервных клеток, их строение, ход нервных волокон, сложный рисунок борозд и извилин больших полушарий, тончайшее, только в последние десятилетия исследованное пяти-слойное, строго дифференцированное по отдельным областям строение коры головного мозга человека – все сходно у ребенка 3-4 лет с состоянием мозга у взрослого. Таким образом, весь сложный аппарат мозга к 3 годам уже готов к действию. Со стороны мощности (массы) мозг ребенка относительно в несколько раз превосходит мозг взрослого: в то время как у взрослого вес головного мозга равен ‘/45 веса его тела, у трехлетнего ребенка вес мозга составляет веса тела. Все дальнейшее развитие нервной системы и прежде всего ее высшего аппарата – головного мозга заключается главным
образом в качественных функциональных усовершенствованиях, следовательно, почти целиком зависит от тех влияний и воздействий, которым мозг подвергается.
Объективная действительность отражается в мозге ребенка, как и в мозге взрослого. На основе отражения объективной действительности взрослый устанавливает отношения между отдельными явлениями, уясняет причинно-следственные зависимости, сравнивает и соотносит отдельные предметы.
У ребенка возможности для сравнивания, связывания, выделения более ограниченны, поэтому для него невозможно широкое обобщение. Для младшего дошкольника характерна также крайняя неустойчивость, быстрая утомляемость, легкая возбудимость. Эти свойства лишают маленького ребенка возможности сосредоточиться, внимательно следить за чем-либо. Одной из причин этого является отсутствие единства и связности в работе-головного мозга. Раздражения, притекающие в мозг, вызывают в нем волны возбуждения, растекающиеся по обширным областям.
Метки: организация, педагогика, роль
Первоначально лепет характеризуется главным образом богатством гласных звуков а, э, у, к которым вскоре начинают присоединяться гортанные к, г, зубные д, т.Очень рано появляются сложные сочетания звуков, с трудом поддающиеся воспроизведению, так что для подразделения периода лепета на стадии звукового и слогового лепета нет основания.
Куссмауль, один из первых прокладывавший пути к изучению ребенка, обратил внимание на эти первые, сложные, трудновоспроизводимые взрослыми звуки самого раннего периода развития речи у ребенка и дал им название «первобытных звуков» (Urlaute). Они носят часто гортанный или щелкающий характер и впоследствии исчезают.
При самом возникновении первых звуков можно отметить различие в звуковом содержании при плаче и в состоянии спокойствия и удовлетворенности. Иногда получалось впечатление, что плач является как бы школой произнесения звуков, так как многие звуки и слоги, которые впервые произносились при плаче, затем входили в содержание лепета-игры.
Гезел приводит составленный Мальмбергом точный перечень звуковой деятельности шестимесячного ребенка на протяжении суток. Уже к этому времени звуковая деятельность занимает известное место в общем бюджете времени (3% всего времени бодрствования). Всего в течение дня наблюдалось 104 момента вокализации. Наиболее часто встречавшийся звук был да (63% всех звуков), за ним следовал чистый звук а (46%), ба (30%). Совершенно неподдающийся точному воспроизведению сложный звук- 21 % и т. д.1. В многочисленных дневниках и в «Словаре русского ребенка» 2, заключающем в себе фактический материал по развитию речи 10 русских детей, мы находим различное звуковое содержание лепета и различную последовательность и удельный вес отдельных звуков; однако, несмотря на свое разнообразие, звуковой инвентарь в целом у всех детей относительно однороден.
Метки: богатство, гортань, лепет
Пылевые пневмонии возникают при попадании пыли в альвеолы и по образовании в них воспалительного экссудата, при наличии же атогенных микробов процесс может распространиться на значительный участок легочной ткани, вызвав таким образом долевую пневмонию. Такие пневмонии могут встречаться при размоле томасового шлака, применяемого для искусственного удобрения в сельском хозяйстве. Пневмокониозы могут возникнуть в связи с тем, что с пылью в легкие иногда заносятся споры, плесневые грибы, что можно встретить при некоторых сельскохозяйственных работах.Некоторые виды пыли обладают аллергическими свойствами. Так, например, урсол, перламутр и др. могут вызвать астматические бронхиты и даже бронхиальную астму. Сильным раздражающим действием обладает каменноугольный пек: при работе с ним на свету вследствие фотосенсибилизирующего действия возникают конъюнктивиты, отеки век, кожные, дерматиты. Металлическая, а также табачная пыль иногда оказывает действие на роговую оболочку глаз. Металлическая пыль в основном вследствие механического действия, табачная – за счет анастезирующего действия никотина.
Фактор времени, т. е. длительность работы в пылевых условиях, и, следовательно, стаж работы имеют решающее значение в развитии пылевой патологии и, в частности, пневмокониоза, т. е. чем больше стаж пылевой работы, тем большая вероятность развития болезни. В развитии пневмокониоза определенное значение имеет возраст поступления в горнорудную и угольную промышленность. Установлено, что при одинаковых концентрациях содержания пыли в воздухе пылевых кониозоопасных производств пневмокониоз возникает раньше в молодом возрасте. Исследование группы лиц, поступавших на шахту в подростковом и юношеском возрасте, что имело место в основном в военное время, показало, что антракосиликоз у подростков проявляется в 2V2 – 5 раз чаще, чем У взрослых. Наиболее благоприятным с точки зрения устойчивости к воздействию пыли является возраст 21-25 лет.
Метки: образование, Пневмония, пыль
Большое значение как критерию состояния здоровья придается картине периферической крови, включая общую и фракционную реакцию оседания эритроцитов; цитохимическим исследованиям, позволяющим оценивать форменные системы, характер окислительных процессов, реактивность организма, а также определение функции регуляторных систем (симпатикоадреналовой и др.).В настоящее время по единой методике и программе ведутся исследования состояния здоровья подростков во всех климато-географических зонах нашей страны. Большая работа в этом направлении проводится Институтом гигиены детей и подростков Министерства здравоохранения РОССИИ, которым проанализирован и обобщен большой материал по динамике состояния здоровья учащихся подростков Крайнего Севера, Средней полосы и Юга.
За последние годы произошли определенные положительные сдвиги в показателях здоровья населения Крайнего Севера – увеличилась рождаемость, снизилась общая детская смертность, уменьшилась заболеваемость, улучшилось физическое развитие подростков. Однако подрастающее поколение Заполярья требует еще пристального внимания врачей.
Состояние здоровья школьниц 15-16 лет Норильска по ряду показателей хуже мальчиков того же возраста. В то же время в этой возрастной группе у мальчиков отмечается значительный процент различных функциональных отклонений в организме. Девочки чаще страдают холециститами и хроническим тонзиллитом, общая их заболеваемость несколько выше, чем у мальчиков. Однако показатели заболеваемости школьников Норильска оказались ниже таковых школьников Москвы й составили в целом в возрасте 13-15 лет 121 по Норильску и 182,3 по Москве на 100 детей. Причиной такого отличия являлась более низкая заболеваемость детей Норильска острыми респираторными инфекциями. Однако, как у старших школьников Норильска, так и подростков Москвы во всех возрастных группах на первом месте находятся острые респираторные заболевания, на втором – у норильчан болезни глаз, на третьем–хронический тонзиллит. По сравнению с заболеваемостью школьников Москвы отмечен высокий уровень заболеваемости глистными инвазиями, аномалиями рефракции и хроническим тонзиллитом и более низкий показатель по заболеваемости нервной системы, травматизму и болезням кожи.
Правильно выясняющей источник и значение игры, не нашла достаточного отражения ее социальная роль. Игра человека является могущественным фактором развития полноценной социальной личности, служа ареной испытания и закала социальных чувств, социальной дисциплины и коллективной солидарности. Такова многосложная роль игры.Игры ранних лет лучше всего доказывают, что только обывательским непониманием можно объяснить встречающийся среди родителей и не совсем изжитый педагогами взгляд на игру как на бесцельную забаву и что только ученый педантизм может не признавать за игрой значения трудовой деятельности на том основании, что игра не производит «потребительских ценностей». Капиталистический взгляд на труд и товарный фетишизм, по-видимому, пустили глубокие корни и среди педагогов, и некоторые (правда, немногие) научные работники не могут отрешиться от него. Но высшая социалистическая культура должна ценить не только труд взрослых, производящий предметы потребления или находящие себе сбыт на рынке товары, но и труд ребенка, удовлетворяющий его высшим жизненным и социальным нуждам,
Может быть, лучший урок и родителям и ученым дал маленький Буби (сын Скупина), когда в кратковременных промежутках, свободных от игры, которой он часами подряд страстно отдавался, с тяжким вздохом восклицал: «Ах, какой это, однако, тяжелый труд», И может быть, и наша девочка (3,6) не без основания после продолжительной игры однажды сделала вывод: «Я очень люблю работать». Эти дети, в сущности, по-своему выразили ту мысль, которую сформулировал выдающийся исследователь игры Гроос: резкое разграничение между игрой и трудом возможно только в абстракции. Мы и не делаем этого разграничения, так как его нет в реальной действительности.
Метки: значение, источник, личность
Здесь затронуто чрезвычайно сложный и в высшей степени интересный вопрос о прямых и косвенных путях в воспитании не для того, чтобы разрешить его или дать на него упрощенный схематический ответ, а лишь для того, чтобы показать, в какой мере, приступая к какому-либо педагогическому опыту, следует тщательно и всесторонне продумать условия, в которых протекает этот опыт.В этом вдумчивом отношении педагога Й тем трудностям, которые ему предстоит преодолеть, в настойчивых поисках часто глубоко скрытых источников, порождающих те или иные формы поведения ребенка, и находит отражение индивидуальность педагога и своеобразие его воспитательной работы. А ведь именно эта индивидуальность и это своеобразие и накладывают самую яркую печать на характер воспитательной работы, и выявление их имеет решающее значение и для понимания, и для изучения, и для обобщения педагогического опыта. Но такое выявление возможно лишь тогда, когда своеобразие личности воспитателя, направление, в котором работала его мысль, поиски им путей для решения поставленной задачи,- когда все это отражалось в записях, докладе, дневнике и т. й. К сожалению, подобное отражение мы редко находим в наших материалах.
Возьмем, например, описания, которые фигурируют под названием «День в детском саду» и которые служат документами для изучения педагогического опыта. Какую ценность они с этой точки зрения представляют? Следует признать, что многие из них читаются с интересом, некоторые отличаются художественными достоинствами: они раскрывают часто красочную картину жизни детского коллектива. То и дело попадаются милые детские словечки, меткие замечания, пытливые вопросы, отдельные интересные эпизоды.
Перед нами мелькают как бы кадры фильма, еще не созданного, еще ждущего своего создателя. Но в этой картине или совершенно отсутствует или остается где-то на заднем плане персонаж, который должен был бы приковать наше внимание. Личность педагога затушевана. А между тем нам важно видеть ее и когда она действует, и когда бездействует или, вернее, как она действует и как, внешне бездействуя, она не отрешается от своей руководящей роли. Нам важно видеть и чувствовать воспитателя во всем его своеобразии, начиная с интонации голоса, жестов, улыбки и кончая его действиями, его отношением к отдельным детям, ко всему коллективу,- за столом, во время занятий и игр, на прогулке.
Метки: вопрос, воспитание, путь
