Фронтальный метод организации занятий
Фронтальный метод организации занятий. Преподаватель предлагает одно задание, которое выполняют все учащиеся одновременно или каждый по очереди. При совместном выполнении упражнения невозможно индивидуализировать нагрузку, а при раздельном выполнении по очереди (один делает – все смотрят) создается очень низкая двигательная плотность урока.Занятия со школьниками специальной медицинской группы организуются на основе методического письма Министерства просвещения РОССИИ и Министерства здравоохранения РОССИИ «Об организации занятий по физической культуре со школьниками, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе» (1970 г.), а также программы по физкультуре для данных групп школьников, утвержденной Министерством просвещения РОССИИ в 1976 г.
Занятия в группах по 15-20 человек проводят сверх учебной сетки (обязательно планируют при составлении расписания) 2 раза в неделю по 45 мин или 3 раза по 30 мин. Комплектование групп производится по заключению врача и оформляется приказом директора школы или ПТУ-Группы комплектуют по принципу объединения учащихся по классам (например, учащиеся 5-8-х, 9-10-х классов). Допускаются совместные занятия школьников, страдающих различными заболеваниями. Занятия в этих случаях должны проходить при строгой дифференцировке нагрузок с учетом индивидуальных особенностей подростка. В малокомплектных школах рекомендуется создавать кустовые группы из учеников близлежащих школ. Посещение занятий учениками специальной группы обязательное.
Важными задачами при физическом воспитании учащихся с отклонениями в состоянии здоровья являются: улучшение общего состояния здоровья, восстановление нарушенных функций организма, обучение рациональному дыханию и воспитание правильной осанки. Занятия со школьниками строятся на основе общих методических положений с добавлением особенностей, свойственных лечебной физкультуре.
Для проведения занятий в специальных группах привлекают учителей физкультуры, имеющих физкультурное образование и прошедших специальные семинары.
Метки: задание, метод, организация
В нормах для большинства производственных объектов предусматривается устройство аварийного освещения. Аварийное освещениедолжно устраиваться в производственных помещениях в следующих случаях: а) для продолжения работы или б) для эвакуации людей при внезапном отключении рабочего освещения. Аварийное освещение для эвакуации людей из помещения должно обеспечивать освещенность в помещении не менее 0,5 лк на полу по линии основных проходов и ступеней лестниц. Аварийное освещение для продолжения работ должно обеспечивать на рабочих поверхностях, требующих обслуживания при аварийном режиме, освещенность не менее 10% норм, установленных для рабочего освещения этих поверхностей при системе одного общего освещения. Это освещение следует устраивать в помещениях, где прекращение освещения недопустимо из-за возможности возникновения в темноте взрыва или пожара, длительного нарушения технологического процесса или нарушения питания целой группы потребителей. Соблюдение нормируемых высот подвеса и величин защитных углов обеспечивает в известной мере устранение слепящего действия ламп и создает благоприятные условия освещения. Экономичность светильника определяется его коэффициентом полезного действия, который равен отношению светового потока, излучаемого светильником, к световому потоку лампы. Коэффициент полезного действия зеркальных светильников – 0,75-0,85, эмалированных – 0,4-0,7 и светильников из молочного стекла – 0,5-0,75. Требования к окраске помещений и оборудования Цветовую отделку производственных помещений следует выбирать и осуществлять с учетом гигиенических требований к характеру зрительной работы, внутреннего режима в помещениях и эстетических потребностей рабочих. j Проекты окраски рабочих помещений, которые обычно создаются художниками, должны быть согласованы с санитарными организациями и соответствующими светотехническими учреждениями. При выборе окраски помещений и оборудования необходимо пользоваться выпущенными Госстроем РОССИИ «Указаниями по рациональной цветовой отделке поверхностей производственных помещений и технологического оборудования промышленных предприятий (СН-182-61). Цветовая отделка помещений и оборудования регулярно возобновляется: повторная окраска должна проводиться не менее 1 раза в 4 года масляными красками. В производственных помещениях с большим загрязнением воздуха рекомендуемые сроки периодической окраски сокращаются вдвое.
Пороки развития мочеточников могут оставаться бессимптомными, чт0 нередко сочетаются с пиелонефритом. К ним относятся сужение, удовлетворение мочеточников (чаще одностороннее), частичное или полное, с расположением дополнительного устья где-либо в необычном месте, например в уретре, дистальнее сфинктера, что в свою очередь может явиться причиной недержания мочи, восходящей инфекции.Семейный юношеский нефронофтиз (Фанкони)-сравнительно редкая наследственная дегенеративная нефропатия, которая чаще обнаруживается у детей, чем у подростков. Болезнь проявляется жаждой, никтурией, полиурией. Гематурия отсутствует, протеинурия незначительна, возможна небольшая глюкозурия. Почечная недостаточность развивается исподволь, без предшествующей гипертонии и отеков.
Основной причиной возникновения статической формы плоскостопия является связочно-мышечная недостаточность, возникающая при длительной перегрузке. Значение имеет также ношение нерациональной обуви, в ряде случаев быстрое увеличение массы тела и в связи с этим относительная слабость связок и мышц стопы.Основные жалобы больных с плоскостопием сводятся к болям ноющего характера, быстрой утомляемости при ходьбе. Иногда боли распространяются на голени, бедра.
В течение первых трех лет жизни процесс миелинизации продвигается очень быстро; однако и в дальнейшие годы детства количество миелиновых волокон продолжает увеличиваться.Все описанные усовершенствования в строении мозгового вещества – превращение примитивной нервной клетки во взрослую, прокладывание новых нервных путей, миелинизация нервных волокон – имеют своим результатом функциональное усовершенствование аппарата, придание его деятельности все большей связности, систематичности и единства.
Е. А. Аркин был широко и глубоко образованным ученым, хорошо знающим и умело использующим в своих трудах исследования крупнейших отечественных и зарубежных анатомов, физиологов, психологов. Но при этом, к сожалению, он не смог в должной мере оценить значение некоторых важных фактов и положений, установленные в советской физиологии и психологии в 20-30-е годы. Так, им не были учтены в достаточной степени систематические исследования условий и закономерностей развития высшей нервной деятельности и поведения ребенка в первые годы жизни, проведенные учениками В. М. Бехтерева и И. П. Павлова (Н. И. Красногорским, Н. М. Щеловановым, М. П. Денисовой, Н. Л. фигуриным и др.). Не были также должным образом оценены и использованы в трудах Е. А. Аркина принципиально новые факты и положения, характеризующие движущие причины психического развития ребенка, социальное происхождение самих механизмов высших психических процессов у человеческого индивида и т. д., которые были получены выдающимся советским психологом Л. С. Выготским и его сотрудникамиНекоторые недостатки, отмеченные нами в трудах Е. А. Аркина, были характерны не только для него, но и для большинства исследователей, работавших в то время. Немалую роль в преодолении этих недостатков и заблуждений сыграл сам автор данной книги, всю свою жизнь посвятивший изучению маленького ребенка и поискам рациональных путей его воспитания. В одной из своих последних статей Е. А. Аркин писал: «Передо мной проносятся образы и события минувшего. Оглядываясь назад, на длинный путь развития советского дошкольного воспитания, который не только протекал на моих глазах, но составляет значительную часть меня самого, моей жизни, я вижу ясно, что он не шел по прямой, гладкой дороге: мы знали не только успехи и удачи, но и ошибки. Однако мы преодолели и отбросили якобы научные, а на самом деле неверные представления о роковой, непреодолимой силй наследственности, о всемогущем влиянии среды. Мы изучили особенности дошкольника и с большей уверенностью опираемся на его творческие силы, настойчивее развиваем его самостоятельность».
Годовалый ребенок не чужд чувства ритма и находит в нем удовольствие. Человеческий голос представляет для него особенную привлекательность, и к хорошему пению даже самые маленькие дети обычно не остаются равнодушными.Нет сомнения, что и в смысле укрепления социальных чувств, и в смысле профилактики нервной системы от чрезмерной возбудимости и от огрубения эстетическое воспитание, и прежде всего музыкальное, должно занять очень видное место. . Но для того чтобы оно было продуктивным, необходимо, чтобы оно было в руках людей, не только получивших специальную подготовку, но и педагогически образованных. Простота ритма, выразительность мелодии, спокойный и радостный тон, доступность для понимания ребенка содержания песни – таковы основные принципы, на которых должно быть построено музыкальное воспитание в ранние годы. В тесной связи с проблемой воспитания эмоций стоит вопрос о детских праздниках. Они должны быть прежде всего праздниками для детей, а не средствами для удовлетворения тщеславия взрослых. Гигиена нервной системы, невзирая ни на какие возражения, будет всегда отвергать те антигигиенические формы, в которые выливаются иногда детские праздники, связанные с хаосом звуков, видом возбужденной людской массы, духотой в помещениях. Шумные искусственные развлечения такой же вредный возбудитель для хрупкой нервной системы ребенка, как алкоголь для взрослого. Праздник может и должен иметь место в жизни ребенка. Среди относительно однообразного течения дней, окрашенных в один и тот же цвет, отмеченных обычным чередованием вставания, завтраков, игр, обедов, прогулок и прочее, должны выделяться дни особенные, поднимающиеся над обыденностью жизни и уже с ранних лет связанные с особенными настроениями, особенной торжественностью и радостью. Чем моложе ребенок, тем реже должно нарушаться обычное течение жизни, которая сама по себе, при правильной организации среды ребенка, заключает в себе достаточно материала для питания его активности и для смены одних впечатлений другими.
Дтрофические катары носоглотки дают значительно больший объем профессиональных ограничений.Действие высокой температуры усиливает явления атрофии слизистой оболочки, способствует прогрессированию процесса. При работе в условиях значительной запыленности атрофические катары носоглотки облегчают доступ пыли в нижележащие отделы дыхательной системы и могут способствовать более быстрому профессиональному поражению бронхов и легких. Нарушение обоняния, часто сопутствующее атрофическим катарам, затрудняет работу в профессиях, требующих сохранения этой функции. Таким образом, подросткам, страдающим строфическими катарами носоглотки, противопоказаны работы в условиях воздействия пыли, токсических и раздражающих верхние дыхательные пути веществ, повышенной температуры и влажности воздуха, а иногда работы, требующие восприятия запахов. Таким подросткам не следует рекомендовать обучение профессиям электросварщика, котельщика, формовщика, сталевара, литейщика, кузнеца, термиста, шлифовщика, токаря, оптика по обработке оптического стекла, профессиям прядильно-ткацкого производства, в электровакуумных цехах, в пищевой, химической промышленности, парфюмерном, керамическом, фарфоро-фаянсовом производствах. Они могут осваивать профессии слесаря-лекальщика и инструментальщика, слесарно-сборочные и слесарно-ремонтные работы в цехах с обычным метеорологическим режимом, работу столяра, швеи, печатника, корректора, переплетчика; многие профессии электротехнической и радиотехнической промышленности (электромонтажники, сборщики радио и телефонной аппаратуры, регулировщики).