Фронтальный метод организации занятий

28 мая

adminБез рубрики задание, метод, организация Комментариев нет

Фронтальный метод организации за­нятий. Преподаватель предлагает одно задание, которое выполняют все учащиеся одновременно или каждый по очереди. При совместном вы­полнении упражнения невозможно индивидуализировать нагрузку, а при раздельном выполнении по очереди (один делает – все смотрят) созда­ется очень низкая двигательная плотность урока.Занятия со школьниками специальной медицинской группы органи­зуются на основе методического письма Министерства просвещения РОССИИ и Министерства здравоохранения РОССИИ «Об организации заня­тий по физической культуре со школьниками, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе» (1970 г.), а также прог­раммы по физкультуре для данных групп школьников, утвержденной Министерством просвещения РОССИИ в 1976 г.
Занятия в группах по 15-20 человек проводят сверх учебной сетки (обязательно планируют при составлении расписания) 2 раза в неделю по 45 мин или 3 раза по 30 мин. Комплектование групп производится по заключению врача и оформляется приказом директора школы или ПТУ-Группы комплектуют по принципу объединения учащихся по классам (например, учащиеся 5-8-х, 9-10-х классов). Допускаются совместные занятия школьников, страдающих различными заболеваниями. Занятия в этих случаях должны проходить при строгой дифференцировке нагру­зок с учетом индивидуальных особенностей подростка. В малокомплектных школах рекомендуется создавать кустовые группы из учеников близлежащих школ. Посещение занятий учениками специальной груп­пы обязательное.
Важными задачами при физическом воспитании учащихся с откло­нениями в состоянии здоровья являются: улучшение общего состояния здоровья, восстановление нарушенных функций организма, обучение рациональному дыханию и воспитание правильной осанки. Занятия со школьниками строятся на основе общих методических положений с до­бавлением особенностей, свойственных лечебной физкультуре.
Для проведения занятий в специальных группах привлекают учите­лей физкультуры, имеющих физкультурное образование и прошедших специальные семинары.

Метки: задание, метод, организация

Потребности темперамента

18 мая

adminБез рубрики задание, потребности, эффективность Комментариев нет

Следовательно, такие особенности темперамента, как невнимательность, торопливость, нетерпение, При инте­ресном трудовом задании подавляются. Однако другие потребности темперамента: эффективность, вспыльчи­вость, не точность движений — проявляются также и при наличии к трудовому заданию.
Каждый тип темперамента характеризуется не только определенными закономерно связанными индивидуаль­ными психическими свойствами, но и различным харак­тером и направлением динамических сдвигов этих свойств под влиянием отношений личности. Каждый темперамент имеет не только статическую психологиче­скую характеристику, но и динамическую. Одна из важ­нейших задач психологического исследования заключает­ся в систематическом изучении этих динамических сдви­гов.
Свойства общего типа не проявляются в условнореф­лекторной деятельности не только благодаря противо­действующему влиянию условного функционального со­стояния, т. е. тонического условного рефлекса, но и под влиянием физических условных рефлексов. В предыду­щей главе был приведен соответствующий фактический материал лабораторий И. П. Павлова — в работах С. Н. Выржиковского и Ф. П. Майорова, Л. О. Зевальда. После того как в результате «заключения» в темноте у щенят сильного типа вырабатывался ряд защитно-оборонительных рефлексов, присущая им «смелость» и агрес­сивность не проявлялись в поведении. После того как в результате длительной тренировки у неуравновешенных собак воспитывалась тонкая дифференцировка на опре­деленные раздражители, их неуравновешенность, есте­ственно, не проявлялась, если применяли в опыте те же самые раздражители. Если многократно производить пе­ределку у инертных собак, применяя одни и те же раз­дражители, то в результате в последующих переделках инертность нервных процессов не проявляется.
Соответственно и психические свойства темперамен­та могут не проявиться в поведении благодаря противо­действующему влиянию навыков и привычек поведения. Несдержанность и эффективность холерика не прояв­ляются на уроке в том случае, если у него имеются проч­но усвоенные навыки и привычки дисциплинированного поведения. В работе А. И. Ильиной характерные для флегматиков не инициативность, пассивность и зам­кнутость при общении с людьми у Аиды Н. совершенно не проявляются тогда, когда она председательствует на собрании, так как она хорошо усвоила соответствующие навыки поведения.