Как нужно кормить ребенка

Комментариев нет

Иногда приходится наблюдать, как мать насильно кормит завернутого с руками ребенка, не стараясь вызвать у него интереса к еде. При этом ребенок механически, безучастно воспринимает питание, нередко задерживая пищу во рту. Или же во время кормления ребенка развлекают, переключая его внимание на другие предметы (игрушки, книги), при этом процесс еды также происходит механически, без аппетита. Во время кормления ребенка в доме должна быть спокойная обстановка. Чтение, уговоры, игры, которые используются родителями, развлекают ребенка, но в то же время и отвлекают его от еды. Количество пищи, необходимой ребенку, особенно находящемуся на искусственном вскармливании, зависит от ряда индивидуальных особенностей. В случае, если ребенок не хочет доесть свою обычную порцию, не следует его принуждать. Кормить ребенка нужно по аппетиту так как насильственное кормление вызывает отрицательную реакцию. Объемы пищи, которые установлены для детей различных возрастов, являются приблизительными, так как, кроме того, существуют индивидуальные особенности и потребности организма. В отдельных случаях ребенок сам вносит поправки в питание, отказываясь доесть приготовленную пищу или требуя добавки. Если в какое-то время одно кормление он не хочет съесть всю предназначенную ему порцию, настаивать не следует, но в следующее кормление надо предложить ему количество пищи несколько большее обычного. Не огорчайтесь, если такие отклонения будут изредка, нерегулярно. Но если систематически ребенок съедает меньше, чем ему положено по возрасту, целесообразно сразу же посоветоваться с врачом. Обычно с рождения у ребенка хороший аппетит. В отдельных случаях в результате различных погрешностей в питании аппетит у ребенка падает, ребенок начинает медленно и неохотно есть, а от некоторых блюд совсем отказывается. Аппетит снижается в тех случаях, когда не соблюдается режим дня, даются сладости, сладка фрукты незадолго перед основным питанием. Отрицательно также сказывается однообразная, недостаточно хорошо приготовленная пища.

Метки: , ,

Потребности ребенка

Комментариев нет

Гликемическая кривая ребенка первых лет жизни имеет несколько иную форму, чем у взрослых. Ее максимальный подъем ниже; восходящая кривая, отражающая состояние желудочно-кишечного тракта и дающая понятие о гликогенолизе, изменяет свою высоту при заболевании печени, острых кишечных катарах и т. д. Нисходящий отрезок отражает образование гликогена; форма и высота его очень изменчивы. Регуляция сахара в крови происходит путем нервно-рефлекторного и нервно-гуморального воздействия на сахарный центр продолговатого мозга. Большое значение в механизме регуляции имеет и эндокринная система – в первую очередь гормон поджелудочной железы, затем гипофиза (гормон передней доли), коры надпочечников и щитовидной железы. Часть углеводов расщепляется в кишечнике в результате брожения, вызываемого определенными видами бактерий. Наибольшему брожению подвергается молочный сахар, меньшему – свекловичный; еще менее бродят мука, рис. При ряде заболеваний кишечного тракта и пищевой погрешности чрезмерно  повышенное  брожение ухудшает всасывание продуктов расщепления в кишечнике и создает питательную среду для бактерий. Потребность ребенка в углеводах для его нормального развития довольно велика – они должны составлять не менее 40- 50% всей калорийной потребности ребенка. Большое значение имеет характер вводимого углевода. При грудном вскармливании единственным углеводом является молочный сахар. С введением прикорма, помимо свекольного сахара, вводятся и полисахариды (отвары круп). Общее количество углеводов на 1 кг веса ребенка в различные возрастные периоды колеблется в пределах 8-15 г. Избыточное введение углеводов при недостатке жиров и белков, помимо описанного выше «мучного расстройства питания» с пастозностыо и отеками, ведет к значительному снижению иммунитета. Кроме того, в результате недостатка витамина А, содержащегося в жирах, периодически возникает или постоянно имеется гипертония мышц и даже появляются тонические судороги (недостаток белков и витамина B1).

Метки: , ,

Потребности темперамента

Комментариев нет

Следовательно, такие особенности темперамента, как невнимательность, торопливость, нетерпение, При инте­ресном трудовом задании подавляются. Однако другие потребности темперамента: эффективность, вспыльчи­вость, не точность движений — проявляются также и при наличии к трудовому заданию.
Каждый тип темперамента характеризуется не только определенными закономерно связанными индивидуаль­ными психическими свойствами, но и различным харак­тером и направлением динамических сдвигов этих свойств под влиянием отношений личности. Каждый темперамент имеет не только статическую психологиче­скую характеристику, но и динамическую. Одна из важ­нейших задач психологического исследования заключает­ся в систематическом изучении этих динамических сдви­гов.
Свойства общего типа не проявляются в условнореф­лекторной деятельности не только благодаря противо­действующему влиянию условного функционального со­стояния, т. е. тонического условного рефлекса, но и под влиянием физических условных рефлексов. В предыду­щей главе был приведен соответствующий фактический материал лабораторий И. П. Павлова — в работах С. Н. Выржиковского и Ф. П. Майорова, Л. О. Зевальда. После того как в результате «заключения» в темноте у щенят сильного типа вырабатывался ряд защитно-оборонительных рефлексов, присущая им «смелость» и агрес­сивность не проявлялись в поведении. После того как в результате длительной тренировки у неуравновешенных собак воспитывалась тонкая дифференцировка на опре­деленные раздражители, их неуравновешенность, есте­ственно, не проявлялась, если применяли в опыте те же самые раздражители. Если многократно производить пе­ределку у инертных собак, применяя одни и те же раз­дражители, то в результате в последующих переделках инертность нервных процессов не проявляется.
Соответственно и психические свойства темперамен­та могут не проявиться в поведении благодаря противо­действующему влиянию навыков и привычек поведения. Несдержанность и эффективность холерика не прояв­ляются на уроке в том случае, если у него имеются проч­но усвоенные навыки и привычки дисциплинированного поведения. В работе А. И. Ильиной характерные для флегматиков не инициативность, пассивность и зам­кнутость при общении с людьми у Аиды Н. совершенно не проявляются тогда, когда она председательствует на собрании, так как она хорошо усвоила соответствующие навыки поведения.

Метки: , ,