Основные принципы профессионального отбора

30 мая

adminБез рубрики деятельность, отбор, профессия Комментариев нет

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА

Профессиональный отбор является системой мероприятий, направлен­ных на выявление лиц, соответствующих по своим психофизиологиче­ским качествам требованиям конкретных профессий и в связи с этим наиболее пригодных для обучения и дальнейшей профессиональной де­ятельности. Это исключает разделение людей на лучших и худших.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА
Теоретической и методической основой профессионального отбора по психофизиологическим качествам является материалистическая теория о типологических индивидуальных особенностях высшей нервной дея­тельности человека. Согласно этой теории, приобретение личностью в процессе обучения и воспитания качеств, необходимых для успешного овладения той или иной профессией, зависит не только от социальной среды, в которой формируется личность, но и от врожденных психофи­зиологических свойств человека, особенно от свойств нервной системы. В связи с этим в основу при разработке психофизиологических критери­ев отбора на конкретные профессии положены следующие особенности высшей нервной деятельности человека: сила, подвижность, уравнове­шенность основных нервных процессов, взаимосвязь функций корковых и подкорковых образований головного мозга, обусловливающая высокую мобилизацию всех вегетативных функций организма, необходимых для энергетического обеспечения тех или иных поведенческих актов в усло­виях труда, взаимосвязь и взаимодействие анализаторных функций, сис­тем организма человека, их пороговая чувствительность.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА
Основным методологическим принципом является определение степени соответствия обследуемого профессиональным требованиям, предъявля­емым к организму. Предварительно проводится отбор лиц, имеющих за­болевания по медицинским противопоказаниям, задачей которого явля­ется исключение людей по состоянию здоровья.
Профессиональный отбор предусматривает организацию системы от­бора в неразрывной связи с использованием других путей повышения эффективности трудовой деятельности.
Изученные профессии систематизированы в определенные группы в зависимости от общности профессиональных требований. Это позволяет, кроме удобства пользования материалом, предсказать, в какую группу специалистов могут быть отнесены работающие при изменении техноло­гии и появлении новых профессий.

Метки: деятельность, отбор, профессия

Мышечное напряжение

28 мая

adminБез рубрики напряжение, профессия, условие Комментариев нет

Таким образом, подросткам с затухшими формами туберкулеза лег­ких могут быть рекомендованы работы, связанные с легким или уме­ренным мышечным напряжением, выполняемые в благоприятных метео­рологических условиях. Им доступны многие наиболее массовые про­фессии по механической обработке металлов, как, например, фрезеров­щика, сверловщика, токаря, долбежника и др. при условии работы с де­талями, во время обработки которых отходит стружка (алюминий, сталь и др.) с освобождением их от работы с деталями, при обработке кото­рых образуется мелкая металлическая пыль (чугун, бронза и др.), а так­же многие профессии приборостроения, аппаратостроения, радиотехни­ческой промышленности, часового производства, обувного, швейного, пе­реплетного, картонажного и др.Больным активными или открытыми формами туберкулеза в соответ­ствии с инструкцией Министерства здравоохранения РОССИИ от 28 апре­ля 1949 г. по противоэпидемическим соображениям запрещается работа на предприятиях пищевой промышленности, в продуктовой торговле(на базах, в магазинах), в сети общественного питания, в детских лечебно-профилактических учреждениях, в детских садах, яслях, детских домах, в лечебно-профилактических учреждениях для взрослых (кроме работников, не связанных с питанием больных), в аптеках и на фармакологических заводах (работники, соприкасающиеся непосредственно с готов продукцией и расфасовкой лекарственных средств), в школах и ДРУ учебных заведениях, где воспитываются и обучаются дети и подросших в возрасте до 18 лет, в парикмахерских (парикмахерши, маникюр косметички), на предприятиях, изготовляющих детские игрушки, предприятиях транспорта (кондукторы и проводники пассажир поездов).
Учитывая, что подростки, больные туберкулезом легких, не все g должным вниманием относятся к состоянию своего здоровья и в ряде случаев при обострении процесса могут не обращаться к врачу, а правил личной гигиены (мытье рук, пользование посудой для еды, плевательницами и др.), не рекомендованы поменять труд подростков в перечисленных выше профессиях дуется при всех видах туберкулеза легких вне зависимости от активности.

Метки: напряжение, профессия, условие

Освоение профессии

28 мая

adminБез рубрики механика, освоение, профессия Комментариев нет

Профессии станочного профиля по холодной обработке металла карь, фрезеровщик, строгальщик и др.), строительные специально профессии прядильно-ткацкого производства для подростковое хроническими блефаро-конъюнктивитами не подходят. При таких заболеваний доступно освоение профессии переплетчика, механика, слесаря по некрупной промышленной продукции, швеи не на конвейере. Решение вопроса профессиональной пригодности подростков стрением хронического блефаро-конъюнктивита должно быть от явлений обострения, подбор профессии следует произве­ло результата лечения и состояния всех функций глаза нередким отклонением среди подростков мужского пола сяцветоаномалия. Нарушение цветоощущения – серьезное являет не к выполнению многих работ, поскольку в современных количество профессий, требующих правильного различения велико. Правильное определение профессиональной подростков с нарушением цветоощущения важно для безопасности как самого подростка, так и окружающих его. Подростки с нарушением цветоощущения не могут работать на работах в радио- и электротехнической промышленности, прышленности, в большинстве профессии связи, в половом деле, в профессиях швейной и обувной промышленности, судо строения, службы движения (на всех видах транспорта) и др. Обучение профессии станочного профиля в металло- и деревообра­ботке, слесаря по сборке и ремонту промышленного оборудования, слепя-лекалыцика и инструментальщика, механика счетно-клавишных машин для подростков с цветоаномалией не противопоказано, так же как и многие счетно-канцелярские специальности.В правильном подборе профессии нуждаются подростки с птозом верхних век, который ограничивает трудоспособность лишь в том случае, если при нормальном положении головы он препятствует осу­ществлению зрительной функции. Резко выраженный двусторонний птоз, закрывающий большую часть зрачка, является препятствием для вы­полнения многих работ.

Метки: механика, освоение, профессия

Бинокулярное зрение

27 мая

adminБез рубрики зрение, механизм, профессия Комментариев нет

При отсутствии бинокулярного зрения противопоказаны работы у движущихся механизме (опасность травмы рук!), на высоте, работы со стереоскопическими борами, мелкие точные работы, профессии, требующие быстро и правильно ориентироваться в расстояниях, пространстве, требующие спуск с высоты и др. Подросткам с отсутствием бинокулярного зрения круг доступных профессий ограничен (например, станочные работы в метало- и деревообработке, слесарные и слесарно-сборочные работы, радиа. технические специальности, строительные и др.). В связи с этим проверка состояния бинокулярного зрения при выборе профессии совершенна необходима, особенно при наличии у подростка косоглазия и значительной анизометропии.Довольно часто в профессионально-консультационной работе врач приходится решать вопросы профессиональной пригодности подростков еодноглазием. С точки зрения профессиональной консультации одноглазию приравниваются лица с отсутствием глаза или со значительным снижением зрения на худшем глазу, не корригирующимся выше. Подросткам с такими состояниями абсолютно противопоказаны работы связанные с повышенной опасностью общего и особенно глазного травматизма. Работы на высоте, у движущихся механизмов, профессии, хорошего бинокулярного зрения и достаточного поля зрения работы в металлопромышленности, связанные с резкой, ковкой, основано не подходят так же как профессии по деревообработке, профессии радиотехнической, оптико-механической, электро-тельнческои промышленности, профессии строительного и судостроительного профиля. Круг выбора профессий для таких подростков значим подходят работы в торговой сети, переплетно-Ровочном деле, работа телеграфиста, телефониста, оператора поч­тово-телеграфной связи, радиооператора, кладовщика, маркировп контролера приборов учета, фотографа, фотолаборанта и др. Под по одноглазием могут обучаться в вузах и техникумах педагогическюридического, сельскохозяйственного, финансово-экономического. Правильный выбор профессии для таких подростков имеет чайно важное значение в целях сохранения зрения на единствен глазу.
Специальных ограничений к некоторым видам труда требует наедаемый иногда среди подростков нистагм – непроизвольные бы повторяющиеся дрожательные движения глазного яблока (спазм мышц, удерживающих глаз). Различают разные виды нистагм  зависимости от его происхождения, характера и амплитуды дрожа в глазных яблок. Установочный нистагм может наблюдаться у многих лиц при крайнем отведении глаза. Этот вид нистагма являет следствием функциональных нарушений деятельности Центральны корковых механизмов, удерживающих глаз при его отведении.

Метки: зрение, механизм, профессия

Индивидуально-бригадное обучение

27 мая

adminБез рубрики заболевание, обучение, профессия Комментариев нет

Левин указывал, что может быть и обратное решение, когда яростка можно допустить только к индивидуально-бригадному обучению так как при ряде заболеваний необходимо учитывать не только будущую профессию, но и всю программу обучения в ПТУ. Часто, согласно этой программе, подросток, помимо основной профессии, должен обу­чаться другим, более тяжелым профессиям, противопоказанным его состоянию здоровья. Например, при компенсированных пороках сердца, гипертонической болезни подросток может быть допущен к овладению специальностью слесаря-сборщика на мелких и средних деталях бригад­ным методом, но не может быть принят в ПТУ, так как, согласно про­грамме обучения, он должен овладеть рядом трудовых навыков, предъ­являющих более высокие требования к сердечно-сосудистой системе (рубка, ковка, опиловка и др.), что может привести к ухудшению его со­стояния здоровья.При решении вопроса о возможности приема абитуриента с откло­нениями в состоянии здоровья в вуз или техникум, помимо избранной им специальности, учитывается возможность абитуриента полностью прой­ти весь теоретический курс обучения. Например, абитуриент, поступаю­щий в медицинский институт и имеющий резкую деформацию кисти с нарушением охватывающей и удерживающей функции кисти, не может пройти курс хирургии и освоить ряд необходимых медицинских мани­пуляций (внутривенные введения и др.), так же как не может пройти курс микробиологии и других дисциплин абитуриент с резким снижени­ем остроты зрения или нарушением цветоощущения. При отклонениях в состоянии здоровья следует также учитывать возможность прохожде­ния обязательной производственной практики, без которой специалист не получит должного образования и квалификации. Например, лица, страдающие заболеваниями, сопровождающимися обморочными состоя­ниями или судорожными припадками с потерей сознания, не могут до­пускаться к производственной практике в металлургические цехи, цехи, оснащенные движущимися механизмами, или в другие опасные для жизни условия. По окончании техникума или вуза, всегда необходимо давать возможность рационального трудоустройства специалиста на важность условия работы на которой не будут отрицательно сказывается на его состоянии здоровья. Определении профессиональной пригодности подростков с в состоянии здоровья всегда необходимо учитывать возможности организма. Однако к оценке компенсаторных следует подходить различно, с учетом «болезней» или так <<анатомических дефектов». Встречающиеся болезни можно те разделить на две основные группы. К первой группе относятся при которых патологический процесс склонен к прогрес­ти (бронхоэктатическая болезнь, гипертоническая болезнь, по сердца, хронический нефрит и др.).

Метки: заболевание, обучение, профессия

Причины ошибок в диагностике

18 мая

adminБез рубрики диагностика, причина, профессия Комментариев нет

Причины ошибок в диагностике многочисленны. Чаще всего это непрочное овладение своей профессией. Но более часто встречаются ошибки, связанные с неполным изучени­ем болезни (из-за торопливости, поверхностного отношения, халатности). Поэтому деонтологические правила подлинно научного диагноза вытекают из соблюдения ряда принципов, среди которых важное место занимает принцип: «торопиться медленно» (если случай не является неотложным). Нужно правильно оценивая анамнез, противопоставить недостаточ­ному практическому опыту кропотливость и максимальное внимание; постоянно развивать клиническое чувство, кото­рое подразумевает способность целостной, быстрой и пра­вильной оценки ситуации. А клиническое чувство не может быть развитым без постоянного опыта, собственного наблю­дения.При недостаточной оценке клинических или лаборатор­ных данных или при их ошибочной интерпретации врач может поставить ошибочный диагноз, и если объективные ошибки являются объяснимыми, то субъективные не нахо­дят никакого этического оправдания. Таким образом, незна­ние симптоматологии, нерешительность, неуверенность в себе, боязнь ответственности, небрежность, поверхностность или торопливость включаются в сферу этической оценки врачебной деятельности.
Когда идет речь о высших ценностях человека-жизни и здоровье, должен быть принят во внимание даже малейший риск, а необходимый риск нужно измерить и тщательно контролировать, сводя его к нулю. Вообще к риску надо прибегать всегда, когда это в интересах больного, когда он обоснован научными данными и медицинской практикой, когда данной цели невозможно достичь иначе и когда к нему прибегают с согласия больного. Поэтому к риску врач Должен относиться смело и осторожно-только так он может сделать его полезным больному. Отказ от профессионального риска из-за некомпетентности, необоснованной перед ответственностью или парализирующей осторожности, как правило, ведет к росту врачебных ошибок, бол к РИСКУ нужно решить вопрос о согласии лечением как суверенном праве на информацию о Теле- Согласие надо брать в благоприятных Merm деонтологического климата, учитывая и риск чрезния предупреждения в противоположность риску введев заблуждение. Чрезмерное разъяснение иногда влечет за собой отказ от лечения. Обязанность врача-всегда персонализировать лечение путем соответствующей оценки риска терапии.
Профилактика риска и терапевтических ошибок требует соблюдения нескольких деонтологических правил, среди которых:
1) полная компетентность (по отношению к имеющимся терапевтическим средствам) как высшая форма профессии ональной честности;
2) необходимость постоянного внимательного ухода (в только в тяжелых состояниях);
3) рациональная осторожность; принцип primum поп посеге является сегодня крайне важным, если учесть широ­кую гамму терапевтических средств;
4) способность принимать меры и решения в самых сложных обстоятельствах (риск в интересах больного);

Метки: диагностика, причина, профессия

Профессиональная ориентация и способности

15 мая

adminБез рубрики ориентация, профессия, профориентация Комментариев нет

В 1575 г. были написаны и вскоре переведены на все евро­пейские языки слова: «Для того чтобы никто не ошибался в вы­боре той профессии, которая больше всего подходит к его при­родному дарованию, государю следовало бы выделить уполномо­ченных людей великого ума и знания, которые открыли бы у ка­ждого его дарование еще в нежном возрасте; они тогда застави­ли бы его обязательно изучать ту область знания, которая ему подходит, и не предоставили бы этого дела его выбору» К Так Хуан Уарте впервые поставил вопрос о государственном значе­нии професиональной консультации.
Спустя 260 лет на выпускном экзамене семнадцатилетний ги­мназист Карл Маркс в сочинении на выбранную им тему «Раз­мышления юноши при выборе профессии» писал: «Заблуждение относительно наших способностей к определенной профессии, ко­торую мы подвергли подобному рассмотрению,- это ошибка, ко­торая мстит за себя» 2.
Реализация социальной потребности, давно прозорливо отме­ченной, началась в начале 20-х годов с попыток дифференциро­вать задачи профконсультации подростков и уже проводившего­ся психологического профессионального отбора. Такие попытки были весьма прогрессивными для своего времени и объединили несколько прогрессивных направлений:
- конкретизацию общей психологии в дифференциальной, раскрывающей различия между отдельными людьми;
- более глубокое и «более психологически обоснованное по­нимание сущности способостей к различным видам труда;
- создание прикладной психологии, применяющей общую психологическую теорию к практическим потребностям.
Пионером профориентации был автор книги «Выбор профес­сии» Парсон, организовавший в Бостоне первое бюро профкон­сультации.
Большую работу в этом направлении провел немецкий психо­лог Отто Липман, книги которого были переведены на русский язык3 и стали настольными у советских психологов, создававших в 20-30-х годах систему профориентации. Немалую роль сыгра­ла и книга швейцарского психолога Эдуарда Клапареда4, в ко­торой он дал очень осторожную оценку тестов.
Профориентация преследует две цели (иногда они взаимо исключают друг друга, но могут и согласовываться). Первая цель (с попыток осуществить ее и началась работа по проф­ориентации за рубежом) заключается в распределении молодежи по специальностям таким образом, чтобы каждый был лучшим исполнителем порученной ему работы. Но существует и вторая цель, понятая у нас уже в 20-х годах,- отыскать каждому такую работу, которая доставила бы ему наибольшее творческое удов­летворение и в которой он мог бы лучше проявить и развить свои способности.

Метки: ориентация, профессия, профориентация

Профессионализм

12 мая

adminБез рубрики деятельность, подбор, профессия Комментариев нет

Однако следует иметь в виду, что даже в тех случаях, когда профессиональный отбор необходим, он представ­ляет собой лишь чисто отрицательное и потому недоста­точное решение задачи приспособления к профессии. При профессиональном отборе мы в состоянии лишь ска­зать, какие свойства темперамента противопоказаны при данной профессии. Положительное же решение вопроса — к какой именно профессии наиболее пригоден человек, обладающий данным темпераментом, — требует не про­фессионального отбора, а профессионального подбора. Но профессиональный подбор вообще — гораздо более трудная задача С. Н. Архангельский. А профес­сиональный подбор по свойствам темперамента в осо­бенности трудно применим, так как одни и те же свойства темперамента в одних трудовых ситуациях данной про­фессии могут играть положительную. предъявляет очень жесткие, устойчивые и неизменные требования к одной определенной группе свойств темпе­рамента, которые не могут быть компенсированы какими бы то ни рыло способами действия и способами реагиро­вания, доступными для людей, обладающих другими свойствами темперамента, в прогрессиях производительного труда физического или умственного — безразлично такого рода исключительные требования к свойствам темперамента всегда становятся существенным препят­ствием в эксплуатации техники. Широкое применение какого – либо очень сложного технического устройства, а также надежность его эксплуатации невозможны, если техника требует исключительных или редко встречаю­щихся у человека свойств. Поэтому во всех таких слу­чаях вместо профессионального отбора острое практи­ческое значение приобретает, другая задача: заменить регулирующую деятельность человека деятельностью ав­томата. Отсюда вытекает, что в профессиях производи­тельного труда область профессионального отбора и под­бора по свойствам темперамента все белее сужается по мере развития автоматики и телеуправления.

В массовых профессиях социалистического хозяйства профессиональный отбор и подбор по свойствам темпе­рамента невозможен и принципиально недопустим также и по другим причинам. В результате бурного техническо­го и технологического прогресса и быстрого роста новых отраслей промышленности многие прежние профессии и рабочие специальности отмирают и появляются совер­шенно новые. В зависимости от плана социалистического хозяйства изменяется потребность в рабочих кадрах для различных профессий. Благодаря отсутствию безработи­цы число кандидатов при появлении спроса на рабочую силу в новой профессии или специальности всегда мень­ше числа вакантных мест. Поэтому наилучший путь соз­дания рабочих кадров в социалистическом хозяйстве тот, при котором один и тот же рабочий путем быстрой про­фессиональной квалификации и переквалификации ока­зывается пригодным для очень различных профессий.

Психологическая классификация профессий

10 мая

adminБез рубрики классификация, проблема, профессия Комментариев нет

И. П. Титова, работающая над этой проблемой, справедливо считает, что «в основе психологической классификации профес­сий должно лежать сопоставление системы активируемых про­фессий, психофизиологических особенностей с требованиями про­фессиональной деятельности»31, а за критерий следует взять ха­рактер трудовых ситуаций: повторяемость, сходность, экстрен­ность, несходность.Проблема психологической классификации профессий услож­няется отсутствием четкой общепринятой грани между понятия­ми «профессия» и «специальность». Исторически и те и другие складывались стихийно, и число специальностей достигает мно­гих тысяч. Но классифицировать надо не столько специальности, сколько профессии, в которые эти специальности объединяются.
Здесь нам помогает само происхождение этого понятия, идущие от латинского profiteor – «объявляю свои делом», и исторически слившаяся связь профессии с системой подготовки. (Конечно, связь эта обоюдная, и уже настало время думать о рациональном конструировании новых профессий.)
Вместе с тем нельзя забывать, что между специальностями одной профессии, с точки зрения способностей (а они-то и инте­ресуют нас в настоящей книге), бывают большие различия, чем между специальностями разных профессий. Так, вряд ли можно говорить о различных способностях у представителей разных профессий – судьи, врача-фтизиатра и педагога-воспитателя. В то же время при сравнении каждого из них с представителем тех же профессий, например, соответственно с юристом-следова­телем, врачом-хирургом и преподавателем физической подготов­ки, их способности, бесспорно, будут различаться.
Здесь мы подошли к основному психологическому критерию классификации и профессий и специальностей для целей профориентации. Мы считаем, что этим критерием служат исто­рически сложившиеся группы способностей и их удельный вес в общей структуре способностей к данной профессии или специальности. При проведении профориентации полезно составить на каждую профессию или специальность примерно такую карту работы. Группа подобных карт, тем более если она обобщена сводной таблицей и дополнена соответствующим анализом, и со­ставляет сравнительную психограмму профессий. Именно этот материал, как мы увидим ниже, и является основной документа­цией первой стороны той системы, которую мы назвали «тре­угольником профориентации».

Метки: классификация, проблема, профессия

Волевая активность

08 мая

adminБез рубрики активность, борьба, профессия Комментариев нет

Не следует думать, что смелость требуется только в военной обстановке. Есть профессии, связанные с опасностью и риском и тем самым требующие смелости, как, например, профессии испытателей самолетов, врачей-эпидемиологов, пожарников, эта черта совершенно необходима спортсменам. Но и всякая творче­ская деятельность требует смелости. Герой Социалистического Труда конструктор Н. Я. Козлов пишет: «Всегда с удовольстви­ем я слушаю и читаю о бесстрашных милиционерах, о героях-пожарниках. Но и наша специальность требует немалой смело­сти и риска. Правда, наше оружие — линейка и остро отточен­ный карандаш и нас подстерегают опасности иного рода, но, честное слово, борьба за чертежной доской и лабораторным столом не менее драматична, чем схватка с огнем».
Своего рода смелость нужна и учащимся как одно из выра­жений их самостоятельности в работе. Некоторые дети боятся действовать самостоятельно, они приучены, когда не надо, при­бегать к помощи старших и товарищей. Нужна смелость детям и в занятиях трудом, физической культурой и спортом.
Педагогам следует непримиримо относиться к тем формам извращения смелости, когда она у учащихся превращается в ли­хачество и озорство. Например, некоторые учащиеся склонны к таким нарушениям дисциплины, как грубые слова, сказанные учителю, причем нередко эти слова учащиеся считают проявле­нием смелости.
Противоположна смелости отрицательная черта — трусость, боязнь всякого риска, опасности, отступление перед трудностя­ми, которые можно преодолеть. Встречаются люди, боящиеся высказать свои суждения, следуя превратно понятому изрече­нию: «молчание — золото», Иногда трусы стараются «рационализировать» свое поведение, ссылаясь на то, что смелость долж­на быть осмотрительной, но обычно они не проявляют и ос­мотрительной смелости. В других случаях маскируют свою трусость своею «скромностью», которая выступает прикрытием трусости.
Следующая черта волевой активности — инициативность Инициативным называется человек, которому, прежде всего, при­суще чувство нового. Это, кроме того, человек личного почина, требующего известной самостоятельности, уверенности в себе’ находчивости, быстроты ориентировки. Наши передовики, нова­торы производства, ведущие за собой других, — люди не только передовой мысли, но и сильной, инициативной воли.