Исходя из учения И. П. Павлова, мы принимаем за главную физиологическую основу темперамента общий тип нервной системы. При этом общий тип понимается как конституциональный тип нервной системы, как «определенный комплекс основных свойств нервных процессов — раздражительного и тормозного» П. С. Купалов,. Этим, однако, отнюдь не исключается допущение, что проявления темперамента могут зависеть и от таких физиологических условий, которые лежат вне Центральной нервной системы, например от индивидуальных свойств эндокринной системы или от общей конституции организма. Этот вопрос будет рассмотрен особо в главе IV. Исходя из учения И. П. Павлова, индивидуальные психические особенности надлежит, прежде всего, систематически сопоставлять с общим типом нервной системы и его свойствами. Что с чем при этом целесообразнее всего сопоставлять? С точки зрения факториальной концепции Кэттел, понятие типа вообще неправильно. Между отдельными чертами личности вообще не существует какой – либо взаимно однозначной необходимой связи. Связь между чертами многозначная, вероятностная. Поэтому Кэттел при изучении темперамента и личности вообще не пользуется понятием типа. Он пользуется понятием фактора. Под фактором он понимает определенный симптомокомплекс свойств, которые достаточно высоко и надежно коррелируют друг с другом. С точки зрения факториальной концепции, общие типы высшей нервной деятельности, по Павлову, или типы темперамента, по Гиппократу, представляют собой донаучные, житейские понятия, так как они получены без всякого статистического обоснования. Естественно, что с этой точки зрения сопоставление с общим типом нервной системы в целом или с типом темперамента совершенно неправомерно. Совершенно иначе обстоит дело, если мы будем понимать общий тип нервной системы и тип темперамента по Павлову. По учению И. П. Павлова, между отдельными свойствами общего типа существует закономерная и необходимая однозначная связь. Поэтому нет необходимости обосновывать связь между некоторыми свойствами общего типа только статистической корреляцией. Закономерность и необходимость этой связи устанавливаются также в физиологическом эксперименте.
Метки: павлов, слюна, торможение
Свойства темперамента, зависящие от одного и того же общего типа нервной системы, не представляют собой психологически бессвязного, бесструктурного конгломерата. Между ними имеется вполне закономерная взаимосвязь и взаимозависимость. Внешним показателем такой взаимосвязи служит интеркорреляция между различными свойствами темперамента, а также динамическими формами черт характера.
Между различными индивидуальными особенностями, входящими в комплекс интроверсии — экстраверсии, интеркорреляции колеблются от, до, последний коэффициент — между комплексом Кэттел, с одной стороны, и общительностью — с другой.
Между качественными особенностями, характеризующими индивидуальный стиль работы ткачих, интеркорреляция равна для станочниц. У станочниц интеркорреляция между компонентами равна, Е. А. Климов, ,а.
Интеркорреляция существует не только между различными компонентами одного и того же комплекса свойств темперамента, но и между разными комплексами, обусловленными одними и теми же типологическими свойствами. Так, например, из вышеизложенного было видно, что комплекс ригидности и комплекс интровертированности соответствуют сильному, уравновешенному, инертному типу.
Вместе с тем в исследованиях лаборатории Эйсенк установлена удовлетворительная и достоверная корреляция между теми испытаниями, при помощи которых устанавливается степень ригидности колебания в уровне притязаний, колебания в целях, колебания в суждениях, и испытаниями общительности — замкнутости, служащими для установления экстраверсии — интроверсии.
В исследованиях нашей лаборатории, перечисленные выше индивидуальные психические особенности, соответствующие определенному общему типу нервной системы, наблюдаются вместе у одних и тех же испытуемых.
Метки:
нервная,
система,
тип
Выработка индивидуального стиля деятельности — наиболее универсальная форма приспособления темперамента к объективным требованиям деятельности. Она наиболее универсальна, во-первых, потому, что наиболее осуществима в специфической для человека творческой деятельности вообще, а для коммунистического труда в особенности. Индивидуальный стиль — один из наиболее существенных и характерных признаков творческой деятельности. Творческая деятельность — это всегда деятельность индивидуально своеобразная.
Во – вторых, эта форма приспособления наиболее универсальна потому, что в наибольшей степени соответствует коллективному характеру человеческой деятельности. Коллективную деятельность невозможно организовать, предъявляя специфические, индивидуальные требования к каждому члену коллектива в отдельности. Наоборот, самостоятельность, инициатива, творчество, необходимые для выработки индивидуального стиля работы, представляют собой одно из существеннейших условий высокой продуктивности коллективной деятельности. Индивидуальный стиль работы — это частная форма осуществления основного принципа коммунизма — от каждого по его способностям.
Хорошо выраженный индивидуальный стиль — один из характерных признаков коммунистической организации коллектива. Выработка индивидуального стиля деятельности имеет огромное значение также для разрешения задач политехнического образования. Благодаря выработке индивидуального стиля работы один и тот же человек с определенными свойствами темперамента в состоянии вполне продуктивно работать в различных профессиях, предъявляющих совершенно различные требования к психике. Характерный для социалистического производства постоянный процесс переучивания стажированных рабочих, обусловленный постоянной рационализацией и изобретательством, а также внедрением новой технологии и техники, может успешно осуществляться лишь в том случае, когда работник, усваивая новые приемы и методы работы, индивидуализирует их в соответствии со свойствами своего темперамента.
Метки:
деятельность,
приспособление,
темперамент
Миролюбивую общественность волнует то, что милитаристы постоянно используют достижения науки для создания все более жестокого и страшного оружия. Так, английский лорд Ритчи-Колдер (1976) считает, что смертоносные бактерии «возможно, привлекательнее атомной бомбы», а «что касается количества смертей, то бактерия могла бы вполне конкурировать с ядерным взрывным устройством» и «ее производство обошлось бы значительно дешевле». Необходимость высокой бдительности вызывается тем, что агрессивные империалистические силы эпизодически уже применяют бактериологическое оружие: в 1971 г. ЦРУ осуществило план по переброске на Кубу бацилл свиной чумы, которые вызвали эпизоотию на острове.Советский Союз, следуя принципам мирного сосуществования, призывает запретить создание новых видов оружия массового уничтожения, среди которых называются: оружие «лучевого поражения«, «генетическое», «этническое», «психотропное», «инфразвуковое». Под «генетическим» оружием понимается средство воздействия на механизм наследственности людей, животных и растений. Опасность этого (поистине дьявольского) оружия состоит не только во вредном непосредственном воздействии, но и в невозможности предвидения отдаленных результатов для биологии всего человечества. Проф. Р. Хаммершлег (США) в 1976 г. сообщил об изучении Пентагоном возможности использования «этнического оружия». Речь идет о применении специальных химических, биологических и других средств для избирательного поражения отдельных групп населения на основе различия в группах крови, в пигментации кожи и других расово-этнических признаков. Расистская направленность этого оружия очевидна.
Планы создания «психотропного оружия» – средства воздействия на психику человека в военных целях- реализуются в империалистических арсеналах весьма активно. Проводятся опыты с психохимическими галлюциногенными средствами, нарушающими работу мозга и поведение людей. В странах Запада находятся силы, которые многие годы противятся заключению соглашения о запрещении и уничтожении химического, в том числе и «психотропного», оружия.
Метки: бактерия, количество, устройство
Создавая атмосферу доверия, врач должен стремиться и познанию целостной истории данного человека. Изучение характера личности больного, интересов, потребностей, установок, настроения в условиях его патологии способствуе установлению контакта врача с больным, более глубоко пониманию личности больного и создает условия последующей психотерапии. Нет необходимости говорить о недопустимости безграничного вмешательства в интимный миг больного. Мера вмешательства зависит от потребность восстановления здоровья больного человека и определяете путем конкретного анализа особенностей личности больного характера его заболевания, условий его жизни и деятельности. Но при всех условиях необходим целостный, всестороний подход к личности больного при обязательном учете рациональных и эмоциональных качеств. Решение врачовственной задачи – выбора меры вмешательства осуществляется как на основе рациональных знаний о больном, так с помощью эмоциональных контактов с больным. И здесь и она возникает проблема взаимоотношения эмоционального С рационального, но уже в ее специфическом проявлении – в процессе формирования и функционирования морального сознания.С целью последующего анализа вопросов врачебной психологии и этики и выяснения в ней соотношения рационального и эмоционального необходимо обратить внимание на следующее «положение. Объективная реальность – это не только взаимоотношение предметов, процессов, явлений, существующих извне и не зависящих от человека. Это также мир, с которым непосредственно взаимодействует человек. И этот мир приобретает для человека уже иной характер и иное значение. Человек, взаимодействуя с миром, не только познает его таким, каким он существует сам по себе, но и оценивает его значение, его роль в человеческой деятельности, существовании человека и человеческого общества. Так, стержнем нравственного и эстетического сознания оказывается оценка явлений действительности как добра или зла, как прекрасного или безобразного для индивидуума, класса, социальной группы. Особую эмоциональную остроту приобретают оценки индивидуумом взаимоотношений его с другими людьми и связанные с ними нравственные реакции человека. На уровне индивидуального морального сознания чрезвычайно важным в возникновении нравственного отношения является переживание человеком соответствующей ситуации. Нравственная оценка человеком того или иного поступка может быть определена как осмысление переживаний: переживая происшедшее, он пытается понять объективную значимость и причину переживания, определить смысл моральной коллизии, вызвавшей переживание. Высокая нравственная культура проявляется в способности человека к непосредственной нравственной реакции, в своеобразной моральной интуиции: не задумываясь о возможно серьезной опасности для себя, броситься на помощь другому, спасая его жизнь.
Метки: атмосфера, доверие, создание
Шуре не было четырех лет, когда он научился читать. В четыре года он с неугомонной настойчивостью стремился производить математические действия. В пять лет он увлекся географией и с удивительной точностью сделал карту полушарий. Несколько позже он начал заниматься зоологией. Семи лет он поступил в четвертый класс. За все время его учения в пятом классе учительница не обнаружила у него ни одной грамматической ошибки. Он хорошо рисует. В его «работе» о птицах Советского Союза 314 страниц, которые он помнит на память, и Очень Много рисунков. У него отличная зрительная память. Ум отличается четкостью и систематичностью, опирающимися на анализ и обобщения, хорошее чувство юмора. Но основная его особенность – любовь к труду и повышенная потребность в умственной деятельности.Эдик на пятом году самостоятельно и даже вопреки желанию матери за несколько месяцев научился читать, писать и считать. Шести лет он уже мог производить арифметические действия с многозначными числами. Семи лет он, самостоятельно читая учебник, усвоил основы алгебры. В те же годы он выучил склонения, с большим интересом устанавливал падежи слов и даже сам начал писать «Учебник грамматики». Восьми лет он поступил во второй класс. Хотя во втором и третьем классах он много болел, но освоил в числе прочего начальные главы вузовского учебника неорганической химии. В четвертом классе он свободно перемножает в уме трехзначные числа. Придумывает язык, «в котором все правила наоборот». Постоянная готовность к активной деятельности создает у него потребность в усиленной умственной работе. Феноменальная работоспособность и трудолюбие проявляются и в склонности к ручному труду. Детальное изучение этих ярко одаренных детей привело автора к выводу34, что склонность к труду играет очень существенную роль в умственной одаренности. Способность к усилиям – кардинальное свойство психики – у различных людей развита не в одинаковой степени. Прирожденная выраженность этого свойства всегда выступает в тесной связи с значительной умственной одаренностью. «Динамическая природа склонности к труду придает и самой одаренности человека динамический характер»,- пишет Н. С. Лейтес35.
Метки: действие, настойчивость, стремление
Что же представляет собой генетическая инженерия? Каковы основания этой науки? Что же реального, а не мнимого создала уже генетическая инженерия, породившая такое количество сенсаций и спекуляций? Остановимся кратко на этих вопросах.Генетическая инженерия-это раздел молекулярной биологии, изучающий различные аспекты манипулирования генетическим материалом, технологию создания рекомбинантных ДНК (ркнДНК). Под ркнДНК понимают размножающуюся молекулу ДНК, получаемую в лабораторных условиях в результате соединения фрагментов наследственного вещества, принадлежащих разным видам организмов, неспособных к рекомбинации в естественных условиях. Целью генетической инженерии является создание организмов, обладающих новыми полезными свойствами, в идеальной ситуации- создание организма с заранее запрограммированными признаками. Если существенно упростить вопрос, то можно сказать, что особенности того или иного организма, его уникальность связаны со спектром белков, принадлежащих этому организму. Белки выполняют многочисленные функции, являясь ключевым и связующим звеном в сложнейшей сети обмена веществ. Белки-ферменты катализируют многочисленные метаболические реакции, белки-иммуноглобулины защищают организм от чужеродных элементов, возбудителей инфекционных болезней, белки переносят кислород и питательные вещества во все клетки тела, осуществляя важную транспортную функцию. Даже из этого беглого перечня вырисовывается та колоссальная роль, которую играют белки в процессе жизнедеятельности. Именно белки определяют качественную специфику того или иного проявления жизни. Потому до сих пор актуальна замечательная формула Ф. Энгельса: «Жизнь есть способ существования белковых тел…»1
Структура всех белков закодирована в ДНК-наследственном веществе клетки. Гены представляют собой дискретные единицы наследственности и являются фрагментами ДНК. Расшифровка химической природы гена-одно из крупнейших достижений биологии XX века. Постулат молекулярной генетики «один ген-одна полипептидная цепь» лаконично выражает иерархическую градацию, существующую в клетке, и указывает на путь реализации генетической информации от ДНК к белку. Процесс этот достаточно сложен и состоит из нескольких этапов. Прежде всего на определенном отрезке ДНК, как на матрице, под действием фермента РНК-полимеразы образуется информационная, или матричная РНК (мРНК), которая транспортируется из ядра в цитоплазму. Процесс переписывания генетической информации с ДНК на РНК именуется транскрипцией. Вслед за этим наступает трансляция-процесс биосинтеза белка, когда мРНК, связавшись с рибосомами, «считывается» в тот или иной белок.
Метки: геном, основание, сенсация
Профессиография. О необходимости психологического изучения и классификации огромного числа профессий писали многие психологи еще в 20-х годах. Отто Лилман предпринял попытку (получившую у психотехников широкий отклик) составить особый опросный лист, начинавшийся словами «Необходимы ли для занятий вашей профессией…», и дальше шел 151 вопрос21. Мы напоминаем о листе Липмана потому, что он необоснованно забыт, хотя и помогает (лишь помогает), а никоим образом не решает вопрос, как думали Линман и его последователи, изучению профессий. В другой нашей работе мы приводим его в модификации ЦИТ в отношении профессии летчика с ответами, полученными в 1921 г.22 Уже в конце 20-х годов, применяя этот лист с целью изучения железнодорожных профессий, а в 30-х годах для рабочих автотракторной промышленности, а затем летчиков, мы могли убедиться в нецелесообразности статистической обработки ответов на подобные опросники. Тот или иной элемент в структуре определенной профессиональной деятельности выявляется не «голосованием», а путем доказательства. Это отнюдь не оригинальный наш вывод, а только подтверждение мнения большинства психологов. Бенари, Клютке, Ридель и Шульте, Клапаред и Лин за рубежом, а в Советском Союзе И. Н. Шпильрейн и С Г. Геллерштейн поставили вопрос о необходимости «личного трудового вхождения психолога в профессиональную работу». В результате И. Н. Шпильрейн и С. Г. Геллерштейн в середине 20-х годов предложили трудовой метод – упорядоченную форму повседневных записей данных самонаблюдения психолога, осваивающего какую-либо не очень сложную профессию. Авторы считали, что «с помощью трудового метода психологу как бы удается в одном лице объединить и наблюдателя, и наблюдаемое лицо и тем самым осветить темные уголки, скрывающиеся обычно от наблюдателя вследствие ограниченности его поля зрения внешними проявлениями работы и от опрашиваемого лица, неспособного анализировать свой собственный трудовой опыт»23.Интроепекциояизм этой формулировки и громоздкость документации при исследовании затемнили правильную идею, содержащуюся в трудовом методе: необходимость психологу как можно лучше разобраться в изучаемой им трудовой деятельности и приобрести хотя бы небольшой личный профессиональный опыт.
Метки: изучение, классификация, профессиография
Наиболее широко известен йогизм. Философское учение йога, основателем которого считается древнеиндийский философ Патанджали45 (I в. до н. э, или I в н. э.), представляет собой по существу сложную систему самоподчинения психических и физиологических функций. «Почти все системы индийской философии настаивают на применении йоги как на необходимой практической стороне философии жизни»46, причем самоподчинение осуществляется посредством сосредоточения («самадаха»), достигаемого своеобразной «психической гимнастикой», регуляцией ритма дыхания («пранаяма») и фиксацией внимания на определенном объекте («дхараяа»). «Самадаха»- это «последовательность умственных состояний, которые становятся все более и более простыми, пока не завершаются в бессознательности»47. Другими славами, йог в конечной фазе «самадаха» уже не бодрствует, а находится в состоянии, аналогичном гипнозу. Или же, говоря точнее, йог приводит себя в состояние аутогип-ноза, подобное состоянию гетерогипноза, вызываемого другим лицом.Мы не будем подробно останавливаться на гиперспособно-стях йгов. Отметим только, что явления аутогипноза известны не только у йогов. Этнографы неоднократно описывали ритуальные «огнехождения» босыми ногами по углям или раскаленным камням. Эти гиперспособности служили предметом специального изучения, проведенного известным болгарским невропатологом и психиатром Е. Шаранковым. Он изучал ‘случаи огнехождения у религиозных сектантов «нестинариев»48. При всей малоизученности огнехождений надо полагать, что они аналогичны «обратным» явлениям – внушенным ожогам, возможность которых доказана, но механизм еще не понят.
Изучение возникновения гиперспособностей аутогенной тренировке поможет понять сложные и редкие гиперспособности.
Термин «аутогенная тренировка» нельзя считать удачным. Его ввел немецкий психиатр Иоганес Генрих Шульц, книга которого с 1939 г. была переиздана 13 раз и была переведена на многие языки49. Шульц различает две ступени аутогенной тренировки – низшую и высшую, и в этом его система сближается с системой йога. По своим философским взглядам Шульц идеалист, что получило свое отражение в его объяснениях наблюдаемых феноменов и главным образом в «высшей ступени» тренировки, вполне понятно не нашедшей у нас применения. Идеалистическая и даже мистическая трактовка Шульцем наблюдаемых им явлений была в значительной Мере устранена еГ0 учениками и последователями (X. Клейнзорге, Т. Клюмбиес, д Мюллер-Хогеман и др.), которые пытались дать объяснения им с позиций учения И. П. Павлова. Еще более успешно это удается советским исследователям аутогенной тренировки, которых становится все больше и больше.
Метки: основатель, учение, философ
В структуре сложных способностей различные авторы выделяют разные группы их компонентов, по-разному называя их. Мы считаем, что надо различать следующие компоненты любой сложной способности. Это прежде всего основные способности. Их можно определить как такие компоненты сложных способностей, без которых данная деятельность не может эффективно выполняться и которые не могут компенсироваться другими компонентами данной общей структуры. Но в общую структуру любой сложной способности, кроме основных, входят и дополнительные способности, т. е. существенные, но не обязательные, которые могут компенсироваться другими компонентами. Они имеют большое значение для конкретной сложной способности.Способствующие способности проявляются в индивидуальных структурах, в частности в виде компенсаторных способностей.
Нельзя согласиться с Б. М. Тепловым, высказавшим в 1940 г. мысль, что «мы ничего не выигрываем для понимания психических процессов от того, что наряду с понятием «память» будем употреблять еще понятие «способность памяти…» или, наконец, при слове «память» будем подразумевать слово «способность»» 66. Мы думаем, что в этом вопросе более прав Бенеке и еще более прав С. Л. Рубинштейн, видевший переход психического процесса (в примере Б. М. Теплова – процесс памяти) в свойство личности, становящееся способностью к запоминанию. Потому мы считаем, что любое психическое явление может быть не только процессом, но, обобщаясь,- свойством личности. В этом последнем случае его можно рассматривать безотносительно к деятельности только как свойство личности, но можно, соотнося с определенной деятельностью, рассматривать в качестве способности (или неспособности) к данной деятельности. Между психическим / процессом и свойством личности (как прекрасно показал С. Л. Рубинштейн) существует принципиальное психологическое различие.
Но между свойством личности и способностью при рассмотрении одной конкретной личности (т. е. с позиций индивидуальной психологии) или при сравнении нескольких личностей (т. е. с позиций дифференциальной психологии) никакого различия нет. Различие возникает только тогда, когда свойства личности (но не процессы!) соотносятся с качеством обучения данной (или абстрактной) личности или выполнения ею определенной деятельности. Эту мысль можно Выразить и иначе. Свойства личности, входящие в ее четыре подструктуры, безотносительны, как безотносительны наиболее отчетливо выраженные и наиболее тесно взаимосвязанные черты характера. Но они же, соотносясь с определенной деятельностью, становятся способностями к данной конкретной деятельности. Потому способности и нельзя рядополагать с другими свойствами личности. В соответствии со сказанным надо различать те свойства личности, которые являются потенциальными способностями, еще не проявляющимися в своей совокупности в определенной деятельности. Эти свойства становятся актуальными способностями, когда данный человек начинает выполнять деятельность, в которой они и будут формироваться. При этом степень выраженности потенциальной способности обычно определяет скорость формирования ее как актуальной. Следовательно, потенциальные способности – это и есть то свойство личности, которое Н. А. Менчинская назвала «обучаемостью».
Метки: деятельность, компенсирование, компонент
