Компоненты сложных способностей
В структуре сложных способностей различные авторы выделяют разные группы их компонентов, по-разному называя их. Мы считаем, что надо различать следующие компоненты любой сложной способности. Это прежде всего основные способности. Их можно определить как такие компоненты сложных способностей, без которых данная деятельность не может эффективно выполняться и которые не могут компенсироваться другими компонентами данной общей структуры. Но в общую структуру любой сложной способности, кроме основных, входят и дополнительные способности, т. е. существенные, но не обязательные, которые могут компенсироваться другими компонентами. Они имеют большое значение для конкретной сложной способности.Способствующие способности проявляются в индивидуальных структурах, в частности в виде компенсаторных способностей.
Нельзя согласиться с Б. М. Тепловым, высказавшим в 1940 г. мысль, что «мы ничего не выигрываем для понимания психических процессов от того, что наряду с понятием «память» будем употреблять еще понятие «способность памяти…» или, наконец, при слове «память» будем подразумевать слово «способность»» 66. Мы думаем, что в этом вопросе более прав Бенеке и еще более прав С. Л. Рубинштейн, видевший переход психического процесса (в примере Б. М. Теплова – процесс памяти) в свойство личности, становящееся способностью к запоминанию. Потому мы считаем, что любое психическое явление может быть не только процессом, но, обобщаясь,- свойством личности. В этом последнем случае его можно рассматривать безотносительно к деятельности только как свойство личности, но можно, соотнося с определенной деятельностью, рассматривать в качестве способности (или неспособности) к данной деятельности. Между психическим / процессом и свойством личности (как прекрасно показал С. Л. Рубинштейн) существует принципиальное психологическое различие.
Но между свойством личности и способностью при рассмотрении одной конкретной личности (т. е. с позиций индивидуальной психологии) или при сравнении нескольких личностей (т. е. с позиций дифференциальной психологии) никакого различия нет. Различие возникает только тогда, когда свойства личности (но не процессы!) соотносятся с качеством обучения данной (или абстрактной) личности или выполнения ею определенной деятельности. Эту мысль можно Выразить и иначе. Свойства личности, входящие в ее четыре подструктуры, безотносительны, как безотносительны наиболее отчетливо выраженные и наиболее тесно взаимосвязанные черты характера. Но они же, соотносясь с определенной деятельностью, становятся способностями к данной конкретной деятельности. Потому способности и нельзя рядополагать с другими свойствами личности. В соответствии со сказанным надо различать те свойства личности, которые являются потенциальными способностями, еще не проявляющимися в своей совокупности в определенной деятельности. Эти свойства становятся актуальными способностями, когда данный человек начинает выполнять деятельность, в которой они и будут формироваться. При этом степень выраженности потенциальной способности обычно определяет скорость формирования ее как актуальной. Следовательно, потенциальные способности – это и есть то свойство личности, которое Н. А. Менчинская назвала «обучаемостью».
Метки: деятельность, компенсирование, компонент
Страницы: 1 2