Рассмотрим характеристики трех учеников из, отнесенных к слабовольным.
1. Нонна Полянская (X класс) внешне производит хорошее впечатление. Она вежлива, имеет хорошие манеры. Но се она принадлежит к наименее успевающим ученикам, относится халатно – только бы переходить из к. класс. Читать не любит, в свободное время предпочитает выражению, поболтать с друзьями или сбегать в кино. Кокетлива, считается красивой девушкой, этим гордится. В обществе товарищей и дома очень капризна и ; но некоторые ей симпатизируют более за ее внешность.
По окончании школы Нонна поступила на курсы, но их не окончила. Затем поступила на работу, когда уже обзавелась семьей. Отзыв о ее работе: «справляется, но хвалить не за что». О семейной ее жизни судить трудно, но, по словам матери, «муж не по Нонне, с таким она долго не проживет».
2. Сергей Гульков (IX класс) – ученик слабохарактерный, легко поддающийся влияниям. Интересы его слабы и неустойчивы. Когда-то интересовался техникой, потом пристрастился к шахматам, последние годы играет в школьном оркестре на домре. Учится посредственно. За общественную работу берется охотно, но выполняет небрежно. Перед малейшими трудностями отступает не столько по лени, сколько по вялости, апатичности.
Как удалось установить, в характере Сергея произошли большие перемены, когда он поступил работать на завод токарем. Эта работа ему очень понравилась, видимо, в ней он нашел свое призвание – она побудила его подтянуться. Отзывы о нем как о работнике хорошие.
3. Худшее впечатление производит Гена Вирейский (X класс) – бездельник, высокомерный, считающий себя «современным молодым человеком». Он бестактен, развязен, груб. У него нет серьезных жизненных целей, больше того, он иронизирует над товарищами, борющимися за хорошую и отличную успеваемость, считая их скучными и неинтересными. Гена любит поговорить о новых, преимущественно западных, эстрадных песенках, рассказать о чем-то сенсационном из жизни актеров, что в конце концов оказывается сплетней, выдавать себя за знатока в футболе и т. п. По своим способностям мог бы учиться хорошо, но по лени, пренебрежительному отношению к учению учится посредственно. Он считает, что «такой парень в жизни не пропадет», оценивая себя как человека ловкого, практичного, умеющего устраиваться. В коллективе Гену очень не любят за заносчивость, насмешливость и бездеятельность; только отдельные ученики находят удовольствие разделять с ним праздность.
Метки: влияние, интерес, слабохарактерный
Во-первых, можно сделать эти скрытые речедвигательные реакции постоянными по качеству и интенсивности, например, требуя от испытуемого все время, повторять про себя одно и то же слово. Тем самым мы уравниваем влияние этих реакций на условно – рефлекторные процессы при различных экспериментальных условиях. Такой прием мы и применяли в одной экспериментальной работе В. С. Мерлин. Во – вторых, необходимо тщательно контролировать участие речедвигательных раздражителей речи про себя. Такой контроль становится возможным потому, что эти реакции всегда сопровождают ориентировочную деятельность. Поэтому если мы устанавливаем надежные объективные критерии ориентировочного характера вегетативных реакций, то тем самым мы в состоянии каждый раз установить, зависели они или не зависели от скрытых речедвигательных раздражителей.
Специфические методические требования к типологическим исследованиям над человеком вытекают также из своеобразия его ориентировочной деятельности. Одно из важнейших предварительных условий образования условных непосредственно – приспособительных рефлексов у животных — гашение ориентировочной реакции на условный раздражитель, т. е. превращение этого раздражителя в индифферентный. У человека это условие едва ли выполнимо. Правда, у человека первичная безусловная ориентировочная реакция, вызванная чисто внешней новизной раздражителя, может быть угашена очень быстро — по кожно-гальванической методике через — минут при повторении сигнала через каждую минуту. Но зато ориентировочная реакция у человека может быть вызвана не только внешней новизной раздражителя, а и новым вопросом, который ставит перед собой испытуемый В. С. Мерлин. Так, например, если мы применяем два чередующихся звуковых раздражителя, у испытуемого могут возникнуть вопросы: чем они отличаются друг от друга; какой звук выше или ниже; что напоминают эти звуки и т. п. В таких случаях, несмотря на то, что раздражители остаются прежними,
каждый раз при возникновении нового вопроса возникнет вновь или усиливается ориентировочная реакция. Это вторичная, или условная, ориентировочная реакция. Естественно, что изоляция испытуемого от внешнего мира ни в какой степени не может устранить такой ориентировочной реакции. Поэтому при образовании условного непосредственно – приспособительного рефлекса у человека нужно стремиться не к тому, чтобы полностью угасить ориентировочную реакцию на условный раздражитель, что едва ли возможно, а к тому, чтобы тщательно контролировать степень ее участия. Вот почему такое важное значение в типологических исследованиях на человеке имеет выработка надежных объективных и точных критериев участия ориентировочной реакции в условнорефлекторных процессах. В особенности это важно для вегетативных реакций.
Метки: гашение, деятельность, прием
Б. Г. Ананьев говорит о характерообразующих отношениях человека к действительности, при определенных условиях становящихся чертами направленности индивида, и при этом подразделяет объекты этих отношений на четыре категории: а) общество и общественные идеи (идеология), б) труд как способ существования человека, в) другие люди, общественная связь с которыми характерна для данного человека, и г) собственная его деятельность. В этой классификации неясно, почему «общество» и «другие люди» вошли в различные категории и почему собственная деятельность человека отделена от труда как способа его существования. Ананьев справедливо указал, что приведенные им виды отношения нельзя поставить в один ряд, что основным является отношение к обществу, которое, конечно, раскрывается только в труде. Мы в своей классификации характера исходили не из генетической, а из логической точки зрения и потому на первое место поставили идеологическую направленность.
В зарубежных странах много работ посвящено изучению той сферы, которую мы относим к направленности характера. Своего рода сводку этих работ дал Гилфорд под рубрикой «герметические измерения», которые он определяет как непосредственно связанные с мотивацией. Термин «герметический» Гилфорд производит от термина «гормон», истолковывая его как побуждение, подстрекатель (instigator).
К этим измерениям причислены потребности, интересы и отношения с детальными подразделениями.
В основу анализа положены исследования с помощью анкет и тестов, чаще с применением факторного анализа. В герметических измерениях у Гилфорда отразились линии направленности человека в США, без какого-либо акцента на характерологических различиях. В герметических измерениях нашли свое место потребность в жизненных удобствах, интерес к бизнесу, выбор между эволюцией и революцией и даже потребность в агрессии.
Так как Гилфорд рассматривал потребности, интересы и отношения в применении к американскому образу жизни и выводы делал на основе спорных методик, то не следует сделанному анализу придавать большое бесспорное значение. Однако заслуживают внимание отдельные частные пункты классификации герметических потребностей, например: противопоставление интересов к приключениям и к более спокойной жизни, к разнообразию и однообразию, к точности, рассудительности, остроумию в области мышления. По такого рода пунктам можно найти интересные характерологические различия.
Метки: воля, способ, труд
Эти типы имеют многочисленные варианты в зависимости от общественных ситуаций, индивидуальных особенностей и индивидуального жизненного пути, но всех их объединяют высокая идейность и принципиальность, преданность общественному служению, настойчивость, воля к победе. Таковы, например, если взять сравнительно новые произведения советской литературы, Бахирев в романе Г. Николаевой «Битва в пути», Балуев в повести В. Кожевникова «Знакомьтесь, Балуев», Дмитрий, Яков и Платон Ершовы в романе В. Кочетова «Братья Ершовы». Можно сказать, что в каждом хорошем произведении советской художественной литературы содержится попытка показать типические черты передового советского человека, строителя коммунизма, раскрываемые в различных конкретных условиях и в разных областях деятельности.
Образ Павла Корчагина, характерный для эпохи гражданской войны и военного коммунизма, сохранил свою типичность и в последующие годы, как живое воплощение черт глубокой коммунистической убежденности, честности, непоколебимого мужества. Не случайно некоторые боевые части пашей армии на фронте с гордостью называли себя корчагинцами. И в настоящее время советские молодые люди, когда перед ними ставится вопрос о моральном облике передового советского человека часто типическим представителем такого человека называют Корчагина.
Сложен и индивидуален образ Григория Мелехова в романе М. Шолохова «Тихий Дон», но и у Григория имеются типические черты человека напряженной нравственной жизни, ищущего правды и справедливости, но разъедаемого душевными срывами и внутренними противоречиями и не пришедшего к правильному выходу: революционной практической деятельности.
В романе В. Кетлинской «Иначе жить не стоит» три друга, энтузиасты подземной газификации угля, Светов, Мордвинов и Липатов своеобразны, но им присущи общие типические для характера молодого человека-новатора черты: творческое дерзание, мечтательность, глубокий патриотизм, чувство дружбы.
Люди могут быть в разной мере типичными для той категории, к которой они относятся. Изучая так называемых отличников в старших классах школы, мы могли отнести к типичным отличникам тех, которые характеризуются добросовестным отношением к делу, высоким уровнем дерзаний, повышенным требованием к себе, настойчивостью. Встречались нам отличники, не проявившие в достаточной мере всех этих черт, например ученики с чрезмерным самомнением и недостаточно требовательные к себе. Такие ученики могли быть названы типичными только для некоторых групп отличников, в которых объединяются именно указанные черты.
Метки:
воля,
индивид,
настойчивость
Подобного рода построения некоторым могут импонировать своей оригинальностью, известного рода «смелостью», подчеркиванием активной роли человека в формировании его характера; есть у данных авторов отдельные интересные наблюдения (например, над «механизмом» рационализации у Фрейда, явлениями компенсации у Адлера, интровертности и экстравертности у Юнга), но все это не оправдывает претенциозные обобщения и общую тенденцию принижать сознательную и общественную сущность человека.
Внутренние условия формирования характера зависят от внешних, как, например, внутренние противоречия, влияя на динамику характера, в свою очередь обусловлены общественной практикой, жизненным опытом, воспитанием. Но нельзя умалять значения внутренних условий для динамики характера: они не только отражают действительность, но и выражают личность человека или его временное состояние, активно влияющие на становление характера.
Характер человека ярко проявляется и вместе с тем формируется в коллективе. Существуют различные коллективы: семейные, школьные, пионерские, комсомольские, производственные, игровые.
Названные объединения людей являются коллективами лишь в том случае, если они удовлетворяют требованиям, предъявляемым коллективам.
Подлинный коллектив не всякая группа людей, а такая, у которой имеются единая целенаправленность, согласованность действий для достижения общей цели, единство руководства, готовность каждого члена коллектива подчинить свою волю воле коллектива. Если этих черт в группе нет, то ее нельзя считать коллективом, хотя нередко подобную группу называют «коллективом», но «слабым», «рыхлым».
Только хороший коллектив оказывает положительное воздействие на характер их членов, имеет должный авторитет, сочетает требовательность с чуткостью, умеет сохранять единство цели с индивидуальным подходом к каждому члену коллектива.
В зависимости от положения в коллективе и проявленной в нем активности членов коллектива можно подразделить на несколько групп.
Прежде всего, выделяются члены коллектива, входящие в его актив, пользующиеся уважением. В школьном коллективе они чаще всего относятся к высоко успевающим и дисциплинированным ученикам, они обычно обладают организационными способностями и волевыми чертами.
Некоторые члены коллектива имеют авторитет и призвание только в одной специальной области. Например, в комсомольском коллективе могут быть юноши и девушки, признанные авторитетами в области искусства.
Метки: импонирует, коллектив, компенсация
При узнавании и понимании какого-либо нового, незнакомого и сложного явления мы подвергаем его анализу и синтезу, пользуясь прошлым конкретным опытом, моделируем, экспериментируем и т. д. Что касается акта познания обычных, давно знакомых, привычных в повседневной жизни явлений, когда практика требует немедленного и быстрого выполнения, то нам нет необходимости прибегать к указанным выше интеллектуальным манипуляциям. Мы сразу автоматизированно узнаем предметы и явления, на ходу понимаем внутренний смысл слов, выражающих общие представления понятия и логические категории, не задумываясь, быстро, умело и автоматизированно выполняем привычные, даже сложные трудовые действия.В актах восприятия, мышления и объективного действия использование предшествующего знания и опыта производится гностическими чувствами как регулятор рами автоматизированной доставки из неосознаваемой сферы прошедшего знания и опыта в конкретной чувственной форме. Мы изложили содержание двух уровней индивидуального развития сознания личности – чувственно-воспринимающего и мыслительного. Субъективная деятельность психического обычно заканчивается объектив визацией, т. е. трансформацией в объективную практическую деятельность (экстериоризация), направленнук на действенное преобразование окружающей среды.
Здесь в объективной практике мы видим третий уровень сознательной деятельности человека. На этом важном уровне усматривается внутренний смысл субъективной работы головного мозга. Думать надо для того, чтобы действовать, иначе теряется смысл субъективного. Субъективность есть стремление уничтожить отделение идеи от объекта.
Разумное действие является как бы продолжением думания, которое служит управляющим и направляющим «механизмом». В своих действиях человек прежде всего учится овладевать телесными функциями, т. е. целесообразно управлять собственным телом. С самого раннего периода жизни он вмешивается в управление жизненно важными биологическими телесными процессами. Он обучается управлять мышечными движениями конечностей и всего тела в условиях труда, простых и сложнейших его формах. В этой области человек достигает совершенства благодаря автоматизации сенсорных и двигательных навыков. Образы частей нашего тела, (т. е. схема тела) обычно автоматизированы, так как они постоянно и неизменно ощущаются нами, представляя известный «фон» для активных моторных и сенсорных процессов. Переживания образов тела выступают обычно на передний план («фигура») при обучении новым сложным трудовым действиям, обучении речи, письму, игре на инструментах, танцам, спортивной гимнастике и т. д.
Постепенно обучение новым сложным трудовым операциям благодаря активным волевым усилиям приводит к усвоению автоматизированных навыков и умений. В результате схема нашего тела как бы расширяется: те орудия труда, инструменты, с помощью которых совершаются привычные действия, уже представляют как бы прямое продолжение наших конечностей, органов.
Метки: анализ, познание, явление
Каков же путь этой взаимной трансформации объективного в субъективное и обратно? Синтез – анализаторный аппарат мозга человека – «превращает энергию внешнего раздражения», предметное содержание конкретных вещей и явлений объективного мира в «факт сознания» (В. И. Ленин). В этом сложнейшем отражательном процессе аппарат всех органов чувств и все отделы мозга используют закономерности физических, биохимических, нейрофизиологических и психических процессов. В самом сознании непрерывно происходит взаимопереход между предметно-чувственной и словесно-мыслительной сферой.Далее, эта непрерывная взаимная трансформация продолжается между психическим содержанием сознания и объективной деятельностью человека (висцеро-вегетативная, секреторная, двигательная и др.) -все это в общей системе поведения, трудовых и других действий.
В этих сложных процессах взаимоперехода объективного («реального») и субъективного («идеального») рассмотрим характер взаимоотношений между чувственно-предметной и словесно-мыслительной стадией сознания. Едва ли возможно схематически представить все указанные этапы последовательно в очередном порядке. Человек в своей повседневной привычной трудовой деятельности имеет возможность и воспринимать, и размышлять, эмоционально переживать и действовать. Конечно, не исключена возможность различных вариантов последовательности их в зависимости от характера деятельности и жизненной ситуации. Если в стадии предметного сознания мы отметили обратное влияние мышления на образы восприятий и представлений, то в стадии словесно-мыслительной чувствительная предметность единичных образов представлена не в меньшей степени.
Первая стадия, можно сказать, целиком включена во вторую, которая только через нее может почерпнуть познавательное содержание из внешней среды и не может формировать акты мышления без оперирования предметными и словесными образами. Предметная образность психического содержания является основным связующим звеном во всех этапах и сферах сознания, подвергаясь с помощью умственных операций различным степеням обобщения.
Известно, что представители вюрцбургской психологической школы под сильным влиянием философских взглядов Гуссерля и Пфендера рассматривали процесс мышления как духовные интенциональные акты без наличия чувственно-предметных образов.
Эта концепция «чистого безобразного» мышления была подвергнута решительной критике И. П. Павловым. В одной из «Сред» он говорил, что если у нас нет никаких знаков в нашей голове, то в чем же мышление? Конечно, непременно должны быть следы, образы, обобщения слов. Эти образы должны быть, во-первых, сплошь и рядом очень слабы, во-вторых, летучи, они должны подвергаться действию отрицательной индукции. Когда мы закрываем глаза, вещей не видим, но следы от них есть. Например, во сне мы видим их чрезвычайно отчетливо. Значит, имеются различные степени следов, причем эти следы могут представиться в меньшей степени и мы тогда их резко отличаем от действительных впечатлений или они представляются нам совершенно равными реальным впечатлениям.
Метки: аппарат, синтез, трансформация
Личности и деятельности сказано: «Единство личности и ее деятельности наиболее отчетливо проявляется в характере и способностях. Но это только более отчетливое проявление этого принципа, согласно которому личность всегда и проявляется, и формируется в деятельности и притом только в деятельности». А выше дано то определение характера и проявление его «в различных видах деятельности»80, которое приведено и в настоящей главе. Критика мысли, вырванной из контекста, всегда мало помогает.Мы думаем, что критики определения «личность – это человек как носитель сознания» и концепции четырех подструктур личности по существу повторяют ту ошибку теории поведенчества, о которой еще в 1936 г. писал С. Л. Рубинштейн: «В своей борьбе против сознания представители поведенчества – американского и российского – всегда исходили из того его понимания, которое установили интроспекционисты»81. Не так ли и наши критики исходят из концепции пассивного сознания и психических явлений, берущихся вне деятельности, приписывая эти взгляды и нам? К нашим взглядам на сознание мы еще вернемся в следующей главе, & здесь отметим исходный тезис: сознание всегда деятельно, как и деятельность всегда сознательна.
Что касается мнения Л. И. Анцыферовой о неодинаковом отношении к личности различных навыков, иллюстрированном личностным летным навыком и якобы неличностным «печатанием на машинке», то достаточно напомнить личность «товарища Ундертон» из «Бани» В. Маяковского, скупо, но выразительно охарактеризованную теми фактами, что она не только «губы красила», но, кроме того, «перестукивала и стенографировала». Мы вслед за С. Л. Рубинштейном считаем, что любые психологические явления личностны.
Нам приходилось слышать мнение, что наше понимание способностей противоречит следующему определению С. Л. Рубинштейна- «способности – это закрепленная в индивиде система обобщенных психических деятельностей»82 – и пониманию им двух компонентов их структуры – «более или менее слаженной и отработанной совокупности операций – способов, которыми осуществляется соответствующая деятельность, и качества процессов, которыми регулируется функционирование этих операций» 83.
Метки: деятельность, личность, характер
Несмотря на то что темперамент — один из наиболее древних терминов, введенный около двух с половиной веков тому назад Гиппократом, в психологии до сих пор нет строго определенного понятия «темперамент»: В зависимости от общих концепций психики и личности разные психологи нового и новейшего времени относили к темпераменту очень различные особенности. Так, например, к темпераменту относили общительность и замкнутость, «жизненную установку» Кречмер, любовь к господству и наслаждение властью Шелдон, аффективные предрасположения Мейман, индивидуальные особенности детерминирующих тенденций, соотношение между силой и устойчивостью эмоций и сопротивлением воли, эмоциональные черты характера Страхов, и т. д. Противоречивость признаков темперамента у различных авторов столь велика, что еще Бэн считал темпераменты «ненужной традицией старой и нелепой выдумки» А. Ф. Лазурский, соглашаясь с Бэном, утверждал, что «учение о темпераментах в настоящее время действительно уже отжило свой век» Итак, при разработке теории темперамента мы не можем исходить из какого – либо определенного понятия, обоснованного всеми предшествующими исследованиями. Понятие темперамента должно быть не исходной предпосылкой, а конечным результатом разработки теории темперамента. Исходной же предпосылкой этой теории должно быть описание признаков, по которым можно было бы отличить темперамент от других индивидуальных психических особенностей. Для определения предмета, исследования такое описание отличительных признаков совершенно необходимо и вместе с тем достаточно. Описание отличительных признаков, произведенное до всякого исследования, имеет, с одной стороны, условный характер. Оно условно потому, что исследователь руководствуется при этом определенными теоретическими предпосылками, справедливость которых должна быть обоснована лишь в дальнейшем. С другой стороны, такое описание по необходимости имеет лишь ориентировочный характер. Надежными и достоверными эти отличительные признаки становятся лишь тогда, когда вытекают из сущности понятия, из его основных закономерностей, а эти последние могут быть установлены лишь в результате исследования. Наша исходная точка зрения заключается в следующем. Так как психика — свойство нервной системы, то и индивидуальные свойства психики, в том числе и свойства темперамента, обусловлены индивидуальными свойствами нервной системы. Поэтому первый основной признак свойств темперамента — это их обусловленность свойствами нервной системы.
Метки: признак, темперамент, термин
Особенно тщательно нужно следить за чистотой одежды и кожи. Пыль и грязь закупоривают выводные протоки желез, вследствие чего уменьшается потоотделение. Сохранению теплового баланса в условиях высокой температуры может помочь увлажнение одежды. Этот прием резко увеличивает теплоотдачу путем испарения. В жару особое внимание следует обращать на сон. Он должен быть достаточно длительным (8-10 ч) и протекать в условиях прохлады и покоя. Во время сна ничто не должно препятствовать кровообращению и сдавливать тело.
Важное значение для сохранения теплового баланса организма в жаркую погоду имеют одежда, головной убор, обувь. Отражая и поглощая тепловые лучи, они не только мешают количество тепла, поступающего из внешней еды, но и предохраняют кожу от ожогов ультрафиолетовыми лучами. Установлено, что в жаркое время обнаженный человек получает в течение часа на 100-140 кал больше, чем одетый; соответственно повышается температура тела.
Одежда должна обладать хорошей воздухопроницаемостью, малой теплопроводимостью, в максимальной степени отражать лучистую энергию, быстро впитывать пот и медленно его испарять, защищать кожу от пыли. Головной убор должен быть легким, влаго- и воздухопроницаемым, надежно защищать от интенсивной солнечной радиации. Обувь – легкой и свободной.
Во время интенсивной мышечной работы в жаркую безветренную погоду, особенно при высокой влажности воздуха, когда отдача тепла организмом путем испарения затруднена, может возникнуть тепловой удар.
Следует иметь в виду, что иногда могут быть поздние формы теплового и солнечного удара, когда тяжелое состояние наступает не в момент интенсивной мышечной деятельности, а при относительном или даже полном покое. Нередки и такие случаи, когда сравнительно легкое недомогание неожиданно сменяется значительным ухудшением. Необходимо помнить, что люди, перенесшие тепловой или солнечный удар, в дальнейшем остаются весьма чувствительными к высокой температуре внешней среды.
Важное значение в жару имеет питьевой режим, поэтому рекомендуется придерживаться следующего распорядка приема жидкости. Перед началом трудового дня утром, после завтрака, пейте чай или воду до полного утоления жажды. В дальнейшем на протяжении ближайших двух часов воду не пейте, а наступающее чувство жажды (вернее, сухость во рту) устраняйте, прополаскивая рот небольшим количеством воды. Если перетерпеть чувство жажды в первые часы, то в дальнейшем оно переносится легче. Тот же порядок приема воды соблюдайте и во второй половине дня.
При слишком обильном потоотделении желателен Дополнительный прием соли: пить слегка подсоленную воду (0,5-1 г соли на 1 л воды) или же съедать за утренним завтраком кусочек черного хлеба, посыпанный солью (2-3 г). После этого следует пить воду или чай до полного утоления жажды. Однако чрезмерное введение хлористого натрия в организм может затруднить потоотделение и нарушить механизм теплоотдачи. Поэтому к дополнительному приему соли надо прибегать лишь в тех случаях, когда суточные потери воды превышают 5-7 л.
Метки: потоотделение, проток, чистота
