Ребенок уже рано, гораздо раньше, чем обычно думают, начинает ставить перед собой цели. Но цели эти вначале очень близкие («Вот я построю домик», «Нарисую тетю»), мимолетные, смутно сознаваемые, быстро сменяющиеся. Ребенок 6-7 лет уже созрел для того, чтобы труд его мог быть им предварительно продуман, чтобы он выполнялся по некоторому плану, чтобы цели были яснее осознаны и более устойчивы, чтобы задуманное и начатое дело было доведено до конца. В этом направлении надо вести работу со старшей группой. Такая работа имеет решающее значение и для трудового воспитания, и для воспитания дисциплины. Надо вести ее терпеливо, интересно, все время поддерживая в ребенке бодрость, веру в свои силы, в свою способность к лучшему. Вот образец такой работы, который нам дает одна из лучших воспитательниц.«Что ты хочешь сделать?» – спрашивает воспитательница Галю, которая, не подумав, не давая себе отчета, взяла палочку и надевает на нее колеса (вся группа в это время была занята приготовлением игрушек). «Не знаю, чего-нибудь»,- отвечает Галя. «Как же так? – возражает воспитательница.- Ты должна знать, что делаешь. Когда я рисую, я знаю что. Когда твоя мама шьет, она знает – платье или лифчик ей нужно сшить».
Воспитательница помогает ей, продумывает вместе с ней, что делать. Останавливается на грузовике для куклы. Галя заинтересована. Вместе обсуждают, планируют, что нужно для грузовика, Галя все подбирает и теперь уверенно приступает к работе.
Дисциплина как элементарная, которую мы воспитываем уже у маленьких детей, так и сознательная, которую мы постепенно должны развивать у старших, требует повседневного, постоянного упражнения, иначе она не пустит прочных корней. Это упражнение должно найти себе место во всех занятиях ребенка, во всех сторонах его жизни. Уже с ранних лет надо начать следить – и чем старше ребенок, тем настойчивее и последовательнее – за аккуратностью ребенка в уходе за своим телом, в содержании одежды, в обращении с игрушками и материалами (красками, бумагой, глиной), за четкостью и правильностью произношения, за ясностью речи, за добросовестностью выполнения обязанностей, за культурным, вежливым поведением. Во всем этом заложены элементы дисциплины, которые надо умело, с должной постепенностью, с должным тактом укреплять.
Метки: работа, труд, цель
Профессиональная пригодность подростков при заболеваниях органов.Большинство заболеваний органов пищеварения, встречающихся у подростков, требуют особого подхода при решении вопросов профессиональной пригодности. Из заболеваний желудочно-кишечного тракта у подростков наиболее часто встречаются гастриты, колиты, язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, гепатиты, холециститы др. Помимо этого, в препубертатном и пубертатном периоде могут 1еть место функциональные отклонения со стороны желудочно-кишечного тракта которые сами по себе не являются еще патологическими витоминов могут при определенных условиях быть почвой для развития желудочно-кишечных заболеваний. Заболевании органов пищеварения язвенная болезнь, гастрит, хронический колит, гепатит, холецистит, ангиохощени противопоказаны работы, связанные с возможностью пищевого или диетического режима (работы с разъездами и др.), работы со значительным физическим напряженны вынужденым положением тела с преимущественным м напряжением мышц брюшного пресса, работы, сопровождаю-постоянным сотрясением тела, работы, выполняемые в горячих цехах или в контакте с токсическими веществами, особенно гепативного действия, и веществами, оказывающими специфическое действие на желудочно-кишечный тракт (свинец, ртуть и др.). Язвенная болезнь – тяжелое заболевание, нередко приводя! дальнейшем к стойкой утрате трудоспособности и к инвалидности 6 В этому правильное определение профессиональной пригодности и устройство больных язвенной болезнью приобретает особое значение только для профилактики осложнений язвенной болезни, но и для хранения кадров, поскольку язвенная болезнь может надолго отрыв от производства лиц наиболее работоспособного возраста. Для правильного решения вопроса и профессиональной пригодно подростков, страдающих язвенной болезнью, врач должен не установить диагноз в момент обследования подростка, уточнить частоту обострений заболевания, но и постараться выявить взаимосвязь обострения язвенной болезни с условиями труда и быта подростков (физическое напряжение во время работы или занятий спортом, нарушени режима питания, нервно-психическое напряжение). Трудовой прогноз при язвенной болезни желудка и двенадцатиперстной кишки зависит от тяжести течения заболевания, длительности и частоты обострений, наличия осложнений язвенной болезни кровотечением, перфорацией или пенетрацией.
Метки: вопрос, пищеварение, пригодность
Температура тела у новорожденных сразу после рождения колеблется от 37,7 до 38,2° при измерении в заднем проходе. Однако уже через 30-60 минут температура резко падает. У здоровых новорожденных это снижение не превышает 1,5-2,5°. У детей недоношенных, с врожденной слабостью и родившихся в тяжелой асфиксии температура тела может упасть до 35° и ниже.У доношенных детей температура тела постепенно повышается и через 12-24 часа (в редких случаях через
2-3 дня) достигает 36-37°. В дальнейшем на протяжении первой недели у новорожденных иногда бывает кратковременное повышение температуры до 38-39°; чаще всего это наблюдается на 3-4-й день. Это так называемая преходящая или транзиторная лихорадка. Длится она около 2-3 часов и мало отражается на общем состоянии ребенка.
Нормальная температура восстанавливается тем скорее, чем раньше устанавливается достаточное и правильное питание; имеет значение также определенный температурный режим в палате новорожденных.
У новорожденных детей теплорегуляция как химическая (т. е. регуляция теплообразования), так и физическая (т. е. регуляция отдачи тепла) функционально несовершенна главным образом в результате недоразвития тепловых центров головного мозга и ниже расположенных центров. Вследствие этого новорожденный ребенок не способен сохранять постоянную температуру тела. Она то повышается, то понижается в зависимости от согревания и условий внешней среды. Так, сразу после родов у новорожденного температура падает, так как температура воздуха в родильном зале намного ниже, чем температура тела матери. С возрастом совершенствуется теплорегуляция и дети без труда переносят значительные колебания внешней температуры, сохраняя собственную температуру тела. Лабильность температуры требует особенно тщательного ухода за новорожденным, которого нужно всемерно оберегать как от охлаждения, так и от перегревания.
Медицинская сестра должна знать, что охлаждение быстро ведет к снижению температуры, однако и перегревание ребенка (грелки, чрезмерное укутывание) способствует повышению температуры тела даже у доношенных, но особенно у недоношенных детей.
Метки: измерение, рождение, температура
Фрамуга летом при относительно небольшой разнице между внешней и внутренней температурой малодейственна; она хороша зимой, когда требуется замедлить ток наружного холодного воздуха с целью его согревания. Летом должны быть широко открыты все окна. «Почему не выставлены рамы?» – «Потому что через 10 дней все равно уезжаем на дачу». Но ведь пока дети дышат спертым воздухом и с завистью прислушиваются к доносящимся со двора веселым крикам играющих детей.Существует не только у родителей, но, к сожалению, и у педагогов трудно искоренимое недоверие к свежему воздуху, недооценка его значения для здоровья, переходящая в панику перед малейшим сквозным ветерком. Между тем для человеческого организма, а для растущего в особенности, жизненное значение кислорода огромно. Его запасы в замкнутом помещении постепенно истощаются, накопляются водяные пары и ядовитые газы. Эти элементарные сведения, известные даже школьнику, не стали еще действенным руководством в повседневном поведении воспитателя. Поэтому приходится еще и еще раз их доказывать.
Заведующая детским садом и воспитатели групп несут ответственность за физическое развитие детей; они, следовательно, отвечают за каждый неиспользованный в интересах здоровья детей луч солнца, за каждую упущенную струю свежего воздуха. Хочу указать еще на одну деталь обстановки, которая обратила мое внимание в том же детском саду. В комнате для младшей группы на большом красивом ковре дружно играли дети. Им было очень удобно, и вся группа представляла живописную картину. И все же я не мог не отметить, что дети лежали на ковре в пыльных сандалиях и, таким образом, дышали не только душным, но и пыльным воздухом. Надо быть педантом, чтобы во имя требований гигиены наложить запрет на пользование ковром в детском саду.
Метки: движение, добросовестность, мужество
Лечение следует проводить в двух направлениях одновременно. С одной стороны, оно должно способствовать повышению сопротивляемости организма больного ребенка, а с другой- подавлению жизнедеятельности микробов и ликвидации интоксикации. Поэтому лечение слагается из массивной антибиотикотерапии, стимулирующего лечения и при необходимости хирургического вмешательства, если имеется первичный или метастатический гнойный очаг. К средствам общего характера, способствующим повышению защитных сил организма, относится соблюдение правильного режима дня и ухода, организация рационального питания, обогащенного витаминами, широкое использование свежего воздуха. Это является основным фоном и только при выполнении всех требований можно рассчитывать на положительный эффект от проводимого лечения.
В острой фазе сепсиса особое значение приобретают применение антибиотиков, когда еще сохраняется чувствительность микроба к возбудителю, и хирургическое лечение. При затянувшемся и хроническом течении сепсиса, когда повышается устойчивость бактериальной флоры к антибиотикам, решающее значение принадлежит средствам, повышающим иммунные силы организма и воздействующим па реактивность ребенка.
Применение антибиотиков при сепсисе должно проводиться с учетом чувствительности к ним возбудителей. Хотя следует отметить, что не всегда наблюдается параллелизм между данными антибиотикограммы и клиническими результатами применения того или иного препарата. Иногда, несмотря на отсутствие чувствительности выделенной микробной флоры к данному антибиотику, отмечается положительный результат, что заставляет продолжать лечение именно этим препаратом.
При лечении сепсиса можно применять различные антибиотики: пенициллин (100 000 ЕД/кг в сутки внутримышечно 4-6 раз), метициллин (разовая доза 25 мг/кг внутримышечно 4 раза, внутривенно 3 раза),оксациллин (50-100 мг/кг в сутки внутрь на 4-6 приемов), ампициллин (100-200 мг/кг в сутки внутрь, на 4-6 приемов, курс лечения 7-14 дней), морфоциклин (5000- 7000 ЕД/кг внутривенно 2 раза в сутки; курс лечения 5-7 дней), тетрациклин хлористоводородный (10 000ЕД внутримышечно 2-3 раза в сутки), окситетрациклин (10 000 ЕД внутримышечно 2-3 раза в сутки), тетрациклин (12 000-25 000 ЕД/кг в сутки внутрь на 3-4 приема), олеандомицин (25 000 ЕД/кг в сутки внутрь на 4-6 приемов), олететрин (25 000 ЕД/кг в сутки внутрь на 4-6 приемов), мономицин (10 000-15 000 ЕД/кг в сутки, внутримышечно 3 раза или внутрь 2-3 раза; курс лечения до 7 дней), сигмамицин (10 000-20 000 ЕД/кг в сутки внутримышечно, 2 раза или 15 000-25000 ЕД/кг в сутки внутривенно 2-3 раза), неомицин (4000 ЕД/кг на прием, внутрь 2 раза или 2000-4000 ЕД/кг в сутки внутримышечно 2 раза; курс лечения 5 дней),эритромицин (5000-8000 ЕД/кг на прием внутрь, 4-6 раз в сутки).
Метки: антибиотики, лечение, препарат
Режим питания школьника следует составлять с учетом времени пребывания в школе. Утренний завтрак (25% суточной калорийности) школьник получает дома в 7 ч 30 мин – 8 ч. Учащиеся, занимающиеся е первую смену, получают второй завтрак в школе (около 20%). Обед они получают по возвращении из школы в 15-16 ч, и он составляет около 35-40%. Ужин (20-25% калорийности) приходится на 19 ч 30 мин. Учащиеся, занимающиеся во вторую смену, завтрак, обед и ужин также получают дома. Вместо второго завтрака они имеют в школе полдник, который должен составлять около 20% суточной калорийности.В спортивной практике иногда применяется так называемая «сгонка массы». Это уменьшение массы тела с целью участия в соревнованиях определенной весовой категории (борьба, бокс, тяжелая атлетика и др.). В качестве средств, способствующих уменьшению массы тела, используют изменение режима питания, введение «разгрузочных» дней, длительное пребывание в парной бане и повышение объема физических нагрузок. Следует иметь в виду, что «голодная» диета не достигает цели и может оказать отрицательное влияние на организм, в частности на сердечнососудистую, эндокринную и другие системы. При нарушенном питании самочувствие и функциональное состояние организма ухудшается, а уменьшение массы тела в течение ближайших дней компенсируется с избытком. Нефизиологичным является и одноразовое питание в виде обеда или ужина. Такой пищевой режим не способствует уменьшению массы тела, а нарушает функциональное состояние организма. При длительных интервалах между приемами пищи могут происходить сдвиги в углеводном обмене и появляться головные боли, общая слабость и головокружение.
Форсирование тренировки с целью сгонки массы тела также недопустимо. Следует помнить, что юные спортсмены достигают высоких спортивных результатов ценой более значительных энергетических трат по сравнению со взрослыми. Увеличение объема физических нагрузок у них может вызвать истощение углеводных ресурсов, что небезразлично для растущего организма.
Далеко не все подростки регулярно выполняют правила личной гигиены. Врач должен помочь преподавателю или тренеру выработать у юных спортсменов гигиенические навыки по уходу за кожей, зубами, одеждой и обувью, ознакомить подростков с гигиеной питания, санитарными требованиями к местам занятий физкультурой и спортом. Все эти «мелочи» имеют исключительно важное значение в укреплении и сохранении здоровья, обеспечении высокой работоспособности и предупреждении спортивного травматизма.
Метки: контроль, правильность, режим
Когда в распоряжении методического кабинета имеется достаточно большой и доброкачественный материал, проанализированный, обработанный и систематизированный, следует подвергнуть его всестороннему научному исследованию с тем, чтобы извлечь из него некоторые общие выводы. Извлеченные из живой жизни, а не из абстрактных суждений, освещенные теоретическим знанием, эти выводы явятся надежным незаменимым материалом для построения научной педагогики, новой науки о ребенке.Таким образом, на путях сбора, изучения и обобщения опыта стоят ответственные и сложные задачи. Настоящая; статья ставила себе целью разобраться в самой постановке проблемы в ее основных элементах.
Этот разбор открывает перед нами необозримое, почти не вспаханное плодоносное поле деятельности. Одна из; основных задач методических кабинетов заключается в том; чтобы рядовой воспитатель детского сада занял на; этом поле центральное место. Для этого необходимо его первые попытки фиксирования и анализа! своего опыта, поддерживать в нем бодрость духа и веру, в свои силы, подчеркивая все хорошее, что имеется в его работе, оказывая ему помощь не путем формального инструктирования и сухого педантического анализа, а совместной товарищеской работой.
Сколько прекрасных драгоценных опытов педагогической работы пропадает для общего пользования только потому, что скромный воспитатель, великолепный знаток детской души, не владеет – из-за отсутствия ли навыка или из-за своей робости – искусством письменной речи! Методист должен взять на себя задачу исподволь развивать у такого воспитателя умение излагать на бумаге свои, дела, мысли, стремления. Вначале он сам записывает свободные, непринужденные рассказы воспитателя о его работе, об отдельных ее эпизодах, трудностях, удачах, затем вместе с воспитателем обрабатывает эти записи, а впоследствии постепенно приучает воспитателя самостоятельна вести их.
Заканчивая настоящую статью, я хочу выразить горячее пожелание, чтобы в дальнейшем работа над решением сложных и важных задач, которые ставит перед нами изучение педагогического опыта, не носила кабинетного, академического, формально-инструктивного характера, чтобы она была связана с живой жизнью, с живыми людьми, чтобы к ней были привлечены не только научные работники и методисты, но и широкая масса воспитателей, так как нет пути более верного, более плодотворного для повышения квалификации великой армии дошкольных работников, чем путь критического осознания своего личного опыта и творческого использования лучшего опыта других.
Метки: изучение, работник, характер
Первыми самыми ранними ступенями общения или социального контакта является общая реакция на присутствие другого ребенка и заражение его эмоцией (Affekt-ubertragung), затем следует стадия зрительного и осязательного контакта (дети смотрят друг на друга и ощупывают друг друга). Дальнейшее сближение выражается во встрече взглядов, улыбке и лепете, и наконец, высшая ступень контакта, достигаемая к концу второго полугодия, проявляется в показывании друг другу и взаимном предложении игрушек. В течение второго полугодия жизни ребенок от простого социального контакта постепенно переходит через ступени интереса к игре другого и первых попыток общности в игре (Spielgemeinschaft) к начаткам организованной совместной игры. На этих ступенях развития социальности уже рано начинают обнаруживаться соперничество (0,7-0,9), чувства превосходства и подчинения.Эти рано зарождающиеся социальные эмоции в дальнейшем крепнут и дают начало росткам дружбы и любви. Как рано ребенок может быть способен на горячую привязанность – показывают следующие эпизоды из жизни трех детей, извлеченные в сжатом изложении из дневников.
Н. 1, 10. На прогулке познакомилась с мальчиком П., 2,2. Сразу выделила его среди десятка детей, гулявших на бульваре Когда П. приходил в гости, Н. радостно-возбужденно встречала его, бывала с ним нежна. Однажды она забрала у него принесенные им игрушки и не хотела отдавать их, но, когда ей сказали, что, если она не вернет игрушек, П. больше не будет приходить, она все отдала ему и стала ласково занимать его. П. был более равнодушен; охотно играл с ней, но часто бывал грубоват. Дома Н. часто вспоминала П. и говорила о нем, напевала песенку: «Спи, П. мой пакасный (прекрасный), баюшки-баю!» Нередко Н. проявляла чувство ревности: когда на бульваре кто-нибудь брал П., она плакала и сердито кричала: «Мой П., мой!» Так продолжалось полгода; лето разлучило детей, а по возвращении в город новые впечатления и новые знакомые не без содействия взрослых понемногу вытеснили А. П. 3, 7, 25.
Метки: контакт, общение, присутствие
Повышенная чувствительность подростков к шумо-вибрационном фактору была подтверждена также данными заболеваниями с утратой трудоспособности. По всем показателям эта заболеваемость подростка выше, чем в других цехах завода, не испытывающих воздействия шума вибрационного фактора. На основании степени снижения порога слух» при воздушной и костной проводимости подростков разного возраста и стажа работы устанавливается отсутствие окончательного формирова ния слухового анализатора у лиц в возрасте 18 лет.Вследствие выраженных функциональных сдвигов под влиянием воздействия шумо-вибрационного фактора на организм подростков совершенно обосновано требование гигиенистов не допускать подростков к работе с вибрационными инструментами даже в процессе прохождения ими производственной практики.
Всякое производство или технологический процесс, характеризующийся наличием вибрации, является одновременно и источником шума поэтому следует иметь в виду, что оба фактора взаимно усугубляют неблагоприятное действие каждого из них на организм работающих.
Борьба с шумом и вибрацией должна идти в первую очередь по линии устранения причин, вызывающих образование шума и вибрации. Радикальным путем при этом является изменение технологического процесса и оборудования.
Основными причинами, вызывающими шум и вибрацию на производстве, являются машины, перемещающиеся детали, аэродинамические трубы и др. Соответственно и меры борьбы должны быть направлены на устранение или ослабление действия указанных причин.
При возможности осуществления радикальных мероприятий необходимо проведение мер по звукоизоляции и звукопоглощению производственных шумов.Звукопоглощающие материалы должны обладать максимальным коэффициентом поглощения.
Метки: заболеваемость, трудоспособность, утрата
Совершенно естественно, что в этой методике значительно расширен комплекс показателей, характеризующих состояние здоровья и критерии его оценки. Оценка состояния здоровья учащегося строится с учетом так называемых «определяющих признаков здоровья»: отсутствие в момент обследования какой бы то ни было болезни; гармоническое и соответствующее возрасту развитие (физическое и психическое); нормальный уровень функций; отсутствие наклонности к заболеваниям.
При исследовании состояния здоровья необходимо определить все четыре признака. К сожалению, в ряде работ учитывается наличие или отсутствие болезни в момент обследования и заболеваемость за предшествующий период времени, однако степень и характер развития, а также уровень функций изучаются недостаточно. Достигнутый уровень развития определяется лишь в отношении морфологического развития (физическое), тогда как характеристика здоровья отдельного ребенка и Детских контингентов является неполной без учета функционального развития. В связи с этим в программу изучения состояния здоровья детей подростков должны быть обязательно включены методы, позволяющие разделить степень его функционального развития, так массовых обследованиях приходится ограничивать как число, степень трудоемкости применяемых исследований, в связи с чем необходимо из огромного, все возрастающего количества функциональна исследований отобрать те, которые достаточны для характеристики частнои Функции какой-либо системы, а состояния здоровья в
Группировка обследуемых детей и подростков по степеням отклонения в состоянии здоровья предлагается Институтом гигиены детей и °Н ростков Министерства здравоохранения РОССИИ следующая.
Метки: здоровье, комплекс, показатель
