Структурное понимание личности, вернее поиск ее структуры, становится все более общепризнанным в советской психологии. Теперь почти нет ни одной работы о личности, где не говорилось бы о ее структуре. Но перефразируя приведенные выше слова Л. С. Выготского о единстве сознания, можно сказать, что структура личности до сих пор скорее постулируется.t ем служит предметом исследования. Единства взглядов в этом вопросе также еще нет.
В настоящее время о структуре личности говорят не только советские психологи, но и социологи. При этом последние справедливо указывают, что структура личности является ее формой. Так П. Е. Кряжев пишет: «Формой, которая объединяет различные’ компоненты духовного содержания личности (научные знания, мораль, политические взгляды, мировоззрение, эстетическую культуру и т. д.) в единый и относительно самостоятельный комплекс, является психологическая структура личности, которая сама развивается под воздействием своего содержания» 4.
О структуре личности говорит и В. Ф. Афанасьев, правильно выделяя общие, специфические и особенные черты (качества – свойства) личности. Под последними, однако, он понимает «поступки и действия, мысли и стремления, потребности, способности и другие психические свойства (характер, темперамент, чувства, привычки и т. д.)». Не систематизируя их, он утверждает: «Перечисленные проявления жизни человека, его разнообразные черты, свойства и есть компоненты целостной человеческой личности. В своем единстве, взаимодействии, в своей координации и субординации они образуют личность как целостную систему». В этом высказывании особый интерес представляет мысль о координации и субординации как формах связей элементов целого. «Структура личности как целого выступает как особый специфический способ взаимосвязи этих компонентов»,- пишет он далее 5, но четкой структуры личности не дает, как не дает уточнения и самому понятию «структура».
Метки: понимание, психология, работа
Индивидуальный подход означает также выбор и осуществление таких воспитательных мероприятий, которые, соответствуя особенностям характера данного ученика, оказываются действенными для него. А. С. Макаренко говорил, что за семь лет его работы в колонии имени А. М. Горького не было двух случаев совершенно схожих.
Иногда в наших школах задача воспитания характера ставится лишь применительно к учащимся, слабым по успеваемости или по дисциплине. Вполне понятно, что педагоги уделяют особое внимание таким школьникам и принимают все меры к их исправлению. Но в индивидуальном подходе нуждаются и лучшие, и так называемые средние учащиеся. У лучших имеется опасность приобрести черты зазнайства, оторванности от коллектива, а средние, как не раз указывал Макаренко, могут быть наиболее опасными в том смысле, что менее известны воспитателю. Кроме того, само понятие «средний ученик» вообще недопустимо. Например, данный ученик средний по успеваемости, но он может иметь хорошие, даже выдающиеся черты, например чуткость и отзывчивость к товарищам.
Чтобы представить более конкретно психологию индивидуального подхода, возьмем вопрос о сознательной дисциплине.
Все психологические причины нарушений дисциплины делятся на три группы.
К первой группе относится непонимание или неправильное понимание требований дисциплины, предвзятое мнение и т. п.
Ученик VIII класса считает, что он не нарушает дисциплину, когда в классе сидит тихо, но не слушает объяснений учителя. «Я сумею приготовить урок по учебнику»,- заявляет он. Очевидно, необходимо разъяснить этому ученику, как надо понимать дисциплину, сформировать четкие требования к поведению в классе, изменить имеющееся у ученика неправильное понимание дисциплины.
Ученица IX класса полагала, что выражение учениками уважения и благодарности педагогам представляет собой «подхалимство». На этом основании она проявляла к учителю подчеркнутую сухость, граничащую с невнимательностью. Классная руководительница спросила девочку, считает ли она подхалимством любовь и уважение к своему отцу. Это заставило ученицу подумать и изменить свое ложное мнение.
Метки:
мероприятия,
особенности,
оторванность
Некоторые интеллектуальные особенности тоже играют существенную роль в такой регуляции. Таковы, например, возбудимость и сила ощущений, сосредоточенность, устойчивость, отвлекаемость и переключение внимания, скорость запечатления и легкость мобилизации образов памяти скорость воспроизведения, быстрота и гибкость ассоциативных процессов. Все эти особенности интеллектуальной сферы не только характеризуют течение собственно интеллектуальных процессов, но и в большой степени влияют на всю динамику психической деятельности. Поэтому на тех же основаниях мы вправе отнести их к свойствам темперамента.
В истории психологии имеются и некоторые иллюстрации такого расширительного понимания темперамента. Так, например, к темпераменту отнесена быстрая или медленная рецептивность. Интроверсию или экстраверсию некоторые авторы, например, Эйсенк, относят к числу свойств темперамента, а между тем эти особенности включают в себя не только качества эмоционально – волевой, но и интеллектуальной сферы. Вообще различие между регулирующими и познавательными процессами или формами активности, как их называл М. Я. Басов лишь относительное.
Регулирующая функция познания — необходимое условие активного характера приспособительной деятельности человека. Так как одни и те же особенности динамики всей психической деятельности в целом зависят от очень многих различных особенностей динамики отдельных психических процессов, то общая динамика деятельности определяется не каждой динамической особенностью какого – либо психического процесса эмоций, воли, восприятия и т. д. в отдельности и не совокупностью этих особенностей, а их отношением, пропорцией.
Отсюда вытекает, далее, что одна и та же особенность в общей динамике психической деятельности может быть присуща людям совершенно различного темперамента, но при этом она приобретает совершенно различную психологическую характеристику, так как зависит от различного соотношения свойств темперамента. Так, например, порывистость свойственна людям различного темперамента, но у одних она связана с относительно малой, по сравнению с эмоциональной, возбудимостью — возбудимостью усилия воли, направленного на торможение, а у других она связана с относительно большей силой эмоций страстностью по сравнению с силой воли, направленной на торможение.
Метки:
деятельность,
ощущения,
сила
Динамика деятельности зависит также и от привычек, навыков и способов деятельности. Чтобы исключить влияние этого условия, предъявляемые задачи должны быть или совершенно новыми, впервые встречающимися в опыте испытуемых, или, наоборот, одинаково привычными и автоматически выполняемыми.
Свойства темперамента онтогенетически первичны по сравнению со всеми другими индивидуальными психическими особенностями. В лабораторном эксперименте прямых и непосредственных показателей по этому признаку мы не в состоянии получить, а можем пользоваться лишь косвенными показателями. Один из таких объективных показателей — своеобразие деятельности, совершаемой в микроинтервалах времени. Еще Н. Н. Ланге, изучая своеобразие ощущений и восприятий в зависимости от времени экспозиции, установил, что при минимальном времени экспозиции проявляются наиболее элементарные и генетически первичные рецептивные акты. В новейших исследованиях это положение было подтверждено в связи с проявлениями в восприятии свойств личности. Если испытуемому в течение очень короткого времени предъявляется пятно Роршаха или двояко воспринимаемый рисунок, то в его восприятии проявляются генетически ранние тенденции, установки и потребности личности. Это положение имеет существенное значение в исследованиях темперамента. Так, например, для того чтобы наиболее отчетливо проявилась несдержанность как свойство темперамента, лучше всего, чтобы испытуемый реагировал на раздражители как можно скорее И. М. Палей. Точно так же в таких условиях отчетливее всего проявляются обусловленные темпераментом индивидуальные различия по силе нажатия на ключ Е. П. Ересь, А. Б. Коган, или по способности ускорить движение Е. А. Климов. Другой косвенный показатель генетической первичности свойств темперамента — динамика выразительной деятельности. Выразительная деятельность гораздо в меньшей степени, чем продуктивная, является объектом воспитания и подвергается социально – нравственной оценке. Поэтому динамические свойства выразительной деятельности в, гораздо меньшей степени, чем такие же свойства продуктивной деятельности, зависят от привычек, навыков и условий воспитания. Динамические свойства выразительной деятельности, например темп и интонации речи, индивидуальные особенности мимики и пантомимики, позы и походки, отличаются большой устойчивостью и постоянством и обычно сохраняются на протяжении всей жизни. Поэтому лабораторные испытания динамики выразительной деятельности играют существенную роль в исследовании темперамента. С этим связано значение проективных методов в исследовании темперамента.
Метки: своеобразие, свойства, эксперимент
В науке имеют важное измерительное значение временные микро- и макроинтервалы настоящего. Таким образом, нужно полагать, что длительность отрезков настоящего, употребляемых человеком в теории и практике, зависит от временных отношений определяемых событий и процессов.Ряд исследователей экспериментально изучали изменения переживания времени во время гипнотического внушения: если внушить объекту совершить какое-либо действие через определенное время, то загипнотизированное лицо почти всегда точно выполняет задание. Нам удавалось, иногда во время гипнотических сеансов ускорять или замедлять переживание пройденного времени. Мирло (1935) сравнивает человека с секундной стрелкой, которая фотографирует и измеряет отрезки времени. По его мнению, человек – плохие физиологические часы. Без своих часов он иногда делает крупные ошибки, но при определенных профессиях он учится точно измерять время, например, врач – пульс, музыкант – такты.
Субъективная оценка времени изменяется не только в силу индивидуальных особенностей личности и возраста. Оказывается, что интенсивные эмоциональные переживания также меняют чувство времени; так, например, чувство радости, веселья и бодрости ускоряют переживание времени; скука, подавленность, страдание и горе замедляют время. Субъективное переживание времени в отношении прошедшего, настоящего и будущего также неодинаково.
Шиллер в «Притчах Конфуция» приводит художественно-образное изречение Конфуция: «Трояк седого времени полет: Грядущее идет медлительной стопой, Всегда безмолвное прошедшее стоит, А настоящее летит крылатою стрелою». Нашим представлениям трудно проследить за бесконечной линией времени. Настоящее кажется бесконечно малым, а будущее и прошедшее – бесконечно большим. По мнению большинства исследователей, в развитии восприятий, представлений о внешнем пространстве основную роль играет зрение в теснейшем совместном функционировании с ощущениями осязания и положения тела в пространстве. Иногда даже без зрения, например, у слепых, чувство осязания и положения может способствовать развитию предметно-пространственных представлений. Прижизненное развитие представлений о пространстве осуществляется благодаря тому, что для зрения и осязания возможно сразу охватить в отдельном акте весьма значительное число отдельных впечатлений.
Для развития трехмерности восприятия пространства и рельефности, стереоскопичности образов внешних предметов очень важную роль играют мышечно-суставные ощущения. В результате движения глаз в акте видения и возникновения при этом мышечного чувства осуществляется восприятие положения объекта в пространстве, его величины, контура, рельефа как в статике, так и в динамике. Глаз, по И. М. Сеченову, может наподобие руки «ощупывать» предмет и подвергнуть его измерению. Внутреннюю поверхность ладони он сравнивает с сетчаткой, а всю руку – с глазом. Благодаря исследованиям И. М. Сеченова выясняется исключительно важная роль мышечно-суставного чувства в сфере предметно-чувственного сознания: мышцы обладают возможностью сигнализации о внешней и внутренней среде. Одновременно они являются и рабочим органом, и периферическим отделом чувствующего снаряда.
Метки: длительность, значение, макроинтервал
Поиски структуры личности. В психологии понятие «структура» впервые ввел как немецкое «гештальт» X. Эрнфельс (1859-1932) в 1890 г. Он применил это понятие к воспринятой мелодии, сыгранной на разных инструментах, как к целому, не сводимому к отдельным ее элементам. В дальнейшем это понятие легло в основу целого направления идеалистической психологии, возникшего в Германии в 1912 г. и получившего название гештальт-психологии, или структурной психологии (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка, Э. Тубин, Дун-кер, Д. Кац, А. Мишотт и др.). Правда, понятие «структура» гештальт-психологи применяли в основном к восприятию, и только Курт Левин (1890-1947) был чуть ли не единственным (по крайней мере, самым крупным) гештальт-психологом, который занимался проблемой личности. Это направление психологии, которое в борьбе с ассоционизмом и функционализмом, разбивавшими психику на элементы и не видевшими целого, в свою очередь мистифицировало целое.
В настоящее время, когда системно-структурный анализ все шире и шире проникает в различные науки, в том числе и в психологию, слово «структурная» как синоним гештальт-психологии лучше брать в кавычки. Гештальт-психология даже в работах Курта Левина, изучавшего потребности и частично волю, сравнительно немного сделала в теории личности и совсем ничего не сделала в теории способностей. Вместе с тем отрицательное влияние гештальт-психологии на понимание психологических структур (и, в частности, интересующих нас структур личности и способностей) сказывается до сих пор. Этот вопрос мы подробнее осветим в следующем разделе. Сейчас же рассмотрим, как не на словах, а по сути дела проявлялся поиск структуры личности в советской психологии, поскольку только через структуру личности можно понять и структуры различных способностей.
Во втором из трех основных положений о личности, сформулированных С. Л. Рубинштейном в «Основах общей психологии», он, не употребляя термина «структура», по существу первым поставил проблему структуры личности. «В психическом облике личности выделяются различные сферы или области черт, характеризующие разные стороны личности… Основные свойства личности… взаимопроникая друг друга, смыкаются все же в реальном единстве личности. Поэтому равно неправильны как та точка зрения, для которой единство личности выражается в аморфной целостности…, так и другая, противоположная ей, которая видит в личности лишь отдельные черты…»2
В этом положении предельно точно сформулированы два противоположных ошибочных понимания личности: гештальтистский и функционалистический. В первой фразе уже достаточно четко говорится о том, что теперь понимается как структура личности с ее подструктурами, включающими черты личности. Далее подчеркивается недопустимость сведения целостности к аморфности. Но, как известно, понятию аморфности как раз и противопоставляется понятие структуры. Поэтому, хотя самого термина «структура личности» у С. Л Рубинштейна еще не было, приведенное его положение надо рассматривать как весьма плодотворное начало поиска структуры личности.
Метки: мелодия, понятие, структура
Типом тестов, возникших в поисках преодоления недостатков функциональных, стали тесты самооценки и различного рода вопросники, построенные по системе «да – нет» и имеющие подчас очень сложную систему ключей для группировок ответов и получения баллов оценок разных свойств личности. Они иногда открыто, иногда же тщательно замаскированно опираются на интроспекцию (самонаблюдение) как основной метод эмпирической психологии со всеми его достоинствами и недостатками. Эти тесты, получив в 50-60-х годах широкое распространение в социальной психологии и клинике, проникли и в практику психологического отбора и профориентации не только за рубежом, но и у нас.К этому виду тестов в первую очередь принадлежит «Миннесотский многофазный личностный тест», или сокращенно MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory), предложенный клиническими психологами С. Хатэуэем и Дж. Маккинли и уже в 1960 г. переведенный на 16 языков. «Адаптированный» вариант на русском языке представляет собой 550 утверждений, обозначенных на карточках. Имеются основания считать эту форму методики наиболее свободной от «привыкания», так как здесь утверждения при повторных обследованиях читаются испытуемым каждый раз в другом порядке. Утверждения написаны в первом лице (как и в оригинале). Этим достигается большая интимность, испытуемый как бы остается наедине с самим собой, со своими переживаниями и мыслями.
Хотя еще никому не удалось в должной мере «адаптировать» эти тесты не только к личности советского человека, но и прежде всего к марксистской теории личности, они имеют большое организационное преимущество, поскольку, принадлежа к типу заочных тестов, могут очень сокращать время, требуемое в лаборатории на исследование способностей личности.Очень четкое определение психотехнического теста дал И. Н. Шпильрейн: «Тест отличается от исследовательского психологического опыта своей целью. Цель теста – не установление общепсихологических закономерностей, а психологическая квалификация подвергающихся обследованию тестом коллективов или отдельных лиц»4. А вот другое определение того времени, не устаревшее также и поныне: «Тест-средство в кратчайший срок получать наиболее сравнимые, выраженные в числах сведения о признаках испытуемого»5.
Метки: преодоление, самооценка, тип
И. П. Титова, работающая над этой проблемой, справедливо считает, что «в основе психологической классификации профессий должно лежать сопоставление системы активируемых профессий, психофизиологических особенностей с требованиями профессиональной деятельности»31, а за критерий следует взять характер трудовых ситуаций: повторяемость, сходность, экстренность, несходность.Проблема психологической классификации профессий усложняется отсутствием четкой общепринятой грани между понятиями «профессия» и «специальность». Исторически и те и другие складывались стихийно, и число специальностей достигает многих тысяч. Но классифицировать надо не столько специальности, сколько профессии, в которые эти специальности объединяются.
Здесь нам помогает само происхождение этого понятия, идущие от латинского profiteor – «объявляю свои делом», и исторически слившаяся связь профессии с системой подготовки. (Конечно, связь эта обоюдная, и уже настало время думать о рациональном конструировании новых профессий.)
Вместе с тем нельзя забывать, что между специальностями одной профессии, с точки зрения способностей (а они-то и интересуют нас в настоящей книге), бывают большие различия, чем между специальностями разных профессий. Так, вряд ли можно говорить о различных способностях у представителей разных профессий – судьи, врача-фтизиатра и педагога-воспитателя. В то же время при сравнении каждого из них с представителем тех же профессий, например, соответственно с юристом-следователем, врачом-хирургом и преподавателем физической подготовки, их способности, бесспорно, будут различаться.
Здесь мы подошли к основному психологическому критерию классификации и профессий и специальностей для целей профориентации. Мы считаем, что этим критерием служат исторически сложившиеся группы способностей и их удельный вес в общей структуре способностей к данной профессии или специальности. При проведении профориентации полезно составить на каждую профессию или специальность примерно такую карту работы. Группа подобных карт, тем более если она обобщена сводной таблицей и дополнена соответствующим анализом, и составляет сравнительную психограмму профессий. Именно этот материал, как мы увидим ниже, и является основной документацией первой стороны той системы, которую мы назвали «треугольником профориентации».
Метки: классификация, проблема, профессия
Перед тем в нашей стране зимним купанием занимались отдельные люди или небольшие группы, на которых окружающие посматривали чуть ли не с подозрением. Кое-кого предупреждали, чтобы бросили это «вредное» дело. Одного «ослушника» вытащили из проруби, закутали в тулуп и на галопе отвезли в районную психиатрическую больницу.Одним из первых «моржей» можно считать героя гражданской войны Григория Ивановича Котовского. В 1924 году уже целые группы «моржей» появились в городе Горьком. А в 1951 году жители столицы стали свидетелями массового заплыва, организованного водолазом Османом Куму-ковым, посвященного Дню Советской Армии и Военно-Морского Флота, на Москве-реке, в Центральном парке культуры и отдыха имени М. Горького. С тех пор такие заплывы проводятся ежегодно. С середины 60-х и особенно в начале 70-х годов секции и федерации зимнего плавания возникают в различных уголках нашей страны, во многих союзных республиках.
В 1965 году была создана секция зимнего плавания и в Москве. В ее состав входило около десятка районных секций. Общая численность занимающихся составляла 267 человек. При секции был создан научно-методический совет, который возглавил Игорь Иванович Тихомиров, работавший до этого в Антарктиде, профессор, доктор медицинских наук. Автор этой книги стал его заместителем. Работа научно-методического совета была направлена на объединение разобщенных коллективов зимнего плавания в столице и других городах страны. В 1969 году московская секция была преобразована в городскую федерацию зимнего плавания, в которой числилось уже 745 человек; примерно столько же было в столице «неорганизованных» любителей зимних купаний.
В 1970 году все секции зимнего плавания столицы были закреплены за районными спорткомитетами, которым вменялось в обязанность оказывать секциям практическую помощь в развертывании и создании учебно-материальной базы, привлекая для этого коллективы промышленных предприятий и спортивные организации районов города.
В создании секции, а затем и Федерации закаливания и зимнего плавания Москвы заметную роль сыграли Никита Федорович Карацупа, Анатолий Константинович Дмитриев, Вадим Ильич Келехсаев, Леонид Геннадьевич Пошешулин, Борис Семенович Пинтус. В дальнейшем в развитии федерации, которая в 1985 году включала уже 40 секций, все более заметную роль играет ее бессменный ответственный секретарь Лев Семенович Ковальский.
Созданная в 1965 году Федерация зимнего плавания Белоруссии проделала заметную работу по обобщению накопившегося к тому времени опыта. Разработаны методические рекомендации по закаливанию холодом, в которых обобщены материалы двух проведенных в Минске научно-методических конференций по этому вопросу и практический опыт работы отдельных секций и групп закаливания. Рекомендации были разосланы в 150 городов и сыграли положительную роль в становлении зимнего плавания. Белорусская федерация закаливания и теперь является одной из лучших в стране. Организатором закаливания холодом населения в Белоруссии, а также председателем республиканской федерации закаливания и зимнего плавания является профессор Ростислав Георгиевич Жбанков.
Метки: больница, плавание, секция
Подструктурой сознания, обобщающей эмоции и понятия, является также присущая только человеку форма отражения- чувства. Если в эмоциях отражаются объективные отношения реального мира с человеком как организмом, то в этой форме отражения, в чувствах, отражаются объективные отношения реального мира с человеком как личностью, с его социальными потребностями, с человеком как частью коллектива, общества. Чувства иногда называют высшими, или социальными, эмоциями. Так называли и мы, включив их в одну главу с эмоциями. Но чувство – это особая подструктура сознания и форма психического отражения, обеспечивающая способность переживать моральные, эстетические, интеллектуальные и практические чувства.Следующей подструктурой сознания и формой отражения, также свойственной только человеку и отличающей его психическую активность от реактивности, свойственной и животным, является воля. Именно благодаря волевой подструктуре сознание не только пассивно отражает реальный мир, но и творит его. Понимание воли как способности достигать сознательно поставленные цели общепризнанно. Остановимся на воле как форме отражения. Воля как форма отражения связана с целью как психическим явлением. Цель – это объективно существующая возможность результата действия или деятельности. Цель как психическое явление – отражение объективно существующей цели22. Исходным для понимания воли служит целеустремленность, которая, как и большая часть других психических явлений, может принимать форму и кратковременного психического процесса, и более длительного состояния, и более или менее стойкого свойства личности. Целеустремленность – это отражение объективных отношений объективной отдаленной цели и возможностей личности. Волевые усилия («сила воли») как процесс, так же, как и настойчивость («стойкость воли») как свойство личности,- это отражение объективного отношения цели деятельности, соответствующей уровню притязаний личности, и фактически выполняемой собственной деятельности, обеспечивающей достижение данной цели.Волевое усилие одноразово, связано с близкой целью, достигаемой одним волевым действием; настойчивость связана с более отдаленной и общей целью, которой подчинены частные цели, требующие волевого усилия. Именно благодаря волевой подструктуре сознания личность есть не столько «сгусток биографии», сколько устремленность в будущее, и потенциальные способности могут становиться актуальными.
Метки: понятие, форма, эмоции
