Под физической конституцией Кречмер понимал общие, прирожденные и в своей основе неизменные особенности строения тела. Пользуясь описанием тела (туловища и конечностей), лица, поверхности тела и состояния желез внутренней секреции, он выделил четыре типа конституции: астенический, атлетический, пикнический и диспластический. Наблюдая некоторые случаи соответствия между физической конституцией и психическими болезнями (шизофренией и циркулярным психозом), Кречмер не только это соответствие принял как закон, но и распространил его с патологических групп на предпатологические (шизоидов и циклоидов) и далее сделал еще более широкий вывод, признав, что с астеническим типом физической конституции неизменно связан нормальный, так называемый шизотимический характер, а люди пикнического типа физической конституции будто бы обязательно имеют характер циклотимический. Получается, что характер человека роковым образом предопределен строением его тела. Кречмер и кречмерианцы договорились до того, что, например, все поэты реалистического направления и юмористы должны будто бы иметь пикническую конституцию (округлость туловища, короткие конечности и т. п.), а поэты-романтики, «мастера формы», по строению тела якобы являются астениками (узкое туловище, длинные конечности и т. п.). «Смелых бойцов» и «ловких» (?) организаторов Кречмер рекомендует искать среди пикников, а «чистых идеалистов», «деспотов» и «фанатиков» — среди астеников.
Несостоятельность, кречмерианства усугубляется тем, что, согласно этому учению, психическое заболевание представляет только усиление или обострение черт нормального характера. Из этого делается нелепый вывод, что поэты-реалисты, «смелые бойцы», «ловкие организаторы», а вместе с ними и больные циклоидным психозом относятся (в силу якобы одного и того же строения тела) к одному типу характера, а «поэты-романтики», «деспоты» и «фанатики» вместе с больными шизофренией относятся к другому типу характера.
Надо заметить, что предложенная Кречмером типология не получила достаточного экспериментального подтверждения. Так, в исследованиях Мора и Гендлеха корреляция кречмеровских типов с чертами темперамента, к которым были отнесены и черты характера, не превышала +10, +20 [30] [31]. Айзенк в одной из своих работ показал, что различия между нормальными и патологическими типами значительно резче выражены, чем между патологическими типами шизофреников и циклотимиков.
Близка к кречмеровской типология, которую в США предложил Шелдон .
Метки: конституция, циклоиды, шизоиды
Как видим, существует много различных внешних и внутренних условий формирования характера. Многообразие этих условий, действующих в сложных и динамических взаимосвязях, порождает и многообразие характеров, своеобразие которых нельзя объяснить какой-либо одной общей закономерностью.
Каждый человек индивидуален, у каждого своя биография, свой стиль жизни как характерные формы отношений, переживаний и поведения, своя роль в коллективе (семейном, учебном, производственном и т. п.), но все это изменчиво, динамично и вместе с тем таково, что динамика, изменчивость, за исключением патологических случаев, не приводят к потере индивидуальности.
Формирование характера, развитие его положительных черт и искоренение отрицательных стоят в известной зависимости от того, учитывают ли люди, влияющие на характер, его индивидуальные особенности и в первую очередь черты его характера, жизненный путь человека.
В жизненных отношениях индивидуально подойти к человеку означает проявить чуткость и отзывчивость и вместе с тем разумность.
Борясь с недостатками характера, не следует стремиться сглаживать те индивидуальные черты и проявления, которые не являются отрицательными. Следует уважать индивидуальность человека, его характер как яркое выражение личности, что, конечно, означает не какое-то поощрение индивидуализма, а проявление подлинного гуманизма и предоставление права человеку реализовать все свои силы и возможности.
Особенно важен индивидуальный подход к учащимся в процессе учебно-воспитательной работы. Можно сказать, что воспитание характера без индивидуального подхода не может быть вполне эффективным.
Индивидуальный подход в педагогическом процессе, прежде всего означает понимание индивидуальности ученика, его характера как в широком, так и в более строгом смысле слова. Необходимо также хорошо знать условия, в которых сложилась та или иная черта характера ученика, что требует знания хотя бы краткой биографии ученика, показывающей динамику формирования его как индивидуальности.
Понимание человека человеком далеко не всегда легкая задача. Это раскрыто в диссертации А. А. Бодалева, в которой показано, что недостатки понимания человека человеком зависят не только от того, что поступки, дела характеризуют человека только с одной стороны, но и от индивидуальных особенностей, и в частности от подготовленности субъекта познания к оценке тех или других сторон личности.
Метки:
воспитание,
процесс,
работа
Индивидуальные особенности эмоционально – волевых процессов, характеризующие темперамент, вопреки традиции, идущей от Канта, нельзя сводить только к скорости и силе эмоционально – волевых процессов. Круг этих особенностей должен быть значительно расширен в соответствии с основными свойствами общего типа высшей нервной деятельности.
В соответствии со свойством возбудимости нервной системы мы должны различать не только эмоциональную возбудимость, но и возбудимость усилия воли. Она определяется степенью значимости и длительностью тех Раздражителей, которые необходимы для возникновения волевого усилия. При этом в соответствии с основными направлениями волевой деятельности мы можем различать возбудимость воли, направленной на вызов действия, и возбудимость воли, направленной на торможение действия.
В соответствии с силой нервных процессов мы должны различать не только силу эмоций и чувств, но и интенсивность волевого усилия. Она определяется интенсивностью действия, регулируемого усилием воли. И здесь мы также можем различать интенсивность усилия воли, направленного на вызов и па задержку действия.
Кроме того, к числу особенностей динамики эмоциональных и волевых процессов мы можем отнести устойчивость эмоций или волевого усилия или их изменчивость и неустойчивость, плавность или резкость их изменения.
Так как регулирующая функция индивидуальных особенностей эмоционально – волевой сферы проявляется наиболее отчетливо, к свойствам темперамента обычно относили только эти особенности. Так, у Герберта основные признаки темперамента — эмоциональный тон преобладание приятных или неприятных чувств и возбудимость эмоций. У Вундта — это сила и скорость протекания аффектов.
Темперамент сводится к особенностям эмоциональной сферы также у Эббингауза, Геффдинга П. Б. Викторова, Робак, а из советских авторов — у Б. М. Теплова, Н. Д. Левитова и. В. Страхова.
Метки: воля, процесс, сила
Различие характеров людей объясняется тем, что жизненный путь у каждого человека складывается по-разному. Большое значение имеет ближайшая социальная среда, так называемые малые группы, как в них своеобразно преломляются особенности социалистического общества. Различно проходит долгий период школьного обучения у учащихся, занимающихся по одному и тому же учебному плану и по одним и тем же программам. Сам человек – деятельный агент своего развития. Нельзя сбрасывать со счетов и биологические условия формирования характера, которые у людей неодинаковы.
Психология малых групп имеет большое значение для формирования характера их членов. Хотя каждая из таких групп в той или другой мере призвана осуществлять требования общества, однако этим не устраняется своеобразие малых групп и тем самым неоднородность влияний на советских людей, принадлежащих к различным малым группам. Достаточно для примера указать на роль традиций, существующих в семейных и производственных коллективах, на значение для формирования характера различия ролей или позиций человека в группе.
У нас еще очень мало научной информации, характеризующей отдельные слои нашего населения, жителей города и села, разных семейных, учебных и производственных коллективов. Собирание и анализ такого материала – одна из задач социологии и социальной психологии. Но эта задача может быть успешно решена при условии не только экстенсивного, массового изучения обычно с помощью анкет, но и интенсивного, монографического, длительного исследования разными методами ярких представителей той или другой группы населения.
Среди советских людей встречаются и такие, характеры которых не отвечают требованиям, предъявляемым к передовому советскому человеку. Вполне закономерно возникает вопрос: чем объяснить тот факт, что в общественных условиях Советского Союза еще имеются люди среди взрослых и подрастающего поколения, которые в той или другой, а иногда и большой степени характеризуются чертами, далекими от духовного облика советского передового человека, а иногда даже противоположными этому облику, например чертами того личного эгоизма, который А. М. Горький назвал родным отцом подлости?
Подобные черты у пожилых людей могут объясняться устойчивостью старых традиций и привычек, от которых, как от родимых пятен на теле, не всегда легко избавиться, тем более что эти отрицательные черты формировались в условиях царской России в детстве, т. е. в том возрасте, который часто идеализируется.
Метки:
группа,
общество,
человек
Свойства темперамента — это индивидуальные особенности в регуляции деятельности. Однако динамика деятельности изменяется в зависимости не только от регулирующих процессов, но и от целого ряда других психологических условий.
Среди этих условий надо выделить, прежде всего, содержание познавательной деятельности. Динамика деятельности в большой степени зависит от того, как испытуемый осознает объективные условия и требования деятельности. Так, например, скорость двигательной реакции может зависеть от узнавания предмета – раздражителя, на который надо реагировать, от точности запечатления и воспроизведения инструкции, от осмысливания задачи на какой предмет нужно реагировать. Следовательно, при изучении темперамента необходимы надежные объективные критерии, чтобы установить, что наблюдаемые свойства динамики процесса не зависят от содержания познавательной деятельности. Наилучшим образом это достигается тогда, когда предъявляемые задания настолько элементарны, что индивидуальные различия в содержании познавательной деятельности становятся очень мало вероятны. Таковы, например, обычные опыты с простой реакцией или реакцией узнавания на элементарные раздражители, выстукивание простого ритма, ощупывание предмета и т. п.
Это условие, однако, не применимо в том случае, когда мы хотим проследить проявления темперамента в динамике какой – либо познавательной деятельности, например в скорости ассоциативных процессов, или скорости мышления. В таком случае индивидуальные различия в динамике проявятся только тогда, когда познавательная задача достаточно сложна. Вместе с тем индивидуальные различия не должны зависеть от содержания познавательной деятельности. Это возможно в той степени, в какой мы уравниваем содержание познавательной деятельности у разных испытуемых.
Метки: выстукивание, предмет, ритм
