Одна из главных причин нынешнего мирового кризиса

15 Июн

adminБез рубрики общество, род, русские Комментариев нет

Одна из главных причин нынешнего мирового кризиса – невежество людей, выразившееся в безнравственности общества, позволившего женщине игнорировать законы наследственности. На лидирующие в жизни места рвутся, да уже и вышли люди, негативно запрограммированные Природой, и стали негативно перестраивать общество.
Сегодня в России очень высок процент алкоголиков. Девушки, идущие на связь с подвыпившим мужчиной, должны знать, что их дети могут быть пьяницами. Алкогольная порча может пощадить ее детей, но аукнется неполноценными внуками.
Червоточина безнравственности передается по наследству в усиленном варианте, рано или поздно обрывая такой род. Примеров, подтверждающих связь разных форм распущенности с рождением неполноценного потомства, более чем достаточно. Восстановление здоровья любой нации, будь то американцы, французы, русские, лежит исключительно через восстановление нравственных норм. Не решив эту задачу, ни одно государство не даст достойных кадров для выхода из глобального кризиса.
А теперь прочитайте программы телепередач, на которых учатся наши дети: мыльные оперы, где все сексуальные пары переплелись в клубке, боевики с насильниками, шоу с проститутками, пропаганда падения нравов. Разваливающийся СССР стал поставщиком проституток в разные страны мира. А было ведь иначе…
«В разгар Отечественной войны немецкий врач, обследовавший угнанных из СССР в Германию девушек в возрасте 18-20 лет, решил обратиться к Гитлеру с призывом немедленно начать мирные переговоры с нашей страной. Его удивило, что 90 % девушек были девственницами. Он писал Гитлеру, что невозможно победить народ с такой высокой нравственностью» (Столбов «Петербургские новости» № 31, 1995 г.).

Здоровье человека

14 Июн

adminИнформация медицина, общество, экология Комментариев нет

Вторая сторона изучения предмета «Здоровье человека» – это наука об основах здоровья, а правильнее – экология человека. Эти два направления должны стать на равных в обществе, где молодой человек выбирает свой путь: Медицина – Экология человека – Здоровье человека как здоровье «Живого Вещества». Экологические отделения в наши дни предусматривают изучение окружающей среды, которую мы, люди, разрушаем, как паразиты нас. И. А. Крылов писал: «На зеркало неча пенять, коли рожа крива». Не может человек, колонизированный червями на 40 и более процентов своего тела, с токсоплазмами в голове, думать о чистой реке. У него все 200 гектаров собственной кровяной реки сосудов заполонила трихомонада, беременная хламидиями. Специальность – экология человека – это для учителя и для народного образования. Об этом мечтают в нашей Школе здоровья. Слупенькой для работы с учителями для российских школ мог бы стать наш Научно-методический центр саногенного просвещения. Всего 40-50 дней для учителя, чтобы он мог принести в школу азы саногенного просвещения. Так могла бы произойти в России ликвидация безграмотности но экологии человека. Осенью 1996 года в Школу здоровья позвонили из Москвы и хорошо поставленным голосом стали просить принять на заезд одного из сотрудников Министерства народного образования. Дело в том, что мы никому не отказываем. Но школа есть школа, это всегда учебный процесс. Министерский работник хотел приехать именно сейчас, сразу, а это означало для него – опоздание на пять дней. Для меня это обстоятельство означало 20 часов дополнительной лекционной работы. И, тем не менее мне очень хотелось привлечь внимание специалистов народного образования к Школе здоровья, поэтому7 я согласилась принять господина К. с опозданием в пять дней.

Метки: медицина, общество, экология

Личность и общество

04 Июн

adminБез рубрики культура, общество, противопоставлены Комментариев нет

Истинное же лицо и настоящую свою сущность детский сад может проявить только в условиях социалистической культуры, в которых личность и общество не противопо­ставлены друг другу как враждебные силы, а неразрывно связаны узами сотрудничества и взаимопонимания, в ко­торых полезные индивидуальные особенности и естествен­ные законные индивидуальные потребности и интересы могут и должны расцвести и получить полное удовлетворение. В свете всех высказанных соображений перед нами отчетливо вырисовывается великая и благодарнейшая за­дача советского детского сада. Воспитательная работа в нем должна строиться и направляться таким образом, что­бы в результате ее получилось гармоническое сочетание расцвета индивидуальности каждого ребенка во всем ее своеобразии с расцветом деятельной, богатой содержанием коллективной жизни. Сами элементы, имеющие тенденцию к нивелированию поведения детей, должны быть постав­лены на службу правильного развития ребенка в смысле укрепления его здоровья, повышения его работоспособно­сти, воспитания в нем дисциплины. Задача эта не только разрешима, но она разрешается уже успешно нашими луч­шими мастерами дела.Нужно неустанно, со всем напряжением сил зани­маться выяснением и разработкой тех средств, которые мо­гут сделать решение этой задачи доступным для всей мас­сы дошкольных работников. В ряду этих средств одно из первых мест занимает, несомненно, индивидуализация воспитания. Нам нужно, следовательно, глубже вникнуть в ее сущность, цели, пределы ее применения и попытать­ся установить некоторые общие принципы ее осуществ­ления. Что мы разумеем под индивидуализа­цией воспитания, в чем ее сущность? Ясно, что на этот вопрос мы не можем дать ответа, не определив предварительно понятия «индивидуальность». Индивидуальность означает то неповторимое своеобразие черт физического строения, психики, поведения, творче­ской одаренности, интересов и т. п., которое выделяет дан­ную личность среди массы сходных, но не тождественных с ней.

Метки: культура, общество, противопоставлены

Школьная медицинская сестра

25 мая

adminБез рубрики врач, общество, школа Комментариев нет

В формировании физически и духовно крепкого человека будущего общества большая роль принадлежит школе. Огромное количество школ в городах и сельской местности будет ежегодно увеличиваться; это позволит ликвидировать многосменность в занятиях. Широкое развитие получили школы-интернаты, в которых уже учатся более миллиона детей.
Врач и средний медицинский работник в школе занимаются главным образом профилактической работой. Именно они должны предупредить у ребенка многие заболевания: детские инфекции, ревматизм, туберкулез, дефекты осанки, понижение остроты зрения. В помощь школьному врачу выделяется школьная медицинская сестра. Она помогает врачу в:
проведении периодических профилактических осмотров учащихся;
проведении антропометрических измерений один раз в год;
3) определении остроты зрения и слуха;
проведении предохранительных прививок, реакций Пирке и Манту;
ведении учета и изоляции школьников, заболевших инфекционными болезнями, а также в осуществлении осмотров и термометрии у детей, контактировавших с инфекционными больными;
оповещении обо всех вновь выявленных больных школьного врача и сигнализации об этом в детскую поликлинику и санэпидстанцию;
организации дезинфекции в школе и осуществлении контроля за ее проведением;
выявление причин пропусков школьных занятий с участием учителей и родительского актива;
организации направления школьников на санацию полости рта и носоглотки;
проведении противорецидивных курсов лечения детей больных ревматизмом;
оказании консультативной помощи учителям в вопросах рассаживания детей на партах в соответствии с состоянием их здоровья (ростом, зрением, слухом и пр.);
проведении повседневного контроля за выполнением санитарно-гигиенического режима школы и школьников, для чего:
а) совместно с администрацией школы проведение ежедневного обхода школьных помещений,
б) осуществление контроля за качеством уборки, проветриванием, использованием перемен и т. д.,
в) наблюдение за качеством и организацией питания детей в школе, транспортировкой и хранением продуктов;
проведение санитарно-просветительной работы среди преподавателей и родителей;
оказание доврачебной медицинской помощи учащимся, обращающимся в медицинский кабинет.

Школьная медицинская сестра и врач должны иметь тесную связь в наблюдении за здоровьем школьников с детской поликлиникой.
Сравнительно новой формой обслуживания детей являются школы-интернаты. Они созданы для воспитания и обучения детей школьного возраста, в семьях которых нет соответствующих условий. Перед медицинскими работниками этих учреждений стоят те же задачи, что и перед работающими в обычной школе, но они особенно ответственны, так как ребенок живет в учреждении.

Этические проблемы генетики человека как науки

24 мая

adminБез рубрики общество, положение, проблема Комментариев нет

Развитие любой науки рождает перед обществом социаль­но-этические проблемы. Генетика ярко иллюстрирует это положение как своей историей, так и современным этапом развития. Разнообразные социально-этические проблемы, возникающие в обществе в связи с развитием генетики как науки, вращаются в основном в плоскости вопросов, допу­стимо ли использование возможностей генетики человека для совершенствования его соматического и психического здоровья, способностей и если-да, то при каких условиях и в какой степени, не приведет ли этот путь вмешательства в природу человека к нарушению его здоровья, к нежелатель­ным последствиям морально-психологического плана, к вред­ным или опасным социальным последствиям. Вопросы эти приобретают социальную остроту в капиталистических стра­нах. Уже в 30-е годы, когда генетика человека только зарождалась, открытые генетикой и рекомендованные для животноводства и растениеводства сравнительно простые пути улучшения качеств биологического вида путем направ­ленного скрещивания особей были взяты на вооружение реакционными и фашистскими режимами для оправдания геноцида и осуществления расистских евгенических меропри­ятий. В наше время в буржуазном обществе сохраняются социальные силы, заинтересованные в подведении биологи­ческих, в частности генетических, основ под расовое и социально-экономическое неравенство членов общества. В то же время неизмеримо возросли возможности вмешательства в генетическую природу человека благодаря успехам молеку­лярной генетики. Это придает социально-этическим пробле­мам современной генетики человека большую актуальность, вызывает острую дискуссию, обеспокоенность не только общественности, но и ученых-генетиков возможными отри­цательными последствиями их деятельности. Обсуждению подвергается несколько проблем.
Первая из них – уровень этических проблем к генетиче­скому исследованию, степень моральной свободы генетика в проводимых им исследованиях. Очевидно, остановить генети­ческое познание, как и всякое другое, невозможно. Это, однако, не освобождает ученого-генетика от своей доли ответственности перед обществом за социальные послед­ствия научной деятельности. Как минимум генетики обязаны предвидеть, учитывать возможные неблагоприятные след­ствия своих открытий и широко информировать о них общественность.
Тесно связан с этим вопросом и другой-о праве проведения генетического исследования непосредственно на человеке. Это право должно исходить из научной обоснован­ности эксперимента, гарантии его безопасности для индиви­да, согласия индивида или его родственников на проведение исследования. Два обстоятельства осложняют такую поста­новку вопроса. Глубина и сложность современного вмеша­тельства в генетический аппарат таковы, что все биологиче­ские последствия его предсказать невозможно, поэтому гарантия безопасности не может быть абсолютной.

Метки: общество, положение, проблема

Тонзиллогенная кардиопатия

22 мая

adminБез рубрики диагностика, кардиопатия, общество Комментариев нет

В 1972 г. Пленум Правления Всесоюзного ревматологического об­щества рекомендовал отказаться от термина «тонзиллокардиальный синдром и ввести понятие «тонзиллогенная кардиопатия».При дифференциальной диагностике вялотекущего ревмокардита и инфекционно-аллергического миокардита следует учитывать, что послед­ний чаще возникает в остром периоде или в периоде ранней реконвалесценции (1-я неделя) после обострения очаговой инфекции. При этом обилие и упорство субъективных проявлений болезни, особенно кардиалгического компонента, не соответствует скудной объективной симпто­матике сердечной патологии (некоторая приглушенность тонов сердца, наличие непостоянного мягкого систолического шума на верхушке или в пятой точке сердца, разнообразные изменения на ЭКГ и др.). Отсутст­вие признаков эндокардита и формирования клапанного порока сердца при иногда длительном анамнезе сердечного заболевания типично для инфекционно-аллергического миокардита. В отличие от ревмокардита лабораторные показатели активности ревматического процесса при ин­фекционно-аллергическом миокардите, как правило, нормальны; также отсутствуют и изменения со стороны крови. Наконец, эффективность противоревматической терапии при инфекционно-аллергическом миокар­дите не столь выражена, как при ревмокардите. Окончательный диагноз иногда возможен лишь после длительного наблюдения за больными или при нормализации изменений в миокарде после тонзнллэктомии. Однако положительные сдвиги в сердечной мыш­це происходят только через несколько недель или месяцев после удале­ния миндалин и других очагов хронической стрептококковой инфекции.
При тяжелом варианте инфекционно-аллергического миокардита – изолированном аллергическом миокардите типа Абрамова – Фидлера, обычно очень тяжело протекающем и быстро приводящем к сердечной Декомпенсации, сердечные клапаны остаются интактными. Отсутствуют и Другие симптомы острого ревмокардита. В частности, СОЭ и картина крови могут быть нормальными. Эффект от лечения салицилатами не столь разителен, как при ревмокардите.

Метки: диагностика, кардиопатия, общество

Научно-технический прогресс

19 мая

adminБез рубрики общество, прогресс Комментариев нет

Однако теория Тоффлера не содержит научного ответа на вопрос о том, какие социальные механизмы могут одновременно способствовать развитию и углублению науч­но-технического прогресса, а также разумно регулировать его на благо человека и общества. Фактически все надежды Разрешить эту проблему связываются в теории Тоффлера вес тем же капиталистическим обществом, лишь несколько Реформированным, более приспособленным к быстрым пере­менам, вызываемым научно-техническим прогрессом. Крити­чески преодолевая подобного рода утопические проекты биологической адаптации человека – поскольку они хотя и связывают этот процесс с социальными переменами, но не выводят их за рамки капиталистического общества,- необходимо, однако, при решении проблемы адаптации учи­тывать все, что может предложить наука, в частности биология, для увеличения адаптационных возможностей че­ловека. Сегодня все чаще говорят о наступлении нового, биологического, этапа научно-технической революции, о «веке биологии» как о ее неизбежной перспективе. И одним из главных симптомов приближения «века биологии» счита­ется то, что в выдвигающейся и становящейся магистраль­ной в системе естественных и общественных наук проблеме человека вопросы биологии человека занимают весьма за­метное место.Биологическое «обслуживание» человека принимает все более многообразные формы в современных условиях. Оно в значительной мере социологизирует медицину, выдви­гает перед ней задачу рассмотрения широкого спектра фи­лософских (не только мировоззренческих и методологиче­ских, но и социально-этических, гуманистических) проблем. Как может биология человека помочь адекватной социаль­ной реализации сущностных сил человека, повлиять на развитие его способностей и потребностей и вместе с тем не нарушить уникальности, неповторимого своеобразия лично­сти, сохранить в неприкосновенности ее достоинство и свободу? Эти вопросы приобретают весьма конкретное, практическое звучание в медицине, когда человек рассматри­вается в качестве объекта познания и клинического врачева­ния. Без четкого же определения методологических, соци­ально-философских и этических принципов клинического познания становится невозможным дальнейший прогресс медицины.
Марксистско-ленинская методология дает ключ к научно­му пониманию этих принципов. Рассматривая медицинскую науку как социальный институт современного общества, сущностное предназначение которого в профилактическом и клиническом обслуживании человека, определяя социальную сущность человека как совокупность всех общественных отношений, эта методология утверждает приоритет социаль­ных и гуманистических целей познания перед социальными методами исследования человека. К. Маркс писал, что «…рождение дает человеку лишь индивидуальное бытие и прежде всего дает ему жизнь как природному индивиду» , что человек «…только в обществе может развить свою истинную природу, и о силе его природы надо судить не по силе отдельных индивидуумов, а по силе всего общества» .

Метки: общество, прогресс

Потребности и этические нормы

15 мая

adminБез рубрики идеал, норма, общество Комментариев нет

Уже давно ушел в прошлое «идеал» науки, изолирован­ной от общества, его потребностей и этических норм. Устарелым выглядит сегодня образ ученого-одиночки, свя­занного лишь нормами узкого «цеха», к которому он принадлежит. «Атомарность» научной деятельности и редкие ее соприкосновения с обществом, его потребностями, вне­шняя относительная независимость от них и в этом смысле кажущаяся свобода выбора проблем и направлений исследо­ваний, характерные для прошлых этапов развития науки, навсегда остались лишь радужными воспоминаниями о ее далекой юности. По словам физика М. Борна, в науке и ее этике произошли изменения, которые делают невозможным сохранение старого идеала служения знанию ради него самого, кцеала, в который верило его поколение. «Мы были убежден,- писал М. Борн,-что это никогда не сможет обернуться злом, поскольку поиск истины есть добро само по себе.’ Это был прекрасный сон, от которого нас пробуди­ли мировые события. Такими событиями явились в первую очередь атомные взрывы над Хиросимой и Нагасаки, кото­рые обернулись тысячами личных трагедий и заставили многих ученых понять новую социальную и моральную ситуацию, в которой они оказались».Наука – это система объективно истинных знаний и как таковая беспристрастна. Но наука не может не служить обществу, не зависеть от него. Желают ли этого ученые или нет, наука всегда выступает как одна из сторон обществен­ного развития, она «работает» всегда в определенной соци­альной системе. Современное состояние науки и техники позволяет использовать в военных целях почти любое открытие и изобретение. В этих условиях прогрессивные ученые не могут не задумываться над гуманистическими проблемами научного творчества. Они сознают, что обще­ственный прогресс измеряется не только степенью господ­ства человека над силами природы, но и умением использо­вать их в интересах человечества.
Некоторые буржуазные ученые, понимая, что достиже­ния науки могут быть использованы против человека, также ставят вопрос о моральной ответственности ученых. Матема­тик Н. Винер предлагал ученым организовать своеобразную систему «самоконтроля»: не публиковать ни строчки из того, что могло бы послужить делу милитаризма. Акад. Н. Н. Се­менов по этому поводу заметил: «Это благородное, но наивное пожелание никогда не может быть осуществлено». Подобные предложения не учитывают того, что весь комплекс вопросов о развитии современной науки, о ее ответственности перед человечеством, ее служении благу людей в реальной общественной жизни выходит за рамки компетенции ученых.

Метки: идеал, норма, общество

Сущность человека

11 мая

adminБез рубрики личность, общество, отношения Комментариев нет

И вместе с тем, так как сущность человека есть сово­купность общественных отношений, любое свойство лич­ности представляет собой нечто заданное, изменяющееся в зависимости от общественных требований и задач дея­тельности. Поэтому основные вопросы, которые встают перед нами при изучении развития любого свойства лич­ности, а не только темперамента, всегда связаны с проб­лемой взаимосвязи относительно более устойчивых и относительно более изменчивых свойств. Сюда относятся, например, такие вопросы: Какова связь развития и во­спитания личности? Каким образом в деятельности ре­бенка, определяемой целями и условиями воспитания, формируются устойчивые и постоянные свойства, кото­рые в дальнейшем проявляются как внутренние силы развития? Почему при одинаковых целях и чрезвычайно сходных условиях воспитания у разных детей форми­руются разные свойства личности в зависимости от того, на какую психологическую почву, т. е. на какие прису­щие ребенку свойства, падают педагогические воздей­ствия? При изучении взаимоотношения темперамента и лич­ности эта общая проблема приобретает некоторые спе­цифические аспекты. Первый вопрос, который при этом возникает, заключается в том, представляют ли собой свойства темперамента действительно психологические свойства или это только внутренние свойства организма, свойства общего типа нервной системы. В советской физиологии и психологии неоднократно выражалось мнение, что темперамент тождествен обще­му типу нервной системы, или, что свойства темперамента представляют собой лишь проявление общего типа нерв­ной системы Л. Б. Гаккель, Н. К. Канторович. Если эта точка зрения правильна, тогда взаимо­отношения темперамента и личности нельзя рассматри­вать как взаимоотношение различных психологических свойств. В этом случае связь темперамента и личности — это лишь особая форма связи физиологических и психи­ческих свойств человека. Эта проблема не психологи­ческая, а психофизиологическая.

Моральные понятия в сознании

11 мая

adminБез рубрики возмущение, общество, сознание Комментариев нет

Это «ультрапарадоксальное» искажение общечелове­ческих моральных понятий в сознании и поведении лич­ности вызывало возмущение и протест людей уже с ан­тичных времен. Логика исторического процесса нагляд­но показала, как в недрах буржуазного строя, этого по­следнего классово-антагонистического общества, созрели мощные людские силы, сознательно направленные на окончательное преодоление всех форм материального и духовного порабощения человека человеком. И здесь от­четливо обнаруживается творческая активность челове­ческой личности, преобразующей не только природу, но и общество. Человек труда, принадлежащий к классу – созидателю всех благ жизни, силы и могущества обще­ственного труда, постепенно приобретает знания, опыт, умение и осознает интересы и исторические задачи свое о класса.I В суровых условиях тяжелого труда и жизни личность в коллективе сплачивается и закаляется в борьбе за свои социальные права. В среду рабочего класса при­вносятся и созревают в ней великие идеи марксизма. В классовой борьбе формируются передовые личности, преодолевшие влияние идеологических форм духовного отчуждения старого общества. Вырабатывается совер­шенно новый тип самоотверженного борца революционе­ра, ведущего людей труда к разрушению старого и созиданию нового социалистического общества.
Помимо социально обусловленных форм проявления духовного отчуждения, получивших свое отражение в ин­дивидуальном сознании личности, в повседневной вра­чебной практике наблюдаются различные клинические картины психического отчуждения патологического ха­рактера. Они постоянно находятся под пристальным вни­манием клиницистов-психопатологов. Общеизвестно вы­ражение К. Маркса о том, что болезнь есть особое проявление жизни, стесненной в своей свободе. В психо­патологии и клинике психического отчуждения эти слова великого мыслителя звучат особенно убедительно. Оста­новимся прежде всего на вопросе о систематике и уров­нях психического автоматизма, который органически; связан с проблемой деавтоматизации и отчуждения.
В процессе филогенетической эволюции в организ­мах животных и человека вырабатывается внутреннее единство постоянства и изменчивости, в котором послед-1 нее служит приспособительным механизмом, и тем са­мым защищает наследственно закрепленные устойчивые биологические константы. Динамическое постоянство, внутренней среды обеспечивает автономность и относи­тельную независимость основных жизненных процессов. Система интегративных биологических механизмов изби­рательно реагирует и поддерживает постоянство внут­ренней гомеостатической среды и осуществляет задачу активного приспособления к своей среде (К. Бернар).
Здесь обнаруживается первая и основная закономер­ность системной интеграции и автоматизации жизненных процессов на уровне общебиологическом. Это основная саморегулирующая система в биологическом существо­вании и развитии живого и здорового организма живот­ного и человека.

Метки: возмущение, общество, сознание