Акт чувственно-предметной сферы сознания обнаруживает в себе двойственный характер: к единичному чувственному образу внешнего предмета присоединяется предшествующий накопленный обобщенный опыт в форме системных автоматизированных чувствований гностической природы. Помимо этой особенности чувственного обобщения, гностическим чувствам свойственно также проявление эмоционального тона. Например, укол в палец булавкой вызывает в нас чувство боли, и в то же время это сопровождается осознанием, пониманием этого действия.
Если я ощущаю во рту горький вкус вещества и познаю это свойство вещества, то оно сопровождается общим чувством неприятного. Когда слушаю звуки прекрасной музыки, их восприятие вызывает чувство наслаждения. Но бывает и иначе. На человека, находящегося в состоянии сильного аффекта, определенная музыка может оказать иное воздействие, чем когда он находится в спокойном состоянии.
Интересно в этом отношении самонаблюдение психолога В. Джемса во время морского путешествия: «Немногие романы,- пишет он,- читаются с таким веселым чувством, какТри мушкетера» А. Дюма. А между тем я могу засвидетельствовать, что, читая этот роман во время морской болезни, я почерпнул из него только чувство глубокого отвращения к той жестокости и резне, виновниками которой были герои романа – Атос, Пор-тос и Арамис». Здесь проявляется обратное влияние чувств на познавательное содержание.
Диапазон сферы чувств в широком понимании очень велик: сюда входят биологические влечения, которые, трансформируясь, приобретают у человека специфически человеческий характер (страсти, аффекты, проявляющиеся в норме и патологии). Особую роль выполняют высшие социально-этические формы проявления эмоциональной деятельности.
Мыслительная сфера большей частью выступает во внутреннем единстве с аффективной направленностью. Нарушение этого единства особенно выражение наблюдается в патологии. Исследования биологических основ эффективности (работы Гэда, Мюллера, Ферстера и М. И. Аствацатурова) на патологическом материале показали, что в нашей сознательной психической жизни важную роль играют не только кора, но и подкорковая область мозга.
Тем самым выяснилась сложная структура эффективности, которую традиционная психология отождествляла с представлениями. В основе теории эпикритической и протопатической эффективности (М. И. Аствэца-туров) было выдвинуто этажное расположение двух самостоятельных форм эффективности – эволюционно молодой корково-эпикритической и филогенетически древней таламо-протопатической.
Этот взгляд находит свою опору в учении Г. Спенсера и Ю. Джексона о «диссолюции». Усилиями Гэда, Ферстера, М. И. Аствацэтурова, М. Б. Кроля и др. была выдвинута концепция о наличии в подкорковой зоне головного мозга человека в замаскированной и неизменной форме древней, присущей нашим животным предкам мощной протопатической эффективности, которая выявляется лишь в патологии.
Метки: диалектика, образ, характер
Далее нужно заметить, что такое разграничение понятия индивида (как сугубо биологического образования) и понятия личности (как сугубо социального образования) не согласуется с фундаментальным методологическим принципом о двойственной природе человеческой личности, изложенным в «Немецкой идеологии» К. Марксом и Ф. Энгельсом.В другом труде, приведенном самим автором, указывается на двойственность сущности человека – с одной стороны, как «субъекта природы», а с другой – как «субъекта общества».
Если А. Н. Леонтьев в своей концепции разграничивает человека на уровни индивида и личности, отделяя их во временном отношении, то К. Маркс и Ф. Энгельс рассматривают в сущности человеческой личности одновременное внутреннее диалектическое противоречивое единство социальной и биологической сторон природы личности.
А. Н. Леонтьев строит теорию личности на основе разграничения фило- и онтогенетического развития человека, биологических и социальных факторов в процессе формирования личности, что неизбежно приводит к расщеплению понятия человека на два единства, две целостности – индивида и личности. Создается впечатление эклектического их соединения и параллельного сосуществования.
Между тем идея К. Маркса о двойственной природе человека вскрывает внутреннее диалектическое единство социального и биологического – «субъекта природы» и «субъекта общества». Здесь обнаруживается органическая целостность понятия человека.
В. Ф. Ломов резонно отмечает, что процесс становления личности в психологии нередко рассматривается односторонне- только в социальном плане. «Формирование тех или иных личностных свойств возможно только при определенных уровнях нервно-психического развития человека. Эти уровни являются необходимым внутренним условием становления личности»
Н. П. Дубинин также весьма убедительно указывает на внутреннюю органическую связь генетической конституции и социального воспитания личности: «Разнообразие людей, уникальность каждого человека по его генетической конституции и создает подчас сложные проблемы и при его воспитании»2.
Индивидуальная структура личности формируется не только условиями социальных отношений и деятельности, но и биологическими, генетическими задатками, особенностями телосложения, высшей нервной деятельностью, темпераментом, мужским либо женским полом с его качественными физическими и духовными особенностями.
Вместе с тем общеизвестно, что биологические факторы преобразуются социальными. Так, В. Н. Мясищев в книге «Личность и неврозы» пишет, что инстинкты утрачивают у человека свое непосредственное выражение и свою определяющую силу, но они у него, как у всякого «природного существа», сохраняются как источник импульсов, переделываются высшими условнореф-лекторными образованиями и возбуждаются или тормозятся в зависимости от общественных условий воспитания 3.
Метки: индивид, образование, понятие
Преодоление психологического барьера. Чешских философ и педагог Амос Каменский говорил, что человек, как и растение, нуждается в частом освежении при помощи ветров, дождей и холодов, иначе он слабеет и вянет. Однако если речь идет о зимнем плавании, каждый призадумается: «А смогу ли я, хватит ли у меня силы воли? Не станет ли купание в холодной воде непосильной нагрузкой для организма?»
О своих волевых качествах человек, разумеется, должен судить сам. Конечно, купание в холодной воде требует и первоначального волевого усилия, и дальнейшей тренировки воли.
Заметим, что в хорошем, дружном коллективе опасения новичков рассеиваются легко и быстро. Доброжелательное отношение, поддержка и советы более опытных товарищей, привлекательность самих занятий – все это помогает преодолеть вполне естественное чувство неуверенности в себе.
Эмоциональная встряска, хотя бы и небольшая, при соприкосновении с ледяной водой, неизбежна. И в этом тоже есть привлекательность: каждый раз надо сделать усилие, чтобы одержать над собой маленькую победу.
Кандидат экономических наук доцент Мария Федоровна Кузнецова рассказывает, вспоминая свое «крещение»: «…Я испытывала страх перед самой прорубью, боялась и простуды. Целый день думала, как лучше одеться. Решила, что в одном эластичном купальнике» мне будет холодно, и надела под него еще шерстяной. На ноги натянула шерстяные носки, чтобы дойти до воды. Приняв эти «меры безопасности», с замиранием сердца погрузилась в прорубь, но тут же выскочила оттуда и, забыв надеть носки, помчалась к бассейну с теплой водой. От волнения я вылетела на улицу, ничего не слыша и не видя вокруг. Только около дороги меня догнал кто-то из «моржей» и вернул обратно.
Нырнув в теплую воду бассейна, я почувствовала такое блаженство, тихой восторг, которые ни с чем не могу сравнить. Хотелось смеяться и каждому рассказывать, как это здорово – купаться в проруби.
Я стала ездить на купания, как на праздник или в гости к друзьям. Однако в течение первого месяца все-таки ждала каких-нибудь неприятностей, расплаты за свою дерзость. Но все было благополучно. Даже насморка не схватила».
Подготовку к зимнему плаванию лучше всего начинать в летний период: ежедневно принимать прохладный душ или купаться в открытых водоемах. Тогда вода в сентябре не покажется столь холодной, а в ноябре -столь страшной. И вы наверняка сможете купаться зимой.
Академик И. П. Павлов писал: «Простуда, или охлаждение организма, наблюдается главным образом у людей изнеженных, излишне тепло одевающихся, избегающих чистого морозного воздуха, проветривания комнат, обтирания тела прохладной водой. Закаленные люди не знают, что такое простуда. Они отличаются хорошим здоровьем, энергией, большой жизнедеятельностью».
Метки: барьер, освежение, философ
Секции «моржей», которые активно действуют уже не первый год, накопили немалый опыт. Герой Советского Союза Н. Карацупа, в частности, рассказывал, что в школе закаливания при московском парке культуры и отдыха «Сокольники» курс обучения рассчитан на два года. За это время новички должны сдать нормы ГТО и, систематически тренируясь, подготовить себя к купанию в ледяной воде. Особенно важно подчеркнуть, что за состоянием здоровья как опытных, так и начинающих «моржей» наблюдают специалисты из врачебно-физкультурного диспансера. С лекциями в школе закаливания выступают известные ученые и физкультурные работники.Коллегией Комитета по физической культуре и спорту при Совете Министров РОССИИ одобрен опыт школы закаливания минского областного совета ДСО «Красное знамя». Здесь проводится большая работа по улучшению физического воспитания населения, укреплению здоровья, профилактике простудных и сердечно-сосудистых заболеваний, сокращению потерь рабочего времени из-за временной нетрудоспособности. Прежде чем рассказать о почине минчан, приведу выдержку из статьи, опубликованной в газете «Советский спорт», в которой речь идет об истоках этой школы закаливания:
«В один из морозных дней жители кварталов, прилегающих к Комсомольскому озеру, стали свидетелями необычного зрелища: из дощатого павильона, на лето облюбованного гребцами, зимой же продуваемого злыми ветрами, вышла небольшая группа людей в пляжных костюмах. Прошествовав босиком по льду к полынье, они выполнили серию гимнастических упражнений и один за другим бесстрашно, даже с очевидным удовольствием, бросились в студеную воду. Явным лидером этой группы был рослый, чуть полноватый человек с добрым живым лицом – Ростислав Георгиевич Жбанков, ученый-физик, ныне доктор наук и профессор. Вовсе не отличающийся прежде крепким здоровьем, постоянный пациент врачей, он на собственном опыте познал целебную силу зимних купаний и стал их непоколебимым приверженцем.
Весть о том, что в Минске появились «моржи», разнеслась мгновенно. Вскоре к группе присоединились одиночки – любители зимнего плавания, появились и новички. Группа с полным основанием стала именоваться секцией зимнего плавания. Но Жбанков, радуясь пополнению рядов своей группы, мечтал о большем.
Жбанкову представилась возможность изложить свою программу в ЦК Компартии республики, где он нашел поддержку. Новое начинание не обошли вниманием Спорткомитет Белоруссии и Центральный совет «Красное знамя». При областном совете общества по решению Белорусского республиканского совета профсоюзов создана в 1970 году первая в стране школа закаливания». Первый набор составлял 250 «абитуриентов». А спустя 13 лет в школе создано 38 учебных групп, где занимается 1200 человек; из них 75 процентов – рабочие и служащие. Практические занятия проводятся круглогодично, 3- 4 раза в неделю. Основные дисциплины – общая физическая подготовка, оздоровительные бег и ходьба, зимнее плавание, спортивные и подвижные игры. Аудитории – открытые игровые площадки, аллеи парка культуры и отдыха имени Челюскинцев, Комсомольское озеро. Круглый год на свежем воздухе. Самое массовое направление минской оздоровительной школы (и это очень примечательно!) – комплексное закаливание. В его основе лежит использование естественных природных факторов. В 24 группах занимаются люди самых разных возрастов и профессий.
Метки: опыт, отдых, секция
Для затопления и заталкивания вырубленных крупных льдин под кромку проруби нужны багры с черенками длиной до 4 м. Черенки для них следует делать не деревянные, так как они часто ломаются, а дюралевые, диаметром не менее 4 см. На черенок может быть насажен и обычный заостренный металлический наконечник.Для расчистки снега и выброшенного из проруби льда требуются деревянные и железные лопаты.
При подготовке проруби инструмент нередко выскальзывает из рук и тонет. Особенно часто тонут пешни. Поэтому полезно на верхний конец пешни наварить крест-накрест металлические стержни. Чтобы они не мешали работать, концы стержней следует загнуть и сварить в виде колец. Можно также укрепить деревянные шары. Тогда, выскользнув из рук, пешня не проваливается через узкую щель, а цепляется за лед.
Для подготовки проруби средних размеров нужен следующий инструмент:
1. Пешни -4 (и 4 в резерве).
2. Багры – 5 (и 2 в резерве).
3. Сачки-2-3.
4. Сетка – 1.
5. Лопаты деревянные-4 (и 4 в резерве).
6. Лопаты железные совковые -2 (и 2 в резерве).
7. Лопаты железные совковые с отверстиями – 2.
8. Лестницы для спуска в прорубь и выхода – 2-4.
Для проведения разминки и общефизической подготовки в секции при наличии помещения желательно иметь следующий инвентарь и оборудование:
1. Штангу с набором блинов различного веса.
2. Гири (16, 24 и 32 кг).
3. Гантели (весом 0,5-1 кг).
4. Мячи набивные разного веса.
5. Мячи волейбольные, баскетбольные, футбольные.
6. Гимнастические палки.
7. Скакалки.
8. Эспандеры.
9. Массажеры.
Метки: затопление, инструмент, секция
Сновидения, с доисторических времен вызывающие жгучий интерес и различные ненаучные толкования, в, последние годы становятся объектом серьезного научного исследования. По данным ученых Чикагского университета, сновидения являются необходимым для психического здоровья и постоянным компонентом нормальног сна человека. Лишая исследуемых возможности возник новения сновидений, исследователи отмечали у них рас стройства невротического и даже психотического характера.Возможно, что во время сна без сновидений соматовегетативные раздражения, восходящие к мозгу, резко утомляют его. Сновидения, возможно, по закону реци прочных отношений подавляют раздражающее действие восходящих телесных импульсов, приобретая тем самый защитный характер. Однако наблюдаются и сновидения патологического характера.
Значительный интерес представляют различные фор мы неосознаваемых психических продукций в состояниях каталепсии, сомнамбулизма, транса и при других вариантах сумеречного расстройства сознания. Недостач точно изучены угнетения сознания со снижением уровняй бодрствования до сомноленции, сопора и комы. Немалое значение имеет изучение неосознаваемой, стадии последующей готовности, установки и направленности сознания к гностическим и практическим действие ям. В этом смысле интересна антиципация, под которой С. Г. Геллерштейн (1966) понимает процесс предвосхищения, ориентацию на предвидимое будущее.
Направляя сознание на определенные стороны действительности, психолог имеет возможность вводить в поле! ясного сознания и такие процессы, которые пребывали в сфере смутных или вовсе неосознаваемых ощущений.) С. Г. Геллерштейн считает весьма актуальной проблем предвосхищения и «бессознательных умозаключений» Г. Гельмгольца, подсказавшего факт существования неосознаваемых обобщающих процессов в сфере ощущений, восприятий. Автор убежден, что возможность регулирования уровня и значимости неосознаваемой обобщающей деятельности в процессе овладения профессиями открыла бы перед психологией труда заманчивые перспективы.
Интересную иллюстрацию бессознательных автоматизированных действий при прочно выработанных реакциях на определенные словесные сигналы приводит Г. И. Косицкий. Во время Великой Отечественной войны в одной из воинских частей служил молодой фельдшер, который любил подшутить над своими товарищами следующим образом: подойдя незаметно, он вдруг, подражая гитлеровцам, громко кричал «Хайль!», вызывая этим суматоху. Однажды, прискакав к штабу соседней воинской части и увидев группу незнакомых офицеров и солдат, он соскочил с коня и крикнул «Хайль!». Все схватились за оружие, но двое сидевших мгновенно вскочили и, вытянув вперед правые руки, громко ответили «Хайль!». Не успели они осознать, что произошло, как было поздно: их схватили и обезоружили. Они оказались вражескими агентами, Пробравшимися в штаб под видом советских офицеров.
Метки: интерес, сновидение, толкование
Там, где имеется возможность создать большее количество групп здоровья (на крупных спортсооружениях и при большом количестве желающих), при комплектовании групп, помимо состояния здоровья и уровня физического развития, учитывают также возраст поступающих, их пол и даже профессию. Предлагается создавать группы для женщин и мужчин отдельно с разницей в возрасте примерно в 10 лет. Для женщин: 35-44; 45-54; 55-65; 66-75 и старше 75. Для мужчин: 40-49; 50-59; 60-66; 67-74 и старше 75 лет.Безусловно, преподавателю значительно легче работать с однородной группой. Но если в организации по ряду причин создана всего одна-две группы, что встречается очень часто, лица с различным состоянием здоровья и различным уровнем физического развития могут заниматься вместе, хотя это и создает для преподавателя дополнительные трудности при проведении занятий (разбивка на подгруппы по состоянию здоровья, тренированности, возрасту, полу с различной дозировкой упражнений и их выбором).
Искусственное разделение при комплектовании групп по профессии и по возрасту нам вообще представляется нецелесообразным. Наоборот, общаясь между собой, люди разных профессий и разного возраста взаимно обогащают друг друга. Такой подход прежде всего выгоден пожилым людям, пенсионерам. Но он устраивает также и людей среднего возраста, приносит известную пользу, играя воспитательную роль, и молодым людям.
Всем известно, как тяжело переносят свой новый статус в обществе люди, вышедшие на пенсию. Посещая группу здоровья, разнородную по возрасту, пожилые люди не чувствуют себя изолированными от общества, где присутствуют все возрасты, где чувствуется полнота жизни, где все равны. Пенсионеры обретают коллектив, который они утратили, оставив работу, и они очень дорожат этим. Каждый из них ощущает себя здесь одним из многих, полноправным и необходимым в коллективе, чувствует живое внимание и интерес к себе.
Все это ведет к тому, что у человека возрождается воля к активной жизни, восстанавливается целевая установка на жизнь, а не на угасание. Очень многие пенсионеры, укрепив себя физически и морально, возвращаются на работу, что имеет немаловажное социальное значение. Подсчитано, что замедление процесса старения, а следовательно, и продление трудоспособности в нашей стране всего на 10% составит экономию в десятки миллиардов рублей (М. М. Виленчик, 1976). Люди среднего возраста и молодые, посещающие группу, общаясь с пожилыми, лучше понимают их психику, что нечасто удается в семье, где мешают найти общий язык противоположные устремления. И это понимание помогает им в общении с членами семьи.
Пример пожилых, активно участвующих в жизни, вдохновляет людей более молодых, рано поддающихся грустным настроениям. Сама атмосфера доброжелательности и заинтересованности в группе создается в двух направлениях: отношения между преподавателем и членами группы и отношения между самими членами группы. Ясно, что за психологический микроклимат в группе ответствен в той или иной мере каждый ее член, однако ведущая роль здесь принадлежит преподавателю. От стиля его работы зависит моральное состояние учеников. (Хотя он сам тоже зависит от их дисциплинированности, их отношения к занятиям, поведения в целом). Наряду с любовью, интересом к своей работе, преподавателю необходимы такие качества, как справедливость, требовательность. Важно, чтобы взаимное общение преподавателя со своими питомцами и членов группы между собой приносило бы обеим сторонам радость, моральное удовлетворение.
Метки: возможность, комплектование, организация
Возникшая деавтоматизация обусловливает дезинтеграцию высших познавательных, аффективных и двигательных функций. Каково же образование гностических чувств? Самый элементарный акт познания является сложнейшим явлением в природе. Отображение единичных предметов и явлений в сознании человека еще не обеспечивает познания. Нужен предшествующий опыт знаний об этих предметах и явлениях, который в обобщенном виде сливается с единичными образами объектов. Что же происходит с предшествующим накопленным опытом и знаниями? Обобщаются в неосознаваемой сфере отображенные в прошлом единичные события, факты и др.; редуцируются и организуются по законам системных ассоциаций и логики эти психические образования, которые трансформируются и приобретают характер прочных, устойчивых смысловых актов чувствований.
В процессе познания к единичным образам внешних предметов, компонентам собственного тела, к словесным образам представлений и понятий присоединяется относящийся к ним предшествующий накопленный обобщенный опыт в форме системных автоматизированных чувствований гностического характера. Они и были названы нами гностическими чувствами.
Гностические чувства, сливаясь с единичными предметными и словесными образами, формируют их во всей полноте. Они обнаруживают при этом три важных свойства: а) обобщают предшествующее знание предмета и слова в конкретно-чувственной форме; б) обеспечивают чувствование принадлежности психических процессов нашему Я, нашей личности; в) включают в себя эмоциональный тон соответствующей окраски и интенсивности.
Проявления характерных признаков психического отчуждения в ряде нервно-психических заболеваний служат клиническим подтверждением существования гностических чувств. Они становятся доступными для исследования в патологии при нарушении системности (деавтоматизацин) высших нервных процессов на почве застойного торможения их.
Образование гностических чувств происходит по психофизиологическому принципу условных временных связей. Они возникают в результате синтеза предшествующего опыта наших ощущений и восприятий. В основе понимания единства произвольного и автоматизированного в познании и действиях человека лежат концепции И. П. Павлова об оптимальной зоне возбуждения в коре и Н. Е. Введенского и А. А. Ухтомского — о доминанте.
Акт узнавания обычных образов восприятий и понимания обычных, давно знакомых представлений, мыслей и действий своих и чужих происходит автоматизировано, аксиоматически, путем схватывания «на ходу» из внутреннего смысла (благодаря гностическим чувствам). В то же время в случае практической необходимости этот внутренний смысл может быть осознан путем детального интеллектуального анализа. Системные корковые гностические чувства в единстве с подкорковой диффузной эффективностью образуют обычные эмоциональные переживания здоровой личности.
Метки: деавтоматизация, функция, явление
При формировании учебных групп следует полнее использовать возможности учебно-спортивной базы, проявлять больше гибкости, использовать такие организационные формы и формы занятий, которые в полной мере отвечают потребностям людей и способствуют сплочению коллектива.Клуб закаливания. Секция закаливания и зимнего плавания на определенном этапе развития может перерасти в клуб закаливания, который выполняет более сложную и многообразную работу.
Клубы закаливания служат повышению общего уровня физической и духовной культуры, занимаются организацией разносторонней работы, сочетающей в себе удовлетворение духовных потребностей трудящихся, занятия физкультурой, отдых и здоровые развлечения.
Клуб закаливания может включать различные виды физической подготовки и иметь несколько секций, команд, групп, например: секцию закаливания (традиционными способами), секцию зимнего плавания, бега, выходного дня, туристическую и другие, органически связанные с закаливанием. Могут создаваться и другие клубы (клуб массовой физкультуры и активного отдыха, клуб «Здоровая семья» и т. д.).
Совет клуба, опираясь на помощь профсоюзных, спортивных, физкультурных и комсомольских организаций:
- обеспечивает организационно-методическое руководство, медицинское наблюдение и контроль за работой секций, групп, команд, входящих в состав клуба;
- организует консультации, лекции, беседы; в тесном контакте с обществом «Знание», Домами санитарного просвещения, физкультурными организациями, медицинскими учреждениями осуществляет широкую пропаганду закаливания, Всесоюзного физкультурного комплекса ГТО;
- проводит другие мероприятия, предусмотренные Положением о секциях закаливания и зимнего плавания.
Для организации и проведения планомерной работы секций, групп, команд клуб должен иметь естественный или искусственный водоем, оборудованное помещение с залом, методическим кабинетом, соответствующий спортинвентарь, физкультурные площадки и сооружения и др. Однако клуб может функционировать и при более скромном материальном обеспечении, особенно в период своего становления.
Как возникают клубы? Попытаемся показать это на примере нашей секции. Она возникла 17 лет назад в Москве, при водноспортивном комплексе «Чайка». Сейчас ее ядро состоит из 140 человек – людей разного возраста (от 16 до 80 лет). Одну треть составляют женщины. Всех членов секции объединяют общие интересы – стремление к укреплению здоровья и более производительному труду, любовь к природе; связывает духовная и эмоциональная близость.
Основной базой секции является водноспортивный комплекс «Чайка», располагающий ваннами с подогретой и ледяной водой, каскадом, спортивным залом, беговой дорожкой, сауной, душевыми, позволяющий разнообразно и интересно проводить занятия. Дополнительная база -это естественные подмосковные водохранилища: Химкинское, Клязьминское и Истринское, на которых есть сооружения для физкультуры, спорта и отдыха.
Метки: занятие, потребность, уровень
К. К. Платонов выдвигает четыре группы, составляющие основные стороны личности: ведущие социально обусловленные черты личности – направленность и моральные качества; биологически обусловленные особенности-темперамент, задатки, инстинкты, потребности; опыт -знания, навыки, умения, привычки; индивидуальные особенности психических процессов. Взаимосвязь между указанными сторонами образует, по К- К. Платонову, структуру личности.Несколько иначе трактует понятие структуры личности В. Н. Мясищев. Он рассматривает структуру личности только в качестве одной из сторон ее наряду с направленностью, уровнем развития и динамикой. В. Н. Мясищев вносит существенный элемент в марксистское понимание личности. Он считает, что один из недостатков психологического исследования человека до сих пор состоит в не вполне изжитом формализме в рассмотрении его психики.
Психические образования и их функции должны быть неразрывно связаны с содержанием психической деятельности. Особенности содержания определяют функциональную структуру психики. Их доминирование в сознании и поведении зависит от отношения к ним человека, положительной и отрицательной значимости содержания для него. По мнению В. Н. Мясищева, личность непосредственно определяется влиянием и требованиями социальной среды и общественно-исторического процесса. Исключительно важное познавательное значение имеют работы А. Н. Леонтьева (1972, 1974), посвященные проблеме деятельности, сознания и личности. Энциклопедическая эрудиция автора позволила ему охватить все стороны этой сложнейшей проблемы на уровне современных данных науки. В то же время весьма досадно отметить ряд шероховатостей в содержании столь положительных и солидных трудов А. Н. Леонтьева. Остановимся на некоторых принципиальных положениях автора, с которыми нам было трудно согласиться. Наши замечания будут касаться только понимания им проблемы личности. Автор разграничивает прижизненное развитие личности на два периода – уровень индивида и уровень личности. По его мнению, индивид – это прежде всего генотипическое образование, однако формирование его продолжается и прижизненно в виде «сплава» врожденных и приобретенных реакций. Индивидом можно назвать животного, равным образом и младенца до 2 лет. Он как природное существо обладает физической конституцией, типом нервной системы, темпераментом, биологическими потребностями, эффективностью и многими другими чертами.
По А. Н. Леонтьеву, человек как природное существо есть индивид; личность же человека «производится», создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей деятельности. Автор полагает, что после трансформации, т. е. перехода индивида на уровень личности, высшая нервная деятельность индивида не становится особенностью личности. Но здесь он все же признает, что функционирование нервной системы, конечно, составляет необходимую предпосылку развития личности. А. Н. Леонтьев приводит весьма интересный пример судьбы хромающего мальчика, страдающего из-за врожденного вывиха тазобедренного сустава; он не может играть в футбол и участвовать в танцах. Рассматривая этот дефект мальчика и вообще слабый нервный тип индивида как предпосылки развития личности, автор все же считает, что они сами по себе не могут определять формирования личности. Автор, по-видимому, имел основание считать парадоксом факт, что предпосылки развития личности по самому существу своему безличны.
Метки: задатки, качество, личность
