И. П. Павлов указывает, что нервные процессы полушарий «…при установке и поддержке динамического стереотипа есть то, что обыкновенно называется чувствами в их двух категориях – положительной и отрицательной, в их огромной градации интенсивности» Далее он же писал: «Мне кажется, что тяжелые чувства при изменении обычного образа жизни, при прекращении привычных занятий, при потере близких людей, не говоря уже об умственных кризисах и ломке верований, имеют свое физиологическое основание в значительной степени именно в изменении, в нарушении старого динамического стереотипа и в трудности установки нового».Здесь И. П. Павлов чувствам человека придает определенное корковое гностическое содержание. В ряде других работ он придает большое значение в возникновении аффективно и подкорковой области: «У высших животных, до человека включительно, первая инстанция для сложных соотношений организма с окружающей средой есть ближайшая к полушариям подкорка с ее сложнейшими безусловными рефлексами, инстинктами, влечениями, аффектами, эмоциями»3. Нужно думать, что компонент эффективности, аккумулирующийся в подкорковой области, обогащается познавательным содержанием коркового компонента – гностическими чувствами. Могучий инертный поток импульсов подкоркового компонента эффективности регулируется гностическими чувствами и направляется по руслу разумной необходимости, подобно тому, как бурная, стремительная горная рекзакованная в бетон гидростанции, дает целесообразно используемую энергию. В стадии высшей формы познавательной деятельности сознания, в сфере мышления, внутренняя двойственность выступает более выпукло и наглядно, обнаруживая в себе противоречивость. Жизнь, повседневная практика показывают, что мысль, окрашенная эмоцией, страсть, овладевшая человеком, может либо способствовать и обеспечить успех познавательному процессу, либо помешать ему. Ж. Лермитт в книге «Биологические основы психологии» пишет: «Чистое мышление, освобожденное от всякого оттенка эффективности, было бы лишено действительной силы; беспомощный и бесплодный такой ум потерял бы всякий смысл существования, теряя постепенно всякие связи с реальностью (подтверждение чему мы наблюдаем в психиатрии), и погрузился бы в мир выхолощенный, замороженный, искусственный. И, наоборот, как могло бы свободно и гибко развиться течение мысли, прошедшей через бурные потоки аффективной жизни, откуда исходят ее основные источники, и выявляется, таким образом, более чистой, живой и краеивой» Е. Блейлер (1929) в книге «Аффективность, внушаемость и паранойя» иначе расценивает роль аффектов. По его мнению, даже самый сухой ученый не может продуцировать чисто логически направленных ассоциаций, так как его ассоциации направляются в общем в виде желания открыть истину, и он, сам того не замечая, отвлекается то в одном, то в другом пункте от строгой логической необходимости. Общеизвестно, что человек в состоянии сильного аффекта может совершить поступки, расходящиеся с его общественной практикой, регулируемой сознанием. «Разве мы не видим постоянно, как человек под влиянием аффектз, преодолевающего высшее торможение, говорит и делает то, чего не позволяет себе в спокойном состоянии и о чем горько жалеет, когда минует аффект» .
Метки: процесс, стереотип, установка
Использование общеразвивающих упражнений в подготовительной части урока, то ли гимнастико-игрового, то ли урока с преимущественным занятием бегом или плаванием, настраивает функции организма на выполнение большей по объему и интенсивности основной части. В самой же основной части урока упражнения общеразвивающего характера могут выступать как специально направленные или в роли активного отдыха, своеобразной антинагрузки, что дает возможность увеличивать объем, интенсивность и плотность занятий при более экономичной деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем.Арсенал общеразвивающих упражнений огромен. Поэтому большая их группа может применяться и в заключительной части урока с целью быстрого и эффективного восстановления деятельности важнейших систем организма после тренировочной нагрузки. В целом же общеразвивающие упражнения в ходе урока в группе здоровья занимают большее место, чем какие-либо другие.
Уже неоднократно подчеркивалось, что каждый двигательный акт, и в первую очередь его главное действие (структура), определенным образом влияет на функции организма. Это в полной мере относится и к общеразви-вающим упражнениям. Каждое из них имеет свою двигательную структуру, действие которой может усиливаться или ослабляться в связи с изменениями характера и способа выполнения упражнений, количества повторений и темпа.
По своей структуре это могут быть различные наклоны туловища, иногда совмещенные с поворотами, просто повороты, упражнения типа потягивания, а также приседания, выпады, прыжки, упражнения махового характера и с элементами расслабления, упражнения на расслабление мышц рук и плечевого пояса, на координацию и точность и т. п.
По характеру это в основном движения динамические, силовые и на расслабление, простые по координации или сложнокоординированные, комбинированные и т. п. По способу выполнения – из различных исходных положений (стоя, сидя, лежа, стоя на коленях и др.) с большой, средней или малой амплитудой движений; пружинные или с элементом статического напряжения в момент выполнения основного действия; с акцентом на расслабление каких либо мышц при возвращении в исходное положение, а также на способ дыхания.
Четкое определение основного действия упражнения, выбор характера, и способа его выполнения открывают большие возможности для управления тренировочным процессом лиц среднего и пожилого возраста, обеспечивают профилактику заболеваний, способствуют ликвидации имеющихся нарушений в работе ряда систем организма.
Метки: интенсивность, плавание, подготовительная часть
В эпоху технического прогресса развитие науки, техники и экономики, поступательное движение в нашей стране новых общественных межлюдских отношений накладывают на соматическую и духовную стороны человека необычайно сложные обязанности, требующие физической и психической полноценности, постоянного повышения знаний, умений и ответственности перед коллективом и обществом в целом.
Непрерывный поток познавательной информации, поступающий в мозг человека, перерабатывается его сознанием и реализуется в его активной трудовой деятельности.
Непривычная скорость технологических процессов и управляемых операций требует быстрого осмысления сложных ситуаций и принятия точных и скоростных решений при высокой ответственности перед обществом.
Указанный интерес к проблеме человека в различных аспектах в последние годы на страницах нашей прессы выразился в целой серии статей дискуссионного характера, на совещаниях «За круглым столом», симпозиумах и конференциях, посвященных вопросам научного познания личности человека, его сознания, нравственного отношения к науке, природы правонарушений и антиобщественного, криминального поведения.
Индивидуальное сознание личности избирательно присваивает и видоизменяет содержание общественных идей, преломляя их сквозь призму своих индивидуальных биологических и психологических особенностей – темперамента, характера, врожденных задатков, способностей и условий микросоциальной среды.
Личность – это прежде всего живой, конкретный индивид, реальный человек с горячей кровью, солдат, защищающий отечество, член общества, отец семейства и,: наконец, гражданин.
И в индивидуальной, и в своей коллективной деятельности человек не только зависит от уровня развития технических, экономических и других условий жизни, но и сам создает новые условия, которые способствуют ему в процессе относительно независимого и свободного изменения природы и общества. Именно в этом аспекте нужно понимать известное выражение В. И. Ленина о сознании человека, которое не только отражает мир, но и творит его.
Общественное сознание, будучи отражением социального бытия людей, дифференцируется в отдельные формы своего проявления: идеологию, включающую в себя теории и взгляды политического и правового характера, религию, философию, науку, искусство и мораль. Оно содержит в себе и явления социально-психологического характера – нравы, привычки, традиции, настроения, переживания и чувства людей.
Переходим к изложению и анализу нравственного состояния и развития личности в этом направлении. Формы проявления его отражают механизмы нравственной регуляции, характерные для нее способы детерминации и мотивации деятельности. В структуре нравственного сознания проявляются отношения субъекта, нравственной деятельности к обществу и законам его бытия (О. Г. Дробницкий, 1972).
Метки: прогресс, техника, экономика
Усилия группы направлены на пропаганду закаливания среди населения. Ежегодно 1 марта, в день рождения секции, проводится семинар по теории и практике зимнего плавания, которому предшествует большая подготовка. В работе семинара принимают участие представители научной общественности Москвы, других городов, иногда приезжают зарубежные гостиниц ЧССР, ГДР, ПНР. С докладами выступают практические работники и ученые – кандидаты, доктора наук, профессора, члены-корреспонденты академий.Как видно, секция закаливания и зимнего плавания постепенно переросла в более совершенную и сложную форму -клуб закаливания с многообразными занятиями на основе одного, главного, которое и цементирует весь коллектив. Клуб как учреждение размещается в водноспортивном комплексе «Чайка», где проводятся основные занятия. Но главным залом, где проходит работа клуба, является сама природа: подмосковные водохранилища и леса, горы Кавказа, реки по обе стороны Урала и др.
Непросто руководить таким клубом: надо знать увлечения его членов и помочь им найти занятие и отдых по душе. Попытки заставить весь коллектив заниматься одним и тем же неизбежно приведут к ослаблению интереса к занятиям, а то и к конфликту внутри коллектива. В. А. Сухомлинский справедливо утверждал, что «какой бы привлекательной ни была коллективная деятельность, интересной для всех и интересной всегда она быть не может».
Неудачи многих руководителей физкультурных коллективов как раз и случаются из-за того, что многообразные запросы их членов «втискиваются» в тесные рамки однообразных, а то и скучных мероприятий – то ли из-за слабой физкультурной базы, то ли из-за неумения организовать занятия.
В клубах, располагающих более развитой физкультурной и материальной базой, имеющих в своей структуре несколько секций, команд и групп, созданных по интересам, есть возможность строить занятия разнообразнее, больше учитывать пожелания и запросы его членов.
Некоторые могут выразить сомнение: не слишком ли коллектив распылен и неуправляем при таком разнообразии занятий? Это не так. Наш клуб сплочен и дисциплинирован. За 17 лет его существования не было ни одного заметного нарушения порядка. В коллективе все равны, у «моржей» нет ни званий, ни степеней. Самые уважаемые – те, кто активно участвует в общественной работе, способствует развитию и совершенствованию клуба.
В секции закаливания и зимнего плавания на основные занятия – плавание – приходят все члены клуба и всегда в одно время – через день – во вторник, четверг и субботу. В 7 часов 45 минут «моржи» строятся на «линейку» и направляются к проруби. В организации занятий «линейка» занимает заметное место. При постоянном общении на «линейке» отпадает потребность в проведении частых собраний. Требуется всего 2-3 минуты, чтобы довести оперативную информацию до 140 человек и решить все текущие дела. Кроме того, «линейка» – дополнительное средство закаливания воздухом, которое не менее важно, чем закаливания водой.
Метки: пропаганда, секция, семинар
Сама же величина холодовой нагрузки устанавливается врачом спортивного комплекса или врачебно-физкультурного диспансера для каждого члена группы закаливания персонально, с учетом степени его закаленности и свойств организма. Холодовая нагрузка увеличивается постепенно, после приобретения устойчивой адаптации кпрежней нагрузке. Физически крепкие и здоровые люди, длительно и систематически занимающиеся закаливанием, могут в порядке исключения заниматься в режиме максимальной нагрузки.Допустим, занимающемуся назначена холодовая нагрузка 35 ккал, тогда продолжительность плавания будет составлять: при 0° – 35 секунд, при 10° .
В таблице не учтены некоторые факторы внешней среды, влияющие на организм в ходе закаливания (действие воздуха на обнаженное тело при движении к проруби и обратно, действие ветра, влажности воздуха и атмосферного давления). Тем не менее эта таблица может служить ориентиром для начинающих зимних пловцов.
В таблице холодовые нагрузки рекомендуются в первую очередь для здоровых мужчин. Женщины должны относиться к ним с большей осторожностью, поскольку женский организм требует более тщательного индивидуального подхода. Не будет вреда, если они» уменьшат нагрузку на одну ступень до тех пор, пока досконально не изучат влияние холода на свой организм. Например, если мужчины’ занимаются по режиму большой холодовой нагрузки, женщины могут заниматься по режиму средней нагрузки и т. д. Холодовые нагрузки, одинаковые по количеству отданного во внешнюю среду тепла, но различные по времени отдачи, по-разному влияют на организм. Одна и нагрузка, получаемая при разных температурах воды, может вызвать различные реакции. В связи с этим нередко задают вопрос: какие холодовые нагрузки полезнее – сильные кратковременные или средние (слабые), но более продолжительные?
Полезны любые холодовые нагрузки, потому что закаливающий -эффект достигается во всех случаях. Наиболее эффективно такое закаливание, которое моделирует условия жизнедеятельности человека. Если вы работаете или живете в условиях быстрых и резких перепадов температур, с внезапными охлаждениями и согреваниями, то полезнее сильные и кратковременные холодовые нагрузки – они лучше подготовят организм к вашей деятельности, поскольку в; этом случае устойчивость организма вырабатывается в основном к быстрым и резким Холодовым воздействиям. Если вы живете и трудитесь при умеренных температурах, в условиях постепенных, нерезких температурных изменений, то наиболее эффективны будут средние и продолжительные холодовые нагрузки.
У некоторых людей сильное кратковременное понижение температуры кожи может вызвать нежелательные последствия. В этом случае они должны обратиться к врачу, который кроме величины холодовой нагрузки определит допустимую силу холодового удара, то есть предельное снижение температуры поверхности тела за единицу времени.
Метки: величина, комплекс, нагрузка
В советской психологической литературе представлены два основных взгляда применительно к проблеме «биологическое – социальное». Первый исходит из методологического принципа о том, что «сама природа человека-продукт истории» (С. Л. Рубинштейн, 1957). В общественно-историческом процессе развития людей социальные факторы видоизменяют, переделывают биологическое и вообще природу человека. Изменяя внешнюю природу, человек в то же время изменяет свою собственную природу (К. Маркс). Нужно согласиться синением А. В. Брушлинского, что данное методологически важное положение снимает дуализм между биологическим и социальным фактором в развитии человека.Другой взгляд, довольно распространенный в настоящее время, гласит, что природные, биологические свойства обусловливают психическое развитие человека как индивида, но вместе с тем вовсе не влияют непосредственно на развитие человека как личности. Личность в отличие от индивида рассматривается как целиком социальное, но никак не природное существо. По мнению А. В. Брушлинского, эта концепция приводит как бы к «раскалыванию» современного человека надвое – на природные (еще не очеловеченные) и «чисто» социальные компоненты. Так реализуется принцип: биологическое – это не социальное, а социальное – это не биологическое 1.
Ряд авторов выдвигают положение, что, якобы по К. Марксу, сущность человека социальна, а его природа биосоциальна. Они приходят к убеждению, что индивид относится к биологическому виду, а личность – к обществу. Так, например, А. Ф. Косарев (1975) пишет, что личность как свойство человека быть включенным в систему общественных отношений социальна полностью: в ней нет ни грана биологического. Некоторые авторы даже сравнивают и проводят аналогию между понятием стоимости товара (по К Марксу) и личностью: отсюда напрашивается вывод, что в личности нет ни одного атома вещества природы.
Мы полагаем, что личность, будучи продуктом социального развития, выступает как качественная особенность конкретного живого человека. Разве допустимо представить это качество вне его реального материального носителя? Сошлемся на точку зрения выдающегося психолога и философа С. Л. Рубинштейна: «Существует лишь единая личность – человек из плоти и крови, являющийся сознательным общественным существом»’.
Приведем также высказывание другого известного психолога – К. К. Платонова: «Довольно распространен взгляд на соотношение биологического и социального в человеке по признаку: организм биологичен, личность социальна. Это понимание обычно подкрепляется пониманием личности только как совокупности общественных отношений и отрицанием в личности чего бы то ни было биологического. Иногда такое понимание личности даже приписывается Марксу. Ошибочность этих взглядов уже не раз была показана, в частности нами и И. С. Коном, и потому здесь я не буду останавливаться на доказательстве того, что Маркс так личность не определял и не мог определять»2.
Метки: литература, принцип, проблема
Большое значение в характерологическом исследовании должны занять дневники наблюдений на определенную тему. Например, для изучения выдержки и самообладания как волевой черты характеров воспитанников интерната было предложено проводить ежедневные наблюдения в течение двух недель.
Приводим протокол одного наблюдения.
«Ученик VI класса Гриша Д.
Волейбольная площадка. Идет состязание с шестиклассниками другой школы.
Игра у Гриши не клеится. Много говорит, даже кричит, обвиняя в неудаче товарищей. После неудачной подачи товарища заявляет: «С таким сапожником играть нельзя». Когда не удается принять мяч, без всякой необходимости падает и разводит руками.
Психическое состояние Гриши возбужденное, причем возбуждение плохо контролируется».
Особое место занимают коллективные дневники. Например, в одном из подмосковных детских домов из года в год велся дневник, в котором воспитатели в хронологической последовательности записывали факты и впечатления о воспитанниках. Существуют и ученические коллективные дневники.
Вот для примера запись из дневника, который вели учащиеся V класса одной из школ.
«12/ХП. Тихонов внес предложение: «Показать на уроке такую хорошую дисциплину, чтобы С. С. (учительница) нас не узнала». Бочков говорите «Ты первый начнешь болтать на уроке». Начался урок. Мы все сидели, не шевелились. С. С. нас похвалила. Тихонов не выдержал и сказал ей: «С. С, у меня даже язык заболел, — на уроке было тихо, а ведь поболтать хотелось». Таня Русова шепчет: «Молчал бы, глупый, сейчас». В общем, слово свое сдержали. Тихонов только немного подпортил».
Большое значение для характерологических наблюдений имеют личные качества и подготовленность наблюдателя. В романе А. Рыбакова «Водители» показана высокая наблюдательность парторга Тимошина: «Нигде Тимошин так не чувствовал людей, как на производстве.
Метки: изучение, состязание, тема
Обычно исследователь имеет дело с различными характерологическими документами, которые должны быть между собой соотнесены, чтобы какие-то из них положить в основу и, если есть противоречивые данные, установить (а нередко для этого необходимо собрать дополнительный материал) или объяснить противоречие и, если это необходимо, его снять. Об одном и том же ученике получен противоречивый материал от двух педагогов. Первый педагог представил факты, показывающие большую старательность этого ученика, и дал ему общую характеристику как старательного; второй педагог дал факты, свидетельствующие о небрежном отношении ученика к занятиям, и характеризовал его как лентяя. Наиболее естественно предположить, что этот ученик имеет разное отношение к двум учебным предметам: положительное — к предмету, преподаваемому первым педагогом, и отрицательное — к предмету второго педагога. Но выяснилось, что ученик интересуется обоими предметами, а по второму предмету не хочет заниматься потому, что находится в конфликте с педагогом, которого считает по отношению к себе несправедливым.
Иногда рассмотрение полученных документов приводит к выводу, что их недостаточно для решения поставленного вопроса. Тогда одно из двух: или (что чаще следует делать) собрать дополнительные документы, или же, учитывая ограниченность материала, считать его достаточным лишь для предварительных, гипотетических выводов. Это, прежде всего, относится к диагностике характера.
Предположим, что срок наблюдений над учеником был кратким. Тогда протоколы наблюдений, а также другие собранные за этот краткий период документы могут быть обработаны с оговоркой, что полученные данные следует проверить на более обширном материале.
Много проводилось исследований интересов учащихся, на основе однократно проведенных анкет или бесед и сочинений. Хотя часто ученики в своих высказываниях выражают свои подлинные интересы, этих высказываний не всегда бывает достаточно, чтобы судить о силе и действенности интереса, необходимо получить материал о том, как интерес реализуется на деле.
Переходя к обработке и использованию характерологического материала, надо иметь в виду два направления или две линии обработки, указанные Г. Олпортом.
Метки: документы, педагог, характеристика
Непоказательные для характера психические состояния человек часто переживает, когда попадает в новые условия или когда ему приходится заниматься новой, непривычной деятельностью. Человек, не приученный к физическому труду, когда ему впервые приходится этим трудом заниматься, иногда, по его собственному выражению, чувствует себя другим человеком. Житель отдаленной периферии, попадая в столицу или большой областной центр, нередко имеет вообще-то не свойственные ему состояния: в одних случаях радости и подъема, в других замешательства и некоторой подавленности и т. п.
Смелый офицер рассказывает о своем первом выступлении в спектакле: «На войне я хорошо боролся со страхом, он не подавлял меня, хотя не раз приходилось воевать в окружении. Но перед выходом на сцену в спектакле, в котором я первый раз выступил как актер, да еще в главной роли, я думал, что умру со страха».
Эпизодические психические состояния могут быть отрицательными, положительными и нейтральными.
Существуют в быту выражения: «выходка», «вышел из себя». Они в ряде случаев обозначают такие состояния и соответствующие им поступки, которые совсем чужды данному человеку, и, действуя несоответственным для себя образом, он временно меняется до противоположности.
Многие грубые нарушения дисциплины и преступления совершаются под влиянием аффектов. Находясь в аффективном состоянии, человек иногда так теряет над собой контроль, что личность его как бы временно распадается, ее сдерживающие начала забываются, и он действует так, что нередко впоследствии недоумевает, каким образом он мог так поступить. Правда, аффективные состояния часто возникают у людей, обладающих чертой, которую можно назвать подверженностью аффективным состояниям, но нередко эти состояния бывают у людей относительно спокойных и владеющих собой.
Бывают весьма положительные эпизодические психические состояния.
Метки: некрасов, рыцарь, час
Школьные комсомольские организации призваны всемерно содействовать учителям в формировании черт характера передового Российского человека. Великие традиции комсомола, его славный путь, его лучшие представители служат стимулом для Российской молодежи в упорной работе, воспитывают у нее высокую идейность, чувство ответственности. Многие учащиеся, стремящиеся вступить в ряды комсомола, среди других мотивов указывают и такие: «В комсомоле все мои стремления будут выше,, будут более цельными, будут общими для всего комсомольского коллектива»; «Комсомол поможет мне лучше «собрать себя», предъявляя ко мне ясные и твердые требования».
На направленность и волю учащихся влияет и внеклассная деятельность. Это можно проиллюстрировать на тех десятиклассниках, которых мы изучали. Например, многие черты характера Геры Р. раскрываются в его работе как активнейшего члена музыкального кружка. Это юноша не только музыкально одаренный, но и упорный в занятиях музыкой. Занятия в литературном кружке вызывают интерес у учащихся к поэтическому творчеству, не устраняя, однако, индивидуальных различий в их характерах. Так, задумчивая Ася Б. считает свои стихи только «приложением к дневнику», активистка Вера Ф. – «отражением кипучей Российской жизни», а смелый и немного резкий
Владя Д. стесняется признаться в том, что «стихоплетничает», хотя и любит писать.
В школьных кружках нередко индивидуальность ученика проявляется больше, чем на уроках. Хорошо организованная кружковая работа стимулирует у учащихся развитие таких черт, как пытливость, самостоятельность, инициативность, любовь к творческой деятельности.
К. Д. Ушинский с полным правом включил в число основных условий формирования характера самовоспитание. При самой лучшей организации семейного и школьного воспитания остается необходимость самовоспитания во все периоды жизни, в том числе и в школьные годы. Более того, одной из задач воспитания в школе и семье является побуждение учащихся к самовоспитанию. Нет такого человека, который хотел бы быть слабохарактерным, но не все полностью отдают себе отчет в первостепенном значении воспитания характера, не все убеждены в необходимости и возможности воспитания характера.
Метки: путь, учитель, человек
