Особое внимание в отношении профилактики рахита необходимо уделить недоношенным детям. Специфическая профилактика рахита в этом случае начинается с 8-10-го дня жизни. Курсовая профилактическая доза витамина В составляет 300 000- 400 000 МЕ.
В случаях раннего закрытия большого родничка у практически здоровых детей при отсутствии симптомов перинатальной: патологии, микроцефалии, гиперкальциемии, органического поражения центральной нервной системы профилактику рахита витамином Б проводить можно.
Лечение. Обязательным условием успешного лечения рахита является сочетание специфических и неспецифических методов. Детям с начальными проявлениями рахита I степени, при подостром течении заболевания витамин Б назначают ежедневно по 15 000 МЕ в течение 35-40 дней, что соответствует 500 000- 600 000 МЕ на курс; при рахите II степени витамин Б назначают ежедневно по 20 000 МЕ в течение 30-35 дней, что соответствует 700 000 МЕ на курс; при рахите III степени – ежедневно по 25 000 МЕ в течение 35-40 дней, курсовая доза – 800000 МЕ. При обострениях или рецидиве рахита курс лечения повторяют в тех же дозах, но не ранее чем через 2 мес. после окончания первого курса, так как действие витамина Б продолжается в течение 1-2 мес.
При использовании для лечения рахита больших доз витамина Б обязательно проведение пробы Сулковича и исследование крови на содержание кальция. Появление гиперкальциемии п положительная проба Сулковича свидетельствуют о передозировке витамина Б и возможном развитии гипервитаминоза.
Целесообразно в комплекс терапевтических мероприятий с целью профилактики рецидивов рахита включать ультрафиолетовое облучение, которое назначают через 11/г – 2 мес. после окончания применения витамина В, главным образом в осенне-зимний период. Широко используют витамины С, В1, В2 и др.
Вспомогательными методами лечения рахита у детей старше 6 мес. являются соленые и хвойные ванны. Соленые (на ведро воды 100 г морской или поваренной соли) или хвойные (на ведро воды ‘/2 столовой ложки хвойного экстракта) ванны назначают через день, 10-20 ванн на курс. Температура воды от 36°С постепенно снижается для детей до 1 года до 32 °С, старше года – до 30 °С. Продолжительность ванны в начале курса 3 мин, постепенно она увеличивается до 5-10 мин. Соленые ванны назначают детям пастозным, хвойные – детям с пониженным питанием. Возбудимым, с проявлениями экссудативного диатеза детям соленые и хвойные ванны следует проводить с осторожностью, учитывая индивидуальную реакцию и переносимость.
Метки: доза, профилактика, рахит
«У Гитана цветущий вид, свежее лицо, толстые щеки, пристальный и самоуверенный взгляд, широкие плечи, большой живот, твердая и решительная походка; выражается он безобиняков, заставляет собеседника повторять сказанное и не очень вслушивается в то, что ему говорят; он шумно сморкается в большой носовой платок, плюет далеко и чихает громко; он спит ночью, спит днем, причем глубоким сном, и похрапывает в обществе. За столом и на прогулке он всегда занимает больше места, чем другие; прогуливаясь в компании тех, кто ему ровня, он всегда идет в середине; он останавливается – и все останавливаются; он снова пускается в путь – и все следуют за ним, сообразуя с ним свои поступки; он прерывает и поправляет своих собеседников, его же не прерывают и слушают, пока он не устанет, соглашаются с его мнением и верят тому, что он рассказывает. Усаживаясь, он глубоко погружается в кресло, кладет ногу на ногу, хмурит брови, надвигает шляпу на лоб, чтобы никого не видеть, или, напротив, с надменным и дерзким видом обнажает голову. Он весел, насмешлив, нетерпелив, заносчив, вспыльчив, распутен, хитер, скрытен в делах и воображает, будто умен и талантлив. Он богат».
Весь портрет Гитана имеет внутреннее единстве в том, что можно назвать стилем жизни этого лица. Однако это единство не делает изображаемый характер простым и схематичным; напротив, он изображается^ в разных ситуациях, показывается с разных сторон. Характер раскрывается в повседневной деятельности, но в связи с направленностью человека, его отношением к окружающему миру и, что особенно важно, с отношением людей к данному человеку. Внутренние качества характера нашли отражение и во внешнем виде. Несомненное достоинство классических характеристик, даваемых Теофрастом и Лабрюйером, заключается в их жизненности, так как они являются обобщением совершенно конкретных проявлений характера человека. Указанные авторы дали не столько типологии, сколько типизированные образы, которые отражают особенности своего времени и вместе с тем дают основания для сравнения по ряду черт представителей разных эпох. Чем конкретней и жизненней материал, на котором строится типология, тем лучше она помогает познанию характера людей и тем больше она дает оснований для сравнения характеров, сформированных в разных общественных условиях.
Для психологии возможны три пути типологических исследований.
Метки: гитан, лицо, шляпа
Тип, по Павлову, «основная характеристика» нервной системы, кладущая отпечаток на всю деятельность человека, конечно, тем самым является одной из основ характера. Но Павлов вместе с тем твердо и определенно разграничивает тип (нередко называвшийся им темпераментом) и характер. На этом пункте необходимо остановиться подробнее.
Под типом нервной системы следует понимать ее врожденные качества, а под характером – прежде всего то, что приобретено нервной системой под влиянием жизненного опыта и в первую очередь воспитания.
«Итак,-пишет Павлов,- тип есть прирожденный конституциональный вид нервной деятельности животного – генотип. Но так как животное со дня рождения подвергается разнообразнейшим влияниям окружающей обстановки, на которые оно неизбежно должно отвечать определенными деятельностями, часто закрепляющимися, наконец, на всю жизнь, то окончательная наличная нервная деятельность животного есть сплав из черт типа и изменений, обусловленных внешней средой,- фенотип, характер» [24, т. III, кн. 2, 334].
Никогда Павлов не называл тип высшей нервной деятельности сплавом, строго различая свойства типа как природного задатка и черты характера, в которые входят и эти свойства в замаскированном или преобразованном виде, но главным образом черты, приобретенные в жизненном опыте как системы установившихся связей.
Проявления характера, а не только генотипа как врожденных особенностей нервной системы можно было наблюдать и на подопытных животных. Комментируя поведение собаки Мампус, Павлов указывал и на ее характерологические особенности. Отсутствие пассивно-оборонительного рефлекса у этой собаки Иван Петрович считал очень показательным для различения между характером и темпераментом как типом нервной деятельности. Мампус, согласно экспериментальному исследованию, явно принадлежал к слабому типу, но он воспитывался в благоприятной обстановке, ему нечего было бояться, и у него выработались спокойные, степенные манеры. Наоборот, другая собака, Чарлик, принадлежащая к сильному типу, но жившая в неблагоприятной обстановке (ее часто били), оказалась трусливым животным с резко выраженным оборонительным рефлексом.
Метки: обстановка, окружение, система
Своеобразно проявляется характер в ситуациях, которые можно назвать комическими. Они часто возникают из-за несоответствия между тем, что человек на самом деле из себя представляет, и тем, как он ведет себя под влиянием самовнушения. «Смешно смотреть на тебя, — говорил ученик X класса своему товарищу, — ты вообразил себя авторитетным в коллективе и всех поучаешь, а ведь никаким влиянием не обладаешь».
Таким образом, связь между проявлениями и чертами характера в каждом конкретном случае должна рассматриваться в зависимости от ситуации, роли человека в ситуации, особенностей рассматриваемой черты, ее связи с другими, а также от того, желает ли человек обнаружить свою черту или, наоборот, скрыть.
Раскрытие структуры характера — его черт и проявлений —• позволяет наметить и основные пути его изучения.
Вопрос о методах исследования характера имеет большое принципиальное значение, так как методика в большой мере зависит от понимания характера. Так, например, Кречмер и его последователи выдвинули в качестве основного метода изучения характера определение физической конституции, исходя из ошибочного предположения, что физическая конституция — важнейший компонент характера и основной фактор его формирования. Фрейд и фрейдисты, признавая бессознательное («ид») фундаментом личности, полагали, что лучший путь познания характера — психоанализ, который будто бы позволяет обнаружить мощные, но подавляемые цензурой сознания влечения. Клягес считал, исходя из противопоставления разума и души, что в характере лучше всего эти две «силы» проявляются непроизвольно в письме и потому главным методом познания характера считал графологию. Связь методики изучения характера с теоретическими предпосылками не означает, что если эти предпосылки ложны, то не могут быть собраны отдельные научно значимые факты.
Метки: особенность, самовнушение, скрытность
Однако все эти состояния могут иметь и более «мягкие» формы, в отдельных случаях даже не лишенные положительного значения. Например, состояние беспокойства может служить сигналом к устранению имеющихся недостатков, к воспитанию уверенности, решительности, смелости.
Существуют не только индивидуальные, но и общественные психические состояния, которые изучаются в социологии и социальной психологии. Так, Б. Д. Парыгин в своей работе рассмотрел природу и структуру общественного настроения, его место и роль в социальной жизни, динамику и формирование. Настроения занимают большое место в общественных психических состояниях, но было бы неверно все психические состояния рассматривать как настроения. Некоторые состояния, как, например, рассеянности или утомления, не характерны своей эмоциональностью, а некоторые состояния имеют такую эмоциональность, которую только с большой натяжкой можно подвести под категорию настроения (энтузиазм, пафос).
Психическое состояние как особая психологическая категория имеет много общего с индивидуальными свойствами личности, и в первую очередь с характером.
Как и характер, всякое психическое состояние выражает синтетический взгляд на психическую деятельность, т. е. ее известную целостность. Психическое состояние, как и характер, следует анализировать, но в результате анализа должно быть синтетическое понимание психической деятельности, не сводимое к ее компонентам.
Как и характер, психическое состояние своеобразно. Как не существует двух одинаковых характеров, так нет и одинаковых психических состояний. Необходимость в науке делать обобщения, находить в своеобразном нечто присущее группе объектов не противоречит решению весьма существенной задачи при изучении как характера, так и психического состояния, определения индивидуальных особенностей. Поэтому как характер, так и психическое состояние трудно моделировать.
Метки: природа, психология, социальная
Наш век характерен бурным техническим прогрессом. Техника с использованием новых видов энергии имеет большие завоевания в тех областях, где и ранее широко использовалась на производстве, на транспорте, в военном деле), теперь она начинает проникать в новые сферы; благодаря электронным машинам появилась возможность применять технические устройства в области умственного труда, в диспетчерском деле, медицине, счетно-бухгалтерской работе и др. В настоящее время осведомленность в тенденциях развития современной техники необходима каждому культурному человеку.
Среди лиц с ярко выраженными интересами к технике имеются индивидуальные, и в том числе характерологически значимые, различия. Они относятся, прежде всего, к излюбленным областям техники, причем у молодежи явно преобладает интерес к новой технике, к технике будущего.
Одни проявляют большой теоретический интерес к технике и имеют в ней широкие и глубокие знания, но не обнаруживают склонности к конструированию и к практической работе с машинами. Другие, наоборот, особенно любят сами конструировать, действовать с техническими устройствами, но не всегда интересуются получением даже необходимого для этого образования. Интерес к математике и к технике нередко между собой коррелируют, но не всегда. Так, среди нашей молодежи встречаются страстные математики с индифферентным отношением к технике, хотя некоторые из этих математиков должны были сознаться, что в наше время кибернетики и электроники, вычислительных машин часто математику необходимо знать технику. Некоторые любители техники, много занимающиеся конструированием, к математике обращаются лишь по необходимости.
Интерес к технике и к физико-математическим наукам не должен ослаблять интереса к гуманитарным наукам, имеющим первостепенное значение для роста духовного богатства человека, для формирования его мировоззрения.
Метки: век, прогресс, техника
Определение литературного характера достаточно полно дано в статье Н. Драгомирецкой: «Литературный характер — такое творческое изображение средствами художественного слова человеческой индивидуальности, в котором достигнуты полнота и определенность и которое раскрывает своеобразие конкретно-исторической действительности».
Но может возникнуть сомнение в целесообразности использования в научной психологии литературных образов, в которых чаще всего представлены не существовавшие в действительности люди и которые всегда даются в некотором субъективном освещении. Иначе говоря, не следует ли литературными характерами заниматься только критикам, литературоведам и историкам литературы, а из компетенции психологов этот материал изъять?
Такая позиция совершенно несостоятельна. Прежде всего, литературные характеры в их типических и индивидуальных чертах являются отражением действительности, хотя личность писателя с его мировоззрением, интересами, образованием кладет определенный отпечаток на создаваемые им образы. Каждый писатель имеет свой стиль изображения характеров.
Наиболее богатый материал для изучения характера человека содержит литература социалистического реализма. По словам А. М. Горького, «задача литературы: отразить, изобразить картины трудовой жизни и воплотить истины в образы — характерные типы людей».
Конечно, литература не сводится только к изображению характеров. Определяя как одну из особенностей реализма «…правдивое воспроизведение типичных характеров в типичных обстоятельствах», Энгельс тем самым показал, что в литературе жизнь должна отражаться во всей полноте, во всем многообразии. Но именно то, что в литературе характеры изображаются в типических обстоятельствах с раскрытием всех условий их формирования, делает литературу исключительно важным источником познания характера.
Однако эта субъективность образов не мешает им хорошо отражать реальные характеры, иногда даже вопреки намерениям авторов. «В том, что Бальзак,— писал Энгельс,— таким образом вынужден был идти против своих собственных классовых симпатий и политических предрассудков, в том, что он видел неизбежность падения своих излюбленных аристократов и описывал их как людей, не заслуживающих лучшей участи, и в том, что он видел настоящих людей будущего там, где их в то время единственно и можно было найти,— в этом я вижу одну из величайших побед реализма и одну из величайших черт старого Бальзака».
Метки: литература, определение, характер
Клинические состояния психического отчуждения, описанные выше, чаще всего возникают вторым путем.Существенное и общее свойство, присущее психопатологическим картинам различных типов психического отчуждения, это дезинтеграция чувственно-предметных переживаний, восприятия окружающей среды и собственных телесных функций. В ответ на затруднение доступа, искажение или отсутствие обратной связи информации с ее контролирующей и критической функцией больной реагирует сновидным торможением и впадает в промежуточное между бодрствованием и сном фазово-гипнотическое состояние. В фазовых состояниях субъективные переживания и события прошедшего компенсаторно оживляются и, подобно реципрокному механизму, приобретают свойства мнимой объективации настоящего и проецируются в форме иллюзорно-галлюцинаторных образов. Кататимное изменение логического аппарата мышления, сопровождаемое оживлением витальных компонентов аффективности, приводит к неадекватной переработке искаженной информации извне и изнутри, что способствует возникновению бредовой продукции. Рассмотрим вопрос, имеющий прямое отношение к основной идее данной главы нашего исследования. Мы изложили социально-экономические и социально-психологические аспекты возникновения, развития и преодоления социального и духовного отчуждения сознания людей в условиях классово-антагонистического общества, описали различные проявления искажения взаимоотношений идеологического, социально-психологического, правового и морально-этического характера между субъектом и объектом. Были иллюстрированы патологические формы проявления психического отчуждения различного генеза. Весьма примечательно и вовсе не случайно, что сопоставление социогенного и биопатогенного формирования отчуждения личности дает возможность обнаружить в них разительное сходство. Выявление этого сходства тем более интересно, что в одном ряду действуют социально-психологические, а в другом – биопсихопатологические закономерности. Случайное ли это сходство? Нет, ибо фактор отчуждения как в первом, так и во втором аспекте неизбежно приводит к логическому раздвоению и отрыву чувственно-предметного от абстрактного в сознании, к отрыву личности от социальной и природной действительности. Откуда же берет больная личность психическое содержание галлюцинаторно-бредовой продукции? Может быть, она черпает эти патологически обусловленные образы и мысли изнутри биологических процессов головного мозга? Вовсе нет, нужно полагать, что последовательная патологическая перестройка сознания и поведения личности приводит к некритическому присвоению социально-обусловленных предрассудков. Противоположные побуждения типа «инверсии» (Э. Кречмер) или «чувства овладения» (П. Жане) при ультрапарадоксальной фазе высшей нервной деятельности (И. П. Павлов) несомненно способствуют тому, что личность воспринимает и, словно губка, впитывает в себя, в сферу своего галлюцинаторно-бредового сознания символику и мистику, космические, ритуальные и магические «псевдонаучные» и аморальные представления.
Метки: дезинтеграция, картина, отчуждение
Если начальный, сенсорно-перцептивный инстинктивный уровень психической регуляции и ранний период формирования интеллекта занимают огромный промежуток времени в филогенезе, то высший психический культурно-исторический уровень является поздним и коротким. В онтогенезе, наоборот, сенсорно-перцептивный, ранний инстинктивный и ранний интеллектуальный уровни протекают коротко, а высший психический, сознательный – весьма длительно. Личность рождается с унаследованными биологически человеческими задатками и в дальнейшем развивается в качественно новых социально-исторических условиях.Только в человеческом коллективе индивид получает необходимые средства, дающие реальную возможность всестороннего развития своих задатков и овеществления своих «сущностных сил» (К. Маркс).
Попытки анализа и систематики проблемы личности со стороны теологов и философов-идеалистов привели к расчленению человека на телесную и духовную субстанции. Последняя была представлена как самостоятельная и независимая сущность человека, безраздельно управляющая его телом.
Последующее развитие естественных наук шаг за шагом, твердо и неуклонно опровергало это искусственное расщепление двух неразрывных сторон жизнедеятельности личности и утверждало биологическую зависимость психического от его материального субстрата – головного мозга и организма в целом. Впервые в истории новой философии Л. Фейербах выступил против мистико-теологического истолкования сущности человека. Он решительно постулировал морфофизиологическую обусловленность психических процессов и зависимость содержания сознания от явлений объективной действительности. Он полагал, что основа и начало познавательной деятельности человека–ощущения, чувствительность. Природа – единственная субстанция, продуктом развития которой является человек. Антропологизм как цельная система взглядов впервые на материалистической почве был развит в философской системе Л. Фейербаха, выдвинувшего тезис, что человек должен рассматриваться в философии как отправной пункт исследования мира.
В отличие от сенсуализма прошедших столетий Л Фейербах писал, что человек как субъект познания обладает чувственностью, которая обеспечивает его истинным, достоверным и конкретным познанием многообразия объективного мира. Даже такие органы чувств, как обоняние и вкус, в человеке возвышаются до духовных актов. В. И. Ленин в «Философских тетрадях» с большим одобрением приводит остроумные доказательства Л. Фейербаха о способностях человека познавать предметный мир посредством ощущений, восприятий. К. Маркс в своих ранних работах также поднял значение чувственного познания: человеческие чувства, по его мнению, являются «теоретиками». Чувственность, по Л. Фейербаху, отображает единичность, индивидуальность, а мышление, которому он придает особо важное значение, отображает всеобщность.
Метки: интеллект, филогенез, формирование
Особо надо сказать о музыкальном сопровождении занятий, усиливающем эмоциональное воздействие упражнений. Характер музыки должен отвечать упражнениям, а не наоборот. Необходимо помнить, что по своему физиологическому воздействию первостепенное значение принадлежит упражнениям, а не музыке, в противном случае может наблюдаться отрицательный результат влияния упражнений. Урок проводится под аккомпанемент фортепиано, баяна или аккордеона. Можно также использовать магнитофонные записи.В последние годы в занятиях стали использовать так называемую бит-физкультуру. В своей книге Э. Д; Гусева 1 описывает опыт молодежного клуба «Терпсихора» новосибирского Академгородка, где проводятся занятия под современные танцевальные ритмы, дающие довольно значительную физическую и эмоциональную нагрузку. Не оспаривая приоритета новосибирцев на название и содержание указанных занятий, скажем лишь, что мы уже много лет применяем бит-физкультуру, но не с молодежью, а с людьми среднего и пожилого возраста. Облачение физических упражнений в форму, близкую к современным танцам, наряду с классическими – вальсом и танго – с удовольствием принимается лицами старших возрастных групп.
На занятиях оздоровительной физкультурой может применяться любая бит-музыка (на 4/4), периодически (для отдыха) чередуясь с музыкальными вставками без четко определенного ритма.
Проведение урока с высокой эмоциональностью требует от преподавателя большого мастерства. Сохранить необходимую структуру всего урока и, что наиболее трудно, структуру отдельных упражнений, подать их в форме игры или танца гораздо сложнее, чем выполнять обычные упражнения. Но какое удовольствие доставляет такая форма занятий’ членам группы здоровья! Потому что в мире игры можно, оставаясь взрослым, почувствовать себя ребенком. Именно об этом радостном чувстве повествуют стихи члена нашей группы, известного поэта Леонида Николаевича Вышеславского, которые, с его разрешения, мы здесь приводим.
Группа здоровья
Мы, признаться, не так уже ловки и метки,
да и кровь уже наша не столь горяча
в зале том, где висят баскетбольные сетки
и на стенах видны поцелуи мяча.
Но как славно в спортивную форму одеться
и поплыть беззаботно по волнам игры!
Метки: воздействие, сопровождение, характер
