16 мая
adminБез рубрики биология, значение, техника
Биология и медицина приобретают все большее значение для решения не только теоретических, но и практических вопросов техники, экономики и организации труда, педагогики, криминалистики, управления.Абстрактно-просветительская концепция всегда считала прогресс биологии и медицины абсолютным и бесспорным благом, но XX век с его ужасами двух мировых войн, лагерями смерти нанес жестокий удар по этим представлениям. Весь мир содрогнулся, узнав о бесчеловечных экспериментах фашистских врачей на людях. Освенцим и Майданек, Хиросима и Сонгми, преступления американских агрессоров во Вьетнаме стали символами способности империализма, фашизма и расизма использовать достижения науки и техники в антигуманных целях.
Развитие современной биологии и медицины делает еще более актуальной задачу охраны человечества от возможного преступного использования их достижений. Передовые ученые мира стали выражать обоснованное беспокойство. Так, еще в 1963 г. ученые – участники Лондонского симпозиума по проблеме «Будущее биологии и общество» – предупредили, что открытия биологии могут быть использованы антидемократическими правительствами во вред большинству человечества. В последние годы подобные заявления стали учащаться. Западные авторы бьют тревогу по поводу возможности реализации бредовых планов о превращении человека или даже человечества в «стадо управляемых роботов» путем вмешательства в самые интимные процессы психической деятельности и личной жизни, ликвидации внутреннего мира личности и разрушения суверенности нашего «я». В США находятся медики, которые развертывают деятельность в области «модификации поведения» по заданию ФБР и ЦРУ. Уже пишут о возможности «инъекции чужой памяти», о создании «искусственных препаратов памяти», «пилюль памяти», о применении в учебном процессе ряда ферментов или протеинов для закрепления или стирания сведений или даже определенного «образа мышления», о воздействии на мозг через вживленные электроды. Настораживает засекречивание ряда работ по этим проблемам. Известно, что ряд американских и английских ученых отказались работать в этой области из-за опасности антигуманного применения получаемных знаний.
Развитие психофармакологии и производство соответствующих препаратов порождают опасность как массового стихийного злоупотребления ими, так и направленного применения их с антидемократическими и антигуманными целями. В 1975 г. стало известно, что Пентагон уже в течение 20 лет проводит опаснейшие опыты на людях с применением сильнодействующих наркотиков с целью определения «эффекта их воздействия на военнослужащих». С того времени около 4 тыс. военнослужащих и гражданских лиц были подвергнуты воздействию наркотиков.
Метки: биология, значение, техника
13 мая
adminБез рубрики значение, пластичность, психика
Чем можно объяснить силу ранних детских впечатлений в их воздействии на характер? Прежде всего, здесь имеет большое значение пластичность психики ребенка, восприимчивость ко всему тому, что наиболее отвечает его жизненным потребностям. Для трех-, четырехлетнего ребенка такими потребностями являются: потребность в ласке, внимании, стремление к общению с детьми, к близости с взрослыми, интерес к ярким переживаниям. Часто случается, что недостатки детского характера (капризность, упрямство) коренятся в неудовлетворении какой – либо из указанных потребностей в раннем детстве. Немалое значение имеет также подражательность маленьких детей, их податливость авторитетам (в первую очередь родителей, старших братьев и сестер). Влияние ранних детских впечатлений в большой мере зависит от того, как протекает дальнейший жизненный путь ребенка, что и как помогает укреплять или, наоборот, ослаблять эти впечатления. Воспитатели дошкольных учреждений и родители стремятся формировать у детей устойчивые положительные черты, чтобы они развивались, укреплялись в последующие годы. Однако устойчивость черт ребенка дошкольного возраста не следует преувеличивать Мы провели исследование устойчивости некоторых черт характера у 30 детей в интервале от 5-6 до 12-13 лет. Оценки черт давались родителями, старшими братьями и сестрами и учителями после тщательного определения каждой черты и ее проявлений. Основным методом служили дневники наблюдений, проводившихся в два недельных периода, разделенных промежутком в один месяц. Во многих случаях трудно сказать, сохранилась ли данная черта или изменилась. По одним проявлениям она кажется устойчивой, а по другим – исчезнувшей. Далее, одни черты более устойчивы (любознательность), другие менее стойки (выдержка, чувство товарищества). Рассмотрение индивидуальных случаев показывает, что главную роль в изменении черт характера играли жизненные условия и воспитание в последующий период, т. е. в школе. Так, например, упрямство некоторых детей было если не ликвидировано, то очень сильно ослаблено умелым индивидуальным подходом классной руководительницы в I классе школы.
Метки: значение, пластичность, психика
13 мая
adminБез рубрики значение, мышление, университет
С. Л. Рубинштейн опирался на экспериментальные исследования мышления. Эти исследования были начаты в 1953 г. на кафедре психологии Московского университета и в секторе психологии Института философии АН РОССИИ. Они проводились на решении совершенно различных задач: арифметических (А. В. Брушлинский, А. М. Матюшкин); геометрических (И. С. Якиманская, А. Т. Фролова, К. А. Славская); физических(Л. И. Анцыферова, Е. Н. Кринчик); шахматных (В. Н. Пушкин); задач-головоломок (Д. Б. Туровская); связанных с переходом ребенка от практического действия к умственному (И. М. Жукова); формирования речевых обобщений (Ф. А. Сохин, Э. М. Пчелкина); сравнительном исследовании задач различного типа (Н. С. Мансуров),-пишет К. А. Славская 124, лучше других знавшая замыслы и результаты этих работ и значение их для концепции С. Л. Рубинштейна.
В тот же период вышел в свет второй том монографии. A. Г. Ковалева и В. -Н. Мясищева, специально посвященный проблеме способностей 125. В этой книге авторы разобрали ряд зарубежных и советских работ, посвященных как общетеоретическим концепциям, так и ряду щедиальных (мы бы сказали, «особенных») способностей: научных, конструктивно-технических, организаторских, литературных, изобразительных и музыкальных. Теоретические позиции этой книги в целом соответствовал взглядам Б. М. Теплова и С. Л. Рубинштейна.
Нельзя не отметить большого значения понятия «обучаемость» для понимания способностей 126, примененного вначале только к умственным способностям. В последнее время это понятие справедливо распространяется на любые способности 127′.
Следующим принципиально важным событием в развитии учения о способностях было издание книги Н. В. Кузьминой 128, не только заканчивавшейся главой о педагогических способностях, но и содержавшей новый методический подход к изучению способностей и новый взгляд на способности как на отражение деятельности. На этой работе мы подробнее остановимся в дальнейшем.
Не менее важным событием стало появление монографии
B. А. Крутецкого «Психология математических способностей школьника», написанной на основе исследований, начатых в 1955 г. На специальных вопросах этой книги мы остановимся при анализе математических способностей, но поскольку В. А. Крутецкий поднял, да и не мог не поднять ряд общих вопросов теории способностей, общие положения книги и, следовательно, взгляды В. А. Крутецкого на способности, необходимо рассмотреть здесь. Особенно здесь интересен методологический подход к многопрофильному исследованию структуры способностей различными методами, в том числе и математическим методом факторного анализа. Проверка с помощью факторного анализа предельно Созданное психологической гипотезы не только разрушила таинственность этого метода, но и сделала его существенным помощником структурного анализа любых способностей. Проведенное исследование позволило четко наметить следующую перспективу дальнейшего изучения математических способностей, которой мы склонны придать общее значение.
Метки: значение, мышление, университет
12 мая
adminБез рубрики значение, механизм, реакция
Э. Кречмер (1927) также придает решающее значение аффективной жизни и влечениям для развития личности. Подобно П. Шильдеру он помещает в краевой зоне ниже порога сознания так называемые гипобулические и гипоноические механизмы сферы бессознательного с их инстинктивно-рефлекторными, кататимными и филогенетически архаическими реакциями, которые обнаруживаются при нервных и психических расстройствах.Ряд авторов рассматривает понятие бессознательного в аспекте возникновения психических автоматизмов. П. Жане наблюдал проявление подсознательных механизмов в случаях нарушения сознания при сомнамбулизме, каталепсии. На основании изучения патологии со: знания П. Жане различает как бы два этажа психической деятельности человека: низший – подсознательный и высший – сознательный, волевой. Если у больных автоматические подсознательные явления занимают все поле сознания, то у здоровых автоматизмы замаскированы более сложными высшими проявлениями сознания.
Приведенные взгляды о бессознательном в философии, психологии и психопатологии как основном двигателе поведения личности решительно отвергаются материалистической психологией. Возникновение в голове здорового бодрствующего человека психического содержания, адекватного действительности и прошлому опыту, и возможность реализовать это содержание в действиях говорят о сознательном характере психического процесса.
Бессознательные состояния с угасанием различной длительности и глубины всякого психического содержания наблюдаются в обморочных, сомнолентных, сопорозных и коматозных состояниях. Встречаются |также нарушения сознания в виде транса, сомнамбулизма и других типов сумеречных состояний с автоматизированными действиями. Однако такое проявление патологии сознания с автоматизмами обнаруживается в результате болезненного искажения приобретенного опыта сознательной жизни. Если автоматизированные психические процессы в норме совершаются при доминирующей регуляции сознания, то в патологии они лишаются этой высшей регуляции, что и позволяет говорить о неосознаваемом характере автоматизма в патологии душевной жизни.
В научном и художественном творчестве интуиция играет значительную роль, однако она не априорна, а напротив, апостериорна. Внезапное возникновение и синтез новых идей в голове ученого или художника отнюдь не неожиданны для него. Он их выстрадал и осуществил в муках тяжелого сознательного творческого труда.
Экспериментальные и клинические факты показывают различные формы проявления бессознательного, вернее- неосознаваемой сферы психики. Так, советские физиологи разработали методы исследования подпороговых условных рефлексов (Г. В. Гершуни и др.). Им удалось зарегистрировать подпороговые временные связи в момент их образования. Л. А. Орбели рассматривает эти феномены как субсенсорные процессы, которые существуют в подсознательной сфере и не сопровождаются субъективными ощущениями.
Метки: значение, механизм, реакция
10 мая
adminБез рубрики значение, особенности, оценка
Между тем свойства темперамента обусловливают определенные особенности динамики в различных ситуациях, не имеющих какого – либо типического сходства по содержанию. Сдержанность как свойство темперамента может проявиться и в трудовой, и в игровой ситуации, и при наличии, и при отсутствии каких – либо нравственно – правовых норм, требующих сдержанности.
Типическое объективное содержание ситуаций, в которых протекает деятельность человека, полностью определяется объективными условиями и изменяется в зависимости от них. Поэтому, в отличие от свойств темперамента, мотивы отношения личности и черты характера могут и не сохраниться на протяжении длительного отрезка жизни.
Свойства темперамента не только определяют динамику психической деятельности в целом, но и характеризуют динамику какого – либо одного или нескольких психических процессов в отдельности. Например, эмоциональная возбудимость, сила и устойчивость эмоций характеризуют динамику эмоциональных процессов. Интроверсия и экстраверсия характеризуют динамику не только эмоциональных, но и интеллектуальных процессов. А мотивы, отношения и черты характера, хотя точно так же обусловливают динамику психической деятельности в целом, характеризуют не динамические свойства отдельных психических процессов, но поведение человека в целом в определенной ситуации. Тем самым они характеризуют отношение к определенной типичной ситуации. Чем отличается темперамент от способностей? Способности, так же как и темперамент, характеризуются целостным единством взаимообусловленных качественных особенностей отдельных психических процессов — восприятия, памяти, мышления. Среди этих особенностей существенное значение имеют и особенности, характеризующие динамику психической деятельности. Но при характеристике способностей эти особенности всегда рассматриваются лишь в отношении продуктивности, успешности деятельности. Оценка продуктивности, успешности деятельности — необходимый, основной момент при выделении любой индивидуальной особенности как элемента способностей. Между тем при характеристике темперамента индивидуальные психические особенности рассматриваются вне всякой связи с продуктивностью деятельности. Оценка значения какой – либо особенности для успешности деятельности совершенно несущественна для выделения ее в качестве свойства темперамента. Из сказанного вместе с тем вытекает, что некоторые особенности в динамике психических процессов могут рассматриваться в двояком аспекте: и как свойства темперамента, и как способности.
Метки: значение, особенности, оценка
10 мая
adminБез рубрики длительность, значение, макроинтервал
В науке имеют важное измерительное значение временные микро- и макроинтервалы настоящего. Таким образом, нужно полагать, что длительность отрезков настоящего, употребляемых человеком в теории и практике, зависит от временных отношений определяемых событий и процессов.Ряд исследователей экспериментально изучали изменения переживания времени во время гипнотического внушения: если внушить объекту совершить какое-либо действие через определенное время, то загипнотизированное лицо почти всегда точно выполняет задание. Нам удавалось, иногда во время гипнотических сеансов ускорять или замедлять переживание пройденного времени. Мирло (1935) сравнивает человека с секундной стрелкой, которая фотографирует и измеряет отрезки времени. По его мнению, человек – плохие физиологические часы. Без своих часов он иногда делает крупные ошибки, но при определенных профессиях он учится точно измерять время, например, врач – пульс, музыкант – такты.
Субъективная оценка времени изменяется не только в силу индивидуальных особенностей личности и возраста. Оказывается, что интенсивные эмоциональные переживания также меняют чувство времени; так, например, чувство радости, веселья и бодрости ускоряют переживание времени; скука, подавленность, страдание и горе замедляют время. Субъективное переживание времени в отношении прошедшего, настоящего и будущего также неодинаково.
Шиллер в «Притчах Конфуция» приводит художественно-образное изречение Конфуция: «Трояк седого времени полет: Грядущее идет медлительной стопой, Всегда безмолвное прошедшее стоит, А настоящее летит крылатою стрелою». Нашим представлениям трудно проследить за бесконечной линией времени. Настоящее кажется бесконечно малым, а будущее и прошедшее – бесконечно большим. По мнению большинства исследователей, в развитии восприятий, представлений о внешнем пространстве основную роль играет зрение в теснейшем совместном функционировании с ощущениями осязания и положения тела в пространстве. Иногда даже без зрения, например, у слепых, чувство осязания и положения может способствовать развитию предметно-пространственных представлений. Прижизненное развитие представлений о пространстве осуществляется благодаря тому, что для зрения и осязания возможно сразу охватить в отдельном акте весьма значительное число отдельных впечатлений.
Для развития трехмерности восприятия пространства и рельефности, стереоскопичности образов внешних предметов очень важную роль играют мышечно-суставные ощущения. В результате движения глаз в акте видения и возникновения при этом мышечного чувства осуществляется восприятие положения объекта в пространстве, его величины, контура, рельефа как в статике, так и в динамике. Глаз, по И. М. Сеченову, может наподобие руки «ощупывать» предмет и подвергнуть его измерению. Внутреннюю поверхность ладони он сравнивает с сетчаткой, а всю руку – с глазом. Благодаря исследованиям И. М. Сеченова выясняется исключительно важная роль мышечно-суставного чувства в сфере предметно-чувственного сознания: мышцы обладают возможностью сигнализации о внешней и внутренней среде. Одновременно они являются и рабочим органом, и периферическим отделом чувствующего снаряда.
Метки: длительность, значение, макроинтервал
09 мая
adminБез рубрики дети, значение, контекст
Исследование имеет в силу очень условной тестовой методики ограниченное значение, но в нем иллюстрируется значение того, что Бронфенбреннер назвал социальным контекстом для развития детей. Исследователь не ставил перед собой характерологических задач, но, несомненно, что отношение к нормам поведения, устанавливаемым взрослыми и детьми, имеет существенное значение для формирования характера как наиболее связанного с этическим компонентом личности.
Влияние социальной среды на формирование характера также доказывается изменениями, которые происходят в характерах под воздействием изменений общественных условий.
Один из показательных примеров того, как влияет социальная среда на формирование характера, дает нам изменение характера, как и всего психологического облика людей, после Великой Октябрьской социалистической революции. Эта перековка характера русских людей нашла свое художественное воплощение во многих художественных произведениях советской литературы, как, например, в трилогии А. Н. Толстого, в романе К. Федина «Первые радости» и др. Были сняты цепи, делавшие человека рабом частной собственности, и вместе с этим уже не находили «питательной среды» хищническое, эксплуататорское отношение к человеку, черты бесплодной мечтательности и пессимизма. Эта ломка характера на фоне новых общественных и производственных отношений не всегда проходила легко и спокойно. Главный герой романа Л. Леонова «Русский лес» – профессор Вихров говорит своей дочери: «Я слишком долго принадлежал к той, доныне распространенной на Западе категории ученых, которые долг совести видят в безукоризненном выполнении профессиональных обязанностей. Подобно божьим пчелкам, они не задумываются, кто и по какому праву заберет у них мед вдохновенья, обогащается их бессонными ночами, перепродав их на биржах, нередко обращая во вред остальному человечеству». «К революции я шел своим Лесом, и, сказать правду, вследствие постоянных побоев, довольно дремучим лесом». Приход к революции, как известно, у разных людей протекал по-разному, но мало было – таких, характеры которых не подверглись бы изменениям после Октябрьской революции.
Эта ломка характера не означает, что до революции не было сильных, общественно направленных, преданных народу, мужественных личностей. Наоборот, революция не могла бы осуществиться без тех ее кадров из рабочих, крестьянства и интеллигенции, которые воспитывались русской революционной литературой, опытом революционной борьбы. Во все периоды общественных переворотов в ломке характеров людей отражаются не только новые общественные требования, но и самые передовые традиции прошлого.
Социальная среда не влияет на людей фаталистическим образом. В пределах одной и той же общественной формации люди различны, и в нашем социалистическом обществе нельзя найти двух людей с тождественными чертами характера. Общественные условия советской жизни способствуют раскрытию всего богатства и многообразия индивидуальных характеров.
Метки:
дети,
значение,
контекст
09 мая
adminБез рубрики значение, кадр, подбор
Весьма остро в странах, строящих социализм, стоит задача подбора руководящих кадров 40. Этой задаче В. И. Ленин придавал очень большое значение. Понятно, что применение тестов здесь непригодно (по крайней мере на современном этапе) и опираться приходится на метод обобщения независимых характеристик, о котором речь пойдет в следующей главе. Необходимость и эффективность такой формы отбора несомненна, что, в частности, показано работами Е. Е. Вендрова41, М. Д. Утюжникова42 и Э. Э. Ван-наха43, проведенными при нашей консультации.Для подбора и выдвижения руководящих кадров предназначена и система под названием «Пульсар», предложенная социологами В. Якушевым и В. Яхонтовым44. Мы о ней здесь только упоминаем, поскольку ее широкое применение тормозится еще отсутствием связи с теорией способностей и личностным подходом.
Сейчас уже ясно, что в дальнейшем проблемы отбора по способностям и ошибочным действиям должны разрабатываться в единстве. Способный учащийся ije_jrox. кто не делает ошибок. Таких учащихся нет и быть не может. Способный учащийся- это тот, кто не делает в процессе обучения грубых и стойких ошибок, а точнее говоря, ошибочных действий, т. е. не достигающих поставленной цели. ;Под «ошибкой» ведь иногда понимают ошибочное действие7~а иногда его результат. Первое познается через второе. ^
Ошибочные действия учащегося различаются по степени их выраженности – в зависимости от существующих нормативов и по грубости – в зависимости от этапа обучения; они различаются по стойкости, т. е. повторяемости, по их связи с другими ошибочными действиями, по причине их возникновения.
Наиболее общими причинами ошибочных действий являются: случайные, непредвиденные, внешние воздействия; недостаточный уровень подготовки учащегося; его недисциплинированность и нерадивость; его недостаточные способности или неспособность.
Анализ всех ошибочных действий учащихся в аспекте способностей или неспособности и есть задача, близкая к психологическому отбору. Ее нужно решать в плане постановки структурного прогноза деятельности на основе изучения синдромов профессионал иной неспособности.
В. А. Крутецкий, вводя понятие «синдром математической одаренности», рассматривает его как «ряд связанных друг с другом показателей, характеризующих соответствующее психологическое явление»; этим явлением в конечном счете, по его пониманию, служит «математическая одаренность»45, а по нашему – структура математических способностей. Мы изучали синдромы летной неуспеваемости (как частный случай синдромов профессиональной неуспеваемости), понимая под ними «закономерные соотношения определенных психологических структур личности с проявлениями летной неуспеваемости в виде ошибочных действий» 46.
Метки: значение, кадр, подбор
07 мая
adminБез рубрики значение, люди, обобщение
«Всякое слово (речь) уже обобщает». Обобщающее значение имеет всякое слово, указывающее на черту характера. Говоря об ученике, что он активен, мы тем самым относим его к категории активных учеников, делаем его представителем этой категории учащихся. Давая характеристику детей, учителя обычно отмечают не только индивидуальные, но и групповые типичные черты, отразившиеся в индивидуальности ученика.
При теоретическом анализе типического и типа как воплощения в индивидуальном человеке черт, общих для группы людей, совершенно необходимо в достаточной мере использовать материалы художественной литературы. Литературные типы хорошо известны, они вошли в быт, и потому суждения о них возможно проверить. В. И. Ленин не раз обращался к художественно-литературным примерам для иллюстрации типического в жизни. В психологии часто типология характера раскрывается значительной мере на литературных примерах. «Классификация личностей» А. Ф. Лазурского почти полностью построена на литературном материале, что, конечно, не является случайностью. При анализе типического и типа в советской психологии необходимо использовать художественную литературу, в том числе и классическую.
Но, как выше говорилось, ограничиваться при изучении характера тем источником, который содержится в художественной литературе, не следует. Литературные типы имеют свои особенности как художественные обобщения: они в какой-то мере являются субъективным отражением, конструкцией жизни.
Кроме того, в типах как литературно-художественных образах намеренно подчеркиваются некоторые черты человека, которые в жизни часто оказываются затушеванными, менее внешне выделяющимися среди других черт. А. И. Герцен писал: «Типы легко охватывают различия, для резкости в них увеличивают углы и выпуклости, обводят густой краской пределы, обрывают связи, переливы теряются. К тому же мы грузим на плечи типов больше, чем они могут вынести». Но нагруженность литературно-художественного типа резко выраженными обобщенными чертами, если это сделано художественно правдиво, не лишает такой тип огромного жизненного значения.
Таким образом, давая теоретический анализ типического, следует учитывать как литературные, так и жизненные типы.
Метки: значение, люди, обобщение
07 мая
adminБез рубрики значение, компонент, содержание
В значение слова включаются как познавательные, так и экспрессивные компоненты. К познавательным компонентам относятся концептуальный и наглядно-образный, а к экспрессивным – эмотивный и волюнтативный (Л. О. Резников, 1969).Наличие в нашем психическом содержании предметных и словесных образов далеко не достаточно для реализации познавательного акта: образы должны быть Узнаваемы и понимаемы. Как же реализуется акт узнавания предметов?
Я вижу на столе книгу и узнаю ее. Анализ процесса Узнавания показывает, что этот предмет, который находится теперь здесь, есть книга. Здесь обнаруживаются два момента: а) этот – теперь – здесь (т. е. единично изображение предмета в пространственном и временно: отношениях); б) книга есть словесное выражение чувственно-обобщенной формы предшествующего знании опыта о данном предмете. Отсюда вывод, что акт узнавания книги приобретает качество суждения: это ест; книга.
Любой акт предметного познания есть процесс обобщения, т. е. установления связи данного единичного общим присущим данной группе явлений. Таким образом, элементы мыслительно-логического уровня сознавания представлены и в начальном сенсорно-перцептивном уровне. Первый уровень «снимается» (сохраняясь) и опосредуется последующим уровнем. Но в пределая чувственно-воспринимающего уровня в межпредметны отношениях элементы мышления находятся в рамках т зависимости от предметного окружения.
И вот от этой ограниченности и предметной зависимости сознания личность освобождается на уровне мыслительном. Еще на уровне сенсорно-перцептивном, по* мимо восприятий, фигурируют образы представлений] единичных предметов и явлений. Образы указанных! представлений являются первым шагом высвобождения от предметной зависимости в отношении пространственном: они могут быть субъективно воспроизведены за пределами объектов.
Образы объектов переходят от настоящего в прошедшее и во временном отношении: образные представления хранят события прошедшего для использования их сознанием в настоящем и в будущем. Однако эти представления все же остаются в зависимости от единичных предметов, которые отражаются как восприятиями, так и представлениями.
Основные элементы психического, которыми оперирует личность на уровне мыслительно-логическом,- это словесные общие представления, понятия и логические! категории. В высшей форме этого уровня – в теоретическом мышлении – обобщенные образы психической сферы освобождаются от оптической, слуховой, тактильной? и другой чувственно-предметной зависимости. Мысли-, тельная деятельность протекает уже без прямого соприкосновения с объектами материального мира (А. Н. Леонтьев) . Эта особенность человеческого мышления чревата возможностью возникновения иллюзии абсолютной свободы мысли, способной преодолевать любые препятствия в объективной действительности.
Метки: значение, компонент, содержание
Предыдущая страница Следующая страница
