Исследование мышления

13 мая

adminБез рубрики , , Комментариев нет

С. Л. Рубинштейн опирался на экспериментальные исследова­ния мышления. Эти исследования были начаты в 1953 г. на ка­федре психологии Московского университета и в секторе психо­логии Института философии АН РОССИИ. Они проводились на решении совершенно различных задач: арифметических (А. В. Брушлинский, А. М. Матюшкин); геометрических (И. С. Якиманская, А. Т. Фролова, К. А. Славская); физических(Л. И. Анцыферова, Е. Н. Кринчик); шахматных (В. Н. Пуш­кин); задач-головоломок (Д. Б. Туровская); связанных с перехо­дом ребенка от практического действия к умственному (И. М. Жукова); формирования речевых обобщений (Ф. А. Сохин, Э. М. Пчелкина); сравнительном исследовании задач различ­ного типа (Н. С. Мансуров),-пишет К. А. Славская 124, лучше других знавшая замыслы и результаты этих работ и значение их для концепции С. Л. Рубинштейна.
В тот же период вышел в свет второй том монографии. A. Г. Ковалева и В. -Н. Мясищева, специально посвященный про­блеме способностей 125. В этой книге авторы разобрали ряд зару­бежных и советских работ, посвященных как общетеоретическим концепциям, так и ряду щедиальных (мы бы сказали, «особен­ных») способностей: научных, конструктивно-технических, орга­низаторских, литературных, изобразительных и музыкальных. Теоретические позиции этой книги в целом соответствовал взглядам Б. М. Теплова и С. Л. Рубинштейна.
Нельзя не отметить большого значения понятия «обучае­мость» для понимания способностей 126, примененного вначале только к умственным способностям. В последнее время это поня­тие справедливо распространяется на любые способности 127′.
Следующим принципиально важным событием в развитии учения о способностях было издание книги Н. В. Кузьминой 128, не только заканчивавшейся главой о педагогических способно­стях, но и содержавшей новый методический подход к изучению способностей и новый взгляд на способности как на отражение деятельности. На этой работе мы подробнее остановимся в даль­нейшем.
Не менее важным событием стало появление монографии
B. А. Крутецкого «Психология математических способностей школьника», написанной на основе исследований, начатых в 1955 г. На специальных вопросах этой книги мы остановимся при анализе математических способностей, но поскольку В. А. Крутецкий поднял, да и не мог не поднять ряд общих вопросов тео­рии способностей, общие положения книги и, следовательно, взгляды В. А. Крутецкого на способности, необходимо рассмот­реть здесь. Особенно здесь интересен методологический подход к многопрофильному исследованию структуры способностей раз­личными методами, в том числе и математическим методом фак­торного анализа. Проверка с помощью факторного анализа предельно Созданное психологической гипотезы не только разрушила таинственность этого метода, но и сделала его существенным помощником структурного анализа любых способностей. Проведенное исследование позволило четко наметить следующую перспективу дальнейшего изучения математических способностей, которой мы склонны придать общее значение.

Метки: , ,