07 мая
adminБез рубрики значение, процесс, психика
Вопрос о взаимоотношении субъективного и объективного является одним из наиболее важных и наиболее трудных проблем в психологии и психопатологии. У классиков марксизма-ленинизма мы находим многочисленные подтверждения того, что субъективные психические и объективные процессы не являются абсолютно противоположными и не отделены друг от друга непроходимой пропастью, как это утверждают идеалисты.Противоположность материи и сознания имеет абсолютное значение только в пределах основного гносеологического вопроса о том, что признать первичным и что – вторичным. За этими пределами относительность данного противоположения несомненна (В. И. Ленин). Важность этой философской проблемы подтвердил также И. П. Павлов при получении Нобелевской премии. Он заявил в своей речи, что в сущности нас интересует только одно – наше психическое содержание. Однако механизм его был и остается окутанным для нас глубоким мраком. Все ресурсы человека – искусство, литература, философия и исторические науки – все это соединяется, чтобы бросить луч света в этот мрак. Именно ему, выдающемуся ученому, удалось проникнуть в эту проблему в пределах психофизиологии.
Мы уже указывали, что мысль человека таит в себе реальную возможность отрыва от действительности. Однако общеизвестный факт биологического и социального активного приспособления к среде свидетельствует о повседневном жестком контроле и корригировании мыслей и поведения человека со стороны практики жизни, законов природы и общества.
Как же происходит это непрерывное корригирование субъективного? В бодрственном состоянии сознания личности постоянно действует закономерность перехода объективного содержания внешних явлений в субъективное содержание сознания в головном мозгу и далее – перехода переработанного, преобразованного содержания сознания в различные формы проявления объективной деятельности личности.
Этот необычайно интересный процесс взаимной трансформации совершается у человека ежечасно, ежеминутно, ежесекундно. Водитель, управляющий автомашиной, получив стремительную информацию о грозящей опасности для него или для других, быстро и правильно ориентируясь, моментальным поворотом руля и нажатием тормоза спасает положение. Вся эта трансформация объективного в субъективное и обратно у опытного водителя с хорошей реакцией длится буквально доли секунды. Иначе и не может быть. Сознание – могучее орудие приспособления к окружающей среде, и если бы не было этой1 непрерывной, рефлекторно обусловленной круговой трансформации, взаимоперехода реального и идеального, человек не смог бы преобразовать свою среду.
Таким же способом сознание учится располагать свои пространственные представления предметов друг возле друга, соответственно их расположению во внешнем мире. Подобно этому, сознание располагает и временные представления одно после другого соответственно последовательности явлений в объективном мире (И. М. Сеченов). Здесь обнаруживается важная роль практики, врывающейся в субъективное содержание сознания личности: объективный, постоянный критический контроль практики (обратные связи) приводит данные субъективного отображения в соответствие с объективными фактами и событиями, и тогда субъективное приобретает еще большую объективную значимость и через многократное повторение принимает аксиоматический характер.
Метки: значение, процесс, психика
06 мая
adminБез рубрики значение, пример, проблема
Практическое значение проблемы способностей еще нельзя считать общепризнанным, примером чему могут служить две статьи А. Н. Леонтьева, в которых он, намечая перспективные проблемы советской психологии, ничего не говорит о проблеме способностей, а также его совместная статья с А. Р. Лурия и А. А. Смирновым133, в которой авторы очень остро ставят вопрос о необходимости психологической и экспериментальной разработки проблемы неуспеваемости школьников, но, по существу затрагивая проблему способностей, ни разу этого слова не употребляют. Выделив пять различных групп учащихся, здоровых и способных, но по разным причинам не справляющихся программой массовой школы, авторы для постановки диагноз характера отставания и прогноза намечают три этапа разработки методов. Эту задачу в свою очередь следует решать путем диагностических тестов, клинико-психологического и физиологического исследования и «обучающего эксперимента».
Статья заканчивается замечательными словами: «Автор статьи понимают, что разработка системы психологического исследования неуспевающих детей в диагностических целях потребует очень значительных усилий. Однако высоко гуманистический характер советской педагогической науки делает эту область работы необходимой и выдвигает разработку научно обоснованной системы диагностики .неуспевающих детей как одну из важнейших задач педагогической науки». Мы не сомневаемся, что в процессе такой работы будут выявлены и здоровые, педагогически не запущенные школьники, малоспособные к различным предметам программы. В отечественной философской, социологической и психологической литературе способности как социальное явление почти не изучались. Можно указать только на несколько работ, посвященных этой проблеме: работу Л. И. Уманского об организаторских способностях, рассматриваемую нами в главе 6, работы Т. И. Артемьевой, о которых мы будем говорить в главах 4 и 5, и диссертацию В. В. Москаленко, считающей, что способности в плане социологии суть обусловленные потребностями данной общественно-экономической формации свойства индивидов, имеющие своей главной функцией успешное осуществление той деятельности, которая ведет к поступательному развитию общества. Талант- это высшая степень развития творческих способностей, направленная на служение прогрессу134. Таково соотношение социологического, философского и психологического аспектов истории учения о способностях. Бесспорно, что способности не только как психологическое, но и как социальное явление заслуживают большего внимания.
Метки: значение, пример, проблема
01 мая
adminБез рубрики авторитетность, значение, компетентность
При использовании мемуаров как источников характерологии, прежде всего, следует обратить внимание на авторитетность и компетентность авторов. С этой точки зрения самое первостепенное значение в сборнике «Горький в воспоминаниях современников» имеют данные об отношении В. И. Ленина к М. Горькому и о характеристике М. Горького В. И. Лениным, содержащиеся в воспоминаниях Н. К. Крупской, М. И. Ульяновой, М. Ф. Андреевой.
Но интересный в характерологическом отношении мемуарный материал может быть получен и от малоизвестных лиц. В том же сборнике о Горьком есть, например, интересные данные о любви Горького к книгам и чтению.
Так, в воспоминаниях А. С. Деренкова, владельца булочной, в которой когда-то работал Горький, сказано, что после тяжелого труда в булочной, когда Горький выпекал около семи пудов теста за смену, он «часто засыпал с книжкой в руках, не раздеваясь».
В воспоминаниях сотрудника «Самарской газеты» А. X. Смирнова есть такое место: «К книге Алексей Максимович относился с громадным уважением. Берег ее, обращался с какой-то нежностью, заботливостью, при первой возможности облекал в красивый, иногда дорогой и всегда тщательно выбранный переплет. Но вместе с тем он не был «скупым рыцарем» — берегущим свое сокровище от людского глаза».
Большое значение имеет продолжительность, а если так можно выразиться, глубина общения мемуариста с тем лицом, о котором пишутся воспоминания. Так, мемуары о Л. Н. Толстом, написанные Т. А. Берс, Н. Н. Гусевым, тем, между прочим, ценны, что являются плодом очень длительного и очень близкого общения с великим писателем в течение многих лет. Благодаря этому психический склад писателя можно было обрисовать многосторонне и в динамике, в разные годы и в различных ситуациях.
Но иногда даже совсем кратко описываемые в мемуарах жизненные встречи дают убедительный характерологический материал. Таково, например, описание Эренбургом единственной и непродолжительной встречи с А. Эйнштейном, очень выпукло обрисовывающее личность великого ученого.
Метки: авторитетность, значение, компетентность
30 Апр
adminБез рубрики значение, личность, материал
Большая субъективность многих дневников снижает их научное значение. Например, в дневнике Н. И. Греча «Записки о моей жизни» содержится явно неправильная, предубежденная, отрицательная характеристика Рылеева. О самом себе авторы дневников часто судят пристрастно, маскируя теневые стороны своей личности. Дневники, как и другие характерологические источники, оцениваются в значительной мере по тому фактическому материалу, который в себе содержат. Только при сопоставлении с этим материалом приобретают должное освещение показания автора о своих переживаниях.
Педагогам, пользующимся особым доверием учащихся, иногда удается познакомиться с личными дневниками нашей молодежи. В нашем распоряжении было десятка два дневников учащихся старших классов школы и студентов. Многие из этих дневников отличаются следующими чертами: а) стремлением авторов определить свое место в коллективе, свое отношение к коллективу, оценить себя с точки зрения требований коллектива; б) тенденцией давать больше фактических данных, что не исключает и довольно пространного отчета о переживаниях; в) большой, а иногда и чрезмерной самокритичностью, г) значительным местом, занимаемым в дневнике тематикой труда.
Наиболее распространенными недостатками юношеских дневников, если судить по тем, которые мы анализировали, а также по высказываниям авторов, не имевшихся в нашем распоряжении дневников, являются: неаккуратность ведения дневника (значительные периоды времени остаются без записи), необоснованные категорические характеристики себя и других людей, невнимание к стилю.
Большинство из этих дневников не предназначалось для того, чтобы их кто-либо читал, кроме автора, три дневника, наоборот, писались не столько для себя, сколько для других людей.
Характерологически показательны цели, которые поставили перед собой авторы рассмотренных нами дневников.
«Дневник мне необходим, чтобы лучше следить за собой, лучше себя контролировать, бороться с недостатками».
Метки: значение, личность, материал
Следующая страница
