Состав жира грудного молока

26 Июл

adminБез рубрики материал, состав, усвояемость Комментариев нет

В составе жира грудного молока отмечено высокое содержание триглицеридов жирных кислот со средней длиной углеродной цепи. Эти жирные кислоты характеризуются легкой усвояемостью; гидролизуясь липазой желудка, они всасываются в кишках в нерасщепленном виде (P. Farell, 1979) и используются в основном как энергетический мате­риал (В. Б. Спиричев, 1981). Триглицериды жирных кислот со средней длиной углеродной цепи, оказывая положительное влияние на общую усвояемость жира, способствуют также улучшению всасывания каль­ция и магния у недоношенных детей (P. Pantibhedhjugkul и S. Haschim, 1978).В литературе обсуждается вопрос о необходимости внесения в со­став молочных смесей для грудных детей триглицеридов жирных кислот с длиной углеродной цепи С6-Ci2 в связи с тем, что эти жирные кис­лоты, как и ПНЖК, содержатся в жире коровьего молока в малом количестве.
Углеводы являются легкоусвояемым источником энергии и играют важную роль в организме: в составе ДНК и РНК участвуют в пере­даче наследственной информации, как структурный элемент оболочки эритроцитов определяют группу крови; гетерополисахаридом является гепарин, гликопротеидами – фибриноген и протромбин; углеводные компоненты входят в состав ряда гормонов и т. д.
В пищеварительном канале различные углеводы – олиго- и поли­сахариды, подвергаясь химическим превращениям, расщепляются под влиянием гидролитических ферментов до моносахаридов – глюкозы, фруктозы и галактозы, которые через энтероциты ворсинок поступают в кровеносные сосуды кишок и далее в виде глюкозы и ее фосфор­ных эфиров попадают в кровь воротной вены, печень и общий ток крови.
В норме при сбалансированном питании основная часть глюкозы, поступающей из кишок в кровь, подвергается окислительным превра­щениям, за счет чего выделяется энергия, используемая клетками в процессе жизнедеятельности; около 30 % глюкозы превращается в ней­тральный жир и жирные кислоты, 3 % глюкозы превращается в глико­ген, который откладывается в печени и мышцах. При усиленной мы­шечной работе гликоген быстро распадается до глюкозы, которая ис­пользуется для покрытия возрастающих затрат энергии.

Метки: материал, состав, усвояемость

Вирусологическое обследование секционного материала

14 Июл

adminБез рубрики исследование, материал, микоплазма Комментариев нет

Данные вирусологического обследования секционного материала: 1) Ре­зультаты серологического исследования трупной крови: грипп Аг – 1 : 40; гриппв-0; аденовирус – 0; вирус микоплазмы – 0; пара-грипп-0; пара-грипп- 1 : 20; парагрипп3- 1 : 40; 2) иммунолюминесцентный метод позволил в материалах первого пассажа из легких (на куриных эмбрионах) выделить вирус гриппа – серотипа А2; 3) при иммунолюминесцентной микроскопии в мазках легких с применением типовых иммунофлюоресцирующих сыворо­ток выявлен гриппозный антиген – серотипа Аг.Данные гистологического исследования: на коже (с левого плеча), в об­ласти нанесения оспенной вакцины, выступает участок протяженностью 0,8 см из компактных белковых масс. Среди масс промежутки выполнены деформи­рованными лейкоцитами с выраженным некробиозом. Эпидермис в этой об­ласти отсутствует. Мягкая мозговая оболочка резко полнокровна, с очаговыми кровоизлия­ниями и неравномерно выраженным отеком. Во всех отделах головного мозга имеется резкое расширение кровеносных сосудов с переполнением их эритроцитами (стаз). Часть мелких кровеносных сосудов пропитана белковыми массами, разволокнена. Эндотелий кровеносных сосудов отслоен или в состоянии пикноза. В стенках многих кровеносных со­судов наблюдается ограниченная круглоклеточная инфильтрация и в окруж­ности их – размножение олигодендроглиальных элементов. Местами выражен резкий периваскулярный отек. Очагов демиелинизации не выявлено. В оболочке и ткани спинного мозга изменения носят аналогичный характер. Легкие диффузно полнокровные, капилляры содержат эритроциты или плазму. Стенки бронхов полнокровны с лимфогистиоцитарной инфильтрацией. Ткань печени полнокровна. Синусоиды содержат эритроциты и белковую жидкость. Рисунок балочного строения диффузно резко нарушен, всюду вы­ражена дискомплексация с оксифилией и лизисом клеток.

Метки: исследование, материал, микоплазма

Грузоподъемность подъемников

10 Июл

adminБез рубрики заключение, материал, подъемник Комментариев нет

При наличии в здании лифта обмеряют и наносят на план шахты и машинные отделения с указанием марки и грузоподъем­ности подъемников, а также мощности установленных мо­торов и грузоподъемности лебедок.Техническое заключение по детальному обследованию зданий.
Техническое заключение по детальному обследованию здания для проектирования капитального ремонта надстройки или ре­конструкции должно содержать следующее: исходные материалы по обследованию зданий (результаты предварительного обследо­вания), описание общего состояния здания по внешнему осмотру, описание конструкций здания и их состояния, определение фи­зического и морального износа конструкций и здания в це­лом \ чертежи всех обследованных конструкций с деталями и обмерами; поверочные расчеты несущих конструкций (при над­стройке до и после надстройки), фотографии фасадов и повреж­денных конструкций, обмерные планы и разрезы здания, выкопи­ровку из генплана, планы и разрезы шурфов, скважин, чертежи вскрытий, ориентировочную стоимость работ по капитальному ремонту или реконструкции, выводы и рекомендации.
Техническое заключение вместе с паспортом служит исход­ным материалом для проектирования капитального ремонта над­стройки и реконструкции зданий. Без него нельзя приступать к проектированию.
Особенности обследования здания и участка для передвиж­ки здания. При детальном обследовании передвигаемого здания на планы этажей, фасады и развертки стен наносят все имею­щиеся трещины и деформации. Внутренний осмотр производят в каждом этаже, внешний–при помощи бинокля и фотографи­рования всех фасадов. Трещины должны быть зафиксированы на чертежах и фотоснимках. На стене рядом с трещиной надо про­вести линию цветным карандашом и отметить поперечными чер­точками границы трещин. Это облегчит наблюдение за ними во время передвижки здания. Особое внимание следует обратить на состояние фундаментов и нижней части стен, наиболее ослабляемых при подведении опор­ной рамы. Обследование и обмеры фундаментов, так же как и при реконструкции и надстройке, производят при помощи шурфов.

Метки: заключение, материал, подъемник

Правильныйвыбор обуви

30 Июн

adminБез рубрики задники, кроссовки, материал Комментариев нет

Мягкие задники быстро порвутся и нанесут некоторый урон вашему бюджету: придется чинить или покупать новую пару. Единственное, для чего стоит сделать исключение в смысле материала изготовления, – это подошва. Конечно, если речь идет о выходной обуви или той, которую носит человек, работающий исключительно в офисе, то кожаная подошва – идеальный вариант. Но она вряд ли оправданна для уличной или спортивной обуви. Для такой обуви больше подойдет резиновая или изготовленная из синтетических материалов подошва, так как у них лучшие рессорные свойства. А это немаловажно для городского жителя и спортсмена, занимающегося в спортивном зале. Ведь и асфальт, и деревянный пол совсем не похожи на мягкий пружинящий травяной покров земли в поле или в лесу. А теперь немного о каблуке. Он, конечно, обязательно должен быть. Другое дело – какого размера. Здесь придется сделать определенный выбор. Дело в том, что высота каблука больше трех сантиметров не идет на пользу вашим ногам. Точно так же, как и обувь совсем без каблука тоже не лучший вариант. Длительное ношение туфель на высоком каблуке может привести к укорочению икроножных мышц и подколенных сухожилий. А это, в свою очередь, чревато возникновением целого букета заболеваний ног. Если же все-таки вы решили рискнуть, то нужно несколько раз в день находить время для специальных упражнений на растягивание и гибкость мышц. Обратим внимание на прочно вошедший в наш быт вид обуви – кроссовки. Здесь на первый план выступают удобство и функциональность. Вряд ли вы станете выбирать их по изяществу формы. Конечно, кроссовки должны быть прочными, легкими, гибкими, а их подошвы – обладать хорошими амортизационными качествами. Стоит проверить швы верха на ощупь, чтобы они не были грубыми, не грозили вам мозолями и потертостями. Материал верха должен давать стопе «дышать». Кроссовки не должны быть слишком высокими, чтобы не повредить ахиллово сухожилие и не натереть лодыжки. Для кроссовок характерна особая форма подошвы – чуть расширяющаяся книзу, с подъемом в задней части стопы. Такая особенность обеспечит вам хорошую устойчивость и равномерное распределение нагрузки на стопу. В хороших кроссовках посередине подошвы можно увидеть прослойку из специального материала.

Положительные педагогические качества

06 Июн

adminБез рубрики качество, материал, разрывание Комментариев нет

В отличие от песка глина не является столь рас­пространенным материалом, всегда имеющимся под руками у ребенка.Она оказывает значительное сопротивление неопытным, слабым детским ручкам, и именно в этой сопротивляемости и вместе с тем пластичности заключается ее привлекатель­ность для ребенка и положительные педагогические каче­ства. На известной стадии развития ребенок находит удо­вольствие в преодолевании препятствий, и первые игры и занятия с глиной начинаются с разрывания ее, разламы­вания на куски. Стремясь овладеть материалом, ребенок сначала раскатывает глину, приплющивает ее, пристукива­ет. Эти манипуляции относятся к самому раннему возра­сту, к 2-2 72 годам, затем, подобно тому как после первых каракуль появляются попытки оформления изображения на основании какого-либо случайного сходства, так и при лепке проявляется стремление к оформлению и материализированию своего опыта.
Это оформление, как и при рисовании, носит вначале чисто случайный характер, а затем в ряду повторных упражнений случайно полученная форма совершенствует­ся и все более приближается к реальности.
В этом процессе подражание играет огромную роль. Впрочем, обычно даже к концу четвертого года лепка де­тей чрезвычайно несовершенна.
С точки зрения гигиенической глина представляет собой сравнительно безопасный материал. Контроль должен главным образом заключаться в том, чтобы не допускать к совместным занятиям детей, страдающих кожными бо­лезнями, подозрительными в смысле возможности зараже­ния, так как глина в большей степени, чем песок, переходя из рук в руки, при наличии почти всегда у детей на руках трещин и заусениц, может стать распространителем болезни. Время от времени следует глину заменять све­жей.
Глина является первым материалом, на котором ребе­нок испытывает свою силу и способность не только ис­пользовать то, что дает материальное окружение, но и изменять его.
Впервые в работе с глиной вырисовывается перед ре­бенком сначала смутно сознаваемая и случайно откры­вающаяся, а затем все яснее выступающая и осознаваемая возможность воспроизводить свой опыт, получать жела­тельные формы, иными словами, по своему произволу из­менять и творить.

Метки: качество, материал, разрывание

Грунт для строительства

03 Июн

adminБез рубрики глина, грунт, материал Комментариев нет

Грунт, пожалуй, один из самых распространенных строительных материалов в сухих жарких районах. Во-первых, это наиболее де¬шевый материал (в некоторых местах Сахары и Среднего Востока это, возможно, единственный доступный материал для местного строительства), а во-вторых, превосходные тепловые (теплоинер-ционные) характеристики сооружений из грунтовых материалов делают их особенно привлекательными для населения сухих жарких районов.
Среди традиционных способов строительства из местного грунта можно назвать строительство из плетня, обмазанного глиной, при¬менение глины, смешанной с соломой, использование глиняных комьев, битой глины, сырцового кирпича. Из этих материалов соз¬даются весьма своеобразные и прочные сооружения, существующие на протяжении жизни нескольких поколений. В некоторых странах грунт также используется в качестве раствора для связывания и оштукатуривания стен из бутовой кладки, а для специальных целей его смешивают с известью и другими материалами.
Обмазанные глиной щиты, сплетенные из тонких веток и прутьев, крепят с наружной и внутренней сторон к каркасу из более толстых веток кустарника в их естественном виде с круглым сече¬нием или грубо отесанных. Пространство между щитами заполняют глиной с соломой, после чего наружные поверхности обмазывают глиной или штукатурят.
В саманных конструкциях (смесь глины с резаной соломой) стены возводятся без опалубки: глину с соломой укладывают в сте¬ны послойно, причем каждый последующий слой укладывают на предыдущий только пееле того, как тот достаточно затвердел.
Методы возведения глинобитных и сырцовых построек аналогич¬ны распространенным методам кирпичной кладки и широко исполь¬зуются во всех районах с жарким сухим климатом, где индустриаль¬ные методы строительства все еще составляют скорее исключение, чем правило.
Термин «pise» (франц. — битая глина) применяется для обозна¬чения утрамбованного грунта, который во влажном состоянии укла¬дывают в подвижную опалубку слой за слоем на протяжении всего процесса возведения стен.

Генно-инженерная операция

16 мая

adminБез рубрики материал, операция, пересадка Комментариев нет

Каждая генно-инженерная операция слагается из нес­кольких этапов. Во-первых, получение генетического мате­риала, группы генов или гена, подлежащего пересадке. Во-вторых, перенос данного гена (геной) в составе автоном­ного реплицирующегося вектора в клетку-реципиент, так называемый трансгеноз. В-третьих, клонирование и закреп­ление новых генов в геноме клетки. Существует несколько способов получения необходимого генетического материала: химический синтез гена, матричный синтез с помощью фермента обратной транскриптазы и прямое выделение гена с помощью специальных ферментов – рестрикционных эндо­нуклеаз из ДНК, для которой известны физическая и функциональная генетические карты. Наиболее широко ис­пользуются два последних метода. Полученный материал с помощью фермента лигазы сшивают с векторной ДНК, обычно плазмидного либо вирусного происхождения, и затем трансфицируют клетки гибридными ркнДНК. Продукты ркнДНК после трансфекции клеток можно получать в препаративных количествах.Методические приемы генетической инженерии доста­точно разработаны и быстро совершенствуются. Уже до­стигнуты знаменательные успехи. Удалось продемонстриро­вать на ряде моделей возможность функционирования генов эукариот в прокариотических клетках и наоборот.. Это открывает, с одной стороны, возможности направленной терапии генетических дефектов человека с помощью хорошо изученных генетических структур бактерий и вирусов, с другой-перспективы получения важных для промышленно­сти и медицины биологически активных веществ. С исполь­зованием генно-инженерной технологии уже синтезированы инсулин человека, ростовой гормон человека, интерферон, ведется активная работа по созданию вакцины против гепатита В.
Лауреат Нобелевской премии Вернер Арбер, внесший заметный вклад в изучение ферментов рестрикции- важнейшего ферментативного инструмента при получении ркнДНК, оценивая ближайшие результаты, которые даст человечеству применение генно-инженерной технологии, не­однократно употребляет термин «научная фантастика». Дей­ствительно, возможности вмешательства исследователя в наследственность самых различных организмов с помощью новых методов стали практически безграничны. Преодолев барьер естественной генетической изоляции видов, можно будет подбирать комбинации генов с полезными признаками, используя при этом колоссальный по разнообразию банк генов, созданных эволюцией. Практически на наших глазах возникает новая область научно-прикладной деятельности человека-молекулярная селекция.

Метки: материал, операция, пересадка

Формирование элементарных способностей

15 мая

adminБез рубрики материал, теория, умение Комментариев нет

О потенциальных способностях и «способностях формировать способности». Уместно сказать и о «способностях формировать умения». Этот существенный как для теории, так и для практики вопрос мы рассматриваем именно здесь, а не ранее потому, что материал предыдущих глав помогает понять его. Кроме того, в настоящей главе он позволяет сделать следующий, по нашему мнению, важнейший вывод.Как нельзя противопоставлять формирование способностей разностороннему формированию личности в целом, способству­ющему ее гармоничному развитию, так нельзя и противопоставлять формирование способностей и умений. Но одного развития и умения недостаточно для формирования способностей, посколь­ку элементы последних входят во все четыре подструктуры лич­ности. Для практики формирования способностей необходимо именно такое понимание диалектики их связи с умениями.
Формирование элементарных способностей.Под плюс-способностями (хорошими способностями) мы по­нимаем часть структуры личности, наиболее благоприятную для определенной деятельности. Исходя из структурного их пони­мания, формирование способностей должно быть нацелено как на подструктуры и отдельные элементы, так и на их связи между собой и личностью в целом. В настоящей главе основное внима­ние мы обращаем на подструктуры и элементы, оставляя вопрос о формировании связей целого до следующей, последней главы. В конце 20-х и начале 30-х годов, когда способности рассма­тривались как рядоположные самостоятельные функции и когда делались попытки преодолеть реакционные взгляды на их неиз­меняемость, возникло понятие «психотренировка», или психоло­гическая гимнастика. Под таковой тогда понимали развитие спо­собностей к определенной деятельности путем специальных уп­ражнений. Более других психотренировкой в те годы занимался А. А. Толчинский28. Но наиболее интересные результаты были получены сначала в лабораторных опытах, а затем и на произ­водстве- со сталеварами. Изучая не только упражняемость, но и перенос сенсорного упражнения в различении яркостей, входя­щих в структуру способностей сталеваров, Л. И. Селецкая по­казала, что «тренировка в различении яркостей одного цвета дает улучшение и в различении яркостей других цветов»29. Сле­довательно, упражнение этой функции формировало не навык или даже умение, а соответствующую более общую способность.

Метки: материал, теория, умение

Методика анализа характера

03 мая

adminБез рубрики материал, метод, протокол Комментариев нет

Общие требования к этим методам могут быть сформулиро­ваны следующим образом.
1. Материалы должны точно протоколироваться, чтобы возможна была их проверка.
В результате применения каждого характерологического ме­тода должен быть составлен документ. Это требование не всегда удовлетворяется. Например, исследователь не дает протоколов наблюдений, а это ведет к тому, что трудно бывает в этом слу­чае дать правильную оценку примененному методу.
2. Методы должны быть надежными. Надежность опреде­ляется разными способами. Один способ — вычисление корреля­ции между двумя половинами метода (например, если предло­жено 20 задач, то коррелируются показатели решения четных задач с решением нечетных задач). Второй способ — вычисление корреляции между двумя вариантами метода, примененными к одним и тем же лицам. Имея в виду динамичность характера, не следует понимать надежность методов его изучения как устой­чивость показателей через длительные промежутки времени. Тре­бование надежности методов изучения характера иногда нару­шается. На основании одной беседы делаются выводы. Но оста­ется вопрос: если повторить на следующий день беседу или, же если побеседует с данным человеком другое лицо, не произой­дут ли в словесном отчете этого человека существенные изме­нения?
3. Методика должна быть объективной. С этой точки зре­ния при изучении характера следует исходить из конкретной дея­тельности и поступков человека. Если, как это было выше пока­зано, характер наиболее существенным образом проявляется в деятельности: трудовой, учебной, общественной, игровой, то в этих сферах жизни человека надо, прежде всего, искать индика­торы характера.
Надо делать попытки так моделировать проявления характе­ра, чтобы получить, возможно, больше экспериментальных пока­зателей. Пока еще достижения в экспериментальной характеро­логии незначительны, и поэтому, как будет показано ниже, тре­бовать всегда экспериментального обоснования в характероло­гии не следует.
4. Каждый метод изучения характера должен обладать так называемой валидностью, т. е. соответствием его назначению, в частности диагностической и прогностической значимостью. Нельзя дать оценку методу, если не иметь критерии его валидности. Можно различать критерии внутренние, которые заключа­ются в результативности метода, и внешние, когда апробация данного метода делается с помощью других более апробирован­ных методов. Пример внутреннего критерия: беседы с учениками о целеустремленности позволили установить взгляды учащихся на эту черту характера, существующие ошибки в ее понимании и те области, в которых, по мнению учащихся, эта черта наиболее проявляется. Пример внешнего критерия: экспериментальное изучение настойчивости ученика проверяется корреляцией с пока­зателями настойчивости как результата продолжительных на­блюдений над этим учеником педагогами.
Валидность метода означает его жизненность — это тре­бование предостерегает против абстрактных схематических по­строений, тех артефактов, которые часто запутывают, а не разъ­ясняют жизненные явления.

Метки: материал, метод, протокол

Организаторская деятельность преподавателя

30 Апр

adminБез рубрики материал, постановка, усилие Комментариев нет

Организаторская деятельность по праву считается са­мой трудной в работе преподавателя. Здесь реализуется и корректируется запланированная конструктивная дея­тельность, занимающиеся мобилизуются на самостоятель­ные физические усилия, максимальное для каждого вы­полнение заданного. Подача учебного материала на уро­ке предусматривает конкретную постановку задач, рас­крытие их смысла, демонстрацию и обучение. Во время занятий преподаватель пристально следит за выполнением своих команд, дозирует нагрузку в соответствии с состоя­нием здоровья и возрастом занимающихся. Работая с людьми среднего и пожилого возраста, очень важно вы­брать правильный тон общения, установить добрые това­рищеские отношения, не снижая при этом своей руково­дящей роли в учебном процессе.Главный критерий опытности преподавателя – умелая организация самостоятельной деятельности учеников и вы­сокий уровень самоорганизации.
Коммуникативная деятельность заключается в умении создавать деловую атмосферу в группе. Ведь собрать определенное количество людей в одном месте для про­ведения занятия – это далеко не все. Группы еще нет, потому что нет коллектива. Отчего некоторые группы рас­падаются довольно быстро, хотя записывались в них охот­но, а другие существуют долго? В чем секрет успеха од­них и неудачи других? Главная причина кроется в том, что преподаватель не смог установить правильные взаимоот­ношения с людьми. Создать благоприятный морально-пси­хологический климат в коллективе – вот его первосте­пенная задача.
Центральной фигурой в организации учебно-трениро­вочных занятий группы здоровья, создании той духовной атмосферы, которая в ней царит, взаимоотношений между членами группы и преподавателем является, конечно же, сам преподаватель. Он должен обладать непоколебимым авторитетом, притом не только деловым, но и человече­ским. Посещение группы здоровья – дело добровольное.
Здесь силой не обяжешь ходить на занятия. Необходимо что-то иное, что заставляло бы людей (как правило, очень занятых) тратить свое время не на пассивный отдых, не на иное времяпрепровождение, а именно на занятия в группе.
Принципы, которыми должен, на наш взгляд, руковод­ствоваться преподаватель группы здоровья, очень просты:
Хочешь зажечь других – гори сам!
Хочешь, чтобы люди дорожили твоими уроками, доро­жи ими сам!
Хочешь, чтоб дорожили тобой, уважали тебя, дорожи своими питомцами, уважай их.
Сумей увидеть в каждом человеке не только объект обучения, но и личность, интересуйся его заботами, стрем­лениями, горем и радостями, не говоря уже о глубоком знании состояния его здоровья. Уважай своих учеников, и они тебе ответят тем же. И по закону цепной реакции занимающиеся станут относиться друг к другу с уваже­нием и вниманием. Люди будут стараться найти в обуче­нии источник душевного равновесия, жизнелюбия и ра­дости.

Метки: материал, постановка, усилие