Эмоциональная сфера

09 Июн

adminИнформация поведение, сфера, удивление Комментариев нет

Огромную роль в этом отношении играет эмоциональная сфера. Эмоции являются в раннем детстве не только организаторами поведения, но и могущественными стимулами развития. На одном совещании воспитательница рассказала следующий случай из ее опыта работы по развитию речи: среди детей ее группы было несколько «молчальников», у которых, несмотря на все меры, речь оставалась очень скудной. Но вот однажды она показала им алоскоп, и, к ее великому удивлению, «молчальники» заговорили. Понятно, что одного возбуждения непреодолимой потребности речи мало: необходимо еще создать наиболее благоприятные условия для удовлетворения этой потребности. И здесь на первом месте следует поставить два момента: культуру речи педагога и интимный контакт его с ребенком. Что касается интимного контакта, то под ним следует разуметь установление таких отношений, при кото­рых ребенок видел бы во взрослом лицо, которое глубоко интересуется им, в котором его (ребенка) переживания находят искренний, живой отклик.Подобного рода контакт является для воспитателя тем ключом, который даже самые дурные привычки и черты характера ребенка делает доступными воспита­тельному воздействию. Только при таком контакте по­требность ребенка выразить в слове свои чувства, свои горести, радости превратится в непреодолимое стремле­ние, которое найдет свободный выход в живой речи.
Труд и дисциплина неразрывно связаны друг с дру­гом. Не может быть разумного труда без дисциплины, т. е. без умения владеть собою, без умения направлять все свои силы к достижению намеченной цели. И, с дру­гой стороны, ничто так не способствует росту дисциплины, как разумный, целеустремленный труд. Если игра в дошкольном возрасте является незаменимой для раз­вития воображения ребенка и для роста его творческих сил, то вовлечение детей в трудовую жизнь является столь же незаменимым средством для развития воли и дисциплинированности, чувства долга и ответственности. Приобретения в познании окружающего мира, которые ребенок делает в игре, находят свое прочное закрепле­ние в практической работе, и обратно, трудовые навыки (овладевание инструментами и др.), которые ребенок усваивает в различных формах труда, оказывают ему огромную помощь в осуществлении его творческих замыс­лов в играх. Таким образом, глубоко неправы те, кто в жизни ребенка-дошкольника противопоставляет игру и труд. Сам ребенок не отделяет их резкой гранью: для него игра – серьезный труд, а реальный труд он пре­вращает в игру.

Метки: поведение, сфера, удивление

Решающее влияние на характер и поведение

06 Июн

adminБез рубрики влияние, поведение, страх Комментариев нет

В ряде случаев решающее влияние на характер и по­ведение имеет владеющее ребенком чувство страха, неуве­ренности в своих силах. Безразлично, чем бы ни было вызвано такое состояние – неправильным семейным вос­питанием, внушением окружающих, самовнушением, пере­житыми неудачами, оно должно быть преодолено. Всеми мерами нужно укрепить в ребенке убеждение в его спо­собности побеждать препятствия, достигать намеченных целей.Таковы основные моменты, которые влияют на ход развития.
В действительной жизни перечисленные моменты со­четаются и связаны цепью причин и следствий. Однако для педагогических целей представляется удобным рас­сматривать их отдельно.
Мне предстоит теперь осветить и пояснить сказанное конкретными примерами из педагогического опыта. Всего просмотрено и изучено мной 50 случаев, из них 15 отно­сятся к дошкольному возрасту.
Почти во всех случаях после периода исканий и не­удач успех достигался путем не непосредственного воз­действия, а окольным путем, путем воздействия на лич­ность в целом. Для иллюстрации приведу несколько при­меров.
В детский сад поступил Гена, 6 лет. Он сразу стал для воспитателей источником трудностей. Гена вел себя без­образно: вырывал у малышей игрушки, бил их; если кто пытался успокоить его, он начинал драться, стучать о пол, о стены. Никакие уговоры и убеждения не помогали и вызывали с его стороны истерические приступы. Никакой дисциплины Гена не признавал.
Предоставим далее слово самой воспитательнице: «Я долго билась с Геной. Я чувствовала себя как бы ви­новатой перед ним. Я решила, что по своей неопытности не умею к нему правильно подойти. Но заведующая успо­каивала меня, говоря, что мальчик нервнобольной, что к нему вызывали врача. Но меня это не успокоило, я была уверена, что причина ненормального поведения Гены не нервная болезнь.
Что привлекало к Гене и что заставляло меня искать пути к нему – это его ласковый характер в промежутках между вспышками. Удивительно было то, что дома он вел себя неплохо, бывал послушен.

Метки: влияние, поведение, страх

Двигатель детского поведения

06 Июн

adminБез рубрики двигатель, отношение, поведение Комментариев нет

Эмоции,  являются организаторами и двигателями детского поведения; они же направляют мы­слительную деятельность, указуя ей пути. Не объектив­ные отношения, не реальные связи, а желания и влечения, жажда приятного и избегание неприятно­го – вот что является руководящими принципами детского мышления, вот что диктует его выводы.Эта руководящая роль эмоциональных аффективных влияний сближает мышление ребенка с той формой мы­слительной деятельности, которую Блейлер называл аутистической (и которая ярче всего выражена в сновиде­ниях, в мифологии, в религии и в раннем слабоумии).
«Аутистическое мышление,- говорит Блейлер,- не за­висит от логических законов и управляется вместо них аффективными потребностями… Оно управляется стрем­лениями и протекает в духе этих стремлений, не считаясь с логикой и с действительностью… Главная деятельность аутизма состоит в том, что он мыслит желание осущест­вленным»
В этом аутизме ключ к пониманию некоторых особен­ностей детского мышления, кажущейся нелепости его выводов, явной нереальности его представлений.
Ребенок наяву, как и в сновидениях, видит не то, что есть, а то, что является для него желанным. Одушевле­ние им игрушек и различных предметов является не чем иным, как перенесением на них своих желаний и своих эмоций.
Мишка не потому живое существо, что он действитель­но представляется ребенку таковым, а потому, что таким он должен быть для того, чтобы удовлетворить потребно­сти в игре, в уходе за ним, в беседах с ним и т. п.
Когда ребенок обращается с мертвыми предметами как с живыми существами, например: «Мач, тю-тю» (мяч, бу­дем играть в прятки; 1,7), это не означает, что девочка находит в мяче свойства живого существа, а лишь то, что в этом возрасте она находила огромное удовольствие в игре в прятки и пользовалась любым подходящим пред­метом, чтобы получить это удовольствие.

Метки: двигатель, отношение, поведение

Школа здоровья

06 Июн

adminБез рубрики день, заезд, поведение Комментариев нет

В Школе здоровья с первого шага надо забыть про формулу «как все!». Все едят все подряд. Пьют, курят, одевают детям памперсы, глотают лекарства, принимают гормоны, ловят свободную любовь…
Болезни «как все» воспринимают как возрастные изменения. Идут на операции, облучения, лишний вес лечат массажем и голодом. Соглашаются с тем, что жизнь – это суета и жить придется меньше, чем родителям. Здравницы выбирают, чтоб «отвязаться», считают курортные победы в разных планах. А потом замечают, что все меньше и меньше сил для такого отдыха.
Когда в Школу здоровья звонит случайный желающий отдохнуть из категории «как все», мы говорим, что Школа работает в напряженном ритме, отдыхать некогда. А к концу заезда, на 12-13 день, все мечтают выспаться.
Иногда звонят родственники состоятельных чиновников, избалованные особо угодническим поведением спецполиклиник и больниц. Они спрашивают нас о том, когда можно лечь в нашу Школу? Тогда мы говорим, что в нашей Школе даже просто расслабиться и посидеть некогда, программа напряженная, а люди приезжают в таком состоянии, что о здоровье можно только мечтать. А чтоб мечта осуществилась, надо много, много работать.
Когда отдавала в печать книгу «Человек – соль Земли», я поделилась с читателями своей мечтой – создать Университет саногенного просвещения. За короткий срок, всего сорок-пятьдесят дней педагог, журналист, инженер или домохозяйка могли бы освоить знания, так необходимые человеку для укрепления и поддержания основ здоровья. Двадцать дней – это время для себя. Обучающиеся могут поправить свое здоровье. Последующее время – дою освоения профессии методиста.
Учитель, педагог понесет свои знания в школу, на уроки домоводства, биологии, физики, химии, экологии.
Журналист сможет организовать в своих периодических изданиях, например, «Школу выживания», как Елена Карелина из Магнитогорска.
Инженер поможет коллегам стать здоровее и крепче. Организатор производства проверит свой технологический цикл, ассортимент продукции, направит оздоровительную работу в заводском пансионате в естественное физиологичное русло, научит людей правильно тратить время и деньги.
Домохозяйка… может очень много. Лучше семьи никто еще никогда и ничего не придумал. Домохозяйки и пенсионеры – это воистину информационный клад для общества, если они правильно понимают жизнь. Тогда саногенное воспитание детей, членов семьи, работа в общественных организациях – клубах здоровья становится их делом…

Опыт работы детского сада

02 Июн

adminБез рубрики недостаток, поведение, статья Комментариев нет

В статье «Опыт работы детского сада Коломны» имеется тот же недостаток, еще более резко выраженный, что и в статье тов. П. То, что должно было бы стоять в центре описания,- характерные черты воспитательной работы, особенности поведения и личности воспитателя – затронуто лишь вскользь, и наоборот, Преобладающее ме­сто занимает материал, характеризующий детскую наблю­дательность. Таким образом, кто в соответствии с загла­вием надеялся бы найти в описании материал для изуче­ния и обобщения педагоигческого опыта, обманулся бы в своих ожиданиях, а тот, кто интересуется вопросами детской наблюдательности, может быть, не дал бы себе труда ознакомиться с описанием, заглавие которого не указывает его содержания.Целый ряд прошедших через мои руки дневников страдает все теми же изъянами: расплывчатостью задач, обилием детских высказываний, отсутствием каких-либо руководящих принципов и, главное, чрезвычайно слабым выявлением личности воспитателя, своеобразия его взаи­моотношений с детьми и его воспитательных приемов.
Указанные недостатки, свойственные не только днев­никам и отдельным статьям и описаниям, но и огромной части материалов, обильно притекающих и накопляющих­ся под общей рубрикой педагогического опыта, несомнен­но, тормозят продуктивное использование их. Все же надо с чувством полного удовлетворения признать, что первый шаг на ответственном пути изучения и обобщения педаго­гического опыта сделан. Мудрые, прекрасные слова Пуш­кина, послужившие эпиграфом для первой моей статьи («Учусь удерживать вниманье долгих дум»), были вос­приняты многими дошкольными работниками. Над опы­том, своим и чужим, стали напряженно думать. Пора, од­нако, вслед за первым шагом сделать второй. Этот второй шаг требует не меньших усилий и, может быть, даже большей смелости, чем первый. Но проблема изучения педагогического опыта настолько важна и сложна – в сущности, это проблема создания педагогики, взятой из жизни и проверенной в жизни, а не «только в кабинетах и лабораториях,- что каждый шаг, приближающий нас к ее решению, сулит нам очень многое.

Метки: недостаток, поведение, статья

Нарушение поведения и социальной адаптация

21 мая

adminБез рубрики адаптация, поведение, характеристика Комментариев нет

Понятно, что при значительных нарушениях поведения и социальной адаптации взаимоотношения врача и больного приобретают иные характеристики. Кроме того, возникает целый ряд дополнительных проблем: «больной и его семья», «больной и общество», «больной и производство». Прежде чем перейти к рассмотрению этих проблем, необходимо остановиться на наиболее распространенном отклонении, а именно на неврологических симптомокомплексах, имеющих большое значение в любой медицинской специальности.Клинические наблюдения показывают, что весьма часто невротизация больного обусловлена органическими, сомати­ческими факторами. Органическое «обрастает» функциональ­ными расстройствами, которые могут становиться ведущими в общей картине заболевания. Например, даже редкие приступы стенокардии способны порождать кардионевротический синдром, при котором больной постоянно прислуши­вается к собственному сердцебиению, фиксирует мельчай­шие изменения пульса и со страхом ожидает того рокового момента, когда возникнет инфаркт. Весьма распространен­ной стала канцерофобия. Неопределенные боли в животе, нарушения менструального цикла, наличие уплотнений в молочной железе – эти и другие изменения интерпретируют­ся больным только в одном направлении: «рак, рак, рак!». Начинаются бесконечные хождения по врачам, поиски «са­мых лучших» специалистов, совещания с родственниками и друзьями. Нередко круговорот консультаций сужается до простой схемы: терапевт-невропатолог, невропатолог- терапевт.
Среди клиницистов давно распространено мнение, что внутренние болезни в значительном числе случаев представ­ляют собой разнообразные неврозы. Но, к сожалению, многие терапевты относятся к этим органо-функциональным синдромам с известной долей пренебрежения, считая их несерьезными заболеваниями, а то и просто прихотью пациента. Нередко терапевт поспешно направляет таких больных к невропатологу, а последний торжественно заявля­ет пациенту, что ничего страшного нет-это «все функци­ональное». Подобное заключение далеко не всегда успока­ивает больного. Он, погруженный в самоощущения, снеда­емый постоянной тревогой, склонен считать, что к нему отнеслись невнимательно, с ним не хотят «возиться», его расценивают как симулянта, как «слабонервного». Больной намерен обследовать и лечить сердце, а ему прописывают успокаивающие средства, что никак не укладывается в его представление о своей болезни. Справедливости ради можно заметить, что органофункциональные расстройства довольно редко инвалидизируют больных, т. е. в этом смысле не представляют опасности, но тем не менее они заметно отравляют существование.

Метки: адаптация, поведение, характеристика

Медицинский нигилизм

20 мая

adminБез рубрики нигилизм, поведение, честь Комментариев нет

Здесь уместно вспомнить, что JI. Н. Толстой, упорно проповедовавший своеобразный медицинский нигилизм, считал, что у врачей «раздуто» чувство чести, что врачи всегда псевдозначительны в своем поведении. Трудно согла­ситься с Л. Н. Толстым в оценке общественной роли медици­ны в целом, но вряд ли кто оспорит конкретно-художественную правду его произведений. Если чувство чести не имеет внутренних нравственных гарантий, если честь человека не держится в должной чистоте его делами а как раз такими изображает Толстой большинство своих персонажей-врачей), то это оборачивается «дутой важно­стью», неоправданным профессиональным честолюбием, профессиональным чванством.Требование дорожить профессиональной репутацией в медицине имеет «двойную цену». Как и всякому человеку, врачу дорого самоуважение, в то же время хорошая репута­ция есть форма существования врачебного авторитета, а добрая слава есть, проводник доверия между врачом и пациентом. Правда, долго поддерживать доверие больного к врачу одной лишь известностью трудно. Больной в любом случае как-то оценивает врача сам. И очень важно, чтобы положительные оценки больным врача были стабильны,- это зависит от многих факторов, мы же обратим внимание на один из них: больного «притягивает» профессиональное достоинство, когда оно присуще врачу. Сознание професси­онального достоинства не дается студенту-медику сразу. С одной стороны, достоинство врача эквивалентно научной подготовке, профессиональному мастерству, с другой- сознание и чувство профессионального достоинства есть плод внутренней духовной работы, нравственного самовоспи­тания личности. Профессиональное достоинство «диктует» внутреннюю меру всех действий и поступков, связанных с профессией. Поскольку профессия накладывает отпечаток на личность врача, это выражается наиболее обобщенно в сознании и чувстве его профессионального достоинства. Достоинство – это конкретное выражение нравственной си­лы личности.
Профессиональное достоинство врача собирательно-цельно характеризует его нравственные качества. Исполняя профессиональный долг, возлагая на себя ответственность, личность переводит социальные требования в мотивы своего поведения. Самостоятельность, независимость, свобода нрав­ственных решений-вот слагаемые личного достоинства человека. Сознание и чувство личного достоинства исключа­ет малодушие, льстивость, самоуничижение и недоверие к себе.

Метки: нигилизм, поведение, честь

Медицинская деонтология

19 мая

adminБез рубрики деонтология, пациент, поведение Комментариев нет

Медицинская деонтология обобщает и теоретически осмысливает нравственное поведение медицинского персона и прежде всего врача в процессе взаимоотношения с пациентами. Исходя из существующего, она формирует должное. Это верный способ обоснования нравственных норм и принципов поведения врача, доказательства прогрессивного характера одних и устаревания других, это путь научит медицинских работников сознательно и целенаправленн вырабатывать взгляды и нормы, которые отвечают социалистической морали, исторически сложившимся потребности развитого социалистического общества.Медицинская деонтология является не только форма общественного сознания, но и существенной стороной практической врачебной деятельности. «…Мораль – пишет Ст. Ангелов,- это, безусловно, одна из форм общественного сознания, но в то же время и существенная сторон общественной практики, поскольку отправным и конечны пунктом всех моральных предписаний являются человеческие поступки и поведение… Сама сущность морали, е социальная необходимость проистекает из того, что он выполняет роль регулятора во взаимоотношениях людей»1.
Этико-деонтологические проблемы медицины связан прежде всего с вопросом о том, как врач понимает свое место в социалистическом обществе, в чем смысл его образ жизни. Чем больше социалистическое общество приближается к своему совершенствованию, чем успешнее развиваете оно по пути к своей высшей фазе-коммунизму, те большую роль будут играть этико-деонтологические норм во взаимоотношении врача и больного человека. Раз это так то напрашивается вывод о том, что необходимо дальнейше исследование их специфики и закономерностей развития.
Медицинская деонтология как разновидность марксист ской этики призвана исследовать нравственное сознание поведение и поступки медицинских работников и прежде всего врачей в процессе их взаимоотношений с пациентами Как учение она органически связана с марксизмом ленинизмом. Следовательно, чтобы понять сущность медицинской деонтологии, следует раскрыть ее единство марксизмом и прежде всего с марксистско-ленинским мир воззрением, с которым органически связано ее существова­ние и развитие, что требует специального рассмотрения.
Специфика мировоззрения врача социалистического об­щества состоит не только в форме его общественного сознания, но и в способе практически-духовного освоения окружающего его мира, равно как и мира больного человека. Мировоззренческая категориальная связь врач – окружающий его мир отражает действительность сквозь призму социальных отношений. Она конкретизируется в такие категориальные связи, как врач – природа, врач – история, врач – общество.

Метки: деонтология, пациент, поведение

Психологическое поведение людей перед болезнью

17 мая

adminБез рубрики болезнь, поведение, сообщение Комментариев нет

Ни одно сообщение не оправдывается, если ожидаемые результаты не превосходят риск, вызванный сообщением. Врач должен всегда учитывать неодинаковость психологиче­ского поведения людей перед болезнью и смертью, а также тот факт, что душевную боль труднее пережить, чем физическую. Следовательно, нет абстрактного, а есть кон­кретный ответ на сообщение о неизлечимости болезни. Иногда знание правды нежелательно, чтобы не потерять надежду, иногда же оно может высвободить неожиданные моральные силы. Всякий человек знает, что он умрет, но остается его суверенным право строить собственное поведе­ние по отношению к этой уверенности.Известно, что в медицине правда иногда продвигается сквозь гипотезы и даже ошибки, что путь от гипотетическо­го к теоретическому не лишен сомнений, что применение новых знаний может в определенных условиях открыть ворота ошибочным интерпретациям. В таком виде ошибка иногда является данью медицинскому прогрессу. Активный врач может иногда допустить ошибку, ибо в медицине без определенного риска часто нет возможности добиться жела­емого терапевтического эффекта, невозможен прогресс. По­этому познание и признание ошибок представляют собой акт профессиональной честности, нравственное кредо в условиях сложности развития медицины и в то же время являются самым верным путем их устранения. Наоборот, непризнание ошибок представляет собой недеонтологический акт, несу­щий вред врачу и больному.
Если технический прогресс способен умножить источни­ки ошибок, то он же позволяет легче их обнаружить, а соответствующий врачебный деонтологический разбор их поможет избежать в будущем. Аристотель утверждал, что осторожность является самым полезным профессиональным актом для предотвращения ошибок.) Итак, профессиональная медицинская осторожность является умением направлять принятый риск в полезное больному и медицинскому про­грессу направление.
Существует множество классификаций ошибок: комиссивные (когда делают что-то) и омиссивные (когда не делают того, что надо); несомненные и сомнительные; доброкаче­ственные и злокачественные; фактические (которые относят­ся к природе медицинского факта, к характеру работы и могут способствовать развитию медицины) и нормативные (которые относятся к неправильному профессиональному поведению врача и, как правило, приносят ущерб больному и медицине). Фактическая ошибка относится к области про­фессионального сознания и, как правило, вменяется в вину врача, приравнивается к правонарушению.? При этом имеют­ся в виду случаи, когда кто-нибудь умышленно пренебрегает общепринятыми техническими правилами относительно опре­деленного медицинского явления. Если фактическая ошибка исключает возможность предвидения ее отрицательных по­следствий, то это не значит, что она не поддается моральному анализу и тем самым профессиональной оценке. Это пред­ставляет собой теоретический и практический интерес в плане познания источника ошибок, вменяемых и не вменя­емых в вину врачу, их профилактики и обеспечения медицин­ского прогресса.

Метки: болезнь, поведение, сообщение

Чувство долга

12 мая

adminБез рубрики поведение, поступки, правила Комментариев нет

Еще более высокое развитие чувство долга получает в старшем дошкольном возрасте, когда ребенок начинает сознавать необходимость правил поведения и в большей мере подчинять им свои поступки. У детей появляются более глубокие морально окрашенные чувства смущения, вины и стыда при совершении дурных поступков, а чувства радости и удовлетворения при хороших поступках уже сопровождаются сознанием выполнения общественного долга. Чувство долга у старших дошкольников распространяется на более широкий круг детей, чем в среднем дошкольном возрасте, и приобретает относительно большую устойчивость, которую, конечно, не надо преувеличивать. Исследования Ибрагимовой показывают, что развитие чувства долга в рассматриваемом возрасте совершается вместе со всем процессом формирования у ребенка навыков нравственного поведения и является процессом сложным и противоречивым, в котором одновременно формируются и волевые черты характера ребенка.
Е. Ю. Демурова в своей диссертации подвергла экспериментальной проверке два вопроса: влияние на дисциплинированность детей разработанных ею правил поведения и воспитание у детей тормозной способности, которая фактически совпадает с выдержкой. Повышение дисциплинированности у детей, в результате проведенной с ними экспериментальной работы, выразилось в более организованном поведении их, как в детском саду, так и дома, в понимании детьми целесообразности требований взрослых, в стремлении, умении, а затем и привычке выполнять целый ряд правил поведения, в готовности удержать себя от поступков, идущих вразрез с требованиями дисциплины, и согласовывать свои интересы и желания с интересами и желаниями коллектива. Демурова своей экспериментальной работой подтвердила решающую роль в воспитании дисциплинированности у дошкольников личности воспитателя, примера его поведения, постоянства, справедливости и последовательности требований, тонуса его работы, согласованности в подходе к детям сменных воспитательниц групп. Исследование убедительно показало, что воспитание дисциплинированности у дошкольников неосуществимо без формирования выдержки.