Взаимодействие человека с окружающим миром

11 мая

adminБез рубрики взаимодействие, мир, поведение Комментариев нет

Необходимо особо напомнить, что деятельность как форма взаимодействия человека с окружающимего миром генетически произошла из поведения, основанного на реагировании живот­ных. Потому не во всякой деятельности все полностью контро­лируется сознанием и обусловлено личностью. Еще более важно не забывать, что деятельность – это функция человека в целом: и как организма, и как личности. Сознание – субъективная часть человеческой психики – играет регуляторную роль в осуще­ствляемой человеком деятельности, делает ее целенаправлен­ной, творческой и в целом осознанной. Иными словами, именно появление труда, а затем сознания превращает поведение жи­вотного в деятельность человека, хотя необходимо сразу на­помнить, что и деятельность в свою очередь оказывает форми­рующее влияние на сознание.Тем не менее связь личности и сознания более непосредствен­на, чем связь личности и деятельности, осуществляемой посред­ством сознания. Иначе говоря, качество деятельности зависит, как мы видели, не только от «духовных», но и от «физических» способностей. Нет и не может быть деятельности, для которой не требовались бы способности личности, хотя соотношение общего и особенного в требуемых способностях весьма различ­но (это можно видеть на примере способностей, скажем, летчи­ка и портного). Поскольку все виды деятельности человека (игра, ученье, общественная, нравственная и правовая деятельность, искус­ство, спорт, бой и др.) произошли из труда, на них распростра­няется тот основной признак, который был дан Марксом в клас­сическом примере отличия труда архитектора от поведения пче­лы. Этим признаком у Маркса является идеальный образ – цель, «которая как закон определяет способ и характер его дей­ствий и которой он должен подчинять свою волю»31.
Наша аспирантка Т. И. Артемьева, осуществив специальное исследование соотношения деятельности и способностей, в своей диссертации «Способности и условия их развития» (1969) спра­ведливо отмечает, что деятельность человека можно рассматри­вать со стороны как субъекта, так и объекта. В первом случае процесс трудовой деятельности представляет собой объективиро­вание «сущностных сил» человека. «Во время процесса труда,- говорит Маркс,- труд постоянно переходит из формы деятель­ности в форму бытия, из формы движения в форму предметно­сти»32. Со стороны же объекта процесс труда является преодоле­нием этого объекта. Благодаря процессу труда сам объект подчиняется человеческим потребностям, т. е. происходит «очелове­чение природы» 33.
Вместе с тем существует и обратный процесс деятельности – влияние природы на человека. Еще в своих ранних произведениях Маркс, используя термины Гегеля, определял деятельность как диалектику соотношения субъекта и объекта «опредмечивания» (Vergegenstandlichung) и «распредмечивания» (Entgegenstand-lichung) человека.

Метки: взаимодействие, мир, поведение

Вульгарно-материалистический взгляд на личность

09 мая

adminБез рубрики поведение, противоречие, реакция Комментариев нет

В середине 20-х годов функционалистический (говоря психологическим языком) и метафизический, вульгарно-матери­алистический (говоря языком философским) взгляд на личность сомкнулся с ошибочными взглядами К. Н. Корнилова, которые удивительным образом противоречили его же прогрессивным взглядам. Увлекшись учением о реакциях, он отождествлял личность и поведение, считая их «объединени­ем всех видов реакций в одном целом»58. Ошибочность этих взглядов была разобрана и признана самим Корниловым на «ре­актологической дускуссии» в 1931 г. В дальнейшем под руковод­ством К. Н. Корнилова в 40-50-х годах были написаны диссер­тации, опиравшиеся на последовательный и обоснованный лич­ностный подход59.Еще в тот период, когда К. Н. Корнилов преодолевал свои реактологические ошибки, реальный факт изменения личностей советских людей под влиянием социальных преобразований и культурной революции побудил Л. С. Выготского (1896-1934) заняться конкретными психологическими исследованиями, реали­зующими марксистский тезис об общественно-исторической при­роде личности и сознания. В результате он выдвинул теорию культурно-исторического развития, неотъемлемой частью кото­рой является понимание «системного строения сознания» и «меж­функциональных связей».
«Что сознание представляет собой единое целое и что отдель­ные функции связаны в своей деятельности друг с другом в не­разрывное единство,- эта мысль не представляет собой чего-ли­бо нового для современной психологии,- писал Выготский в 1934 г.- Но единство сознания и связи между отдельными фун­кциями в психологии обычно скорее постулировалось, чем слу­жило предметом исследования»60. Факты, полученные им и его учениками (А. В. Запорожцем, Л. И. Божович, П. Я. Гальпери­ным, А. Н. Леонтьевым, А. Р. Лурия, Д. Б. Элькониным и др.) при изучении речи, мышления, логической памяти, произволь­ного внимания, привели его к основополагающему выводу, что «развитие высших психологических функций заключается не столько в процессе их внутрифункционального изменения, сколь­ко в изменении тех межфункциональных связей и отноше­ний, которые определяют место и значение каждой функции в системе личности в целом» 61.
Эта концепция, однако, хотя и очень существенная для пра­вильного понимания личности, сама по себе еще не была пра­вильным пониманием ее. Л. С. Выготский, укладывая приведен­ную выше мысль К. Н. Корнилова в формулу «от социального к индивидуальному», не понял, что, как справедливо пишет А. В. Брушлинский, «индивид (также и в его становлении) не ме­нее социален, чем коллектив. Нет социального «до» или «без» индивидуального, личного. Только на такой основе можно ста­вить и решать проблему индивидуального и общественного в со­знании, в психике человека»62, а следовательно и в личности и в ее способностях.

Метки: поведение, противоречие, реакция

Когда мы говорим «Я»!

08 мая

adminБез рубрики мир, поведение, филогенез Комментариев нет

Когда мы говорим «Я», то мы понимаем самого себя как объективно существующего живого человека с его поведением, характером и сознанием. В нашем Я отобра­жается как телесный, так и духовный мир. В филогенезе на определенной стадии эволюции человек отделяет себя, свое Я от внешней среды, однако вовсе не изолируется от нее, напротив, выделение своего Я еще более способст­вует активному освоению окружающего объективного мира.Сложная система чувственных восприятий, представ­лений и телесных ощущений, составляющих образ нашего Я в онтогенетической жизни, возникает, конечно, не сра­зу после рождения. Начало самоузнавания и самопони­мания относится ко второму и третьему году жизни ре­бенка. К этому времени сформировываются все органы чувств, достаточно дифференцируются их функции, обе­спечивающие чувственно-предметное познание окружаю­щего мира и собственного тела.
Ребенок становится на ноги и передвигается в прост­ранстве, начинает произносить слова и фразы. В начале он говорит о себе в третьем лице: «Вова хочет кушать». В дальнейшем он уже употребляет слово «я». Но это че­ловеческое Я еще довольно примитивно по своему позна­вательному содержанию.
Т. Мейнерт в онтогенетическом развитии Я у ребенка различает первичное и вторичное Я. Незначительное по объему первичное Я ребенка включает лишь телесные ощущения. Раздражения из внешнего мира он различает лишь эмоционально окрашенные, присваивая приятное и избегая неприятного. По мере накопления опыта и зна­ния окружающей обстановки эгоистичный и гедонический характер первичного Я постепенно переходит во вторич­ное Я; здесь оно уже эмоционально присоединяет к себе окружающих его любимых лиц. Эмоциональные и позна­вательные прочные ассоциативные связи с внешним ми­ром постепенно снимают эгоистичность и гедоничность и формируют личность с высокой нравственностью созна­ния типа альтруизма и общечеловеческой солидарности.
Формирующаяся личность в бодрственном состоянии постоянно и непрерывно воспринимает поток ощущений, исходящих из всех частей своего тела. Одновременно он воспринимает другой поток ощущений от внешнего мира Особенностью восприятий внешнего мира является бес конечное многообразие, динамичность, быстрая смена од­них явлений другими в рамках объективных пространст­венно-временных отношений.
Что касается ощущений нашего тела, то здесь преоб­ладает относительная стабильность, к тому же они огра­ничены пределами собственного тела. Все же в рамка^ этого относительного постоянства наблюдается многообразие в восприятиях своих действий, поведения, т. е. ком­плексов мышечных движений, направленных на объекты внешнего мира.
Нужно отметить огромную роль мышечного чувства, которое дифференцирует и отграничивает в пространст­венном и временном отношениях наше тело от внешней среды. По мнению И. М. Сеченова, предметные восприя­тия внешнего мира постоянно сопровождаются «темны­ми» нерасчлененными чувственными реакциями телесного происхождения.

Метки: мир, поведение, филогенез

Современные неоломброзианцы генетики

06 мая

adminБез рубрики генетика, поведение, психиатр Комментариев нет

Современные неоломброзианцы генетики, эндокрино­логи, психиатры, последователи Фрейда считают, что преступное поведение личности обусловливается внут­ренними биологическими особенностями организма. Большое распространение получил так называемый близнецовый метод. Еще в первой половине текущего столетия ученик Крепелина психиатр Ланге изучал явле­ния преступности среди однояйцевых близнецов. Он опи­сывает один из наблюдаемых случаев. Два близнеца жи­ли вместе в семье до 9 лет. Далее судьба их разлучила. Через много лет они случайно встречаются в тюрьме. В беседе выясняется, что они совершили одно и то же пре­ступление- подделку фальшивых акций. Этот факт уче­ный комментирует следующим образом: совпадение со­вершения одного и того же преступления у двух одно­яйцевых близнецов дает право говорить о наличии у них в генах – гена подделки фальшивых акций!В своем выступлении за круглым столом «Вопро­сов философии» криминолог В. Н. Кудрявцев говорил, что Уголовный кодекс предусматривает более 250 преступлений, которые очень различны, например, такое преступление, как «неосторожное повреждение морского телеграфного кабеля». «Неужели мы должны утвер­ждать, что у некоторых людей есть гены повреждения морского телеграфного кабеля? Очевидно, никто так не думает. Следовательно, надо учитывать, что говорить о связи генетических особенностей с преступностью в це­лом нет никаких оснований»
Несколько лет назад генетик Прокофьева-Бельковская в своем докладе заявила, что у определенных лиц, у которых увеличено число половых хромосом (так назы­ваемый XYY синдром), рост достигает 2 м, и они явно склонны к преступному поведению. По ее мнению, пре­ступление является биологическим явлением, а не соци­альным, как «это утверждают наши юристы». Этому ав­тору на сессии Академии медицинских наук был дан со­ответствующий отпор.
Подобные биологизирующие учения о преступности ничего общего с подлинной наукой не имеют. Научные исследования психологических особенностей правонару­шителей, проведенные советскими учеными, показали, что нравственные свойства преступных лиц определяют­ся сложными социальными межлюдскими отношениями, влияниями, ситуациями конфликтного характера. И они не обнаружили никакой специфической биологической преступной наследственности.
Известный опыт педагогической воспитательной ра­боты А. С. Макаренко с молодыми правонарушителями ярко подтверждает взгляды советских социологов и кри­минологов. Один из учеников А. С. Макаренко, ныне ди­ректор детдома Карабанов, сообщает, что никто из вос­питанников А. С. Макаренко не вернулся на преступный путь.
Нужно, конечно, отметить, что биологические свойст­ва имеют значение в формировании психологических свойств личности. Генетический код определяет особенно­сти телесной организации человека, свойства его нерв­ной системы и особенности темперамента, но сами по се­бе эти свойства нейтральны и не имеют никакого отно­шения к преступному поведению. Лишь в нравственном развитии человека обнаруживаются положительные или отрицательные вредные и антиобщественные черты ха­рактера.

Метки: генетика, поведение, психиатр

Мораль

05 мая

adminБез рубрики грубость, поведение, форма Комментариев нет

Следует заметить, что как вежливость, так и грубость могут быть наносными, скорее внешними формами поведения, но они нередко также выражают более внутренние черты человека, его мораль. Вежливость бывает выражением чуткости и гуманности в обращении с людьми, а внешняя грубость — неуважения к лю­дям и недостатка самоконтроля.
В общественной направленности человека чаще всего выра­жаются те черты коммунистической идейности и принципиаль­ности, о которых говорилось выше.
Социалистический гуманизм проявляется в чуткости со­ветского человека. Это внимательное и тактичное отношение к людям, готовность жить их радостями и печалями, уважение к человеку, сочетаемое с требовательностью к нему. Такая чут­кость, принимающая иногда формы душевной мягкости и ласки (например, в отношении к детям), не имеет ничего общего с бес­принципной снисходительностью, с либеральным отношением к отрицательным поступкам людей.
Чуткость всегда сочетается с тактичностью. В романе М. Шо­лохова «Они сражались за Родину» есть такой эпизод. Звягин­цев начал разговор о семейной неурядице своего друга Николая Стрельцова. «Взглянув внимательно на затененное каской лицо Николая, Звягинцев понял, что дальше вести этот разговор не следует. С тактом, присущим простым и добрым людям, он за­молчал, вздыхая и неловко переминаясь с ноги на ногу. А потом ему стало жаль этого большого и сильного человека, товарища, рядом с которым вот уже два месяца он воюет и делит горькую солдатскую нужду, захотелось его утешить и рассказать о себе, и он присел рядом и заговорил».
Чуткость к товарищам, к трудящимся у советского человека сочетается с ненавистью к врагу, которая неразрывно связана с советским патриотизмом. Маяковский писал о Ленине:
«Он к товарищу милел
людскою лаской.
Он
к врагу
вставал
железа тверже».

Самокритичность

04 мая

adminБез рубрики отношение, поведение, требовательность Комментариев нет

Важной чертой является самокритичность как постоян­ный стимул для работы над собой.
Критичность как черта характера заключается в постоянной готовности строго и объективно оценивать действия других лю­дей, в непримиримом отношении к встречающимся у других лю­дей недостаткам и порокам, в посильной помощи с целью их уст­ранения и в стремлении направить критику на улучшение поведения и деятельности человека. Критическое отношение не только не исключает положительной оценки деятельности дру­гих лиц, но требует даже при рассмотрении отрицательных дей­ствий искать положительные стороны личности человека, опира­ясь на которые можно перевоспитать его.
Самокритичность как черта характера означает высокую тре­бовательность человека к себе, строгую и объективную оценку се­бя и своих недостатков, непримиримое к ним отношение и приня­тие всех возможных мер к их устранению. Хотя критика и само­критика должны развиваться в единстве, фактически эти черты у людей не всегда совпадают. Г. И. Бизенков в своем исследова­нии «Формирование и развитие критичности и самокритичности у учащихся старших классов средней школы» показал, что у изучаемых им школьников черты критичности и самокритич­ности проявлялись различно: 1) учащиеся с равномерно разви­тыми критичностью и самокритичностью как сложившимися чертами характера; 2) учащиеся, обладающие критичностью и самокритичностью, но с неодинаковой силой проявления этих черт; 3) учащиеся, значительно более склонные к самокритике, чем к критике; 4) учащиеся, у которых критика других явным образом преобладает над самокритикой; 5) учащиеся, еще не проявляющие ни критичности, ни самокритичности как сколько-нибудь устойчивой черты характера.
Героиня партизанка Инна Константинова пишет в своем дневнике, что одно время она недооценивала значение советского искусства, в частности стихов Маяковского, но потом поняла свою ошибку и на тех страницах дневника, где ею были выска­заны неправильные суждения об искусстве и поэзии Маяковско­го, размашистым почерком написала: «Заблуждение».

Метки: отношение, поведение, требовательность

Формирование сильного характера

03 мая

adminБез рубрики поведение, формирование, человек Комментариев нет

Формирование сильного характера физиологически следует понимать как выработку такого рода системности в деятельности коры, при которой не было бы ни одностороннего «упорства стереотипа», приводящего к шаблонности, к отрыву от жизни, ни чрезмерно «быстрой податливости», приводящей к разрозненности и неустойчивости действий.
Все, что до сих пор говорилось о физиологической основе характера, относится как к человеку, так и к животным. В лаборатории Павлова много раз демонстрировались собаки, в поведении которых сказывается не только «генотип», т. е. природные свойства нервной системы, но и «фенотип», т. е. черты, создающиеся условиями воспитания. Нередко от наблюдений над типическими и индивидуальными особенностями собак Павлов переходил к анализу человеческого поведения. При этом великий физиолог никогда не упускал случая указывать на коренное различие между высшей нервной деятельностью животного и человека в связи с наличием у последнего второй сигнальной системы.
Вторая сигнальная система, с которой связана речевая деятельность,- физиологическая основа человеческого мышления и вместе с тем физиологическая основа регулирования поведения человека. Павлов говорит, что «в нормально развитом человеке вторая сигнальная система есть высший регулятор человеческого поведения» [24, т. III, кн. 2, 346]. Она действует на первую сигнальную систему, дающую информацию непосредственно от окружающей среды, а также на подкорку. Для понимания физиологической основы характера важно соотношение деятельности двух сигнальных систем и прежде всего осуществление регулирующей функции со стороны второй сигнальной системы.

Метки: поведение, формирование, человек

Поведение человека в новой обстановке

30 Апр

adminБез рубрики обстановка, поведение, человек Комментариев нет

В других случаях поведение человека в новой обстановке соз­дает скорее драматическое впечатление, так как человек оказы­вается «слабым» для данной ситуации. Ольга Ивановна в рас­сказе А. П. Чехова «Попрыгунья» — женщина легкомысленная, ветреная, не понимающая всей глубины и благородства личности своего мужа Осипа Дымова. Но вот Дымов тяжело заболевает. Тогда у «попрыгуньи» возникают новые, еще самой ей неясные чувства отвращения к себе и запоздавшей преданности мужу, у трупа мужа, в необычной для Ольги Ивановны ситуации, ее беспомощность, искренность желания стать другой проявились с большой драматической силой. «Дымов! — звала она его, трепля его за плечо и не веря тому, что он уже никогда не проснется.— Дымов! Дымов же!» Будет ли другой Ольга Ивановна, похоро­нив мужа, сказать трудно. Многое зависит от того, потребуют ли жизненные ситуации от Ольги Ивановны изменения привычных черт ее характера.
Выше (стр. ПО) указывалось, что в некоторых ситуациях че­ловек имеет нехарактерное для себя психическое состояние. Такие ситуации побуждают к переживаниям и действиям, не свойствен­ным данному человеку, но при закреплении могущим привести к формированию новых черт характера. Ученица IX класса была малоинициативная, пассивна, несамостоятельна. Но жизненные обстоятельства неожиданно сложились так, что она должна была сделаться активной помощницей своей матери по дому и в том числе по уходу за маленькой сестрой. В этой новой ситуации уче­ница проявила инициативу и самостоятельность, каких ранее у нее не было. Таким образом, можно различать ситуации, стиму­лирующие проявление имеющихся черт характера, и ситуации, побуждающие формирование новых черт характера.
Для каждой черты характера имеются такие ситуации, в ко­торых эта черта проявляется наиболее ярко. Например, такая мо­ральная черта, как храбрость, лучше проявляется в тех условиях, где имеется опасность, риск. Или, например, ученика считают дисциплинированным. Чтобы проверить это мнение, надо наблю­дать, как ведет себя этот ученик в различных условиях жиз­ни и по отношению к различным людям: учителям, родителям и товарищам, когда за ним наблюдают и когда он остается один.
Иногда люди по-разному проявляют себя наедине с собой и в обществе. Вот почему Макаренко придавал большое значение для оценки дисциплинированности человека его поведению не на виду. Например, если воспитанник, видя на паркетном полу гряз­ную бумажку, поднимает и выбрасывает ее в то время, когда ни­кто за ним не наблюдает,— это значит, что у воспитанника есть внутренняя, а не показная дисциплина.

Метки: обстановка, поведение, человек

Режимные процессы

28 Апр

adminБез рубрики поведение, процесс, словарь Комментариев нет

Недостаточно только установить правильный режим, очень важно методически правильно осуществлять все режимные процессы. От того как организовано кормление, укладывание спать, какие приемы при этом применяются, в значительной степени зависит физическое развитие ребенка. Правильная организация сна, гигиенического ухода, кормления имеет очень большое воспитательное значение, способствует своевременному нервно-психическому развитию ребенка, поддержанию оптимального состояния возбудимости его нервной системы.
При проведении этих процессов расширяется ориентировка детей в окружающем, обогащается словарь, формируется поведение, умение выполнять поручения взрослых, определенные правила, формируются культурно-гигиенические привычки и др. Большая часть воспитательной работы с детьми первых трех лет жизни осуществляется при проведении режимных процессов. Основная задача проведения кормления, укладывания спать, гигиенических процессов – своевременное и полное удовлетворение физиологических потребностей ребенка, достижение главной цели проведения каждого процесса.

Метки: поведение, процесс, словарь

Поведение и эмоциональное настроение маленьких детей

27 Апр

adminБез рубрики контроль, настроение, поведение Комментариев нет

Показатели поведения – преобладающее эмоциональное состояние и настроение, характер и длительность засыпания и сна, аппетит, характер бодрствования, взаимоотношения со взрослыми и детьми, наличие или отсутствие отрицательных привычек, проявление индивидуальных особенностей (раздражительность, утомляемость, вялость, навязчивость и др.).
Изменения в поведении ребенка могут свидетельствовать об утомлении, начинающемся заболевании, неправильном выполнении режима, несоответствии режима, о неправильных воспитательных подходах к ребенку и др. Если нарушения поведения становятся стойкими и нарастают, это может быть признаком переутомления. Поэтому так необходим текущий контроль за детьми и его последующий анализ.
Основной документ для ведения ежедневного контроля – неучетная форма документации «Дневник группы» или «Тетрадь передачи дежурств и назначении врача и старшего воспитателя». В группе детей 1-го года жизни ведутся также индивидуальные «Листы питания» (индивидуальные дневники), позволяющие ежедневно и несколько раз в день, объективно, индивидуально контролировать состояние здоровья, аппетит, стул, температуру, массу тела, сон и бодрствование каждого ребенка.
Для того чтобы передача дежурств была достаточно информативной, она должна быть записана по определенной схеме. Отвечая на вопросы, воспитательница кратко, конкретно и всесторонне освещает то, что произошло за время ее дежурства. Отмечаются только изменения в состоянии здоровья, поведении детей в лучшую или худшую сторону. Если изменений, отклонений в режиме не было и никаких нарушений в жизни группы и отдельных детей не произошло, то нет необходимости перечислять все это по пунктам.
Передача дежурств не самоцель, а учет сделанного и происшедшего за день, на основании чего строится работа, меняются режимы, питание детей, осуществляется методическая работа старшего воспитателя, делаются текущие записи врача в истории развития. Врач группы и старший воспитатель дома ребенка записывают в соответствующих графах Дневника назначения. Это является текущим, повседневным планированием оздоровительно-воспитательной и лечебной работы со всеми детьми и индивидуально с каждым ребенком. Врач в группах детей 1-го года жизни делает назначения ежедневно, а в группах 2-3-го года жизни – по мере надобности; старший воспитатель во всех возрастных группах делает назначения по мере надобности. Эти назначения делаются на основе сведений, полученных из передачи дежурств и индивидуальных дневников детей, обхода групп и планового их посещения, бесед с персоналом, осмотров детей и наблюдений за ними, анализа работы персонала.

Метки: контроль, настроение, поведение