Методы строительства

Выбор строительного материала зависит от местных условий. Глинобитная техника не рекомендуется там, где нет опытных мастеров, так как изготовление и установка опа¬лубки требуют высокой квалификации. В таких районах больше подходит сырцовый кирпич или смесь глины с соломой. Дополни¬тельным преимуществом этих способов является уменьшение тол¬щины стен. Таблица 6 позволяет сравнить эти два вида строительной техники.
Метод «pise» (глинобитное строительство) имеет некоторые преиму¬щества перед способом строительства из сырцовых блоков. Трудоемкость гли¬нобитных сооружений, возводимых на месте, выгодно отличается от трудо¬емкости строительства из сырцовых блоков, требующего двойного количества операций, формовки блоков, складирования и последующей кладки стен из них. Отсутствие трещин в глинобитных стенах благодаря высокому содержа¬нию песка, плотности и низкой влажности после уплотнения является их пре¬имуществом перед сырцовой кладкой с характерным для нее обилием поверх¬ностных трещин.
Возведение глинобитных стен состоит из следующих операций: 1) достав¬ка грунта из карьера или из мест, где найден подходящий грунт; 2) подготов¬ка грунта (если это требуется); разрыхление для уменьшения количества комьев, удаление органических материалов, больших камней и других ненуж¬ных предметов; 3) установка опалубки и последовательная послойная уклад¬ка грунта слоями толщиной 4 дюйма (10,2 см) и уплотнение его до толщины около 2,5 дюйма (6,4 см); 4) перестановка опалубки и повторение операций по укладке и уплотнению следующих участков стены вплоть до завершения всего ряда; 5) повторение операций пп. 3 и 4 для последующих рядов высо¬той 2—3 фута (61—91 см) вплоть до окончания возведения всей стены; 6) установка щитов внутри опалубки для устройства дверных и оконных проемов; 7) установка пробок для крепления оконных и дверных коробок, облицовки стен, плинтусов, шкафов и оборудования; обеспечение примы¬кания перегородок, крепления мауэрлатов и подобных элементов.
тшчной или каменной кладке), устройство перемычек и

Моральный износ

При определении конкретного объема необходимого капитального ремонта принимается во внимание лишь моральный износ второй формы. Моральный износ первой формы, связанный со снижением стоимости здания по сравнению со стоимостью в период строительства, учитывается только в процессе системного анализа.
В связи с тем, что значимость износов (физического второй формы и морального) всегда различна, их показатели определяются числовыми выражениями, позволяющими сравнивать изучаемый объект с другим такого же назначения и тоже имеющим повреждения. Эти сравнительные величины называют категориями.
Предельное состояние — состояние, когда эксплуатация конструкций или здания в целом недопустима, так как повреждение достигло размеров, при которых не могут быть гарантированы безаварийность и безопасность.
Прогнозирование — определение срока службы здания (несущей конструкции, отдельного узла) до того ориентировочного срока, когда будут необходимы капитальный ремонт или разборка.
Капитальный ремонт — замена или восстановление первоначальных эксплуатационных свойств и оборудования (устранение или сокращение физического износа первой и второй формы), а также устранение морального износа.
Капитальный ремонт зданий подразделяется на комплексный, при котором выполняются работы по дому в целом или его отдельным секциям, и выборочный, при котором заменяют или усиливают отдельные конструктивные элементы, инженерное оборудование и т. д.
Комплексный (планово-предупредительный) капитальный ремонт является основным видом капитального ремонта всех зданий и предусматривает одновременное восстановление первоначальных свойств конструктивных элементов, отделки, инженерного оборудования, повышение степени благоустройства в соответствии с современными требованиями.
Согласно постановлению Совета Министров СССР от 4 сентября 1978 г. № 740 «О мерах по дальнейшему улучшению эксплуатации и ремонта жилищного фонда» при разработке проектов на комплексный капитальный ремонт жилых домов должно 

Роль внушаемости ребенка

Надо хорошенько взвесить огромную роль внушаемо­сти ребенка для того, чтобы понять всю опасность для умственного развития заученных положений, заграж­дающих путь для «щмостоятельного мышления, охлаж­дения теплоты детского отношения к окружающей при­роде.В самой тесной связи с проблемой умственного вос­питания ребенка стоит культура его речи. Связь эта гораздо сложнее, чем обычно ее себе представляют. О том, что не только в речи, но и в голосе отражается вся личность человека, подробно изложено мной в статье «Голос и речь». Там же было указано на ту огром­ную роль, которую играют эмоции в развитии речи и, следовательно, в развитии интеллекта. Эту роль не­обходимо еще сильнее подчеркнуть, когда дело идет о младшем дошкольнике. Мы видим, таким образом, что эмоции многочисленнейшими нитями связаны с интел­лектом. На заре жизни обе эти сферы неотделимы, и в характере, и в формах выражения первых эмоций уже проявляются ранние проблески высшей нервной дея­тельности.
Нет нужды доказывать то огромное значение, кото­рое имеет эта культура не только для развития интел­лекта ребенка, но и для роста всей его личности. Нам нужно вырастить поколение людей не слова, а дела или, вернее, людей, которые умели бы выражать свои мысли и стремления в ярких, убедительных словах и осуществлять их путем настойчивых, планомерных, ра­зумных действий. Правильная организация посильного для ребенка труда, культуры свободных творческих и подвижных игр, хорошо продуманная постановка изо­бразительной деятельности ребенка и его физической культуры являются вернейшими средствами приучить ребенка находить удовлетворение и в преодолении пре­пятствий, в действенных плодотворных усилиях. В этом отношении жизнь в детском коллективе открывает пе­ред ребенком и перед воспитателем прекрасные воз­можности в смысле создания атмосферы поощрения и расцвета действенной инициативы.

Метки: внушаемость, опасность, положение

Профилактика рахита

У детей в возрасте 2-го года профилактику рахита указанными дозами проводят периодически, обычно в весеннее и осенне-зимнее время. В местах с длитель­ной и суровой зимой, когда дети мало бывают на све­жем воздухе и недостаточно пользуются солнцем, про­филактику рахита у детей следует проводить до 3-лет­него возраста.Следует иметь в виду, что приведенные дозы препа­рата витамина D можно изменять в зависимости от ин­дивидуальных особенностей ребенка, условий окружаю­щей среды, выполнения остальных специфических и не­специфических мероприятий.
Для профилактики рахита рекомендуется рыбий или витаминизированный медицинский жир, в 1 мл которого содержится 150-200 ME витамина D и 500 ME витами­на А. Медицинский жир можно назначать одновременно с синтетическими препаратами витамина D, но при этом необходимо учитывать общее количество витамина. Ры­бий жир назначают с 1-месячного возраста по 3-5 ка­пель 2 раза в день, постепенно дозу увеличивают, и в возрасте 2 мес ребенок должен получать по 7г чай­ной ложки 2 раза в день, после 3 мес по 1 чайной ложке 2 раза в день.
Детям в возрасте до 3 мес, находящимся на естест­венном вскармливании, следует назначать в течение 1- 172 мес препараты кальция (5-10% раствор хлорида кальция по 1 чайной ложке 2 раза в день или глюконат кальция по 0,25-0,5 г 2-3 раза в день). Детям, нахо­дящимся на искусственном вскармливании, дополнитель­ный прием кальция не нужен, так как в коровьем молоке его содержится в достаточном количестве.
В осенне-зимний период по показаниям проводятся 1-2 курса ультрафиолетового облучения по 20-25 се­ансов каждый. В это время прекращается прием препа­ратов витамина D. Следует только помнить, что дети, инфицированные туберкулезом, ультрафиолетовому об­лучению не подлежат.
В последние годы для профилактики рахита приме­няется видеин, являющийся соединением витамина D с белком, в виде безвкусного порошка желтовато-бело­ватого цвета. Его преимуществами являются устойчи­вость к воздействию вредных эндогенных факторов при заболеваниях, способность к накоплению, он не вызывает побочных явлений, удобен в дозировке. Профилактиче­ская доза видеина составляет 0,25 г (50 000 ME), назна­чают 1 раз в день в течение 12 дней начиная с 1-месяч­ного возраста. Недоношенным детям видеин назначают с 2-недельного возраста в той же дозе в течение 18- 20 дней.
Можно использовать цитратные смеси (лимонной кис­лоты и лимоннокислого натрия по 25 г на 1000 мл воды) по 1 чайной ложке 2-3 раза в день в течение месяца. Курс можно повторить через 1-2 мес.
Обязательным условием эффективности профилакти­ческих средств является тщательность и систематич­ность их применения. Особая настойчивость в осуществ­лении профилактики рахита должна быть в отношении тех детей, у которых возможно раннее развитие тяжелых форм заболевания (недоношенные дети, неблагоприят­ные бытовые условия, искусственное вскармливание, де­ти, родившиеся в позднее осеннее и зимнее время года).
Следует также учитывать, что эффективность профи­лактики рахита определяется использованием всего комплекса средств, среди которых основное значение имеют питание ребенка и уход за ним.
Лечение рахита во всех случаях должно быть комплексным, систематическим, длительным и слагается из мер, направленных на устранение причин, обусло­вивших развитие рахита, и на ликвидацию имеющегося в организме недостатка витамина D. Лечение должно проводиться с учетом индивидуальной, возрастной реак­тивности, течения рахитического процесса, условий внеш­ней среды.
Основные методы лечения включают правильную ор­ганизацию дието-гигиенического режима ребенка, приме­нение витамина D, физиотерапию. Диетотерапия при заболевании рахитом имеет большое значение. Питание ребенка должно оптимально обеспечивать его потреб­ность в белках, жирах, углеводах, витаминах и микро­элементах. Для ребенка в возрасте до 6 мес лучшей пи­щей является грудное молоко при смешанном и искусст­венном вскармливании – кислые молочные смеси (ке­фир). Очень важно своевременно вводить витамины и минеральные соли в виде овощных и фруктовых соков, а также прикорм, богатый витаминами и солями. С 1-месячного возраста, независимо от характера вскармливания, ребенок должен получать фруктовые со­ки (желательно начинать с яблочного сока), начиная с ‘/2 чайной ложки 2-3 раза в день, постепенно увели­чивая их количество, довести до 1 столовой ложки 2-3 раза в день к возрасту 2-3 мес. В возрасте после 3 мес назначают 30-50 г яблочного пюре. С 3-4-месячно­го возраста в питание ребенка вводят желток (содер­жит витамины A, D, соли фосфора, кальция), начиная с небольших доз (желток следует растереть в грудном молоке в виде эмульсии), и доводят до половины или целого желтка. Следует назначать его в вареном виде с целью профилактики вирусных заболевании и предуп­реждения аллергизации организма. Первый прикорм при рахите вводят с 4 мес в виде овощного пюре, богатого минеральными солями (картофель, цветная и кочанная капуста, морковь, репа). В качестве второго прикорма с 5-6 мес вводят гречневую или овсяную кашу, кото­рые богаты солями кальция, фосфора, железа; менее ценными в этом отношении являются манная крупа и рис. Ребенку в возрасте 5-6 мес полезно давать 2-3 раза в неделю по 1-2 чайные ложки протертой печени или икры (содержит витамин D, полноценные аминокислоты, жиры, минеральные соли, витамины). Введение мясных бульонов с 7 мес и мяса с 8 мес способствует усилению обмена веществ и обогащению организма солями фосфо­ра, полноценным белком.

Личность и общество

Истинное же лицо и настоящую свою сущность детский сад может проявить только в условиях социалистической культуры, в которых личность и общество не противопо­ставлены друг другу как враждебные силы, а неразрывно связаны узами сотрудничества и взаимопонимания, в ко­торых полезные индивидуальные особенности и естествен­ные законные индивидуальные потребности и интересы могут и должны расцвести и получить полное удовлетворение. В свете всех высказанных соображений перед нами отчетливо вырисовывается великая и благодарнейшая за­дача советского детского сада. Воспитательная работа в нем должна строиться и направляться таким образом, что­бы в результате ее получилось гармоническое сочетание расцвета индивидуальности каждого ребенка во всем ее своеобразии с расцветом деятельной, богатой содержанием коллективной жизни. Сами элементы, имеющие тенденцию к нивелированию поведения детей, должны быть постав­лены на службу правильного развития ребенка в смысле укрепления его здоровья, повышения его работоспособно­сти, воспитания в нем дисциплины. Задача эта не только разрешима, но она разрешается уже успешно нашими луч­шими мастерами дела.Нужно неустанно, со всем напряжением сил зани­маться выяснением и разработкой тех средств, которые мо­гут сделать решение этой задачи доступным для всей мас­сы дошкольных работников. В ряду этих средств одно из первых мест занимает, несомненно, индивидуализация воспитания. Нам нужно, следовательно, глубже вникнуть в ее сущность, цели, пределы ее применения и попытать­ся установить некоторые общие принципы ее осуществ­ления. Что мы разумеем под индивидуализа­цией воспитания, в чем ее сущность? Ясно, что на этот вопрос мы не можем дать ответа, не определив предварительно понятия «индивидуальность». Индивидуальность означает то неповторимое своеобразие черт физического строения, психики, поведения, творче­ской одаренности, интересов и т. п., которое выделяет дан­ную личность среди массы сходных, но не тождественных с ней.

Метки: культура, общество, противопоставлены

Отношения во время игр

Особенно внимательного отношения во время игр тре­буют к себе нервные дети. Они легче и сильнее возбу­ждаются, быстрее утомляются и в состоянии утомления становятся раздражительными и могут расстроить хорошо налаженную коллективную игру.Надо внимательно следить за ними во время игры и при первых признаках утомления искусно отвлечь их пре­доставив в их распоряжение интересный материал, при­годный для спокойного индивидуального занятия.
Целесообразная группировка детей является нелегкой задачей, но от правильного решения ее зависит правильная организация всей жизни детского коллектива. Необходимо избегать сосредоточения нескольких нервных детей в одной группе. Чрезмерно подвижного, агрессивного ребенка надо чаще вводить в группу более старших детей, и обратно, наиболее пассивных, склонных к подражанию старших вводить в группу младших.
Мы уже говорили о ранних социальных проявлениях у ребенка. Если даже не следовать утверждению Ш. Бю­лер, которая в первой улыбке ребенка видит социальную реакцию, то все же мы должны признать, что уже до года имеется, несомненно, целый ряд более или менее слож­ных социальных проявлений. В играх эти социальные про­явления вырисовываются все яснее, дифференцируются и становятся несомненными для постороннего наблюдателя. Уже до года можно наблюдать такие формы социальных отношений, как обмен игрушками, внимательное наблю­дение одного ребенка за игровой деятельностью другого, радость одного ребенка при успехе другого, и рядом с этим, как указывает Бюлер, начинают проявляться такие черты, как агрессивность, соперничество, ревность, подчинен­ность и т. д.
Очень рано, как было уже указано, наблюдается в иг­рах покровительственное отношение старших детей к младшим и, наоборот, готовность последних подчиняться и преклоняться перед авторитетом старшего. Этот послед­ний факт, который отмечается в дневниках, находит мно­гократное подтверждение в поведении нашего ребенка и наблюдается сплошь и рядом в детских коллективах со смешанным возрастным составом, должен привлечь осо­бое внимание педагогов, так как авторитет старшего ре­бенка и сила его воздействия часто превосходят воспита­тельное влияние взрослых.
Старшинство в ранние годы при чрезвычайно быстром темпе развития определяется не годами, а сначала неделя­ми, затем месяцами, полугодиями и годом. Так, для четы­рехмесячного ребенка старшим является уже шестимесяч­ный, для годовалого – полуторагодовалый, для двухлетне­го ребенка – 2 лет 8 месяцев, для трехлетнего – четырех­летний.

Метки: отношение, состояние, утомление

Групповая резус-несовместимость

РАЗЛИЧИЯ В УСЛОВИЯХ И ПРИЗНАКАХ ГРУППОВОЙ РЕЗУС-НЕСОВМЕСТИМОСТИ (ПО ДАННЫМ В. А. ТАБОЛИНА)

Признаки
Значение предшест­вующих гемотраясфузий у матери.
Значение паренте­рального введения близких по группе ге­тер оопецифических антигенов матери Клиническая картина:
анемия, желтуха склонность к ядер­ной желтухе, водянка.
Как правило, резко положительный встречаться отставание в развитии статических функций (поздно начинает держать голову, сидеть, стоять) при нормальном развитии психики. Может быть выпадение функций черепно-мозговых нервов, чаще лицевого, глазо­двигательного; могут развиться атетоз, хореоатетоз, торсионная дистония, эпилептиформный синдром.
Нередко у детей, перенесших гемолитическую бо­лезнь, отмечается нарушение слуха, которое сочетается с поражением других отделов нервной системы или мо­жет быть единственным ее проявлением. Снижение слу-
ха идет по всему диапазону частот с более выраженным на высоких тонах. Глухота является весьма серьезным препятствием к формированию правильной чистой речи, поэтому своевременное распознавание ее имеет большое значение в развитии ребенка.
Наряду с задержкой умственного развития и наруше­нием статических функций может быть отставание в физическом развитии, что выражается главным обра­зом в недостатке массы тела.
По данным В. А. Таболина, аналогичные изменения со стороны центральной нервной системы могут быть при гемолитической болезни новорожденных, связанных с АВО-несовместимостью, но встречаются они сравни­тельно реже. Как правило, осложнения со стороны цент­ральной нервной системы развиваются у детей с очень тяжелыми формами гемолитической болезни, которым или своевременно не было произведено обменное пере­ливание крови, или оно было сделано однократно и в не­достаточном объеме.
Следует учитывать склонность детей, перенесших ге­молитическую болезнь, к развитию анемии в возрасте 4-8 нед, характер и выраженность которой в значитель­ной степени варьируют от тяжести течения и методов лечения. Анемия, по-видимому, является результатом от­носительного снижения активности костного мозга, ког­да разрушение эритроцитов преобладает над их созре­ванием; имеет значение и усиленное разрушение эритро­цитов донора, перелитых во время обменного перелива­ния (В. А. Таболин).

Метки: водянка, несовместимость, слух

Стереотипная передача

Получая от взрослых определенные флексии в готовом виде и в данных сочетаниях слов, он повторяет их в сте­реотипной передаче. Ребенок пользуется при этом в самой широкой форме излюбленным им методом аналогии, которая обозначает перенос результата опыта, приобретен­ного в одном конкретном случае, на обширный, ничем не ограниченный ряд встречающихся на жизненном пути сходных случаев или положений. Если окончание л в од­ном случае придало слову значение прошедшего, а другое окончание ай вместе с особенной интонацией говорившего выражало желание или приказ, то и в других случаях будут пущены в оборот для тех же целей эти окончания.Мы имеем опять примеры образования широко ирради-ирующих нервных связей. Что означает эта иррадиация в переводе на грамматический язык? Не то ли, что извест­ному окончанию или изменению слова придается самое обобщенное значение или, иными словами, что раз усвоен­ное правило не терпит исключения? И действительно, вы­рабатываемая ребенком по методу аналогии грамматика – самая догматическая, самая логическая, наиболее прямо­линейная. Отсюда обилие неправильностей, с точки зрения взрослых, в детской речи.
Ребенок на каждом шагу нарушает писаные правила грамматики, вводящей своими узаконенными исключения­ми путаницу в логику речи. Таким образом, когда ребенок говорит ехай, прятается, вороты, силов нет и т. п., он идет по пути более логическому, более экономному, чем взрос­лые.
Иногда в пользовании методом аналогии ребенок про­являет известную смелость, граничащую с творчеством. Девочка в 1,7 превратила свои прежние примитивные зву­ки подражания в существительные, которые она стала из­менять по падежам, прибавив ко всем окончание ка. Та­ким путем получилось: о-о-ка (собака), му-му-ка (корова), ду-ду-ка (пароход), у-у-ка (автомобиль), тпру-у-ка (ло­шадь). Быть может, решающую роль в предпочтительном выборе окончания ка сыграло имя любимой телушки – Милка. То же проделал и ребенок Соколова, который в возрасте 1,8 начал прилагать окончание ко всем извест­ным ему существительным (тятяня, дядяня и т. п.).
Такой же грамматике без исключений следует часто и живой народный язык (вороты, вторая путь, силов нет, сколько делов, текет и т. п.).

Метки: передача, сочетание, флексия

Грипп у детей

В детских учреждениях при обнаружении случая эпидемического гепатита группа, в которой был заболевший ребенок, карантинизируется. Прием новых детей в эту группу и перевод детей из этой группы прекращается на 50 дней со дня изоляции последнего заболевшего.
Следует признать целесообразным перевод детского учреждения на круглосуточную работу.
В течение всего срока карантина необходимо всех детей подвергнуть тщательному клинико-лабораторному наблюдению.
Чтобы избежать заражения болезнью Боткина при проведении внутрикожных, подкожных и внутримышечных инъекций, а также исследованиях, связанных с взятием крови, следует шприцы, иглы, пипетки и другие инструменты после каждого употребления многократно промывать в проточной воде и стерилизовать кипячением в 2% растворе соды не менее 30 минут или же при возможности стерилизовать инструменты в автоклаве.
Целесообразно внедрение в практику иглы Франка нового образца со съемным лезвием, что дает возможность пользоваться в каждом случае отдельной иглой.
Грипп – острое инфекционное заболевание, возбудителем которого является фильтрующийся вирус, обусловливающий общую интоксикацию и поражение слизистой оболочки верхних дыхательных путей.
Этиология. В настоящее время установлено, что вирус гриппа имеет несколько серологических типов, отличающихся своей антигенной структурой. Различают такие разновидности грипоизного вируса: А, В, С. Вирус А имеет два подвида, обозначаемые А1 и А2.
Вирус гриппа вне организма человека отличается неустойчивостью и быстро гибнет. Высушенный в вакууме вирус может сохраняться длительное время.
Дезинфицирующие средства быстро уничтожают вирус, также губительно влияет на вирус ультрафиолетовое облучение и нагревание.
Эпидемиология. Единственным источником инфекции является больной человек. Допускают возможность заражения и от вирусоносителя. Вирус передается от больного здоровому воздушно-капельным путем. Кашель, чиханье способствуют распространению инфекции. Некоторое значение в распространении гриппа могут иметь предметы обихода, бывшие у больного (посуда, носовые платки, полотенце и др.).

Метки: заболевание, инфекционное, острое

Занос инфекции из носоглотки

Евстахиева труба, которая соединяет носоглотку со средним ухом, относительно коротка и широка. Это создает благоприятные условия для заноса инфекции из носоглотки в полость среднего уха. Вот почему у де­тей раннего возраста при различных инфекционных заболеваниях часто возникает воспаление среднего уха (отит).Придаточные пазухи в раннем возрасте недоразвиты. Гайморовы и лобные пазухи развиваются лишь к 2 го­дам, а окончательного развития достигают к 12-15 го­дам. Продолжением полости носа служат носоглотка и зев. Глотка у новорожденного узкая, покрыта нежной слизистой оболочкой, богатой кровеносными сосудами. Глоточное лимфатическое (вальдейровское) кольцо у новорожденного развито слабо, миндалины очень ма­ленькие, при осмотре они не выступают из-за дужек. В связи с недоразвитием миндалин у ребенка первого года жизни редко бывают ангины. Но с возрастом мин­далины увеличиваются, достигая наибольшей величины к 4-10 годам. К 14-15 годам они претерпевают обрат­ное развитие. Миндалины играют защитную роль в ор­ганизме. Микробы, попадая в миндалины, погибают, но небольшая часть их остается в глубоких лакунах, вызы­вая хроническое воспаление миндалины (хронический тонзиллит). Гортань, трахея и бронхи у ребенка уже, чем у взрос­лого. Слизистая, выстилающая эти отделы, богата крове­носными сосудами, при воспалении легко набухает, что вызывает сужение просвета. Голосовая щель в гортани расположена между голосовыми связками, она узка и коротка. Поэтому даже при умеренных воспалениях гортани легко возникает сужение голосовой щели (сте­ноз), что приводит к затруднению дыхания и даже удушью. При поражении голосовой щели появляется сиплый голос, лающий кашель, свистящее затрудненное дыхание. При осмотре отмечается раздувание крыльев носа и втяжение межреберных промежутков. Такое со­стояние требует немедленной врачебной помощи. Легкие богаты кровеносными сосудами, но в отличие от легких взрослого менее воздушны и бедны эластичной тканью. Их рост и развитие происходят в течение многих лет. При этом меняется структура легкого: развивается эластичная ткань, нарастает количество альвеол и уве­личивается воздушность легких. Особенно энергичный рост легких наблюдается в течение первых 3 месяцев жизни. Грудная клетка ребенка ограничена в подвижности. Это объясняется: 1) горизонтальным расположением ре­бер, что препятствует расширению грудной клетки при вдохе, а тем самым и расширению легких; 2) слабостью дыхательной мускулатуры в силу ее недоразвития.

Метки: заболевание, инфекция, носоглотка