Группа свойств темперамента

13 мая

adminБез рубрики деятельность, навык, перестройка Комментариев нет

Наконец, вопреки традиции, к свойствам темперамен­та следует отнести и такие, как быстрое или медленное включение в новую работу и быстрое или медленное переключение с одной работы на другую, быстрое или медленное приспособление к новой обстановке. Все эти свойства характеризуют гибкость, легкость или инерт­ность и трудность приспособления к изменяющимся объ­ективным требованиям деятельности. Эти свойства соот­ветствуют отсутствию или наличию ригидности личности в американских и английских исследованиях. Хотя эти свойства не представляют собой особенностей какого – либо отдельного психического процесса, они, тем не менее, определяют динамику психической деятельности в целом и обладают всеми остальными отличительными признаками темперамента.
Близко примыкает к этой группе свойств быстрое или медленное усвоение и перестройка навыков. Эти свой­ства также обладают всеми отличительными признака­ми темперамента, но проявляются лишь в определенной ситуации — «ситуации научения». Кроме того, они вы­полняют также и функцию способностей, так как от них зависит продуктивность деятельности.
Сопоставление индивидуальных психических особен­ностей с индивидуальными особенностями условнореф­лекторной деятельности имеется и в ряде других экспери­ментальных работ.
С индивидуальными особенностями внимания сопо­ставление проводилось в работах А. А. Макагонозой, П. Г. Попеску – Невяну и Л. Б. Ермолаевой – Томиной.
А. А. Мака гонов а, изучая распределение внима­ния у радистов, нашла, что сильные, уравновешенные и подвижные испытуемые проявляют в работе хорошее распределение внимания. Сильные, неуравновешенные, подвижные выполняют задания на распределение вни­мания с большим трудом. Сильные, неуравновешенные, инертные дают наихудшие результаты по распределе­нию внимания.
П. Г. Попеску – Невяну нашел соответствие с ос­новными типами нервной системы следующих качест­венных особенностей внимания — объема внимания, сте­пени утомляемости внимания, концентрации, распределе­ния и переключения внимания подробнее см. ниже.

Формирование в конкретной деятельности

12 мая

adminБез рубрики деятельность, игра, ребенок Комментариев нет

В дошкольный период, как и во все возрасты, характер формируется в конкретной деятельности. Для ребенка – дошкольника основной деятельностью является игра.
Как показано в работе Э. А. Александрии, развитию волевых черт характера у дошкольников способствуют разные элементы подвижных игр с правилами. Интересное и понятное содержание игры стимулирует волевое действие. Наличие правил, которые надо выполнять в игре, воспитывает у детей ответственность за свои действия, содействует развитию целенаправленности и самоконтроля. Преодоление препятствий в таких играх требует смелости, инициативы. Выполнение роли в игре воспитывает у ребенка самоконтроль, выдержку. Сигналы помогают выработать у детей умение управлять своими движениями, а также воспитывают произвольное внимание.
Кроме того, надо также подчеркнуть значение для развития характера маленьких детей доступных им форм трудовой деятельности. Наблюдая за трудом взрослых и приобретая посильные для своего возраста трудовые навыки, в первую очередь по самообслуживанию, дети приучаются уважать труд, приобретают такие черты характера, как трудолюбие, самостоятельность, ответственность и аккуратность.
Характер у детей дошкольного возраста вырабатывается также в процессе усвоения бытовых правил. Объясняя эти правила детям, предостерегая их от возможных нарушений правил, давая личный пример организованности и дисциплинированности, выражая свое отношение к ним путем поощрений и порицаний, воспитатели закладывают у маленьких детей фундамент таких важных черт, как чувство долга, добросовестное отношение к своим, хотя бы и очень несложным, обязанностям.
Как по научным данным, так и по наблюдениям родителей и воспитательниц детских садов, в характере даже младших дошкольников наблюдаются заметные различия.
В большинстве случаев дети этого возраста общительны, часто руководствуются чувством товарищества и коллективизма, предпочитают коллективные игры, но есть и застенчивые, замкнутые, с некоторыми эгоистическими наклонностями.
Одни дети обнаруживают трудолюбие, они, в частности, стараются помочь в труде взрослым; другие дети уклоняются от тех несложных трудовых обязанностей, которые на них возлагаются, они ленятся даже при самообслуживании.

Метки: деятельность, игра, ребенок

Профессионализм

12 мая

adminБез рубрики деятельность, подбор, профессия Комментариев нет

Однако следует иметь в виду, что даже в тех случаях, когда профессиональный отбор необходим, он представ­ляет собой лишь чисто отрицательное и потому недоста­точное решение задачи приспособления к профессии. При профессиональном отборе мы в состоянии лишь ска­зать, какие свойства темперамента противопоказаны при данной профессии. Положительное же решение вопроса — к какой именно профессии наиболее пригоден человек, обладающий данным темпераментом, — требует не про­фессионального отбора, а профессионального подбора. Но профессиональный подбор вообще — гораздо более трудная задача С. Н. Архангельский. А профес­сиональный подбор по свойствам темперамента в осо­бенности трудно применим, так как одни и те же свойства темперамента в одних трудовых ситуациях данной про­фессии могут играть положительную. предъявляет очень жесткие, устойчивые и неизменные требования к одной определенной группе свойств темпе­рамента, которые не могут быть компенсированы какими бы то ни рыло способами действия и способами реагиро­вания, доступными для людей, обладающих другими свойствами темперамента, в прогрессиях производительного труда физического или умственного — безразлично такого рода исключительные требования к свойствам темперамента всегда становятся существенным препят­ствием в эксплуатации техники. Широкое применение какого – либо очень сложного технического устройства, а также надежность его эксплуатации невозможны, если техника требует исключительных или редко встречаю­щихся у человека свойств. Поэтому во всех таких слу­чаях вместо профессионального отбора острое практи­ческое значение приобретает, другая задача: заменить регулирующую деятельность человека деятельностью ав­томата. Отсюда вытекает, что в профессиях производи­тельного труда область профессионального отбора и под­бора по свойствам темперамента все белее сужается по мере развития автоматики и телеуправления.

В массовых профессиях социалистического хозяйства профессиональный отбор и подбор по свойствам темпе­рамента невозможен и принципиально недопустим также и по другим причинам. В результате бурного техническо­го и технологического прогресса и быстрого роста новых отраслей промышленности многие прежние профессии и рабочие специальности отмирают и появляются совер­шенно новые. В зависимости от плана социалистического хозяйства изменяется потребность в рабочих кадрах для различных профессий. Благодаря отсутствию безработи­цы число кандидатов при появлении спроса на рабочую силу в новой профессии или специальности всегда мень­ше числа вакантных мест. Поэтому наилучший путь соз­дания рабочих кадров в социалистическом хозяйстве тот, при котором один и тот же рабочий путем быстрой про­фессиональной квалификации и переквалификации ока­зывается пригодным для очень различных профессий.

Условия исследования темперамента

11 мая

adminБез рубрики активный, деятельность, мотив Комментариев нет

Если стоять на этой точке зрения, то необходимое усло­вие исследования темперамента — создание в экспери­менте наиболее активных мотивов деятельности. Для этого необходимо, чтобы ситуация деятельности была как можно более содержательна и жизненно значима. При таком понимании в очень элементарных по содер­жанию лабораторных заданиях, исключающих всякое участие осмысливания и жизненного опыта, свойства темперамента не могут проявиться с достаточной точ­ностью и надежностью. С этой точки зрения многие, если не все, методические требования, которые были выше из­ложены, совершенно нецелесообразны. «Они характе­ризуют лишь историческое прошлое психологических ис­следований, а не его будущее» С. Л. Рубинштейн.
Совершенно иначе решается этот методический во­прос, если мы полагаем, что характер связи темперамен­та и отношений личности представляет собой не нечто нам вполне известное, а проблему, подлежащую разре­шению. Для того чтобы разрешить эту проблему, необ­ходимо изучать проявления темперамента при раз­личной степени активности отношений личности: в элементарных и в очень сложных заданиях, в ситуа­ции, требующей осмысливания и не требующей его, в жизненно значимой, интересной и жизненно незначимой, неинтересной ситуации и т. п. При такой постановке за­дач исследования один из наиболее важных методиче­ских вопросов — вопрос об экспериментальных критери­ях степени активности мотивов деятельности. По каким объективным признакам мы в состоянии надежно су­дить о том, в какой степени активны затронутые экспе­риментом мотивы испытуемого?
Активность мотива, прежде всего, зависит от тех от­ношений личности, которые затронуты в эксперимен­тальной ситуации. Допустим, например, что мы стиму­лируем в эксперименте мотив честолюбия, сообщая, что будем испытывать силу воли. Это возможно только в том случае: если испытуемый вообще честолюбив, если ценность своей личности он видит в силе воли, если он дорожит мнением экспериментатора о силе его воли. Другими словами, в данном случае эффектив­ность стимулирования мотива честолюбия у испытуе­мого зависит от его отношения к самому себе и к экспе­риментатору. Все эти отношения личности определяются историей развития данной конкретной личности. Поэтому в одной и той же экспериментальной ситуации при со­вершенно одинаковых объективных условиях разные ис­пытуемые могут обнаружить совершенно различную сте­пень активности одного и того же мотива.

Метки: активный, деятельность, мотив

Возбудимость и сила ощущений

10 мая

adminБез рубрики деятельность, ощущения, сила Комментариев нет

Некоторые интеллектуальные особен­ности тоже играют существенную роль в такой регуля­ции. Таковы, например, возбудимость и сила ощущений, сосредоточенность, устойчивость, отвлекаемость и пере­ключение внимания, скорость запечатления и легкость мобилизации образов памяти скорость воспроизведе­ния, быстрота и гибкость ассоциативных процессов. Все эти особенности интеллектуальной сферы не только ха­рактеризуют течение собственно интеллектуальных про­цессов, но и в большой степени влияют на всю динамику психической деятельности. Поэтому на тех же основа­ниях мы вправе отнести их к свойствам темперамента.
В истории психологии имеются и некоторые иллю­страции такого расширительного понимания темперамен­та. Так, например, к темпераменту отнесена быстрая или медленная рецептивность. Интроверсию или экстраверсию некоторые авторы, например, Эйсенк, относят к числу свойств темперамента, а между тем эти особенности включают в себя не только качества эмоционально – волевой, но и интеллектуальной сферы. Вообще различие между регулирующими и познаватель­ными процессами или формами активности, как их называл М. Я. Басов лишь относительное.
Регулирующая функция познания — необходимое ус­ловие активного характера приспособительной деятель­ности человека. Так как одни и те же особенности дина­мики всей психической деятельности в целом зависят от очень многих различных особенностей динамики отдель­ных психических процессов, то общая динамика деятель­ности определяется не каждой динамической особен­ностью какого – либо психического процесса эмоций, во­ли, восприятия и т. д. в отдельности и не совокупностью этих особенностей, а их отношением, пропорцией.
Отсюда вытекает, далее, что одна и та же особен­ность в общей динамике психической деятельности мо­жет быть присуща людям совершенно различного темпе­рамента, но при этом она приобретает совершенно раз­личную психологическую характеристику, так как зави­сит от различного соотношения свойств темперамента. Так, например, порывистость свойственна людям различ­ного темперамента, но у одних она связана с относи­тельно малой, по сравнению с эмоциональной, возбуди­мостью — возбудимостью усилия воли, направленного на торможение, а у других она связана с относительно большей силой эмоций страстностью по сравнению с силой воли, направленной на торможение.

Специфика деятельности

10 мая

adminБез рубрики деятельность, работа, специфика Комментариев нет

Прежде чем описывать психологические подструктуры и эле­менты способностей, требующиеся для  профессии, при нрофеосиографии целесообразно выделять в профессии ее подструктуры, определенные спецификой деятельности. Так, на­пример, у станочника это будет подготовительная и основная ра­бота; у педагога-подготовка к уроку, учебная и воспитатель­ная работа; у врача – лечебная работа в амбулатории и стацио­наре и профилактическая работа; у летчика – наземная и лет­ная работа с деталировкой по элементам полета и т. д. Крите­рии выделения подструктур у разных профессий могут быть различны. Но их выделение помогает дальнейшему выявлению психологических подструктур и элементов способностей.В результате подобного анализа можно составить профессиограмму, которая исходит из описания совершаемой деятельности и ее элементов, отдельных действий. Профсссиограмма может иметь самый различный объем. Так, для летчиков поршневой авиации професеиограммой в известной мере служила наша с Л. М. Шварцем книга «Очерки психологии для летчиков». При­мерами кратких профессиограмм до некоторой степени могут быть характеристики 365 профессий, приведенные в «Справочни­ке» 2Э.
Заполненный лист Липмана в известной мере также можно рассматривать как психограмму. Но первая слишком коротка, а вторая излишне длинна. Общий недостаток этих и большинства других психограмм заключается в том, что они не учитывают структуры личности и потому ими трудно пользоваться. По на­шему мнению, такого недостатка нет в следующей несколько об­новленной исихограмме летчика, составленной нами в 50-х го­дах 30. Требования к первой подструктуре- интерес к летной дея­тельности, стремление совершенствовать свое мастерство. Требования ко второй подструктуре -легкость образования и переделки сенсорных; моторных и умственных навыков и пе­рехода их в умения и привычки.

Метки: деятельность, работа, специфика

Работы Простецкого и Шнирмана

08 мая

adminБез рубрики атмосфера, деятельность, исследования Комментариев нет

В диссертации П. А. Простецкого среди условий воспитательного воздействия коллектива учащихся на отдельную личность выделены: интенсивность положительной коллективной деятельности учащихся, благодаря которой общественное мнение коллектива приобретает большую силу; наличие значительных положительных традиций и степень организованности и слаженности коллектива. Само формирование коллектива в этой диссертации поставлено в зависимость от того, насколько учитываются возрастные индивидуальные особенности учащихся, создана ли атмосфера участия и заинтересованности в развитии всего коллектива и его членов, хорошо ли подобран актив, является ли источником деятельности коллектива коммунистическая целеустремленность, широта и многосторонность деятельности коллектива.
А. Л. Шнирман в качестве наиболее важных условий, определяющих воспитательное значение классного коллектива учащихся выделил четыре черты. Первая из этих черт – правильная четкая направленность коллектива на решение общественно полезных задач. Эта черта фактически совпадает с указанной нал единой целеустремленностью. Вторая черта – требовательное коллектива к своим членам. Это действительно, как мы думаем одно из важнейших качеств хорошего коллектива, показательное для его воли. Третья черта-дисциплина коллектива на основе высокой активности, инициативы и самостоятельности ее членов. Наконец, четвертая-черта – тесная связь классного коллектива с общешкольным.
В работах Простецкого и Шнирмана содержатся ценные мыс, о чертах, по которым оценивается эффективность воспитательной работы коллектива учащихся. Указанные Шнирманом четыре черты, характеризующие всякий коллектив (а не только ученический), являются наиболее общими, нуждающимися в детализации и в применении к ученическому коллективу, что и седла) в рассмотренных работах.
В воспитании характера юношей и девушек в коллективе с мая активная роль принадлежит комсомолу, передовому отряду нашей молодежи, верному помощнику Коммунистической партии.

Cкрытые речедвигательные реакции

07 мая

adminБез рубрики гашение, деятельность, прием Комментариев нет

Во-первых, можно сделать эти скрытые речедвигательные реакции постоянными по качеству и интенсивности, например, требуя от испытуемого все время, повторять про себя одно и то же слово. Тем са­мым мы уравниваем влияние этих реакций на условно – рефлекторные процессы при различных эксперименталь­ных условиях. Такой прием мы и применяли в одной экспериментальной работе В. С. Мерлин. Во – вто­рых, необходимо тщательно контролировать участие ре­чедвигательных раздражителей речи про себя. Такой контроль становится возможным потому, что эти реак­ции всегда сопровождают ориентировочную деятель­ность. Поэтому если мы устанавливаем надежные объек­тивные критерии ориентировочного характера вегетатив­ных реакций, то тем самым мы в состоянии каждый раз установить, зависели они или не зависели от скрытых речедвигательных раздражителей.
Специфические методические требования к типологи­ческим исследованиям над человеком вытекают также из своеобразия его ориентировочной деятельности. Одно из важнейших предварительных условий образования условных непосредственно – приспособительных рефлексов у животных — гашение ориентировочной реакции на условный раздражитель, т. е. превращение этого раздра­жителя в индифферентный. У человека это условие едва ли выполнимо. Правда, у человека первичная безуслов­ная ориентировочная реакция, вызванная чисто внешней новизной раздражителя, может быть угашена очень бы­стро — по кожно-гальванической методике через — минут при повторении сигнала через каждую минуту. Но зато ориентировочная реакция у человека может быть вызвана не только внешней новизной раздражите­ля, а и новым вопросом, который ставит перед собой испытуемый В. С. Мерлин. Так, например, если мы применяем два чередующихся звуковых раздражи­теля, у испытуемого могут возникнуть вопросы: чем они отличаются друг от друга; какой звук выше или ниже; что напоминают эти звуки и т. п. В таких случаях, не­смотря на то, что раздражители остаются прежними,
каждый раз при возникновении нового вопроса возникнет вновь или усиливается ориентировочная реакция. Это вторичная, или условная, ориентировочная реакция. Естественно, что изоляция испытуемого от внешнего мира ни в какой степени не может устранить такой ори­ентировочной реакции. Поэтому при образовании услов­ного непосредственно – приспособительного рефлекса у че­ловека нужно стремиться не к тому, чтобы полностью угасить ориентировочную реакцию на условный раздра­житель, что едва ли возможно, а к тому, чтобы тщатель­но контролировать степень ее участия. Вот почему такое важное значение в типологических исследованиях на че­ловеке имеет выработка надежных объективных и точ­ных критериев участия ориентировочной реакции в условнорефлекторных процессах. В особенности это важно для вегетативных реакций.

Метки: гашение, деятельность, прием

Личность и деятельность

07 мая

adminБез рубрики деятельность, личность, характер Комментариев нет

Личности и деятельности сказано: «Единство личности и ее дея­тельности наиболее отчетливо проявляется в характере и способ­ностях. Но это только более отчетливое проявление этого прин­ципа, согласно которому личность всегда и проявляется, и фор­мируется в деятельности и притом только в деятельности». А выше дано то определение характера и проявление его «в раз­личных видах деятельности»80, которое приведено и в настоящей главе. Критика мысли, вырванной из контекста, всегда мало по­могает.Мы думаем, что критики определения «личность – это чело­век как носитель сознания» и концепции четырех подструктур личности по существу повторяют ту ошибку теории поведенчества, о которой еще в 1936 г. писал С. Л. Рубинштейн: «В своей борьбе против сознания представители поведенчества – амери­канского и российского – всегда исходили из того его понима­ния, которое установили интроспекционисты»81. Не так ли и наши критики исходят из концепции пассивного сознания и пси­хических явлений, берущихся вне деятельности, приписывая эти взгляды и нам? К нашим взглядам на сознание мы еще вернем­ся в следующей главе, & здесь отметим исходный тезис: сознание всегда деятельно, как и деятельность всегда сознательна.
Что касается мнения Л. И. Анцыферовой о неодинаковом от­ношении к личности различных навыков, иллюстрированном лич­ностным летным навыком и якобы неличностным «печатанием на машинке», то достаточно напомнить личность «товарища Ундертон» из «Бани» В. Маяковского, скупо, но выразительно охарак­теризованную теми фактами, что она не только «губы красила», но, кроме того, «перестукивала и стенографировала». Мы вслед за С. Л. Рубинштейном считаем, что любые психологические яв­ления личностны.
Нам приходилось слышать мнение, что наше понимание спо­собностей противоречит следующему определению С. Л. Рубин­штейна- «способности – это закрепленная в индивиде система обобщенных психических деятельностей»82 – и пониманию им двух компонентов их структуры – «более или менее слажен­ной и отработанной совокупности операций – способов, которы­ми осуществляется соответствующая деятельность, и качества процессов, которыми регулируется функционирование этих опе­раций» 83.

Метки: деятельность, личность, характер

Соотношение темперамента и характера

07 мая

adminБез рубрики деятельность, темперамент, характер Комментариев нет

И. П. Павлов несколько иначе смотрел на соотношение тем­перамента и характера. Он считал, что «тип высшей нервной деятельности – это есть, конечно, соединенная деятельность подкорки ближайшей и коры больших полушарий, причем при­рожденная, т. е. генотип. Это же ясно. То, что к этой деятельно­сти прибавляете жизненную практику, взаимоотношения в ши­роком смысле этого слова, то будет фенотип, или характер»24.Эти слова были сказаны Павловым в споре с А. Г. Ивано­вым-Смоленским, который внешне борясь с биологизацией лич­ности, а по существу биологизируя ее, пытался переубедить его и доказать, что «совокупность темперамента и характера – это тип высшей нервной деятельности». Павлов же категорически возражал против этого, навязываемого ему, тезиса.
Мы считаем, что из перечисленных точек зрения наиболее правильной будет третья, о чем подробнее скажем в следующей главе, раскрывая динамическую функциональную структуру личности. Для нас эта проблема представляет интерес, посколь­ку мы считаем, что отношение темперамента к характеру подоб­но его отношению к способностям, ибо темперамент, как будет показано ниже, входит в одну из 4-х подструктур личности, а характер и способности- это общие качества личности.
Биологизация личности проявлялась и проявляется не толь­ко в отождествлении ее (непосредственно или через характер) с темпераментом. Еще в XVII в. иезуит Грацин пытался дока­зать, что строение тела и типы характера с закономерной точ­ностью определяют друг друга. Наиболее последовательно эту точку зрения развил немецкий психиатр Эрнест Кречмер25, который в своей нашумевшей книге (1912), выдержавшей впос­ледствии много изданий, пытался определить черты личности, в том числе и способности, особенностями строения тела чело­века, его физической конституцией.
Кречмер утверждал, что двум основным типам физической конституции: астеникам, имеющим «малый рост в толщину при неуменьшенном среднем росте в длину», и пикникам с «силь­ным развитием полостей (голова, грудь, живот) и склонностью к отложению жира по стволовой части туловища при изящном строении двигательного аппарата» соответствуют два основных типа характера: пикники – циклоиды, астеники – шизоиды. Двум другим конституциям (атлетоидам и диспластикам) соот­ветствуют смешанные характеры.

Метки: деятельность, темперамент, характер