Элементарные гигиенические навыки

08 Июн

adminБез рубрики дошкольник, навык, употребление Комментариев нет

Дети средней, а тем более старшей дошкольной груп­пы уже должны уметь самостоятельно, аккуратно вы­полнять эти элементарные гигиенические навыки. Кроме того, старших дошкольников надо приучать оказывать помощь младшим.Воспитывая у детей гигиенические навыки, следует особое внимание уделять уходу за полостью рта. Дети должны знать, что после каждой еды рот следует опо­ласкивать водой. Зубы чистить дети должны ежедневно, употребляя при этом зубной порошок или пасту (под­робнее об уходе за зубами).
Каждый ребенок должен иметь свою постель, свое полотенце и свой носовой платок. Носовой платок надо менять каждый день или через день и ни в коем случае не разрешать давать его для пользования другим детям. Ребенок должен научиться аккуратно себя вести во вре­мя еды. Кушать он должен из отдельной посуды, не то­ропясь и хорошо прожевывая пищу. К 6 годам он дол­жен хорошо владеть ложкой и вилкой, пользоваться сал­феткой, а встав из-за стола, тихо задвинуть за собой стульчик.
Лицо, руки и тело детей следует содержать в чисто­те. Ежедневно утром и на ночь ребенок должен умывать­ся, руки мыть с мылом перед каждой едой, после посе­щения туалета и всякого загрязнения. Один раз в неделю следует ребенка купать теплой водой с мылом, а также менять нательное и постельное белье. Лучше всего ку­пать детей под душем.
Гигиенические навыки, которые прививаются до­школьникам, должны систематически подкрепляться у детей школьного возраста. Детей, поступивших в школу, сразу же надо приучить к новому режиму, составить рас­порядок дня и неуклонно его выполнять. Ребенок дол­жен быть приучен к аккуратному обращению со школь­ной формой (которую надо снимать, придя из школы), к бережному отношению к книгам, тетрадям, письмен­ным принадлежностям; книги и тетради следует обер­тывать бумагой.

Метки: дошкольник, навык, употребление

Организация воспитательной работы

24 мая

adminБез рубрики месяц, навык, рост Комментариев нет

Особое значение имеют правильная организация воспитательной работы и хорошо поставленное медицинское обслуживание.
Ясли. Каждый ребенок, направленный в ясли, всесторонне обследуется в детской поликлинике. Для предупреждения заноса инфекции в детский коллектив следует тщательно выяснить, какие инфекции ребенок перенес и не был ли он в окружении инфекционных больных до поступления в ясли. Все необходимые по возрасту профилактические прививки проводятся в поликлинике до поступления в ясли, чтобы в первый период пребывания ребенка в яслях он не подвергался никаким травмирующим процедурам.
Для того чтобы ребенку был обеспечен одинаковый режим в яслях и дома, медицинские сестры яслей при посещении семьи ребенка помогают организовать правильный уход за ним. При установлении того или иного режима учитывается не только возраст ребенка, но и состояние его здоровья и нервно-психическое развитие.
Основными показателями деятельности яслей являются состояние развития детей и уровень их заболеваемости.
В целях профилактики инфекционных заболеваний исключительно большое внимание медицинские работники уделяют правильному проведению утреннего приема детей. Ежедневно медицинская сестра спрашивает мать о состоянии здоровья ребенка и поведении его дома, осматривает зев и видимые участки кожи и измеряет температуру. Если при осмотре ребенка возникают какие-либо сомнения относительно возможности приема, медицинская сестра должна проконсультироваться со старшей медицинской сестрой или врачом. После утреннего приема медицинским работникам следует в каждой группе выяснить, кто из детей отсутствует, и посетить их на дому для установления причины неявки в ясли. Если ребенок не пришел в ясли по болезни, нужно выяснить характер заболевания и в случае инфекционной природы его принять срочные меры для предупреждения распространения этого заболевания в яслях.
Врач яслей вместе со средними медицинскими работниками в плановом порядке проводит всестороннее обследование состояния здоровья и психофизического развития детей. Детей в возрасте до 6 месяцев врач осматривает один раз в неделю, от 6 месяцев до 1 года – 2 раза в месяц, от 1 года до 2 лет – один раз в месяц, от 2 лет и старше – один раз в три месяца. В день таких профилактических осмотров детей взвешивают.

Овладение принципами медицинской этики

21 мая

adminБез рубрики навык, потребность, этика Комментариев нет

Возникла настоятельная потребность в формировании навыков активного, творческого овладения принципами медицинской этики. Эта потребность все более начинает осознаваться представителями медицины, но в силу традиции и сложившейся системы деонтологического воспи­тания будущих врачей последнее больше ориентировано на простое репродуктивное вопроизведение и усвоение сложив­шихся норм и принципов в процессе обучения. Подобный подход чреват неблагоприятными последствиями, так как тормозит развитие творческой самостоятельности и активно­сти будущих врачей, делает их не готовыми к решению нестандартных или принципиально новых нравственных проблем, рожденных прогрессом медицины, формирует инертность и догматизм нравственного сознания. Кстати, опыт пересадки органов, прежде всего сердца, с особой остротой выявил эту слабую сторону деонтологической подготовки медиков. Они во многом оказались неподготов­ленными к решению нравственных проблем, возникших в связи с этим поистине революционным событием в медици­не. Но ведь пересадка сердца не была случайным явлением. Медицина в течение длительного времени медленно, но неуклонно шла к этому событию. Вся беда заключалась в том, что, разрабатывая научные и материально-технические аспекты трансплантации, медики глубоко не задумывались о социально-нравственных аспектах этого процесса, недоста­точно разрабатывали нравственно-гуманистические условия ее реализации.В современных условиях, когда крупные открытия в науке коренным образом меняют лицо медицины, осуще­ствляют значительную перестройку ее структуры, методов лечения, диагностики и профилактики заболеваний, социаль­ная ответственность медиков за последствия своей деятель­ности, в том числе и нравственно-этические, резко возраста­ет. Поэтому в процессе обучения будущим врачам необходи­мо прививать навыки нравственно-гуманистического анализа тенденций развития медицины, умение предвидеть негатив­ные моменты и находить пути их оптимального решения. Между тем, как показывает знакомство с межкафедральны­ми программами по деонтологическому воспитанию, данный момент не находит должного отражения.

Метки: навык, потребность, этика

Группа свойств темперамента

13 мая

adminБез рубрики деятельность, навык, перестройка Комментариев нет

Наконец, вопреки традиции, к свойствам темперамен­та следует отнести и такие, как быстрое или медленное включение в новую работу и быстрое или медленное переключение с одной работы на другую, быстрое или медленное приспособление к новой обстановке. Все эти свойства характеризуют гибкость, легкость или инерт­ность и трудность приспособления к изменяющимся объ­ективным требованиям деятельности. Эти свойства соот­ветствуют отсутствию или наличию ригидности личности в американских и английских исследованиях. Хотя эти свойства не представляют собой особенностей какого – либо отдельного психического процесса, они, тем не менее, определяют динамику психической деятельности в целом и обладают всеми остальными отличительными признаками темперамента.
Близко примыкает к этой группе свойств быстрое или медленное усвоение и перестройка навыков. Эти свой­ства также обладают всеми отличительными признака­ми темперамента, но проявляются лишь в определенной ситуации — «ситуации научения». Кроме того, они вы­полняют также и функцию способностей, так как от них зависит продуктивность деятельности.
Сопоставление индивидуальных психических особен­ностей с индивидуальными особенностями условнореф­лекторной деятельности имеется и в ряде других экспери­ментальных работ.
С индивидуальными особенностями внимания сопо­ставление проводилось в работах А. А. Макагонозой, П. Г. Попеску – Невяну и Л. Б. Ермолаевой – Томиной.
А. А. Мака гонов а, изучая распределение внима­ния у радистов, нашла, что сильные, уравновешенные и подвижные испытуемые проявляют в работе хорошее распределение внимания. Сильные, неуравновешенные, подвижные выполняют задания на распределение вни­мания с большим трудом. Сильные, неуравновешенные, инертные дают наихудшие результаты по распределе­нию внимания.
П. Г. Попеску – Невяну нашел соответствие с ос­новными типами нервной системы следующих качест­венных особенностей внимания — объема внимания, сте­пени утомляемости внимания, концентрации, распределе­ния и переключения внимания подробнее см. ниже.