Положительные педагогические качества

В отличие от песка глина не является столь рас­пространенным материалом, всегда имеющимся под руками у ребенка.Она оказывает значительное сопротивление неопытным, слабым детским ручкам, и именно в этой сопротивляемости и вместе с тем пластичности заключается ее привлекатель­ность для ребенка и положительные педагогические каче­ства. На известной стадии развития ребенок находит удо­вольствие в преодолевании препятствий, и первые игры и занятия с глиной начинаются с разрывания ее, разламы­вания на куски. Стремясь овладеть материалом, ребенок сначала раскатывает глину, приплющивает ее, пристукива­ет. Эти манипуляции относятся к самому раннему возра­сту, к 2-2 72 годам, затем, подобно тому как после первых каракуль появляются попытки оформления изображения на основании какого-либо случайного сходства, так и при лепке проявляется стремление к оформлению и материализированию своего опыта.
Это оформление, как и при рисовании, носит вначале чисто случайный характер, а затем в ряду повторных упражнений случайно полученная форма совершенствует­ся и все более приближается к реальности.
В этом процессе подражание играет огромную роль. Впрочем, обычно даже к концу четвертого года лепка де­тей чрезвычайно несовершенна.
С точки зрения гигиенической глина представляет собой сравнительно безопасный материал. Контроль должен главным образом заключаться в том, чтобы не допускать к совместным занятиям детей, страдающих кожными бо­лезнями, подозрительными в смысле возможности зараже­ния, так как глина в большей степени, чем песок, переходя из рук в руки, при наличии почти всегда у детей на руках трещин и заусениц, может стать распространителем болезни. Время от времени следует глину заменять све­жей.
Глина является первым материалом, на котором ребе­нок испытывает свою силу и способность не только ис­пользовать то, что дает материальное окружение, но и изменять его.
Впервые в работе с глиной вырисовывается перед ре­бенком сначала смутно сознаваемая и случайно откры­вающаяся, а затем все яснее выступающая и осознаваемая возможность воспроизводить свой опыт, получать жела­тельные формы, иными словами, по своему произволу из­менять и творить.

Метки: качество, материал, разрывание

Период информационного бума

В 1994 году после изучения работ В. И. Вернадского, М. Г. Воронкова, И. Г. Кузнецова, П. Л. Драверта, А. М. Па-ничева, Л. Ш. Зардашвили я стала искать в природе вещество, содержащее кремний. Им оказалась глина каолиновая. Именно она способна быстро удовлетворять потребности человека в кремнии. Никакие расстояния не останавливали меня. Геофагия стала моей целью: Благовещенск, Барнаул, Новосибирск, Тюмень, Тобольск, Сургут, Нижневартовск, Калининград, Сыктывкар, Воркута, Инта, Украина, Крым, Подмосковье, Калужская область, Прибалтика, Ленинград. Пробы, пробы, пробы самых разных глин. После многочисленных минералогических и вкусовых исследований выбор пал именно на нее – глину каолиновую. Я нашла ее на Урале. С 1995 г. и до сих пор эта глина неоднократно проходила обследования по минералогическому составу, на токсичность, содержание радионуклидов и микрообсемененность. В 1999 году она была сертифицирована как пищевая добавка. Ее имя «КаоГсил». В течение шести лет добровольцы – слушатели моей Школы здоровья и мои читатели дали мне прекрасный фактический материал, подтверждающий, что минеральная кремниевая пищевая добавка «КаоГсил» быстро устраняет дефицит кремния в организме и резко меняет обмен веществ, приближая его к экологической норме и здоровью.
Нынешний симпозиум назван «Биокорректоры-2000». И это далеко не случайно. Жаль, что ни в медицинских вузах, ни в вузах пищевой промышленности астрономические процессы влияния на человека не изучают. А между тем и пищевикам, и врачам очень полезно было бы знать с первых дней своего профессионального опыта о единстве Человека и Природы в космическом плане. Время от времени нам всем полезно сверять свои часы с космическими ритмами. Космический год нашей планеты длится 25920 лет, почти двадцать шесть тысяч лет. Каждые две тысячи лет Земля выходит из зоны космического воздействия одной системы звезд и входит в зону действия другой системы звезд.Второй период – (7 лет) 1986-1994 годы – были для меня временем информационного бума. В стране издается много работ, ранее запрещенных или просто не подготовленных к печати. В этот период я узнала о радиобиологической системе человека, об элементе жизни, элементе-преобразователе самых разных видов энергии, пьезоэлементе, хранителе памяти о космических законах природы, двигателе жизни, элементе оживляющем, материализующим интеллект человека – кремнии. Он – главное связующее звено между Землей и Космосом, главный элемент «Живого Вещества Земли». Его содержание в «Живом Веществе» – 29,5 %. Он второй после кислорода, которого в нас – 47 %.

Метки: работа, система, человек

Болезнетворны ли кишечные грибки?

Метод культивирования симбиоза пытается с помощью привходящих средств управлять сожительством (а именно так переводится «симбиоз» с греческого) составляющих кишечную флору микроорганизмов. Сторонники этого метода рассматривают заселение кишечника ложными микроорганизмами как причину множества заболеваний. Особенно ослабление иммунной системы и вытекающая отсюда повышенная восприимчивость к разного рода инфекциям базируются, по их мнению, на нарушениях микрофлоры кишечника. «Главным злодеем» принято считать дрожжевой грибок Candida albicans. Его безудержное размножение за счет других «сожителей» кишечной флоры вызывает не только слабость иммунной системы, но также вялость и нарушение стимуляции работы кишечника. Цель этого метода лечения – позаботиться о том, чтобы лишить дрожжевой грибок среды его жизнедеятельности с помощью строжайшей диеты, не содержащей сахара. Благодаря приему бактериальных препаратов в кишечнике постепенно снова насаждаются зародыши нужных естественных микроорганизмов. Проблематичным оказывается лишь то, что дрожжевой грибок Candida albicans, по сути, тоже является одним из тех естественных микроорганизмов, которые составляют кишечную флору человека, а о численном его присутствии в кишечнике мы еще не можем судить сегодня с достаточной уверенностью. Но вот что, безусловно, заставляет крепко задуматься: кишечник, по-видимому, является самым большим органом иммунной системы человеческого организма. Иммунный процессы, затрагивающие кишечную флору, самым существенным образом влияют на эффективные работы иммунной системы и целом. Аюрведа. В дословном переводе с санскрита но слово означает «знание жизни». Действительно, пришедшая к нам из Индии медицинская наука, считающаяся одной из самых древних, вбирает в себя нечто гораздо  большее, чем просто лечение болезней. Она представляет собой притуалистическую систему оздоровления, призванную в первую очередь служить сохранению и восстановлению здоровья.

Умывальная комната

Перед уборными располагается умывальная комната. Норма площади умывальника 0,1 кв. м на одного ученика, или один умывальник на 60 учеников (мальчиков и девочек). Раковины умывальников должны быть установлены примерно на расстоянии 50-70 см от пола.
Лучшее в гигиеническом отношении оборудование уборных – -унитазы с водяным замком и ножным спуском. Кроме того, для мальчиков устанавливают писсуары (1:40) или лотки-ровики (0,9 м на 100 учеников). В сельских школах уборные, как правило, строятся по «холодному типу». Это негигиенично и может вредно сказаться на здоровье детей, особенно девочек. Проходы к уборным должны быть удобны и чисты.
Мусор и жидкие отходы в сельских школах удаляют в мусороприемники и специальные ямы, а затем особым транспортом – Доставляют в места уничтожения. Дно и стенки мусороприемников и помойных ям должны быть водонепроницаемыми. Для уничтожения насекомых и микробов их обрабатывают инсектицидами (вещества, уничтожающие насекомых), а для удаления запаха дезодорируют (химический способ уничтожения дурного запаха).
Изучение роста и развития детей
Рост и развитие школьников изучают по количественным и качественным показателям не реже одного и не чаще двух раз в год. Процесс снятия показателей называют антропометрией (тр. антропос – человек + метрео – измеряю), а сами показатели – антропометрическими или основными.
Оценка физического развития школьников по антропометрическим показателям проводится путем подсчета прибавки роста, веса, окружности грудной клетки, сравнения этих показателей со средними данными по району, области, республике.
Техника и методика основных измерений требует определенных знаний и умений. Необходимы также точность инструментария, аккуратность и внимательность персонала, соблюдение правил измерения. Например, измерение окружности грудной клетки проводится только на обнаженном туловище; роста – в положении стоя, без обуви (для подбора парты рост измеряется в обуви), на платформе ростомера. При этом ребенок должен стоять с опущенными руками и прикасаться к планке ростомера тремя точками: пятками, ягодицами и межлопаточной областью. Голова ребенка должна находиться в таком положении, чтобы верхний край глазницы и верхний край козелка уха находились на одной горизонтальной линии.

Программа Школы здоровья

Так хочется верить словам серьезных богословов о том, что Россия спасется молитвами своих святых, совершивших свой подвиг во имя земли отцов. Когда звонят из Америки и просят написать книжку по очищению организма для взрослых людей в картинках и как можно меньше текста, мне становится не но себе. Но когда просят проблему кремния в здоровье человека объяснить в шести строчках вместо моих 60 страниц, понимаю, что в Америке идет процесс массовой деградации. В нашей России проглатывают одну книжку за другой, читают и работают над собой сотни тысяч человек, приезжают на заезд с зачитанными книжками. А после 130 страниц книжки о кремнии просят, напишите подробнее. Я говорю о фактах, характеризующих массового читателя в России и Америке. Эти факты позволяют сделать выводы о способности мыслить, делать анализ и работать над собой.
Программа Школы здоровья собирает у нас в Сочи, в пансионате «Бургас» людей из разных стран, в том числе из Америки, Франции, Германии, Швеции, Швейцарии, Турции, Израиля и т. д.
Опыт показал, что Школа здоровья может существовать сама но себе параллельно с Университетом. И, как бы приближая реальность будущей подготовки специалистов по саногенному просвещению, мы зарегистрировали Учебно-методический центр саногенного просвещения как первый шаг к организации Университета в теоретическом плане. Что касается наработки практики для будущих программ Университета, то мы уже сейчас проводим программы для бывших своих слушателей с целью передать навык коррекции позвоночника. Семинары для слушателей проводятся силами ученых Сочинского Университета. Каждый участник семинара получает удостоверение согласно своей подготовке. Слушатели с медицинским образованием получают удостоверение и сертификат для работы в течение пяти лет.
График семинаров составлен так, что после каждого заезда в Школу здоровья можно прослушать семинар. Школа даст навыки саногенного просвещения. Имея книги, видеокассеты моих «Уроков здоровья», можно оформить предпринимательскую деятельность – саногенное просвещение в любой районной администрации города или села. Можно создать общественную организацию – клуб здоровья, проводить консультации для населения. Эта деятельность не лицензируется (Ст. 48 Закона РФ «Об образовании»).
Если Вы хотите распространять книги по саногенно-му просвещению, зарегистрируйте свою торгово-закупочную деятельность в местной администрации, свяжитесь с фирмой «Диля», издающей мои книги. И будете получать их по самым низким закупочным ценам. Телефоны фирмы в г. Санкт-Петербурге и г. Москве всегда есть в конце любой моей книжки.

Формы дифтерии

Локализованную форму дифтерии, ее островатый подвид следует дифференцировать с фолликулярными и лакунарными ангинами кокковой этиологии. Для этих ангин характерны яркая гиперемия зева и сравнительно высокая температура в отличие от дифтерии, протекающей с незначительной краснотой зева и невысокой и быстро падающей температурой.
Лимфатические узлы шеи при кокковых ангинах более болезненны.
Очень важным отличием является характер налетов. При фолликулярной ангине патологический процесс начинается в фолликулах миндалин. В них образуется скопление гноя, слущивающегося эпителия; образовавшийся детрит выполняет фолликулы в виде налетов одинаковой округлой формы, просвечивающих сквозь слизистую оболочку миндалин, и поэтому в начале заболевания они не снимаются. В дальнейшем эти налеты выходят на поверхность миндалин и легко снимаются в отличие от дифтерийных пленок, плотно сидящих и при удалении оставляющих кровоточащие точки.
При лакунарных ангинах налет располагается в лакунах или криптах миндалин, легко снимается.
Таким образом, выстояние налетов над поверхностью слизистой оболочки и трудность их удаления являются важными признаками -дифтерии.
Распознавание дифтерии облегчает распространение пленок за пределы миндалин, что не свойственно ангинам другой этиологии.
В случаях, когда при островатых налетах возникает подозрение на дифтерию, необходимо наблюдать за больным, чтобы установить, сливаются ли отдельные островки, что характерно для дифтерии и не свойственно фолликулярной или лакунарной ангине.
Очень важным является своевременное распознавание токсической формы дифтерии, когда еще не развернулась полностью клиническая картина этого заболевания.
Острое начало с высоким подъемом температуры при нарастающей вялости и бледности и увеличивающейся отечности зева являются ранними признаками токсической дифтерии. Налеты в зеве появляются позже, но уже на 2-й день болезни можно обнаружить начинающийся отек подкожной клетчатки шеи, что делает достоверным диагноз тяжелой дифтерии.
Диагностика первичного дифтерийного крупа может быть трудной и требует дифференцирования с другими сходными с крупом заболеваниями.
Практически важным является сопоставление дифтерийного крупа с ложным крупом, клиникой инородных тел гортани, а также с заглоточным абсцессом.
Постепенное начало, грубый, «лающий» кашель, сиплый голос и нарастающий стеноз гортани характеризуют дифтерийный круп. При ложном крупе начало внезапное, часто ночью, с неожиданным наступлением затрудненного дыхания. При этом голос остается чистым, хотя может быть незначительная охриплость. Температура высокая в связи с катаром верхних дыхательных путей, отсутствующим обычно при истинном крупе.

Новорожденный ребенок

В возрасте 7 месяцев из общего количества пяти кормлений 3 раза остаются кормления грудью и тогда примерное меню ребенка будет выглядеть так: в 6 часов – грудное кормление; в 10 часов – каша, творог, фруктовый сок; в 14 часов – овощное пюре, 11% яичного желтка, фруктовое пюре; в 18 часов – грудное кормление и фруктовый сок; в 22 часа – грудное кормление. В этом возрасте в рацион ребенка вводят суп на нежирном мясном бульоне (не более 50 мл в день) и сухарик из белого хлеба. Таким образом, кормление в 14 часов преобразуется в обед, состоящий из супа, овощного пюре с яичным желтком и фруктового пюре или протертого свежего яблока. В возрасте 8 месяцев ребенку следует начинать давать дважды провернутое через мясорубку или протертое через сито мясо. Примерно 30 г дважды провернутого сухого мясного фарша (1 столовая ложка) хорошо растирают с бульоном, дают закипеть и добавляют 1/2 чайной ложки сливочного масла. Рекомендуется давать ребенку свежую нежирных сортов рыбу в виде фарша, фрикаделек, в те же сроки, что и мясо. Полезно давать ребенку печень, мозги. В 8 месяцев третье кормление грудью заменяют кефиром или цельным молоком с сухариком. Примерное меню ребенка в возрасте 8 месяцев будет следующим: в 6 часов   – грудное кормление; в 10 часов – каша, 1/2 желтка, яблочное пюре; в 14 часов – мясной бульон, сухарик, мясной фарш, овощное пюре и яблочное пюре; в 18 часов – кефир, творог, фруктовый сок; в 22 часа  – грудное кормление. Данная схема питания является примерной. В каждом случае врач детской консультации проверяет, соответствует ли питание потребностям данного ребенка, и указывает, какое количество творога, мясного пюре и других продуктов он должен получать. В домашних условиях маленьким детям часто готовят различные кисели. Нужно сказать, что детям до 1 года давать кисели не следует, так как с киселем ребенок в основном получает углеводы, которых в его питании и так достаточно. Фрукты и фруктовые соки в качестве витаминоносителей полезнее давать в натуральном виде. К концу 1 года дети получают разнообразное полноценное питание и отнятие от груди происходит безболезненно как для матери, так и для ребенка. Здорового, правильно развивающегося ребенка целесообразно отнять от груди к 11-12 месяцам, но в некоторых случаях приходится отступать от этого срока.

Лечение от ветряной оспы

Появление сыпи при оспе сопровождается падением температуры тела, тогда как при ветряной оспе температура повышается.
Распространение сыпи при оспе отличается постепенностью: раньше на лице, потом на туловище, не затрагивая живот, и, наконец, на конечности. При ветрянке высыпание появляется одновременно в разных местах тела, при этом на конечностях сыпь располагается в меньшем количестве.
В отличие от полиморфизма сыпи при ветрянке при оспе натуральной все элементы сыпи находятся в одной и той же стадии развития. Пузырек или пустула при ветрянке сидит на неизмененной коже, в то время как при натуральной оспе эти элементы сидят на плотном, инфильтрированном основании.
Пузырек при натуральной оспе многокамерный, при проколе не спадается, в центре его имеется вдавление, «пупок», при ветряной оспе везикула однокамерная, с тонкими стенками, при проколе легко спадается, вдавление обычно отсутствует.
У детей на почве экссудативного диатеза появляется на теле узелковое высыпание (строфулюс), отдельные элементы которого могут напоминать ветряную оспу.
Особенно большое сходство с ветряной оспой возникает, когда элементы строфулюса имеют характер папуло-везикулезный, т. е. при наличии на вершине узелка небольшого пузырька.
Чтобы правильно распознать строфулюс, необходимо иметь в виду признаки, отличающие это высыпание от ветряной оспы. Элементы сыпи при строфулюсе располагаются главным образом на пояснице, ягодицах, на тыльной поверхности конечностей. Папулы на ощупь тверды и сопровождаются сильным зудом. Температура тела не повышается. Строфулюс может проходить и вновь появляться; такая особенность высыпания, выявляемая при расспросе родителей, имеет существенное значение при постановке диагноза.
Лечение. В основе лечения и ухода лежат все мероприятия, предупреждающие развитие вторичной инфекции. Постельное и носильное белье должно быть всегда чистым. Показаны теплые ванны (35-37°) из слабых растворов марганцовокислого калия. Руки больного должны быть чистыми, с коротко подстриженными ногтями.
Отдельные пузырьки смазывают йодом или крепким раствором перманганата калия, 1 % спиртовым раствором бриллиантового зеленого. Назначается полоскание рта 2% борным раствором. В лихорадочном периоде больные должны оставаться в постели.

Ранняя туберкулезная интоксикация

Ранняя туберкулезная интоксикация. Эта форма недавно выделена и введена в официальную классификацию. Как показывает название, эта форма соответствует наиболее раннему периоду заболевания и стадии рассеивания инфекции, а следовательно, диагностика ее практически очень важна. Симптомами ранней туберкулезной интоксикации являются: 1) повышение температуры тела вначале иногда до высоких цифр, затем длительно субфебрильная температура без наличия каких-либо ясных изменений; 2) ухудшение аппетита; 3) иногда диспепсические явления у детей в возрасте до одного года; 4) нарушение сна; 5) повышенная потливость; 6) при объективном исследовании отмечается удовлетворительное состояние ребенка, отсутствие истощения, лимфатические узлы увеличены до размеров боба, особенно шейные и аксиллярные, мягкой консистенции. Впервые обнаруживается положительная туберкулиновая проба.
Рентгенологически можно определить локальные изменения в гилюсах лишь при использовании рентгенографии, многоосевого исследования, томографии.
Как видно из этого краткого описания, ранняя туберкулезная интоксикация клинически не имеет большого количестна характерных признаков и диагноз её в ряде случаев представляет затруднения и ставится по совокупности симптомов.
Диагноз ранней туберкулезной интоксикации должен быть обоснован анамнестическими сведениями (контакта с больными туберкулезом, «неясные» периодические повышения температуры у ребенка).
Длительность ранней туберкулезной интоксикации различна в зависимости от состояния организма и условий, в которых он находится. Исход ранней туберкулезной интоксикации зависит от тех же причин. Чаще всего она переходит в хроническую фазу и развивается типичный синдром хронической туберкулезной интоксикации или в неблагоприятных условиях развивается какая-либо из локальных форм туберкулеза. В настоящее время редко приходится наблюдать развитие генерализованных форм туберкулеза как последствие ранней туберкулезной интоксикации.

Опухоли головного мозга

В среднем в год опухоли головного мозга возникают у 10 человек из 100 000. Таким образом, это далеко не самый распространенный вид опухолей, но и не столь уж редкий. Они могут образоваться в различных структурах и видах клеток головного мозга и не всегда бывают злокачественными. Чаще всего опухоли головного мозга появляются в возрасте около 50 лет, однако ими могут быть поражены и дети. Половина, а у взрослых даже 80-90% первичных опухолей относится к злокачественным глиомам. Этот вид опухолей возникает из ткани оболочек (глии), окружающей нерв. Опухоли головного мозга могут также исходить из мозговой оболочки (менингиомы), черепно-мозговых нервов (невриномы) или гипофиза (аденомы гипофиза). Приблизительно четверть всех опухолей головного мозга – это метастазы злокачественных опухолей других органов, например молочной железы или легких. Пусть не все опухоли тканей головного мозга бывают злокачественными, однако и доброкачественные тоже вытесняют здоровые ткани и сдавливают заполненные жидкостью отделы головного мозга, вызывая серьезные симптомы, а иногда и угрожающие жизни осложнения. Кости черепа, в которые головной мозг заключен практически полностью, препятствуют увеличению его размеров. Достаточно ранний признак опухоли головного мозга – это головные боли, усиливающиеся при наклонах тела и выпрямлении. Однако подавляющее число головных болей ничего общего с опухолями не имеет. В зависимости от расположения опухоли могут появиться эпилептические припадки, зрительные и слуховые расстройства, параличи и парезы и, прежде всего, психические изменения. Особенно у детей опухоль проявляется главным образом в изменении поведения, например, ребенок утрачивает веселость при игре, снижается его успеваемость в школе. Черепные кости у детей еще не так прочно срослись, и какое-то время череп может противостоять давлению разрастающейся опухоли. Поэтому так называемая симптоматика повышенного внутричерепного давления проявляется у детей позже, чем у взрослых. В черепе взрослого человека опухоль полностью лишена дополнительного пространства и сдавливает ткани головного мозга.