Так, Н. И. Короткин получил различные особенности условнорефлекторной деятельности у одних и тех же детей при пищевом и оборонительном подкреплении, а Л. Е. Хозак — при пищевом, оборонительном и электрокожном подкреплении. Эти особенности связаны со специфическим функциональным состоянием, вызванным каждым подкреплением. Безусловное подкрепление вызывает в коре полушарий доминирующий очаг возбуждения. В зависимости от характера подкрепления, доминанта может отличаться большей или меньшей возбудимостью, лабильностью, стойкостью. В связи с этим изменяются и все особенности условнорефлекторной деятельности. В свою очередь такого рода индивидуальные особенности доминант могут иметь врожденный и приобретенный характер. Так, например, большая скорость образования условных рефлексов и большая их интенсивность при электрокожном подкреплении у некоторых испытуемых связаны с полученным электрическим шоком.
В каком отношении находятся такие индивидуальные особенности условнорефлекторной деятельности, вызванные безусловным или условным функциональным состоянием, с индивидуальными особенностями, характеризующими общий тип нервной системы?
Функциональное состояние, связанное с подкреплением, может играть различную роль в проявлениях общего типа. Или оно подавляет и маскирует проявления общего типа; так, например, если оборонительное подкрепление вызывает слишком сильное подкорковое возбуждение, нарушающее нормальную деятельность коры, то у испытуемого сильного уравновешенного типа мы можем получить ослабление всех процессов внутреннего торможения и повышенную инертность нервных процессов. Или же, наоборот, способствует наиболее отчетливому и полному проявлению общего типа; если применяемое подкрепление создает оптимальный тонус подкорки, тогда, как говорилось выше, свойства коры больших полушарий проявляются наиболее полно и отчетливо.
Для того чтобы отличить устойчивые и постоянные индивидуальные особенности общего типа от временных и изменчивых индивидуальных особенностей, связанных с данным специфическим подкреплением, необходимо сопоставлять условнорефлекторную деятельность при различных подкреплениях. Те особенности, которые дадут наиболее высокую корреляцию при различных подкреплениях, обусловлены свойствами общего типа. Вместе с тем то подкрепление, при котором установленные свойства общего типа проявляются наиболее полно, создает оптимальное функциональное состояние.
Метки:
доминанта,
лабильность,
связь
Кроме того, социальная экстраверсия — интроверсия дает наибольшую степень тождества при исследовании ее различными наборами испытаний. Поэтому социальная экстраверсия — интроверсия может быть надежным симптомом всего симптомокомплекса экстраверсии — интроверсии и, следовательно, зависит от этого свойства темперамента. В работе А. И. Ильиной индивидуальные особенности в общении сопоставляли у испытуемых сильных, уравновешенных, подвижных и сильных, уравновешенных, инертных. Тип устанавливался при помощи лабораторных испытаний по кожногальваническому показателю, а также на основе анамнеза. Сангвиники проявили в общении экстравертированные особенности: легко устанавливали общение, были инициативны и активны в общении, общались с широким кругом людей. Флегматики проявили противоположные особенности. Поэтому можно утверждать с достаточной достоверностью, что экстраверсия — интроверсия также зависит от общего типа нервной системы, преимущественно от подвижности нервных процессов, и обладает всеми отличительными признаками свойств темперамента.
Зависимость экстраверсии — интроверсии от силы нервных процессов недостаточно подтверждена. Что же представляют собой все те индивидуальные психические особенности, которые обладают всеми отличительными признаками свойств темперамента и зависят от общего типа нервной системы или отдельных его свойств? К числу этих особенностей относятся не только особенности эмоционально – волевой сферы, но и такие, как работоспособность, утомляемость, гибкость или инертность приспособления, ригидность, экстраверсия и интроверсия. Таким образом, фактически подтверждается, что традиционное понятие темперамента должно быть значительно расширено и не может быть сведено лишь к индивидуальным особенностям эмоциональных и волевых процессов. С другой стороны, все эти особенности выполняют не только функцию свойств темперамента, определяя динамику деятельности. От них зависит также продуктивность деятельности. Следовательно, они характеризуют также способности. В сущности, и индивидуальные особенности эмоционально – волевой сферы также играют важную роль в продуктивности деятельности. Так, в типологическом исследовании труда ткачих Е. А. Климов показал, как сказываются на продуктивности труда такие качества, как эмоциональная лабильность, неустойчивость чувств и настроений, чрезмерная возбудимость чувств и т. п. Н. С. Лейтес нашел зависимость способностей в учебной деятельности от общего типа, причем общий тип в его работе устанавливается по таким «жизненным показателям», которые представляют собой не что иное, как эмоциональные особенности темперамента. Таким образом, все свойства темперамента представляют собой одновременно и способности, хотя, разумеется, не всякая способность представляет собой свойство темперамента.
Метки:
исследовния,
роль,
тождество
Таким образом, обусловленный свойством типа индивидуальный стиль работы опирается на конституционально обусловленные, неподотчетные и непроизвольные способы действия и формы реагирования. Индивидуальный стиль работы характеризуется тем, что работница создает или выбирает такие ситуации в труде, при которых может наиболее успешно применить свойственные ей способы действия и формы реагирования.
Однако наряду с такой внутренней связью между индивидуальным стилем и неподотчетными и непроизвольными формами реагирования и способами действия между ними существует глубокое, принципиальное различие. Индивидуальный стиль отнюдь не присущ «подвижным» и «инертным» ткачихам с самого начала их профессиональной деятельности. Он отнюдь не представляет собой чего – либо конституционально обусловленного.
Индивидуальный стиль вырабатывается в производственном обучении и в процессе работы. Наряду с такими «инертными» ткачихами, которые овладевают наиболее целесообразным для них индивидуальным стилем работы, есть и другие, которые им не овладевают. Эти ткачихи не в состоянии приспособиться к работе на многих станках и отсеиваются. Количество «инертных» ткачих среди станочниц в работе Е. А. Климова устойчивым образом держалось на более низком уровне, чем количество «подвижных» ткачих. Происходил «естественный» отбор «инертных» ткачих, непригодных для работы на многих станках.
Чем определяется такой отбор? Каковы основные условия овладения индивидуальным стилем работы, соответствующим темпераменту?
Одно из важнейших условий — активное стремление повысить производительность своего труда, т. е. наличие глубоких и активных положительных мотивов труда и положительного отношения к труду. В работе Е. А. Климова для изучения индивидуального стиля были отобраны передовые работницы, у которых эти свойства личности были ясно выражены.
Метки:
реагирование,
успешно,
форма
Л. И. Божович дает понятию об отношениях личности несколько иную характеристику. Она различает объективные и субъективные отношения. Объективные отношения — это отношения между людьми, например отношения между учениками, или между учеником и учителем, или между учеником и родителями. Главную роль в объективных отношениях играют требования, предъявляемые к человеку объективными условиями деятельности, в которой он участвует, и обществом. Субъективное отношение — это «как сам ребенок относится к действительности»,. Это отношение обусловлено «качествами… личности, переживаниями, взглядами, стремлениями и проч.» там же. Предметом психологического исследования являются т лишь субъективные отношения, но определяются они конечно, объективными отношениями. Субъективные отношения Л. И. Божович определяет как «внутреннюю позицию». Внутренняя позиция раскрывается дальше как система потребностей и стремлений, из которой в данных объективных условиях вытекают основные цели и задачи деятельности.
Одни и те же объективные отношения, например требования, предъявляемые к ученику школой и родителями, могут породить различную внутреннюю позицию в зависимости от сложившихся ранее потребностей и стремлений.
Психологическая специфика отношений личности в концепции Л. И. Божович выступает значительно яснее, так как отношение личности характеризуется не только его объективным содержанием, но и мотивацией. При одном и том же объективном содержании отношение может быть психологически различно в зависимости от того, чем оно мотивировано. Так, например, отрицательное отношение к учению, присущее различным ученикам, имеет одно и то же объективное содержание. Между тем внутренняя позиция этих учеников может быть различной. У одного отрицательное отношение к учению мотивировано очень активными внеучебными интеллектуальными интересами. Пользуясь этим критерием, мы можем несколько яснее различать отношение как идеологическую характеристику личности от психологической характеристики отношения личности. Однако этот критерий все же недостаточен. Политические убеждения и мировоззрение тоже характеризуют субъективное, а не объективное отношение. Они характеризуют стремления человека, а не те объективные социальные отношения, в которых он участвует. Идеология человека также определяет его внутреннюю позицию, т. е. цели и задачи в данной общественной ситуации. Наконец, идеология тоже обусловлена определенными мотивами — классовыми и политическими интересами. Для того чтобы различение было возможно, необходимо уточнить, что именно понимается под мотивацией отношения. Отмщение личности как идеологическое свойство обусловлено лишь социально – типичными, а не индивидуально – своеобразными мотивами. Отношение личности как психологическое качество личности обусловлено не только социально – типичными, но и индивидуально – своеобразными мотивами.
Метки:
исследования,
объективные,
роль
Каждая условная реакция является одновременно показателем и физиологического условнорефлекторного механизма, и определенного психического проявления. Поэтому сопоставление физиологического и психического не может заключаться в том, что мы сопоставляем одни внешние проявления с другими, например двигательные с секреторными или речевые с двигательными и секреторными. Сопоставлять друг с другом следует не внешние проявления, а те внутренние процессы, о которых мы судим по данным внешним проявлениям, т. е. процессы психические и процессы нейрофизиологические. Сопоставление физиологического и психического совершается путем двоякого истолкования частично или полностью совпадающих в обоих случаях внешних проявлений. При этом способ и характер психологического истолкования внешних проявлений существенно отличаются от способа и характера физиологического истолкования.
При физиологическом истолковании внешние проявления выступают как признаки, симптомы определенных нейрофизиологических процессов. Так, например, усиление выделения слюны на данный раздражитель является признаком усиления возбуждения или ослабления торможения, а ослабление выделения слюны — признак противоположного хода нервных процессов. При психологическом истолковании внешние проявления тоже могут выступать как признак, симптом психической деятельности, которая в них выражается. Так, например, покраснение или побледнение может быть признаком эмоциональной реакции. Но, помимо того, в психологическом истолковании внешние проявления выступают также в иной, совершенно специфической роли. Действия и поступки человека представляют собой осуществление определенных целей, образов, представлений, понятий. То, что раньше существовало лишь идеально — в сознании человека, затем осуществляется реально, материально — в действиях, поступках и продуктах деятельности. Действия, поступки, продукты деятельности — это более или менее приблизительные копии соответствующих образов, понятий, желаний и т. п. Поэтому по действиям, поступкам и продуктам деятельности мы судим не только. О наличии какого – то желания, чувства, представления и т. п, но прежде всего об определенном содержании этих желаний, образов, понятий, представлений, чувств. Истолкование содержания психической деятельности является основным, исходным и определяющим в психологическом истолковании. Качественные особенности определенных психических процессов приобретают конкретное значение лишь в связи с определенным психологическим содержанием.
Метки:
проявления,
реакция,
свойства
Необходимо подчеркнуть, что усиление социальных и гуманистических аспектов деятельности врача обусловлено в настоящее время бурным прогрессом медицины. Особое внимание привлекают морально-гуманистические аспекты следующих достижений биологии и медицины, которые имеются в настоящее время и возможны в ближайшем будущем: а) возрастающая возможность воздействия на наследственность человека (проблемы «генной инженерии»); б) исследования структуры и функции головного мозга и разработка методов внешнего (и часто незаметного для человека) воздействия на работу мозга; в) разработка методов вмешательства в процесс размножения человека (выбор пола ребенка, искусственное осеменение женщин, выращивание эмбрионов в «искусственной матке»); г) пересадка тканей и органов; д) создание искусственных органов.Уже первые пересадки сердца, как мы уже отмечали, вызывали бурную дискуссию. Сомнению подвергалась оправданность с морально-гуманистических позиций операции. Вопрос, кажется, уже решен, но страсти еще не улеглись. Уже обсуждается пока еще гипотетический вопрос «о допустимости пересадки человеческого мозга» (головы) или «манипуляции с изолированным функционирующим мозгом». Проф. Уайт (США) заявляет, что пересадка головы принципиально иная проблема, чем пересадка печени или сердца, ибо исчезает личность реципиента и остается личность донора. Н. М. Амосов (1968) считает, что подобного рода операция допустима. Что касается манипуляций с изолированным мозгом, то «лучше один мозг, чем смерть». Нам представляется, что здесь появляются весьма сложные этические проблемы ввиду возможности возникновения поистине трагических ситуаций, описанных пока лишь в литературной фантастике. Много говорят и пишут о наследственных заболеваниях, о продлении жизни и даже возможности личного бессмертия путем изменения генетической программы человека. В этой связи в медицине идет усиленный поиск методов прямого эксперимента на людях. Заслуживает ли нравственного осуждения эксперимент на человеке? Нет, если он осуществляется в интересах данного больного и человека вообще, если он проводится с его согласия и после тщательной предварительной проверки на животных.
Метки: аспект, медицина, прогресс
Актуальность разработки социальных проблем культуры чувств и мышления врача определяется и другими моментами. Справедливо утверждение о том, что в наш стремительный век обозначилось некоторое несогласование между эмоциональным и рациональным миром личности, отставание первого от второго. Это относится и к медицинским работникам. А всякое нарушение гармонии чувств и интеллекта может обернуться нежелательными последствиями в деятельности врача. Чувства, вышедшие из-под контроля разума, ведут к дезорганизации врачебной деятельности, она становится хаотичной, неуправляемой. С другой стороны, разум, вышедший из-под контроля чувств, ведет к дегуманизации, к нарушению деонтологических и психотерапевтических требований в лечебной работе.Говоря о культуре чувств и мышления врача, необходимо указать на то, что культурный потенциал в лечебной деятельности осуществляется в единстве с принципами психотерапии. И если последние являются мощным рычагом совершенствования эмоциональной и рациональной культуры врача, то его общая культура-мощный стимул реализации психотерапии. «…Врачу, желающему посвятить себя служению психотерапии, пишет В. Е. Рожнов,- в первую очередь следует предъявить высокие требования к его медицинской и общей культуре. Он должен быть чутким, отзывчивым, образованным, начитанным, сведущим в вопросах культуры, в широком смысле слова интеллигентным» . Без определенного уровня культуры чувств и разума никакая психотерапия и другие методы лечения невозможны, даже ели технически и методически они будут проводиться грамотно. Если иметь в виду чувственную сторону диагностическо процесса, то врачу прежде всего необходимо всесторонне звивать, тренировать органы чувств, ибо, какими бы
техническими средствами ни была обеспечена современная клиника,- это ни в какой мере не исключает, а наоборот предполагает развитие воспринимающих способностей органов чувств врача, ибо в конечном итоге все исследован» организма и психики человека могут быть проведены пр помощи органов чувств.
Метки: актуальность, проблема, разработка
Общепризнанным является мнение о правомочности донорства почки. Считается, что каждый человек имеет право пожертвовать собой в пользу своего ближнего, который в противном случае был бы приговорен к смерти. Поступок, направленный на спасение человека, считается проявлением наивысшей этичности. Однако при этом учитываются два основных условия: донорство должно быть безвозмездным, а принятие решения-добровольным, без принуждения. В настоящее время характерным является отклонение от этого способа, что вызвано улучшающейся результативностью взятия органов от мертвых. Врач при этом избавляется от решения иногда сложной дилеммы: соглашаться ли с донорством почки, которую предлагает живой человек. Донор в таких случаях подвергает себя риску, что же касается врача, то его гнетет моральный запрет, ибо он проводит вмешательство не в пользу оперированного.Во всем мире наблюдается тенденция отклонения от взятия почек от живых доноров, хотя она не всюду проявляется равномерно. В некоторых клиниках, например в США, все же преимущественно трансплантируют почки от добровольцев. В Чехословакии трансплантации почек от живых доноров почти прекратились. Можно сказать, что практически они выполнялись лишь в двух ситуациях: во-первых, если речь шла о HLA-идентичных родственниках (брат и сестра, сестра и сестра, брат и брат) и, во-вторых, когда донор прямо требовал проведения вмешательства. Но и в таких случаях критерии к его выполнению очень строги. Очень тщательно следует разобраться в полноте свободного принятия решения о донорстве, что необходимо для признания его правомочным. Нередко такое решение принимается под моральным давлением остальных членов семьи, а у донора остаются определенные сомнения. Наш опыт показывает, что именно в таком положении часто оказываются взрослые ближайшие родственники, имеющие собственные семьи. Хотя здесь и имеется 25% вероятность обнаружения идентичности HLA-системы, но одновременно не меньшей будет вероятность, того, что произойдет столкновение интересов «старой» и молодой семьи.
Большое количество этических и правовых вопросов связано с проблематикой взятия органов от трупов. Прежде всего здесь выступает вопрос: правомерно ли применить в лечебных целях ткань из тела умершего? Подход к этому вопросу в законодательстве ЧССР принципиально отличается от такового в законодательствах капиталистических стран, например США. Существующая в Чехословакии правовая норма уже в самом начале введения трансплантации почек в клинику принципиально позволяла использовать орган из тела умершего. Однако она учитывает и признает такое положение, при котором существует письменное заявление человека, сделанное перед смертью, о несогласии с изъятием органа. Такой случай в практике у нас еще не встречался. По-видимому, можно полагать, что и в будущем не произойдет изменений в этических установках и правовом сознании наших граждан, которые затруднили бы проведение трансплантаций. Однако в законодательстве капиталистических стран существуют положения, которые ведут к большим трудностям в этом вопросе. Например, в США традиционно необходимо иметь согласие умершего, выраженное до смерти, или его родственников.
Метки: донорство, польза, правомочность
Пишет юрист А. К. Юрченко, «органам по изобретательству известны случаи проявления технического творчества детьми, подача ими заявок на результаты своего творчества»27. С 7-летнего возраста начал подавать заявки Владлен Антоненко-Ильичев, до 13-летнего возраста им было подано 17 заявок. В 11-летнем возрасте Валя Шилкин изобретает автомобиль для уборки улиц; по его конструкции мусор собирается и втягивается в бак при помощи веников, приспособленных внизу машины (заявка № 165845). В этом же возрасте Энтин изобретает простой прибор для чистки ножей (заявка № 97553). Пятнадцатилетний Боря Сорокин изобрел прибор для очистки лука (заявка № 93721). В том же возрасте Алла Божко изобрела приспособление, сигнализирующее о попытке воров проникнуть в квартиру (заявка № 93721). Авторское свидетельство выдано Владимиру Уркелю, ученику седьмого класса, за изобретение механического керосиноразливателя (заявка № 16932). К сожалению, все эти данные относятся к 30-м годам28. Ни в Государственном комитете по изобретательству при Совете Министров РОССИИ, ни в библиотеке патентов нет сведений о возрасте лиц, получающих авторские свидетельства и патенты. Но во дворцах и домах пионеров и на станциях юных техников юных талантов очень много.Ученик третьего класса одиннадцатилетний Леля Р. воспитывался в семье, не имевшей лиц с техническим образованием, но за одну зиму он сделал до 45 различных моделей, игрушек и 9 радиоприемников, провел к своему столу иллюминацию, сделал автомат, выдающий конфеты, и т. д., и т. п. «Техника в ее различных отраслях и разных формах составляет область, постоянно интересующую Лелю. Технические идеи и образы, технические размышления сопутствуют его поделкам»,- писал о нем профессор И. Г. Розанов29.
Журнал «Юный техник» имеет специальный раздел «Бюро патентов», в котором публикует выдаваемые журналом Авторские свидетельства. Среди получивших их учеников старших классов есть, например, и ученик седьмого класса Лев Павлов из поселка Белоусовка в Восточном Казахстане, которому выдано авторское свидетельство журнала «Юный техник» за простой, но очень остроумный прибор для проверки горизонтальных и вертикальных поверхностей в строительном деле30.
Метки: изобретательство, случай, творчество
Мысль еще более четко она высказала в 1931 г.: «Учет способностей ребенка и гармонического их развития, педагогическая ликвидация односторонности интересов и развития у отдельных ребят, учет специальной одаренности и удовлетворение вытекающих из этой одаренности потребностей – таков путь советской психотехники детского и подросткового возраста. Правильный выбор профессии будет давать максимум удовлетворения работой и повышать ее эффективность»9.В 1932 г. в статье «Выбор профессии» Н. К. Крупская писала: «Все яснее и яснее становится, что политехнизм должен включить в себя непременно и НОТ (научную организацию труда) и профориентацию. Если мы изучаем тщательным образом такой составной элемент производства, как станок, то мы в не меньшей мере должны изучать и другой составной элемент производства- рабочего, особенности его труда в каждой профессии. Этого у нас еще нет. Это нам нужно ввести непременно в курс политехнизма. Обычно, кончая школу-семилетку, ученик имеет очень смутное представление, какими свойствами надо обладать, чтобы выполнять тот или иной труд с максимальным успехом. Общество ‘Педагогов-марксистов считает вопросы профориентации, вопросы выбора профессии составной частью политехнизации школы, а вопросы политехнизации школы-важнейшим участком борьбы за социализм» 10.
Полезная (хотя и неполная) подборка высказываний Н. К. Крупской недавно опубликована в специальной брошюре п. Приведенные выше слова Н. К. Крупской отражали современный научный уровень и чаяния психолога педагогической мысли, в частности проблемы, обсуждавшиеся на Всесоюзной конференции по психофизиологии труда и профотбору (1927), на Всероссийском педагогическом съезде (1927-1928), на Всесоюзном съезде по изучению поведения человека (1930), на Всесоюзном съезде по психотехнике (1931), на международной конференции по психотехнике (Москва, 1931). Эти слова сохранили свою актуальность и поныне.
В 1927 г. в Ленинграде, по инициативе В. М. Бехтерева, при Наркомтруде был организован первый в РОССИИ профконсультационный пункт, а за несколько лет до этого профконсультационную работу начали проводить в школах. В те же годы вышел ряд книг. Из них наибольшее значение имела не устаревшая и поныне книга Н. Д. Левитова 12, многие мысли которой он развил в дальнейшем. Мысль О. Липмана о необходимости опоры профориентации на научные институты, кафедры и профсоюзы у нас в полной мере осуществлялась в силу самой организации советской науки.
Метки: интерес, односторонность, развитие