Треугольник профориентации

11 мая

adminБез рубрики потребность, профессиография, профориентация Комментариев нет

Конкретная задача комиссии заключается в решении для каждого консультируемого «треугольника профориентации», од­ной стороной которого служат данные профессиографии, а точ­нее сравнительные психограммы, другой стороной обществен­ная потребность в профессиях и основанием – способности сви­детельствуемого о первой стороне – сравнительных психограм­мах – мы уже говорили.Знание общественной потребности в профессиях – это не психологическая и не педагогическая, а экономическая задача. Но без таких сведений нельзя вести работы по профконсульта­ции. Более того, эти сведения должны входить в материалы, до­водящиеся до молодежи в порядке ее профпросвещения и профпропаганды. Человек, вступающий в жизнь, вправе и обязан знать, какие профессии будут нужны стране и району, где он проживает или собирается жить достаточно долго. И нужно сде­лать так, чтобы он мог об этом узнать. А если он сам не догада­ется спросить, необходимо подсказать ему. Подобные сводки имеются сейчас во многих райисполкомах, в комиссиях по тру­доустройству подростков. Но, во-первых, они должны быть вез­де, во-вторых, следует включить их составление в работу по профпросвещению и профконсультации, и в третьих, их нужно улучшить, дополнив перспективными планами района, республи­ки и страны в целом.
Основанием «треугольника профориентации» служит опенка способностей консультируемого.Она должна даваться на осно­вании школьных психологических характеристик, составленных еще на этапе профпросвещения и экспериментально-психоло­гического изучения личности и, следовательно, способностей кон­сультируемого. Лучший путь решения этой задачи представляет, по нашему мнению, метод обобщения независимых характери­стик с включением в него исследований тестами.
В литературе нередко смешивают понятия «профориентация» и «профконсультация», что пошло еще со времени психотехники. Так, в основном пособии по отбору было сказано: «Профконсуль­тация, заключающаяся только в даче профессионального совета, отличается от такой профконсультации, которая соединена с приисканием для консультируемого работы. В последнем случае мы говорим о профориентации»42. Так же трактуется этот термин и в «Педагогической энциклопедии» (1966). в статье «Профес­сиональная ориентация» одного из авторов цитируемого пособия Ю. И. Шпигеля. Профессиональная консультация – это этап или подсистема системы работы по профессиональной ориен­тации. При решении «треугольника профориентации» оценка способностей (основание треугольника) будет решаться путем обобщения уже имеющихся данных, в том числе и данных экспе­риментально-психологических исследований. При отборе летчи­ков и космонавтов это уже понято и осуществляется на практи­ке. Но для профориентации школьников это понято еще не все­ми и потому почти не осуществляется.

Метки: потребность, профессиография, профориентация

Сенсорные и мнемонические функции

11 мая

adminБез рубрики потребность, установка, функция Комментариев нет

Сенсорные и мнемонические функции, как и потребности и установки, также могут быть и свойствами личности, и состояниями, и психическим процес­сами.О структуре личности и ее связи с функцией говорит в своей книге, поднимающей на литературных и клинических примерах проблемы психологии и психопатологии личности, А. Д. Зурабашвили 20. Надо упомянуть и о попытке В. С. Мерлина уточнить понимание структуры личности21, которую он подчиняет степени активности субъекта. Первая фраза его статьи – «В психологи­ческой характеристике личности мы различаем черты социально типичные и черты индивидуально своеобразные» – говорит, что элементом личности он считает ее черты.
Концепции В. С. Мерлина основаны на различении свойств индивида и свойств личности. «Индивидуальные свойства темпе­рамента и индивидуальные качественные особенности психиче­ских процессов относительно независимы от социально типичных отношений личности. Они характеризуют не личность, а психиче­ские свойства индивидуума»,-утверждает он в первом из своих четырех основных положений. Кроме того, В. С. Мерлин считает нужным различать в индивидуальном эти «свойства индивидуу­ма» и «другую группу свойств», называемую им «свойствами индивидуальности», к которой он относит «устойчивые и по­стоянные мотивы деятельности в определенных ситуациях, например мотив самолюбия, честолюбия, интерес к музыке, к поэзии и т. п.», «индивидуальные черты характера» и способ­ности 22.
Мы считаем, что выделение индивидуально своеобразного, как единичного и свойственного конкретной личности, и социаль­но типичного, как особенного и свойственного определенным их группам, правильно, но недостаточно, так как упускает общее, свойственное всем личностям. Поэтому наша концепция динами­ческой функциональной структуры личности не противоречит взгляду В. С. Мерлина, а дополняет его в свете ленинской триады общего, особенного и единичного, присущей всем явлениям, в том числе, конечно, и личности.Что же касается отнесения личности и индивида к двум раз­личным подструктурам человека, то эта попытка не нова. На таких позициях стоит и П. Е. Кряжев в уже цитировав­шейся его статье. Корни подобных взглядов следует искать в фи­лософии персонализма с его «познаваемыми сферами» – темпе­раментом, характером и способностями, отдаваемыми индиви­ду,-и непознаваемым, субстанциональным «ядром личности». Но нельзя также согласиться и с попытками отождествить поня­тия «личность» и «индивид», или «личностное» и «индивидуаль­ное».

Метки: потребность, установка, функция

Проективные методы

10 мая

adminБез рубрики желание, потребность, стремление Комментариев нет

Так как в таких заданиях отсутствуют опре­деленная по содержанию задача и продуктивная цель, то испытуемый лишь выражает в деятельности свои ин­тересы, стремления, желания и потребности. Поэтому в проективных методах выразительная сторона деятель­ности проявляется очень отчетливо. Экспериментальный контроль выразительной деятельности в проективных методах может быть очень хорошо осуществлен.
Однако при исследовании темперамента психологическому истолкованию подвергается не содержание дея­тельности испытуемого, как это имеет место в психоло­гических исследованиях личности. Нас интересуют не скрытые желания, потребности, тенденции и установки личности, проявляющиеся в содержании деятельности, — их истолкование оставляет широкий простор для всякого рода субъективных домыслов. При изучении темпера­мента существенна лишь динамика изобразительной или выразительной деятельности, например скорость, сила, Длительность, устойчивость, плавность, порывистость и т. п. Динамические свойства выразительной деятель­ности в проективных методах могут быть установлены вполне объективно.
. Основная проблема теории темперамента, с нашей точки зрения, как говорилось выше, — взаимная связь свойств темперамента и отношений личности. Для того чтобы разрешить этот вопрос, свойства темперамента и общий тип высшей нервной деятельности необходимо систематически сопоставлять с отношениями личности. Какими методическими принципами при этом нужно руководствоваться? Отношение личности представляет собой целостную, характерную для данного человека систему мотивов, устойчиво и постоянным образом прояв­ляемых в определенной и типичной ситуации деятель­ности. Так, например, отношение к труду характеризует­ся совокупностью тех мотивов, которые человек обычно проявляет в ситуации производительного труда, — любовь к своей профессии, потребность в активной творческой деятельности, стремление служить своим трудом кол­лективу, обществу и т. д. В эксперименте мы не в со­стоянии строго контролировать все те мотивы, которые в совокупности характеризуют данное отношение лич­ности, так как каждый из этих мотивов проявляется при специфических изменениях условий деятельности. По­этому в эксперименте мы изменяем отношение личности, воздействуя преимущественно на какой – либо один мотив, но при том такой именно, в котором наиболее полно от­ражается отношение личности. Так, например, вызывая интерес к заданию, мы тем самым в наибольшей степени изменяем и отношение испытуемого к заданию.

Способности и потребности

08 мая

adminБез рубрики потребность, профпригодность, трудоспособность Комментариев нет

Дееспособность есть понятие психологическое, хотя и было введено в науку физиологом А. А. Ухтомским. Это способность осуществлять в определенных условиях определенную деятель­ность или выполнять действия. Дееспособность опирается на ра­ботоспособность как на «физические способности», но не сводит­ся к ней. Здесь на первый план выступают психические способно­сти и решающее значение имеют мотивы деятельности. Поясним конкретным примером. Кислородное голодание, бесспорно, сни­жает работоспособность летчика. Но высокие мотивы боевой дея­тельности наших летчиков, в частности чувство долга, как мы могли в этом не раз убедиться во время Отечественной войны, давали им возможность не снижать своей дееспосообности в ус­ловиях даже резкой гипоксии. В 1953 г. мы с Г. Д. Народицкой проверили это и подтвердили в следующем эксперименте. В ба­рокамере изучались и отмечались различные нарушения дееспо­собности в условиях кислородного голодания. Когда же испыту­емым говорили, что данный эксперимент имеет особо важное зна­чение и на его основании будут сделаны особо ответственные выводы, ранее отмечавшиеся физиологические сдвиги выравнива­лись и дееспособность испытуемых даже повышалась.Трудоспособность есть понятие социологическое, также опира­ющееся на два предыдущих, но не сводящееся к ним. Работоспо­собность и дееспособность человека часто отрываются от тех об­щественно-исторических условий, в которых они совершаются, но трудоспособность всегда учитывает их. Там, где женщины и под­ростки считались нетрудоспособными ни до, ни после войны, они с успехом проявляли ее в период Отечественной войны. Оценка трудоспособности человека несравнимо более сложна, чем его дееспособности и тем более работоспособности. Она требует опы­та и всех современных условий, в том числе обязательно коллек­тива, в котором осуществляется труд. Критерии оценки трудоспо­собности всегда соотнесены с условиями труда. Кроме того, в от­личие от дееспособности как способности к строго определенным действиям или конкретной деятельности, трудоспособность – это способность к труду в целом, определяющая «профпригод­ность».
Для учения о способностях (как психических явлениях) дее­способность представляет центральное явление, частично вклю­чающее в себя работоспособность, опирающееся на физиологи­ческие (соматические) способности и в свою очередь полностью включаемое в трудоспособность. Поэтому психические способно­сти являются центральной, хотя и не единственной проблемой учения о способностях человека в целом.

Метки: потребность, профпригодность, трудоспособность

Консервативные идеи в сознании личности

06 мая

adminБез рубрики взгляд, идея, потребность Комментариев нет

Спрашивается, в какой же форме существуют старые консервативные идеи в сознании личности? Старые взгляды цепко держатся в форме длительно зафиксиро­вавшихся определенных потребностей, навыков, привы­чек и традиций, выступающих в сознании в форме эмо­ционально-аффективной направленности. Происходит борьба между новым и старым, между новым содержа­нием в познавательной сфере и старой формой в аффек­тивной направленности сознания. Решающую роль в хо­де этой борьбы противоречивых тенденций в сознании играет практика дальнейшего изменения социальных форм существования общества.С дальнейшим изменением экономической основы об­щества изменяется и идеологическая надстройка, обще­ственное сознание и старые взгляды постепенно вытесня­ются из сознания людей. Конечно, в классовом отноше­нии такая трансформация содержания идей происходит не у всех людей.
Окончательно переделывается сознание личности только тогда, когда новое содержание разрушает в прак­тике жизни старые навыки, привычки и традиции и окон­чательно вытесняет старое содержание из сферы эмоцио­нально-аффективных переживаний и затем создает но­вые потребности, новые навыки и традиции и новые по содержанию эмоциональные установки личности.
В обычной повседневной жизни человека, в его созна­нии познавательное содержание идет впереди, формы же проявления этого содержания, т. е. эмоции, аффекты, страсти, влечения, привычки, их целеустремленная на­правленность нередко отстают от нового познавательно­го содержания; они еще в различной степени питаются данными прошедшего.
Если новое содержание познания соответствует и бла­гоприятствует основным жизненным интересам личности, то старая форма (чувственные установки, привычки и др.) относительно легче перестраивается и сменяется новой формой, порожденной новым познанием. Если же новое познавательное содержание идей, установленных социальным строем, не соответствует основным личным жизненным интересам и социальной направленности со­знания личности и идет вразрез с ними, то возникает ост­рое противоречие, конфликт, который разрешается либо трудной формой перестройки основных жизненных уста­новок, либо разрешается трагически.
Бывают нередко и ситуации, когда человек скатыва­ется по социальной лестнице вниз, становится рабом сво­их безудержных животных потребностей, страстей и вле­чений: здесь имеются в виду такие проявления социаль­ного зла, как пьянство, наркомании и ряд других патоло­гических влечений.
Новые прогрессивные формы чувственно-эмоциональ­ной направленности, традиции, новый привычный образ жизни, возникшие на основе новых прогрессивных идей, становятся могучим стимулом, источником активности, стойкости и энергии в личной и общественной жизни, способствующей дальнейшему развитию нового творче­ского познавательного содержания сознания личности.

Метки: взгляд, идея, потребность

Клуб закаливания

04 мая

adminБез рубрики занятие, потребность, уровень Комментариев нет

При формировании учебных групп сле­дует полнее использовать возможности учебно-спортивной базы, проявлять больше гибкости, использовать такие организационные формы и формы занятий, которые в пол­ной мере отвечают потребностям людей и способствуют сплочению коллектива.Клуб закаливания. Секция закаливания и зимнего плавания на определен­ном этапе развития может перерасти в клуб закаливания, который выполняет более сложную и многообразную работу.
Клубы закаливания служат повышению общего уровня физической и духовной культуры, занимаются организа­цией разносторонней работы, сочетающей в себе удовлет­ворение духовных потребностей трудящихся, занятия физ­культурой, отдых и здоровые развлечения.
Клуб закаливания может включать различные виды физической подготовки и иметь несколько секций, команд, групп, например: секцию закаливания (традиционными способами), секцию зимнего плавания, бега, выходного дня, туристическую и другие, органически связанные с закали­ванием. Могут создаваться и другие клубы (клуб массовой физкультуры и активного отдыха, клуб «Здоровая семья» и т. д.).
Совет клуба, опираясь на помощь профсоюзных, спортив­ных, физкультурных и комсомольских организаций:
- обеспечивает организационно-методическое руковод­ство, медицинское наблюдение и контроль за работой сек­ций, групп, команд, входящих в состав клуба;
- организует консультации, лекции, беседы; в тесном контакте с обществом «Знание», Домами санитарного про­свещения, физкультурными организациями, медицинскими учреждениями осуществляет широкую пропаганду закали­вания, Всесоюзного физкультурного комплекса ГТО;
- проводит другие мероприятия, предусмотренные Поло­жением о секциях закаливания и зимнего плавания.
Для организации и проведения планомерной работы секций, групп, команд клуб должен иметь естественный или искусственный водоем, оборудованное помещение с залом, методическим кабинетом, соответствующий спортинвентарь, физкультурные площадки и сооружения и др. Однако клуб может функционировать и при более скромном матери­альном обеспечении, особенно в период своего ста­новления.
Как возникают клубы? Попытаемся показать это на при­мере нашей секции. Она возникла 17 лет назад в Москве, при водноспортивном комплексе «Чайка». Сейчас ее ядро состоит из 140 человек – людей разного возраста (от 16 до 80 лет). Одну треть составляют женщины. Всех членов секции объединяют общие интересы – стрем­ление к укреплению здоровья и более производительному труду, любовь к природе; связывает духовная и эмоцио­нальная близость.
Основной базой секции является водноспортивный ком­плекс «Чайка», располагающий ваннами с подогретой и ледяной водой, каскадом, спортивным залом, беговой дорожкой, сауной, душевыми, позволяющий разнообразно и интересно проводить занятия. Дополнительная база -это естественные подмосковные водохранилища: Химкинское, Клязьминское и Истринское, на которых есть сооружения для физкультуры, спорта и отдыха.

Метки: занятие, потребность, уровень

Проявления характера человека

01 мая

adminБез рубрики желание, потребность, роль Комментариев нет

Иногда человек, сам не давая себе в этом отчет, ищет таких ситуаций, при которых его неосуществимая потребность или же­лание нашли косвенное удовлетворение путем переключения, ком­пенсации. Женщина, весьма желающая иметь своих, детей и не могущая их иметь, со всей страстью отдается педагогической ра­боте. Физические недостатки и состояние здоровья препятствуют человеку проявлять смелость и выносливость, которые он так це­нит, и он с большим интересом читает книги о смелых людях, во­ображая себя на месте героев этих книг.
Таким образом, для проявлений характера имеют значение различные стороны ситуации: кратковременна она или длитель­на, проста или сложна, привычна для данного человека или не­привычна, благоприятствует ли раскрытию данной черты или нет или же стимулирует формирование новых черт, а также то, как влияют на характер участвующие лица и какова в данное время психологическая атмосфера или внутреннее состояние человека (роль сознания, аффективных моментов, подражания, самочувст­вия и др.).
Проявления характера зависят также от той роли, которую человек играет в данной ситуации.
Становясь учителем, человек должен проявлять те черты, ко­торые требуются учителю, и по этим чертам в большой мере опре­деляется его характер. Поведение, а тем самым и характер че­ловека в семье в значительной мере выражаются в том, каков этот человек как муж, брат, сын и т. п.
По роли человека в коллективе можно судить о существен­ных чертах его характера.
Нередко человек по-разному проявляется в отношении к на­чальнику и подчиненному, так как в первом случае он выступа­ет в роли, требующей от него субординации, а во втором случае — в роли, требующей субординации по отношению к нему.
Иногда человек не выполняет возложенной на него роли, что зависит от ряда условий и прежде всего от желания и умения эту роль выполнять. Серьезный человек в не свойственной ему роли может быть комичным.

Метки: желание, потребность, роль

Постановка цели у человека

30 Апр

adminБез рубрики интерес, потребность, цель Комментариев нет

Вместе с тем человек в постановке цели проявляет свои индивидуальные по­требности и интересы, постановка цели в каждом индивидуаль­ном случае имеет избирательный характер. Примером этого мо­жет служить выбор молодежью профессии, который делается при учете не только общественных потребностей, но и личных инте­ресов, склонностей и способностей. Для выражения тенденции человека как личности действовать, преследуя определенно поставленную цель, существуют два тер­мина: «целенаправленность» и «целеустремленность». В первом термине выражается мысль об организующей, направляющей деятельность человека функции цели, которую человек перед собой ставит. Во втором термине подчеркивается волевая сторона, готовность человека бороться за достижение поставлен­ной цели. Характеры, прежде всего, различаются по ясности общей жиз­ненной цели и более конкретных узких целей. Целеустремленны­ми называют людей, которые имеют перед собой ясную цель, знают, к чему стремятся, за что борются, — цель для них служит своего рода путеводным огоньком, освещающим жизненный путь. Другие люди или не ставят перед собой вопроса о жизненной це­ли, или же колеблются между несколькими конкурирующими целями. Приведем высказывания трех студентов педагогиче­ского института. «Я достигла своей желанной цели — готовлюсь быть квали­фицированным педагогом, войду в армию народных учителей, ра­боту которых всегда считала самой нужной и благородной. Моя мечта —быть отличным педагогом, руководителем и другом де­тей» (О. А.). «В общем, я попала в пединститут довольно случайно. Больше всего повлияла Тася (подруга). Только теперь я поняла, как важ­но задумываться над перспективой жизни, над важнейшим вопро­сом — кем быть» (Л. П.). «До сих пор не могу решить, правильно ли поступила, обре­кая себя на работу в школе, быть учительницей наподобие тех, которых мы так мучили. Но я очень люблю детей. С другой сто­роны, меня манит музыкальное поприще, как будто бы имею спо­собности к музыке. В общем, нелепое положение: не знаю, на сво­ем я месте в жизни или нет» (Г. С).

Метки: интерес, потребность, цель

Составление рациона питания

27 Апр

adminБез рубрики кефир, организация, потребность Комментариев нет

При составлении рационов питания для детей старше года, как и для детей 1-го года жизни, учитывают их возраст, состояние физического развития и потребность в основных пищевых веществах. Потребность в белках у детей от 1 года до 3 лет составляет 4 г на 1 кг массы тела, при этом 75 % белков должны быть животного происхождения. Потребность в жирах также составляет 4 г на 1 кг массы тела (у детей до 172 лет она постепенно снижается с 5 до 4,5 г/кг массы тела). Потребность в углеводах в связи с большой двигательной активностью детей постепенно повышается с 12 до 16 г/кг массы тела. Таким образом, соотношение между белками, жирами и углеводами у детей этого возраста составляет 1:1:4.
В правильной организации питания детей большое значение имеет соблюдение режима питания. Детей старше года обычно кормят 4 раза в день, хотя в доме ребенка многие дети до 11/2-2 лет продолжают получать пятое (ночное кормление) в виде кефира или молока, что особенно показано детям, отстающим в физическом развитии, ослабленным, с пониженным аппетитом. Последним во время ночного кормления можно дать с кефиром дополнительное количество творога, фруктового пюре, корригируя, таким образом, их питание.

Метки: кефир, организация, потребность