Особенности роста и развития ребенка

26 мая

adminБез рубрики особенности, свойства, фактор Комментариев нет

Особенности роста и развития каждого ребенка в значительной мере зависят от свойств и особенностей, полученных ими от родителей. Наследственный фактор не только определяет внешний облик ребенка и его индивидуальные особенности, но иногда и возникновение некоторых своеобразных реакций (диатезы) или наследственных болезней , (гемофилия, гемолитическая болезнь новорожденных и др.), поэтому тщательное ознакомление с состоянием здоровья родителей и ближайших родственников обязательно при наблюдении за каждым ребенком. Однако существуют некоторые закономерности изменения роста и развития, общие для большинства детей. Рост и развитие организма уже в эмбриональном периоде и во все последующие периоды детства зависят не только от внутренних регуляторов, но и от влияния внешней среды. В настоящее время можно считать, безусловно установленным, что развитие тканей и совершенствование функций отдельных органов и всего организма в целом являются процессами, принципиально отличающими детский организм от взрослого. С момента рождения ребенка до 18-летнего возраста процесс развития идет беспрерывно и тем своеобразнее и интенсивнее, чем меньше возраст ребенка. В соответствии с характером и интенсивностью изменений, происходящих в организме, принято различать следующие периоды детства: 1) внутриутробного развития- 10 лунных месяцев; 2) новорожденности-2-3 недели; 3) грудной – до 1 года; 4) ясельный или преддошкольный – от 1 года до 3 лет; 5) дошкольный – от 3 до 7 лет; 6) школьный – от 1 до 18 лет (с подразделением его на период младшего и старшего школьного возраста). Каждый из периодов характеризуется особенностями роста и развития, определенными закономерностями процессов. Чем меньше возраст ребенка, тем больше особенностей, тем они своеобразнее. По мере приближения к возрасту взрослого особенности растущего организма стираются. Однако даже в период отрочества и юности есть свои особенности, и считать полностью одинаковыми все процессы в организме, происходящие в эти возрастные периоды и у взрослых, нельзя.

Метки: особенности, свойства, фактор

Типичные свойства личности

21 мая

adminБез рубрики особенности, преемственность, содержание Комментариев нет

Надо полагать, что спецификация вновь возникаю­щих свойств личности определяется не только особен­ностями темперамента, но и вообще всеми сложившими­ся ранее устойчивыми и постоянными свойствами лич­ности. В этом точно так же выражается историческая преемственность свойств личности. Личность исторична в том смысле, что каждое вновь возникающее свойство содержит в себе бесконечное многообразие и качествен­ных особенностей, и особенностей содержания, обуслов­ленных сложившимися ранее устойчивыми свойствами личности.
Историческая преемственность свойств личности — необходимое условие ее индивидуального своеобразия и социальной типичности.
Если бы каждый раз, как изменяются окружающие условия и требования деятельности, возникали бы совер­шенно новые свойства личности, не имеющие никакой преемственности со сложившимися ранее, тогда принци­пиально было бы возможно на любом этапе возрастного развития у определенной группы детей воспитать тожде­ственные свойства личности, создав для них одинаковые условия среды и воспитания. И действительно, в психо­логических учениях, в которых недостаточно учитывает­ся историческая преемственность свойств личности и сложившиеся ранее индивидуально – своеобразные мотивы и отношения рассматриваются преимущественно как «барьер», препятствие для формирования новых положи­тельных мотивов, индивидуальность, естественно, харак­теризуется лишь с отрицательной стороны, как резуль­тат каких – то отрицательных условий развития и воспи­тания, как «дурная» индивидуальность. По мере того как в результате воспитательной работы «плохие» моти­вы и привычки заменяются «хорошими», в психологиче­ской характеристике стирается все индивидуально свое­образное. Здесь обнаруживается любопытное сходство с этикой Аристотеля, у которого все добродетельные лю­ди похожи друг на друга и лишь порок индивидуален.

Метки: особенности, преемственность, содержание

Организация медицинской помощи

19 мая

adminБез рубрики заболеваемость, особенности, пребывание Комментариев нет

Как указывалось выше, в организации медицинской помощи доношенным и недоношенным новорожденным имеется много различий, что связано с физиологическими особенностями развития недоношенных детей. Одним из свидетельств этого является значительная разница показателей средней длительности пребывания доношенных и недоношенных новорожденных при одних и тех же заболеваниях.
Уровень заболеваемости недоношенных новорожденных в ряде городских стационаров достаточно стабилен и за период с 1973 по 1975г. находился в пределах 341,0-350,0 на 1000 рожденных живыми недоношенными.
В структуре заболеваемости недоношенных новорожденных первое место всегда принадлежит родовой травме, асфиксии и ателектазам, второе – пневмониям или прочим заболеваниям новорожденных и третье – врожденным аномалиям развития или гемолитической болезни.
Как известно, недонашиванию принадлежит одно из основных значений в причине перинатальной смертности. Поэтому одним из основных направлений в решении проблемы перинатальной смертности, как указывалось выше, является создание специализированной помощи преждевременно рожающей женщине и недоношенному ребенку.
Идея создания отделений недоношенного ребенка, где в условиях строгого больничного режима за новорожденными обеспечено круглосуточное наблюдение врача-педиатра и других специалистов, возникла в Москве в 1944г., когда было создано первое такое отделение при Городской больнице № 32.
Многолетний опыт работы и клиническое наблюдение показали, что переводу в специализированные отделения недоношенного ребенка подлежат все больные недоношенные и недоношенные без признаков заболевания, но имеющие массу до 2300 грамм. По нашим данным, которые полностью совпадают с данными литературы, эта масса тела ребенка, как правило, соответствует сроку беременности 36 нед. В более поздние сроки беременности роды как для матери, так и для плода при прочих равных условиях протекают обычно благоприятно и дети, рожденные в эти сроки беременности, не имея признаков заболевания, не нуждаются в специализированной помощи. Проведенными исследованиями было установлено, что такие дети составляют 60% ко всем рожденным недоношенным, или 5,4% ко всем рожденным живыми.

Метки: заболеваемость, особенности, пребывание

Взаимоотношения

14 мая

adminБез рубрики возраст, особенности, развитие Комментариев нет

Это взаимоотношение, по-видимому, изменяется в за­висимости от возраста и индивидуальных особенностей. Как мы видели, наиболее резкие изменения свойств тем­перамента наблюдаются в раннем детстве. Но в раннем детстве темперамент еще в наименьшей степени раскрыл­ся. Лишь немногие свойства темперамента достигли та­кой степени выраженности, что проявляются вопреки общим возрастным особенностям. На ранних ступенях возрастного развития внешние условия жизни и деятель­ности в наибольшей степени обусловливают развитие темперамента именно потому, что раскрылись лишь не­многие природные свойства темперамента, и они оказы­вают наименьшее сопротивление внешним воздействиям. В раннем детстве возможно наибольшее отклонение нового направления развития темперамента под влия­нием внешних условий от первоначально раскрывавшего. Прогрессивная сторона концепции Лазурского заклю­чается в том, что, вводя понятие отношений личности, он впервые в истории психологии подошел к характери­стике личности с точки зрения ее активного взаимодей­ствия с окружающей действительностью. Если раньше личность всегда характеризовалась лишь формальными качественными особенностями отдельных психических процессов или отдельными мотивами, то в характеристи­ках Лазурского впервые на передний план выступило объективное содержание свойств личности в целом. По своему содержанию отношения личности характеризуют ее направленность. Поэтому Лазурский вместе с тем, впервые показал, что в чертах характера проявляется направленность личности. Однако, несмотря на эти прогрессивные стороны уче­ния Лазурского о личности, по существу оно носило чис­то идеалистический характер. Идеалистическая сущность концепции Лазурского заключается, прежде всего, в по­нимании происхождения и развития отношений лично­сти. Несмотря на то, что отношение личности — это отно­шение к внешней среде, объективные внешние условия отнюдь не всегда играют решающую роль в их проис­хождении и развитии. Роль объективной социальной де­терминации в происхождении и развитии отношений лич­ности зависит от уровня личности. Лишь на низшем уров­не личности, «подчиняя себе слабую, разрозненную пси­хику малоодаренного человека, среда накладывает на нее свой отпечаток, насильственно приспособляя ее к своим запросам и требованиям и очень мало считаясь с эндоособенностями каждого отдельного индивидуума», Только здесь «влияние внешней среды и влияние внешних обстоятельств является, безусловно преобладающим» там же. Наоборот, чем выше уровень личности, тем в большей степени отношения личности определяются эндопсихическими конституциональными ее особенностями.

Тейлоровская скала «открытой тревожности»

14 мая

adminБез рубрики особенности, психические, тейлер Комментариев нет

Существенный недостаток анализируемых работ аме­риканских авторов в том, что индивидуальные психи­ческие особенности в них устанавливались в большин­стве случаев на основе опросника. В опроснике Тейло­ровская скала «открытой тревожности» указываются те внешние признаки, на основе которых можно судить о психических особенностях, входящих в комплекс тре­вожности. Обычно диагноз по этой скале производился несколькими клиницистами – психиатрами на основе бесе­ды с испытуемым и непосредственного наблюдения за его поведением. Такой метод диагноза весьма ненаде­жен. Однако этот недостаток в большой степени ком­пенсируется тем, что сопоставление производилось на хорошо отобранном материале, в > большинстве работ только на тех испытуемых, которые занимали крайние места в измерительной скале.
Во всех работах этого типа американских авторов, так же как и в более ранних работах лаборатории А. Г. Иванова – Смоленского, симптомокомплекс психи­ческих особенностей сопоставлялся не с общим типом нервной системы или отдельными его свойствами, а с индивидуальными особенностями образования положи­тельных условных рефлексов, гашения и дифференцировок. Количество ошибок при образовании положи­тельного условного рефлекса или дифференцировки, а также скорость гашения, как выше говорилось, зависит не от какого – либо одного, а от нескольких различных свойств общего типа. При этом одно и то же количество ошибок может быть результатом очень различного со­отношения основных типологических свойств.
При таком способе сопоставления мы не в состоянии сказать, от какого именно общего типа нервной системы или отдельного его свойства зависит данный симптомо­комплекс свойств темперамента. Однако большее коли­чество положительных условных рефлексов, медленное гашение и большее количество ошибок при дифференцировке, в особенности трудной, говорит о том, что у ис­пытуемых с высокой степенью тревожности сила тормо­жения меньше, чем сила возбуждения. Эти данные со­ответствуют также фактам, полученным в нашей лабо­ратории. У сильных, неуравновешенных, подвижных испытуемых, в отличие от сильных, уравновешенных, подвижных, наблюдалось, как правило, отсутствие «сме­лости» в некоторых ситуациях.

Метки: особенности, психические, тейлер

Индивидуальность психических особенностей

12 мая

adminБез рубрики особенности, различия, условия Комментариев нет

Такой двусторонний путь изучения помогает вскрыть роль антенатальных и постнатальных факторов формирования индивидуаль­ных психических особенностей. Особое место в анамнезе индивидуальных психических особенностей занимает изучение однояйцовых и двуяйцовых близнецов. При этом мы можем сравнивать развитие однояйцовых близ­нецов в очень различных условиях среды и воспитания и Двуяйцовых близнецов в очень сходных условиях воспитания в семье и в школе. При таком двояком сопо­ставлении наиболее отчетливо обнаруживается сравни­тельная роль наследственных факторов и условий вос­питания в формировании индивидуальных психических особенностей Готчальд.
Чем уже и ограниченнее различие в сопоставляемых условиях развития определенной индивидуальной пси­хической особенности, тем более приближается анамнез к жизненному эксперименту и тем объективнее и точнее истолкование анамнестических фактов. Так, например, сравнение развития однояйцовых близнецов в резко раз­личных условиях развития представляет собой подлин­ный эксперимент природы, так как наследственные осо­бенности организма здесь полностью приравнены. В большинстве случаев, однако, различия в сопоставляе­мых условиях развития очень сложны и разнообразны. Поэтому для правильного объективного истолкования анамнестических фактов необходимы специальные ме­тодические критерии. Наиболее обстоятельно эти крите­рии проанализированы В. Н. Мясищевым и Н. И. Феок­тистовой. Важнейшие из них следующие:
. Для правильного истолкования происхождения ин­дивидуальных психических особенностей недостаточно установить внешние условия, в которых протекало раз­витие. Одни и те же внешние условия могут привести к формированию совершенно различных индивидуаль­ных психических особенностей в зависимости от того, каковы в данный момент психические свойства и психи­ческое состояние испытуемого. Так, например, стеснение свободы проявлений в семье у ребенка меланхолическо­го темперамента, робкого, боящегося своими поступка­ми огорчить мать, может воспитать пониженную актив­ность, подавленное настроение, отсутствие самостоятель­ности. Между тем у другого ребенка, холерического тем­перамента, отчужденного от родителей и равнодушного к оценке родителями его поведения, те же условия вос­питания создадут агрессивность, непослушание, упрям­ство. Поэтому в анамнезе внешние условия среды и вос­питания необходимо постоянно сопоставлять с теми пси­хическими свойствами и состояниями, которые были присущи ребенку в момент их действия.

Связь нервной системы и темперамента

12 мая

adminБез рубрики индивидуальные, особенности, психические Комментариев нет

При наличии такой взаимно однозначной связи общего типа нервной системы и тем­перамента темперамент действительно тождествен с высшим типом нервной системы. В этом случае мы вправе вместо обусловленности какого – либо психического проявления или психического свойства личности свой­ством темперамента подставить их обусловленность свойствами общего типа нервной системы. Тогда проб­лема связи психически данного и психически заданного во взаимоотношении темперамента и личности снимает­ся. Эту проблему мы вправе поставить только в том случае, если не найдем такой взаимно однозначной связи.
Если от общего типа нервной системы зависит не только темперамент, но и какие – либо еще индивидуаль­ные психические особенности, если каждое свойство тем­перамента зависит не от одного только, а от нескольких свойств общего типа и, наоборот, от одного свойства об­щего типа зависит несколько различных свойств тем­перамента, тогда, очевидно, темперамент нельзя рас­сматривать лишь как проявление в поведении общего типа нервной системы. Тогда темперамент отличается от других проявлений общего типа нервной системы психологически, и вопрос о связи психологических свойств темперамента и психических свойств личности совершенно правомерен.
При сопоставлении общего типа нервной системы с обусловленными им свойствами темперамента возника­ет и другая проблема.
В первой главе мы условились понимать под темпе­раментом психические свойства, находящиеся в строго закономерном соотношении, которое характеризует тип темперамента.
Какие же свойства темперамента находятся между собой в таком строго закономерном соотношении и обра­зуют тип темперамента?
Так как под свойствами темперамента мы условились понимать такие свойства, которые обусловлены общим типом нервной системы, то закономерным и необходи­мым может быть соотношение лишь между такими пси­хическими свойствами, которые зависят от одного обще­го типа нервной системы. Таким образом, руководствуясь этим основным признаком, мы можем выяснить, какие именно психические свойства образуют тип темпе­рамента. Психологическая характеристика типов темпе­рамента не может быть получена без такого физиоло­гического сопоставления и обоснования.

Характеристика темперамента

10 мая

adminБез рубрики значение, особенности, оценка Комментариев нет

Между тем свойства тем­перамента обусловливают определенные особенности динамики в различных ситуациях, не имеющих какого – либо типического сходства по содержанию. Сдержан­ность как свойство темперамента может проявиться и в трудовой, и в игровой ситуации, и при наличии, и при отсутствии каких – либо нравственно – правовых норм, тре­бующих сдержанности.
Типическое объективное содержание ситуаций, в ко­торых протекает деятельность человека, полностью оп­ределяется объективными условиями и изменяется в за­висимости от них. Поэтому, в отличие от свойств темпе­рамента, мотивы отношения личности и черты характера могут и не сохраниться на протяжении длительного от­резка жизни.
Свойства темперамента не только определяют дина­мику психической деятельности в целом, но и характе­ризуют динамику какого – либо одного или нескольких психических процессов в отдельности. Например, эмо­циональная возбудимость, сила и устойчивость эмоций характеризуют динамику эмоциональных процессов. Интроверсия и экстраверсия характеризуют динамику не только эмоциональных, но и интеллектуальных про­цессов. А мотивы, отношения и черты характера, хотя точно так же обусловливают динамику психической дея­тельности в целом, характеризуют не динамические свойства отдельных психических процессов, но поведение человека в целом в определенной ситуации. Тем самым они характеризуют отношение к определенной типичной ситуации. Чем отличается темперамент от способностей? Способности, так же как и темперамент, характеризуются целостным единством взаимообусловленных качествен­ных особенностей отдельных психических процессов — восприятия, памяти, мышления. Среди этих особенностей существенное значение имеют и особенности, характери­зующие динамику психической деятельности. Но при ха­рактеристике способностей эти особенности всегда рас­сматриваются лишь в отношении продуктивности, успеш­ности деятельности. Оценка продуктивности, успешности деятельности — необходимый, основной момент при вы­делении любой индивидуальной особенности как эле­мента способностей. Между тем при характеристике тем­перамента индивидуальные психические особенности рас­сматриваются вне всякой связи с продуктивностью дея­тельности. Оценка значения какой – либо особенности для успешности деятельности совершенно несущественна для выделения ее в качестве свойства темперамента. Из ска­занного вместе с тем вытекает, что некоторые особенно­сти в динамике психических процессов могут рассматри­ваться в двояком аспекте: и как свойства темперамента, и как способности.

Метки: значение, особенности, оценка

Воспитательные мероприятия

10 мая

adminБез рубрики мероприятия, особенности, оторванность Комментариев нет

Индивидуальный подход означает также выбор и осуществление таких воспитательных мероприятий, которые, соответствуя особенностям характера данного ученика, оказываются действенными для него. А. С. Макаренко говорил, что за семь лет его работы в колонии имени А. М. Горького не было двух случаев совершенно схожих.
Иногда в наших школах задача воспитания характера ставится лишь применительно к учащимся, слабым по успеваемости или по дисциплине. Вполне понятно, что педагоги уделяют особое внимание таким школьникам и принимают все меры к их исправлению. Но в индивидуальном подходе нуждаются и лучшие, и так называемые средние учащиеся. У лучших имеется опасность приобрести черты зазнайства, оторванности от коллектива, а средние, как не раз указывал Макаренко, могут быть наиболее опасными в том смысле, что менее известны воспитателю. Кроме того, само понятие «средний ученик» вообще недопустимо. Например, данный ученик средний по успеваемости, но он может иметь хорошие, даже выдающиеся черты, например чуткость и отзывчивость к товарищам.
Чтобы представить более конкретно психологию индивидуального подхода, возьмем вопрос о сознательной дисциплине.
Все психологические причины нарушений дисциплины делятся на три группы.
К первой группе относится непонимание или неправильное понимание требований дисциплины, предвзятое мнение и т. п.
Ученик VIII класса считает, что он не нарушает дисциплину, когда в классе сидит тихо, но не слушает объяснений учителя. «Я сумею приготовить урок по учебнику»,- заявляет он. Очевидно, необходимо разъяснить этому ученику, как надо понимать дисциплину, сформировать четкие требования к поведению в классе, изменить имеющееся у ученика неправильное понимание дисциплины.
Ученица IX класса полагала, что выражение учениками уважения и благодарности педагогам представляет собой «подхалимство». На этом основании она проявляла к учителю подчеркнутую сухость, граничащую с невнимательностью. Классная руководительница спросила девочку, считает ли она подхалимством любовь и уважение к своему отцу. Это заставило ученицу подумать и изменить свое ложное мнение.

Приспособляемость человеческой психики.

28 Апр

adminБез рубрики осмысливание, особенности, стыдливость Комментариев нет

Известно, что запоминание в большой мере зависит от осмыс­ливания материала. Однако встречаются учащиеся, упорно ста­вящие на первый план при запоминании близость к тексту. Это, в частности, относится к учащимся первых классов, нередко пред­почитающим точное заучивание пересказу своими словами. Та­кие учащиеся иногда сначала заучивают, а потом осмысливают заученное. Подобные случаи часто объясняются неправильными приемами обучения, но они могут быть также связаны с некото­рыми характерологическими особенностями, например стыдли­востью, неуверенностью в себе и т. п.
А. А. Смирнов среди многих приемов, при помощи которых люди стараются лучше понять запоминаемый материал, указы­вает и перевод содержания текста «на свой язык». При этом со­вершенно правильно поясняется, что, рассказывая своими сло­вами, «мы приспособляем воспринятое к самим себе», «ко всей системе нашей психической жизни, к нашему образу мыслей». Но несомненно, что этот процесс приспособления ко всей системе нашей психической жизни у разных лиц различен и но­сит избирательный характер в зависимости не только от изучаемого текста, но и от психического склада человека. Подобным образом характерологически значимыми могут быть и другие процессы осмысливания запоминаемого материала: составление плана, соотнесение содержания текста с имеющи­мися знаниями, соотнесение разных частей текста друг с дру­гом и т. п.
Характерологические различия обнаруживаются при оценке значения, какое для запоминания имеют повторения. Здесь мы встречаемся с такими факторами, как темп втягивания в работу, утомляемость, переживание монотонности, часто тесно связан­ными с индивидуальными особенностями.
Не меньше, а, может быть, еще сильнее характерологи­ческие различия выступают в процессе воспроизве­дения.
Сеченов указывал, что «…в описание по воспоминанию че­ловек вносит, кроме объективного воспроизведения фактической стороны дела, множество субъективных элементов, навязанных ему степенью развития, свойствами характера, складом ума, настроением духа и пр.

Метки: осмысливание, особенности, стыдливость