Исследования Кречмера

20 мая

adminБез рубрики кречмер, различия, сдвиг Комментариев нет

На некоторые из этих специфических направлений в динамике психических состояний указывал Э. Кречмер. Но Э. Кречмер связывал их с патологическими типами и объяснял их только конституциональными особенностями организма. Между тем если специфиче­ская динамика психических состояний зависит от типо­логических различий в функциональных сдвигах нерв­ной системы, то объяснение должно быть совершенно иным. Наши исследования показали, что типологические различия функциональных сдвигов проявляются при на­личии определенных мотивов поведения — в наших опы­тах интереса к экспериментальному заданию. Лишь при наличии интереса обнаруживается, что у слабых испы­туемых изменяются проявления силы нервных процес­сов по кожно-гальваническому показателю, а у силь­ных — изменяются проявления подвижности нервных процессов по сравнению с соответствующими проявле­ниями при неинтересном задании.
Так как темперамент зависит от общего типа нервной системы, то, очевидно, условия, от которых за­висит общий тип, должны влиять также и на происхо­ждение темперамента.
Каково же происхождение общего типа нервной си­стемы? Так как, по учению И. П. Павлова, общий тип — это конституциональный тип нервной системы, то до сих пор не подвергалось сомнению, что антенатальные усло­вия играют существенную роль в его происхождении Поли. собр. соч.. Т. III. Спор возникает, лишь когда мы стремимся выяснить, какие именно антенатальные условия играют главную роль — наследственность или условия эмбрионального развития. Сам И. П. Павлов называл общий тип
генотипом. Понятие генотипа в биологии имеет только один смысл — наследственно приобретенный тип. Как генотип общий тип понимали также М. К. Петрова, Виктор К. Федоров, В. К. Красуский, С. Н. Выржиковский и Ф. П. Майоров. Как определяемый не только наследственностью, но и условиями эмбрионального развития и развития в ран­нем детстве понимают общий тип П. С. Купалов и Б. М. Теплов.

Метки: кречмер, различия, сдвиг

Теория Эйсенка

19 мая

adminБез рубрики психические, различия, точка Комментариев нет

Динамика способов действия и соотношение психо­логических факторов компонентов, характеризующие свойства темперамента у данного конкретного испытуе­мого, вообще не могут быть установлены при помощи физиологического исследования. Это может быть достиг­нуто только при помощи специального психологического исследования.
В еще меньшей степени возможно при помощи фи­зиологических испытаний установить интраиндивидуальные различия в проявлениях какого – либо свойства темперамента в зависимости от объективных и субъек­тивных условий деятельности. И эта задача может быть разрешена только при помощи психологических методов.
Характеристика каждого свойства темперамента как соотношения нескольких различных психологических факторов должна быть распространена и на тип темпе­рамента в целом. Тип темперамента точно так же харак­теризуется определенным соотношением отдельных ин­дивидуальных особенностей.
Но индивидуальные различия по каждому отдельному свойству темперамента имеют непрерывный характер. Если, например, сравнивать людей по степени сдержан­ности, то совершенно невозможно распределить их толь­ко на сдержанных и несдержанных. Между очень сдер­жанными и очень несдержанными людьми существует бесконечное различие промежуточных ступеней.
Как возможно в таком случае существование типов темперамента? Ведь тип темперамента характеризует то общее, что присуще целому ряду отдельных индиви­дуальностей и отличает их от индивидуальностей, при­надлежащих другому типу. Поэтому типы могут суще­ствовать лишь в том случае, если имеются линии разде­ла в непрерывных различиях отдельных индивидуаль­ностей. Непрерывный характер индивидуальных разли­чий по каждому свойству темперамента, на первый взгляд, исключает самую возможность существования типов темперамента.

Метки: психические, различия, точка

Сдержанность

18 мая

adminБез рубрики качественные, количественные, различия Комментариев нет

Таким образом, различия по сдержанности между уравновешенными испытуемыми с относительно силь­ным торможением и неуравновешенными с относительно слабым торможением — не только качественные. Они заключаются не только в том, что одни сдерживают­ся на основе дифференцировки и без помощи противо­положных действий, а другие — на основе отрицатель­ной индукции с помощью этих действий. Эти различия также и количественные. Уравновешенные испы­туемые при сдерживании в меньшей степени прибегают к противоположным действиям, а сильные, неуравнове­шенные — в большей степени. Но количественное соот­ношение частоты и успешности применения различных способов сдерживания у испытуемых, различных по уравновешенности и силе возбуждения, может изменять­ся в очень значительном диапазоне. Диапазон этих раз­личий зависит от диапазона различий в силе возбужде­ния и силе торможения.
Следовательно, сдержанность не представляет собой какую – то вполне однородную психическую особенность, одинаковую у всех испытуемых с относительно сильным торможением и уравновешенных и отсутствующую у ис­пытуемых с относительно слабым торможением и не­уравновешенных. Сдержанность характеризуется опре­деленными пределами, между которыми колеблется диа­пазон различий в соотношении разных способов сдер­живания. Если это соотношение переходит данный пре­дел и сдерживание у испытуемого происходит чаще, ус­пешнее всего совершается посредством отрицательной индукции и противоположного действия, то это должно характеризоваться как несдержанность, которая в свою очередь у разных испытуемых изменяется в определен­ном диапазоне.
Соотношение различных способов сдерживания пред­ставляет собой лишь чисто внешнее проявление индиви­дуального своеобразия сдержанности у данного кон­кретного испытуемого. Психологические качества, соот­ветствующие этому соотношению, требуют специального исследования.

Индивидуальность психических особенностей

12 мая

adminБез рубрики особенности, различия, условия Комментариев нет

Такой двусторонний путь изучения помогает вскрыть роль антенатальных и постнатальных факторов формирования индивидуаль­ных психических особенностей. Особое место в анамнезе индивидуальных психических особенностей занимает изучение однояйцовых и двуяйцовых близнецов. При этом мы можем сравнивать развитие однояйцовых близ­нецов в очень различных условиях среды и воспитания и Двуяйцовых близнецов в очень сходных условиях воспитания в семье и в школе. При таком двояком сопо­ставлении наиболее отчетливо обнаруживается сравни­тельная роль наследственных факторов и условий вос­питания в формировании индивидуальных психических особенностей Готчальд.
Чем уже и ограниченнее различие в сопоставляемых условиях развития определенной индивидуальной пси­хической особенности, тем более приближается анамнез к жизненному эксперименту и тем объективнее и точнее истолкование анамнестических фактов. Так, например, сравнение развития однояйцовых близнецов в резко раз­личных условиях развития представляет собой подлин­ный эксперимент природы, так как наследственные осо­бенности организма здесь полностью приравнены. В большинстве случаев, однако, различия в сопоставляе­мых условиях развития очень сложны и разнообразны. Поэтому для правильного объективного истолкования анамнестических фактов необходимы специальные ме­тодические критерии. Наиболее обстоятельно эти крите­рии проанализированы В. Н. Мясищевым и Н. И. Феок­тистовой. Важнейшие из них следующие:
. Для правильного истолкования происхождения ин­дивидуальных психических особенностей недостаточно установить внешние условия, в которых протекало раз­витие. Одни и те же внешние условия могут привести к формированию совершенно различных индивидуаль­ных психических особенностей в зависимости от того, каковы в данный момент психические свойства и психи­ческое состояние испытуемого. Так, например, стеснение свободы проявлений в семье у ребенка меланхолическо­го темперамента, робкого, боящегося своими поступка­ми огорчить мать, может воспитать пониженную актив­ность, подавленное настроение, отсутствие самостоятель­ности. Между тем у другого ребенка, холерического тем­перамента, отчужденного от родителей и равнодушного к оценке родителями его поведения, те же условия вос­питания создадут агрессивность, непослушание, упрям­ство. Поэтому в анамнезе внешние условия среды и вос­питания необходимо постоянно сопоставлять с теми пси­хическими свойствами и состояниями, которые были присущи ребенку в момент их действия.