Признаками трисомии

Комментариев нет

05Признаками трисомии по хромосоме из группы 13-15 (группа D) являются резкое отставание в психическом развитии, периодические судороги, глухота, волчья пасть, заячья губа, аномалии глазного яблока, полидактилия и др. Степень умственной или физической отсталости их зависит от удельного веса измененных кариотипов.
Синдромы, обусловленные патологией хромосом половых клеток. В основе этих аномалий лежит нарушение процесса расхождения половых хромосом при образовании половых клеток.
Нерасхождение половых хромосом при образовании яйцеклеток приводит к тому, что одни яйцеклетки содержат две Х-хромосомы вместо одной, а другие не получают ни одной Х-хромосомы. При оплодотворении таких яйцеклеток нормальным сперматозоидом образуются зиготы с возможными следующими комбинациями половых хромосом: YO, ХО, XXY, XXX.
При наборе половых хромосом XXY развивается мужской организм с синдромом Клайнфельтера
Больные с синдромом Клайнфельтера высокого роста, с длинными конечностями, вялы, инертны. Наблюдается различная степень умственной отсталости, бесплодие.
Для диагностики этого синдрома используются цитогенетические методы. При исследовании хромосомного набора в клетках костного мозга обнаруживают 47 хромосом, из них три половые хромосомы (XXY). Широкое применение получил метод исследования полового хроматина. Обнаружение полового хроматина у мужчин является убедительным диагностическим показателем синдрома Клайнфельтера.
Если происходит оплодотворение яйцеклетки, в которой имеется только одна Х-хромосома, то развивается организм женского пола. В клетках его содержится 45 хромосом. Нехватка одной Х-хромосомы приводит к развитию патологического синдрома Шерешевского-Тернера, описанного в 1924 г. как половой инфантилизм.
Такие женщины низкого роста, бесплодны, с нарушением развития вторичных половых признаков, аменореей, дисгенезией гонад, укороченной толстой шеей, с кожными складками, идущими от сосцевидного отростка к наружному краю ключицы. Часто у них наблюдается нарушение цветного зрения. Половой хроматин в ядрах клеток отсутствует. Умственное развитие таких женщин, как правило, не страдает.

Метки: , ,

Возникновение болезней и их излечение

Комментариев нет

М. С. Лебединский и В. Н. Мясищев связывают возник­новение болезней и их излечение со свойствами личности. Это соотношение проявляется в различной степени: 1) болезненное изменение личности в процессе болезни; 2) деградация и распад личности в результате болезни; 3) патологическое развитие личности; 4) патологическая реак­ция личности на обстоятельства жизни, в частности на свою болезнь; 5) роль личности в этиологии и патогенезе болез­ни2. Эти критерии соотношения личности и болезни пред­ставляют большой интерес и требуют дальнейшего развития. Медицинская этика, выдвигая в качестве нравственного принципа индивидуальный подход к больному, имеет в виду эту неразрывную взаимосвязь типичного в болезнях (нозоло­гические формы) со всеми особенностями и неповторимыми чертами больного как личности, не упуская из виду, что структура личности и ее психологические особенности под­вергаются изменению в результате болезни. Врач должен всегда учитывать эту связь. Воздействуя на биологическое в болезни, он воздействует на личность с ее психологическими и морально-этическими свойствами.Сознание болезни вызывает то или иное отношение больного к себе. Изменение психики больного обусловлено объективными изменениями организма, вызванными бо­лезнью в биологической структуре, или субъективным к себе отношением. В этом последнем случае большое значе­ние имеет соотношение логической оценки и эмоциональных реакций. Логическое суждение о своей болезни так связано с эмоциями, что последние нередко оказывают влияние и на характер логического вывода. Чаще всего эмоции приобрета­ют такую силу, что затрудняют логический анализ своего состояния. Это положение подтверждается при исследовании психологического состояния и оценок своего положения больными врачами. Известно, что даже выдающиеся врачи в случае тяжелых заболеваний не могли объективно оценивать своего состояния, уклонялись от постановки диагноза тяже­лого заболевания или, наоборот, ставили себе диагноз тяжелой болезни, когда ее не было в действительности3.
Сознание болезни, таким образом, имеет объективные и субъективные причины, границы между которыми условны. Особое место в сознании болезни и переживаниях больных следует отвести прогнозу. Больной понимает возможные результаты болезни, хотя и не всегда его представления соответствуют характеру болезни. С помощью врача он стремится выяснить свое положение и возможные послед­ствия. Прежде всего его беспокоит, наступит ли полное выздоровление; будут ли остаточные явления или осложне­ния; возможность наступления смерти. Только в некоторых случаях, характеризуемых как деградация личности в ре­зультате тяжелой болезни, больной не способен задаваться подобными вопросами. От того, к какому выводу приходит больной, будут зависеть состояние его психики и степень сопротивления патологическому процессу. При этом диагноз болезни интересует больного лишь постольку, поскольку он дает некоторую информацию об исходе.

Метки: , ,

Психологические исследования

Комментариев нет

Различия эти имеют существенное значение для опре­деления критерия трудности экспериментальных задач при испытании общего типа нервной системы человека. Для того чтобы обнаружить в эксперименте какое – либо индивидуальное свойство общего типа нервной системы, необходимо применить такие задачи, которые требовали бы достаточного напряжения испытываемого свойства. Если экспериментальная задача очень легкая, то инди­видуальные различия по испытываемому свойству не обнаруживаются. Но так как условнорефлекторные свя­зи на речевом подкреплении отличаются значительно большей лабильностью, то и степень трудности экспе­риментальных задач при их испытании должна быть значительно выше, чем в соответствующих исследова­ниях на животных. При этом остается еще совершенно неизвестным, насколько должна быть увеличена эта сте­пень трудности и в каком именно звене — афферентном или эфферентном. Следует ли усложнить предъявляемые раздражители или требуемые ответные реакции, или то и другое. Эти критерии трудности экспериментальных задач при испытании каждого типологического свойства должны быть установлены в экспериментальном иссле­довании. При этом, по-видимому, характер и степень необходимой трудности экспериментального задания различны также и в зависимости от применяемого внеш­него показателя. Один из наиболее целесообразных путей при этом как раз и заключается в сопоставлении фи­зиологического и психологического исследований. Если при таком сопоставлении мы находим, что между резуль­татами физиологических испытаний типологических свойств и результатами психологического испытания ин­дивидуальных психических особенностей имеется высо­кая и надежная корреляция, то это и служит надежным признаком достаточной трудности экспериментальных задач типологического исследования. Так, например, И. М. Палей работал по методике кожно-гальванического показателя для определения силы тормозного процесса, применяя обычный критерий — скорость дифференцировочного торможения. При этом различия в дифференцируемых раздражителях были столь же вели­ки, как и при испытаниях животных.
Правомерно ли применять такую легкую дифференцировку, доступную даже для животных, как критерий силы внутреннего торможения у человека? Так как в опытах И. М. Палея обнаружилась высокая корреляция между физиологическими испытаниями и самыми раз­нообразными испытаниями сдерживания, то применен­ный критерий был вполне правомерен. Объясняется это тем, что трудность дифференцировки отнюдь не тожде­ственна с трудностью сенсорного различения Б. М. Теп­лое и М. Н. Борисова.
В связи с этим находится также вопрос о возможно­сти применения психологических методик для испытания типологических свойств.

Метки: , ,

Градация экспериментов по генетической инженерии

Комментариев нет

В повестке дня конференции значились: градация экспе­риментов по генетической инженерии на несколько групп, соответствующих определенной степени биологической опас­ности; меры физической и биологической защиты; достигну­тые успехи и пути развития генетической инженерии; соци­альные и этические проблемы новой науки; условия прекра­щения действия моратория. Факт добровольного ограничения собственных исследований не имеет аналогий в истории науки и говорит о том, что многим ученым не безразличны пути развития науки и ее место в современном мире.Конференция приняла заключительный документ, в кото­ром все разрешенные эксперименты делятся на 4 категории по степени риска, причем подразумевается, что опыты с большей степенью опасности проводятся с соблюдением соответственно более строгих мер предосторожности. К серии абсолютно недозволенных экспериментов отнесены опыты с клонированием генов болезнетворных бактерий, ответственных за образование токсинов. Во время дискуссий выявились полярные точки зрения. Одни ученые считали, что никаких особых опасностей не существует и что самая большая опасность заключается в торможении исследований ркнДНК, в попытках ограничения свободы научных поисков, в опасности бюрократического регулирования со стороны государственно-чиновничьего ап­парата. По мнению других, все работы с ркнДНК надо прекратить, пока не выяснится вопрос о том, насколько серьезную опасность несут эти работы. Были сделаны предложения о необходимости специальных экспериментов для определения степени риска. Особенность решений конференции в Асиломаре заклю­чается в том, что они имеют лишь моральную силу, так как в данном случае речь идет фактически о саморегуляции научных исследований. На это обратили внимание юристы, которые осветили правовую сторону возникших проблем. С правовой точки зрения далеко не достаточно решений конференции, чтобы обеспечить реальную безопасность опы­тов с ркнДНК. Уже существующие законы могут быть применены к беспечным и небрежным исследователям. Юристы требовали поставить все опыты с ркнДНК под законодательный контроль, ученые же резко выступали против этого, так как, хорошо зная реалии западного образа жизни, понимали, что, с одной стороны, бюрократический контроль подавит свободу исследований, с другой-снимет все преграды на пути реакционного, антигуманного использо­вания результатов их работы. Органы массовой информации капиталистических государств, воспользовавшись невеже­ством обывателей, сделали из решений конференций насто­ящую сенсацию с изрядной долей дезинформации, а то и прямых провокационных заявлений. Газеты запестрели мрачными многозначительными заголовками: «В один прек­расный день…», «Генные инженеры играют с кодом жиз­ни…» и т. д.

Метки: , ,

Оценки степени влияния факторов риска на исход родов

Комментариев нет

012Было предложено обследовать беременных методом балльного скрининга в сроки до 12 нед беременности и затем в 36-38 нед. Установлено, что группа беременных «высокого риска» возрастает при указанных измерениях с 20% в начале беременности до 30% в конце ее.
Собственные модификации оценки степени влияния факторов риска на исход родов для плода представили Goodwin и др. (1969), Е. Papiernick и J. Centene (1970), Н. Serment и др. (1972), С. Hobel и др. (1973), Leon (1973) и др.
Использованные авторами системы оценок позволили выделить долю беременных «высокого риска». Такое различие удельного веса женщин с различной степенью риска у приведенных авторов, по-видимому, связано не только с учетом различных факторов, но и с существованием ряда факторов, специфических для определенных стран и обусловленных культурой, обычаями и социальным положением женщин и т. д.
По данным A. Zacutti и др. (1972), число оперативных родов в зависимости от низкой, средней и высокой степени риска соответственно увеличивается, составляя 15,6, 23,9 и 30%. Что касается состояния детей, то в группе беременных с низкой степенью риска из 642 новорожденных ни один не имел при рождении оценку по шкале Апгар ниже 7 баллов, в то время как в группе среднего риска таких детей было 2,7%, а в группе высокого риска – 3,6%. Соответственно изменялись показатели неонатальной заболеваемости, составляя 3-5|-18,1%, и увеличивалась перинатальная смертность с 0,4% в низкой степени до 0,9% в средней и 9% в группе высокой степени риска.
Интересно отметить, что факторы риска оказывают неодинаковое влияние на уровень перинатальной смертности и заболеваемости.
Z. Stembera с соавт. (1975) сравнил частоту антенатальных и интранатальных факторов риска у 1013 матерей с осложненной беременностью, которые были разделены на 4 группы в зависимости от состояния их детей: здоровые, дети с неврологическими нарушениями и перинатально умершие. Оказалось, что преждевременные роды занимают первое место в структуре причин перинатальной смертности и заболеваемости, однако смертность детей, рожденных в сроки 30-31 нед, в 4 раза превышает их заболеваемость и, наоборот, заболеваемость детей при преждевременных родах на 32-34 и 35-37 нед почти в 2 раза превышает смертность. Следовательно, и к этим срокам беременности нужно относиться с особой настороженностью, поскольку показатели смертности снижаются, а заболеваемость остается высокой. Далее, более важными факторами риска для перинатальной заболеваемости по сравнению со смертностью являются тяжелая нефропатия, резус-изоиммунизация, появление мекония в околоплодных водах, тазовые предлежания. По-видимому, эти факторы, вызывая хроническую гипоксию у плода или механическое сдавливание его головки, приводят к необратимым изменениям в центральной нервной системе плода. Такие факторы риска, как второй ребенок из двойни, диабет у матери, ожирение, возраст старше 30 лет, длительное бесплодие, также имеют более важное значение для перинатальной заболеваемости.

Метки: , ,

Способности второго порядка

Комментариев нет

Способности второго порядкаПомимо степеней сформированности свойств личности каждой подструктуры, т. е. степени тренированности, упражненности, обученности и воспитанности их, неодинаковых у тех или иных линостей, надо уметь видеть также различные у этих личностей способности к их тренируемости, упражняемости, обучаемости и воспитуемости. Именно эти способности (их можно назвать способностями второго порядка) определяют степень легкости перехода соответствующих потенциальных спо­собностей в актуальные.Пути формирования личности часто перекрещиваются одни с другими, подобно тому как в структуре личности ряд ее свойств связан с ее различными сторонами (в этом ведь и смысл струк­туры!). Воспитание моральных качеств ведь нужно начинать с обучения тому, «что такое хорошо и что такое плохо». Переклю­чение внимания, связанное с подвижностью нервных процессов, надо тренировать, а дисциплинированным вниманием следует управлять в общей системе морального воспитания личности. Но все же эмпирически найденные виды формирования лично­сти, обозначаемые на практике соответствующими терминами, достаточно четко адресуются каждый соответствующей под­структуре. Понимание изложенного соответствия видов формирования личности и ее основных подструктур, по нашему мнению, помо­гает внести ясность в теорию и практику не только обучения, воспитания и развития9, но и формирования способностей. Ведь все перечисленные виды формирования личности являются вме­сте с тем и видами формирования способностей. Правда, для не­которых психологов связь видов формирования с соответствую­щими подструктурами личности еще непривычна и вызывает бездоказательные возражения, как, например, было при обсуж­дении нашего доклада на IV съезде психологов 10, что нашло от­ражение в соответствующем обзоре Поэтому следует особо подчеркнуть, что, хотя каждый вид формирования, взятый сам по себе, и недостаточен для формирования способностей в целом, но он необходим для этого.
Б. Г. Ананьев выдвинул интересную концепцию о гомогенных и гетерогенных типах соотношений между различными видами формирования и развития человека: Гомогенными являются связи между физическим воспитанием и физическим развитием, умственным образованием и умственным развитием, нравствен­ным воспитанием и нравственным развитием и т. д.

Метки: , ,

Степень общности структуры

Комментариев нет

Структуру личности можно рассматривать более детально и более обще. Степень общности структуры говорит, что она при­суща только единичной личности, или типам личностей, или всем личностям (без исключения. Потому надо различать индивидуаль­ную, типовую и общую структуры, отражающие единичное, осо­бенное и общее в личности. Учитывая изложенное, мы считаем / необходимым и достаточным выделение в общей структуре лич­ности следующих четырех ее подструктур.Первая подструктура объединяет направленность, отношения и моральные»черты личности. Элементы (черты) личности, Вхо­дящйе в эту подструктуру, чаще всего не имеют непосредствен­ных врожденных задатков, а отражают индивидуально прелом­ленное классовое общественное сознание. Эта подструктура фор­мируется путем воспитания. Ее можно назвать социально обус­ловленной подструктурой, или, более коротко, направленностью личности. Направленность, взятая в качестве целого, в свою очередь включает в себя такие подструктуры (формы), как вле­чения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрения, убеждения. В этих формах направленности личности проявля­ются и отношения, и моральные качества личности, и различные формы потребностей. Потребности входят в подструктуру на­правленности в социализированном виде. В эту подструктуру мы включаем различные проявления отношений, исходя из приве­денного критерия выделения подструктур – общепринятости психологических понятий. Мы считаем, однако, более правиль­ным рассматривать отношение не как свойство личности, а как атрибуты сознания наряду с переживанием и познанием. Кроме того, мы полагаем необходимым различать объективные и личностные отношения, рассматривая вторые как отра­жение первых.
Вторая подструктура объединяет знания, навыки, умения и привычки, приобретенные в личном опыте путем обучения, но уже с заметным влиянием биологически обусловленных свойств личности. Эту подструктуру иногда называют «индивидуальной культурой», или «подготовленностью», но ее можно кратко наз­вать «опытом». Свойства, входящие в эту подструктуру, далеко не все психологи рассматривают как свойства личности. Дей­ствительно, только начинающий формироваться навык подобно всякому однократному действию (и аналогично однократному, кратковременному проявлению интереса в предыдущей под­структуре или психической функции в следующей) представляет собой не свойство личности, а психический процесс. Обобщенный же не только умственный, но и моторный навык, а тем более умение и привычка являются, бесспорно, свойствами личности. В этом-то ведь и заключается диалектика перехода количества в качество в ряду процесс -состояние -свойство личности. Зна­ния превращают человека в эрудита, а умение – в умельца. Третья подструктура объединяет индивидуальные особенности отдельных психических процессов, или психических функций, у понимаемых как формы отражения: эмоция, ощущения, мышление, восприятие, чувства, воля и память. Влияние биологически обусловленных особенностей в этой подструктуре видно еще бо­лее отчетливо, поскольку формы отражения являются функция­ми мозга. 

Метки: , ,

Эмоциональные потрясения

Комментариев нет

191Чем активнее отношение личности, тем большее эмоциональное потрясение он ис­пытывает при постоянно повторяющейся неудаче. Такое эмоциональное потрясение при неудачах американские авторы называют фрустрацией. О фрустрации во время эксперимента мы можем судить как по двигательным внешним проявлениям, так и на основании словесного отчета.
Наконец, последним, наименее надежным, показате­лем активности отношения испытуемого к эксперимен­тальному заданию может быть словесный отчет о сте­пени проявленного интереса, внимания.
Применяя все эти критерии, мы можем в зависимо­сти от задачи сопоставлять проявление темперамента в данных экспериментальных условиях или у тех испытуе­мых, которые обнаружили одинаковую степень актив­ности отношений личности, или, наоборот, у тех, кото­рые обнаружили различную степень активности.
Анамнестические методы изучения темперамента
В психологическом исследовании анамнез может быть использован двояким образом: для диагноза свойств темперамента и других индивидуальных психических особенностей; для изучения происхождения и законо­мерностей развития свойств темперамента и других ин­дивидуальных психических особенностей.
Для диагноза свойств темперамента применимы поч­ти все те критерии, которые применяются для этой цели в лабораторном психологическом исследовании см. вы­ше. Что же касается происхождения и закономерностей развития свойств темперамента, то прямо и непосред­ственно они могут исследоваться лишь путем анамнеза.
Основной путь в этом случае заключается в сравне­нии проявлений изучаемых индивидуальных особенно­стей на разных этапах развития. Очень важное значение имеют ранние этапы развития, когда еще отсутствуют те мотивы и отношения личности, которые могут обус­ловить такие же проявления, как и свойства темпера­мента.
Важно также проследить влияние раннего опыта на характеристику поведения.

Метки: , ,

Метод анамнеза в изучении общего типа нервной системы

Комментариев нет

Свои собственные реак­ции испытуемый может в той или иной степени оценивать как «правильные», «соответствующие инструкции», «хо­рошие» или «неправильные», «нехорошие». Поэтому оценка экспериментатора может служить средством экспериментального контроля скрытого подкрепления, осуществляемого самооценкой испытуемого. По тем же причинам важнейшим фактором в типологических иссле­дованиях над человеком является положительное отно­шение испытуемого к экспериментам. Лучше всего такое положительное отношение достигается в том случае, если испытание общего типа нервной системы является одним из средств лечебной или педагогической помощи испытуемому. Метод анамнеза в изучении общего типа нервной системы Этот метод заключается в оценке типологических свойств на основании наблюдений за поведением и раз­витием личности. В исследованиях животных анамне­стическими показателями типологических свойств слу­жат общие синтетические характеристики поведения, на­пример преобладание в поведении защитно – оборонитель­ных или агрессивных реакций, активность или пассив­ность, скорость или медленность движений и т. д. Но одни и те же внешние проявления в поведении могут зависеть не только от общего типа нервной системы, а и от сформировавшихся в онтогенезе систем условно – рефлекторных связей. У одного и того же испытуемого при различном функциональном состоянии нервной системы, связанном с разными моти­вами деятельности, условнорефлекторные процессы про­текают совершенно различно В. С. Мерлин. В одних случаях, например, условный рефлекс или дифференцировка вовсе не вырабатывается, в других — воз­никает после — повторений. Отсюда вытекает, что точ­ная оценка типологических свойств испытуемого воз­можна только тогда, когда мы, тщательно эксперимен­тально контролируем функциональное состояние нервной системы, используя для этого наиболее глубокие и ак­тивные мотивы деятельности. При этом проявления одних типологических свойств извращаются или маскируются при наличии активных положительных мотивов, напри­мер интереса, в таких случаях задача экспериментато­ра заключается в том, чтобы устранить эти мотивы. Проявления других типологических свойств не извра­щаются и не маскируются при наличии активных поло­жительных мотивов; в таких случаях задача экспери­ментатора заключается в том, чтобы в наибольшей сте­пени стимулировать эти мотивы. Так, например, в ин­струкции в зависимости от индивидуальных особенностей мы стимулируем честолюбие испытуемого, требуя побить рекорд в точности движения, или добросовестность, под­черкивая значение опыта, или любопытство и т. п.

Метки: , ,

Организация туристского похода

Комментариев нет

Организация туристского похода с людьми среднего и пожилого возраста – дело не такое простое, как может показаться на первый взгляд. Особенную труд­ность представляет поход с группой людей с разной сте­пенью физической подготовленности, ведь наличие в группе хотя бы одного слабо подготовленного участника будет тормозить движение всего коллектива, снизит ин­терес к походу. С другой стороны, исключить из состава участников похода таких людей невозможно, это вызывает обиду и нередко заканчивается прекращением занятий в группе. В практике таких случаев немало. Поэтому мы из­брали форму организации похода, при которой отправной точкой является та или иная загородная база отдыха, и разработали методику двигательного режима в течение двухдневного пребывания там.Кроме того, были проведены исследования, позволяю­щие внести определенные коррективы в организацию от­дыха. Исследования лиц, занимающихся в группе здоровья (экспериментальная и контрольная группы), проходили по­этапно. На первом этапе изучался функциональный про­филь утомления на протяжении рабочей недели, предше­ствующей выходным дням. Выяснилось, что к концу рабо­чей недели у занимающихся как в экспериментальной, так и в контрольной группе ухудшается деятельность всех систем организма (особенно сердечно-сосудистой и цент­ральной нервной систем).
На втором этапе предусматривалось проведение ак­тивного отдыха в течение двух дней в загородных усло­виях с использованием утренней гигиенической гимнасти­ки, подвижных игр, турпохода (по норме ГТО), плавания в открытом водоеме, народной гребли и групповых за­нятий физическими упражнениями по методике урока в группе здоровья. В зимнее время-лыжные прогулки, ка­тание на коньках. Турпоходы и лыжные прогулки прово­дились с разделением группы на подгруппы с учетом ин­дивидуальных особенностей занимающихся. При этом с более слабой группой работал сам преподаватель, а ос­тальными руководили самые физически и организацион­но подготовленные члены группы. Такая организация двухдневного отдыха на загородной базе значительно улучшала функциональное состояние по всем физиологи­ческим показателям и данным анкетного опроса.
На третьем этапе исследовалось влияние, оказанное двухдневным активным отдыхом на состояние здоровья членов группы в последующую рабочую неделю. Одно­временно под наблюдением находилась и контрольная группа, проводившая двухдневный отдых самостоятельно в обычных условиях. Как выяснилось, в течение последую­щей рабочей недели самочувствие, функциональное со­стояние и уровень работоспособности экспериментальной группы были значительно выше, чем у лиц контрольной группы. Из этого следует, что активный отдых в условиях загородных баз ликвидирует последствия недельного про­изводственного утомления и усиливает влияние трениро­вочных занятий в группах здоровья.
Конечно, отдых на загородной базе не ограничивается только физическими упражнениями. Группа здоровья, как мы уже подчеркивали,- это коллектив, а в коллективе всегда найдутся таланты. Одни пишут стихи, другие вла­деют музыкальным инструментом, кто-то хороший рас­сказчик, кто-то поет. Танцы, песни, шутки, игры, розыгры­ши – все это создает атмосферу непринужденного ве­селья, которое еще долго будет вспоминаться с удоволь­ствием.

Метки: , ,