Особенности психики

25 мая

adminБез рубрики особенность, психика, сознание Комментариев нет

Подростковый период формирования психики знаменует собой пере­ход индивидуального сознания в общественное. В возрасте 10-12 лет ребенок способен наряду со сложной деятельностью строить предва­рительный план действия, оценивать поступки. Накопленные в созна­нии подростков образы, представления, понятия и растущий уровень сознания создают условия для более широкого оперирования абстракт­ными категориями, для построения концепций, гипотетических сужде­ний и осуществления преднамеренного наблюдения с целью проверки своих гипотез. Характерной чертой раннего отрочества, следовательно, является формирующаяся возможность предвидения будущего, перспек­тив деятельности, действий, поступков, жизни. Это качество раскрыва­ется в типичном для подростков начале обсуждения вопросов о цели жизни, о жизни и смерти, о бесконечности Вселенной и т. д. Не скоро удается подросткам осмыслить эти сложные абстракции, но сам факт поисков ответа на такие вопросы весьма характерен для данного воз­раста.
Уровень психического развития подростков составляет в сущности основу для научного мышления и создает условия для высшего разви­тия рефлексии (самоанализа, анализа внутреннего мира переживаний, соотношения их с меняющимися условиями окружающей действитель­ности) .
Сказанное находит подтверждение в известной мысли И. М. Сече­нова. Сравнивая ребенка со взрослым, он подчеркивал, что первый живет почти исключительно настоящим, то1да как второй «наполовину» живет и действует для будущего. Естественно, что механизм такого развития определяется не столько процессом биологического созрева­ния соответствующих нервных аппаратов, сколько результатом чрез­вычайного совершенствования их функции вследствие длительной пере­работки в сознании ребенка сложных влияний окружающей его дейст­вительности.
Описываемый период развития психики характеризуется и другим существенным качеством – началом формирования высших эстетических, этических и интеллектуальных чувств. В период отрочества ребенок не только начинает испытывать диффе­ренцированное удовольствие от красивого, чувство радости от соверше­ния благородного поступка или удовлетворения правильно организо­ванной трудовой деятельностью, но и сознательно разграничивать кра­сивое от безвкусного, благородное от безнравственного, радость труда от лености.
Описанные выше самые общие качества психики подростков нахо­дят многообразие своих выражений в их поведении и деятельности. В предшествующем периоде ребенок живет своими непосредственными впечатлениями, которые тем более актуальны для него, что он не уста­навливает между ними объективно существующие сложные связи. Вступая в период отрочества, подросток вдруг замечает, что его взгляд на вещи совершенно меняется. Все предметы и явления, которые он видел до того, как бы поворачиваются к нему иной, неизвестной до того, стороной. Первое впечатление обладает для подростка такой не­пререкаемостью, такой силой, что все согласующееся с ним признается правильным и закономерным, все же иное, вступающее в противоречие с непосредственным впечатлением, оценивается как фальшивое, оши­бочное, неверное.

Метки: особенность, психика, сознание

Исследование нервной системы и психики детей

25 мая

adminБез рубрики болезнь Дауна, паралич, психика Комментариев нет

Исследованию нервной системы и психики ребенка детский врач обязан уделять особое внимание: он должен уметь разбираться в тех или иных отклонениях и лишь в особых случаях прибегать к помощи специалиста. Исследование нервно-психической сферы ребенка тоже состоит из расспроса и объективного исследования. Расспрос о состоянии нервной системы и психики ребенка должен проводиться особенно тщательно. При исследовании детей, начиная с 4-5-летнего возраста, многие подробности лучше выяснять у матери в отсутствие ребенка. Наряду с этим подробная беседа с ребенком иногда позволяет выяснить обстоятельства, неизвестные матери (поведение в школе, взаимоотношения с товарищами, трудность выполнения школьных заданий и т. д.). Расспрос матери необходимо начинать с вопросов о самом раннем периоде развития ребенка, т. е. внутриутробном детстве. Как проходила беременность, были ли у матери заболевания или интоксикации во время беременности, какие были роды (стремительные или затяжные). При затяжных родах, равно как и при быстрых, могут быть травмы, приводящие в дальнейшем к нарушениям периферической и центральной нервной системы. Необходимо учитывать все сроки развития статических функций, поскольку они связаны с развитием головного мозга. Так, следует узнать, когда ребенок начал держать голову, сидеть, стоять, ходить; когда начал понимать, говорить отдельные слова, узнавать окружающих. У детей дошкольного и школьного возраста надо выяснить, как ребенок реагирует на окружающее, его отношение к близким и товарищам, успеваемость и поведение в школе. Расспрашивая ребенка и мать, необходимо выяснить, не наблюдается ли у него проявлений жестокости, неуживчивости, угрюмости, недисциплинированности. Одним из важнейших показателей состояния нервно-психической сферы является сон ребенка: скоро ли он засыпает, разговаривает ли во сне, не вскакивает ли сонный, какие ему снятся сны. В происхождении расстройств нервно-психической сферы и сна главная роль принадлежит воздействию неблагоприятных условий среды (неправильный режим и воспитание, чрезмерная перегрузка занятиями, чтение литературы, не соответствующей возрасту ребенка,

Психика больного

23 мая

adminБез рубрики ощущение, перестройка, психика Комментариев нет

Психика больного складывается в результате болевых ощущений из органов, перестройки жизнедеятельности орга­низма под воздействием патологического фактора, влияния окружающих людей (рекомендации и суждения о подобных случаях), а также собственных знаний о болезни и их последствиях. Многие субъективные наслоения, как прави­ло, оказываются не соответствующими действительному положению больного. Врач вправе внушить больному радо­стные перспективы, если характер заболевания позволяет с уверенностью судить о скором выздоровлении. Если болезнь хроническая или она не может быть излечена в данное время, то врач должен рационально поддерживать веру в благополучный исход, способствовать хорошему настроению больного. Когда прогноз неясен, врач не вправе давать абсолютно обнадеживающего прогноза. Оптимизм больного должен в определенной степени соответствовать действи­тельному его состоянию. Нельзя забывать, что чрезмерный и неадекватный оптимизм часто ведет к неосознанному нарушению режима со стороны больного и может грозить непредвиденными тяжелыми последствиями. Особенно важ­но учитывать это в хирургии. Для тяжело, неизлечимо больных радостное обнадеживание со стороны врача равно­сильно легкомыслию. О неблагоприятном исходе врач до­лжен умолчать, осторожно поддерживая веру в выздоровле­ние, но не возбуждать необоснованную уверенность больно­го в том или ином исходе.Большое значение в психоэмоциональной реакции больно­го и в чувстве болезни имеет локализация патологического процесса. Становление типологических свойств психологии больного зависит от нозологической формы болезни, степе­ни тяжести и длительности течения болезни. «Незначитель­ные расстройства деятельности сердца,- писал И. М. Сече­нов, ведут уже за собой изменение характера человека; нервность, раздражительность женщин из 10 раз 9 зависит 0т» болезненного состояния матки»1. М. И. Аствацатуров также подчеркивал специфичность эмоциональных реакций при патологии различных внутренних органов, что объясня­ется сложной интероцептивной связью органов с подкоркой и корой.

Метки: ощущение, перестройка, психика

Детские впечатления

13 мая

adminБез рубрики значение, пластичность, психика Комментариев нет

Чем можно объяснить силу ранних детских впечатлений в их воздействии на характер? Прежде всего, здесь имеет большое значение пластичность психики ребенка, восприимчивость ко всему тому, что наиболее отвечает его жизненным потребностям. Для трех-, четырехлетнего ребенка такими потребностями являются: потребность в ласке, внимании, стремление к общению с детьми, к близости с взрослыми, интерес к ярким переживаниям. Часто случается, что недостатки детского характера (капризность, упрямство) коренятся в неудовлетворении какой – либо из указанных потребностей в раннем детстве. Немалое значение имеет также подражательность маленьких детей, их податливость авторитетам (в первую очередь родителей, старших братьев и сестер). Влияние ранних детских впечатлений в большой мере зависит от того, как протекает дальнейший жизненный путь ребенка, что и как помогает укреплять или, наоборот, ослаблять эти впечатления. Воспитатели дошкольных учреждений и родители стремятся формировать у детей устойчивые положительные черты, чтобы они развивались, укреплялись в последующие годы. Однако устойчивость черт ребенка дошкольного возраста не следует преувеличивать Мы провели исследование устойчивости некоторых черт характера у 30 детей в интервале от 5-6 до 12-13 лет. Оценки черт давались родителями, старшими братьями и сестрами и учителями после тщательного определения каждой черты и ее проявлений. Основным методом служили дневники наблюдений, проводившихся в два недельных периода, разделенных промежутком в один месяц. Во многих случаях трудно сказать, сохранилась ли данная черта или изменилась. По одним проявлениям она кажется устойчивой, а по другим – исчезнувшей. Далее, одни черты более устойчивы (любознательность), другие менее стойки (выдержка, чувство товарищества). Рассмотрение индивидуальных случаев показывает, что главную роль в изменении черт характера играли жизненные условия и воспитание в последующий период, т. е. в школе. Так, например, упрямство некоторых детей было если не ликвидировано, то очень сильно ослаблено умелым индивидуальным подходом классной руководительницы в I классе школы.

Метки: значение, пластичность, психика

Аспекты психического отражения

12 мая

adminБез рубрики обусловленность, психика, форма Комментариев нет

В онтологическом аспекте психическое отражение представляет собой специфиче­скую форму обусловленности психики определенными процессами материального мира. Психика как отража­тельная деятельность с этой точки зрения есть особая форма приспособительной деятельности. Приспособи­тельная же деятельность не может исчерпываться только познанием внешнего мира или ориентировкой в среде. Приспособительная деятельность с необходимостью тре­бует определенных исполнительных действий. Поэтому ни психическая деятельность в целом, ни свойства пси­хики не могут быть сведены только к познавательной или ориентировочной деятельности и ее свойствам
Свойство отражения присуще также и приспособи­тельной деятельности, но в ином смысле, чем познавательной. Приспособительная деятельность как отражение заключается в установлении соответствия между орга­низмом и средой. Таким образом, общее свойство пси­хики — отражение действительности — имеет два различ­ных аспекта: это установление соответствия между ко­пией приблизительно верной и ее образцом и соответ­ствия функции условиям среды. Обе эти стороны психи­ки взаимообусловлены. Для того чтобы субъективный образ соответствовал предмету, необходимо, чтобы при­способительная деятельность мозга, производящая эти субъективные образы, соответствовала объективным ус­ловиям среды. И наоборот, для того чтобы активная пси­хическая деятельность, преобразующая действитель­ность, соответствовала условиям действительности, не­обходимо, чтобы она регулировалась такими субъектив­ными образами, которые соответствуют предметам дей­ствительности.
Если психическое отражение представляет собой так­же соответствие функции условиям среды, то свойства психики отнюдь не должны быть обусловлены только постнатальными внешними воздействиями. Некоторые наиболее общие условия среды могут сохраняться на протяжении ряда поколений. Поэтому и свойства, соот­ветствующие этим условиям, могут быть наследственно передаваемыми. Энгельс, как известно, понимал наслед­ственность как особую форму приспособления, сохраня­ющую изменения организма Ф. Энгельс. Без­условные рефлексы и инстинкты и представляют собой такую наследственную форму приспособления.

Метки: обусловленность, психика, форма

Учение о воспитании и обучении

09 мая

adminБез рубрики воспитание, психика, психология Комментариев нет

Бенеке не мог решить проблему способностей, но его понимание их, к тому же включенное в учение о воспитании и обучении, во многом чем последующие взгляды функциональнои психологии, разбившей личность на отдельные функции и процессы. Особый интерес представляет выдвинутое Бенеке системное понимание психики.Но главное значение Бенеке в учении о способностях состоит в том, что и первый отказался от понимания сложных способ­ностей в объяснительном плане, сохранив его только за более элементарными способностями. Не случайно И. М. Сеченов за­интересовался психологией, именно изучая сочинения Бенеке27.
Способности как психические функции.
Функционалистическое понимание способностей идет от Кондильяка (1715-1780), который, развивая идеи Локка в своем «Трактате об ощущениях» (1754), считал, что всю психическую деятельность можно вывести из единственной «чистой способ­ности к осознанию чувствования». Он пытался показать, что из этой способности порождаются внимание, память, суждение и так далее, до самых сложных проявлений интеллекта. Так, по сути дела, была продолжена и доведена до своего предела ли­ния отрицания в способностях чего бы то ни было прирожден­ного и воинствующей замены любых психических свойств лич­ности только функциями, приобретенными в результате воздей­ствия внешних условий.
Наиболее практически ясно и последовательно эта концеп­ция была сформулирована в XVIII в. современником и соратни­ком Кондильяка по Энциклопедии – Гельвецием, о котором Маркс писал: «Природное равенство человеческих умственных способностей, единство успехов разума с успехами промышлен­ности, природная доброта человека, всемогущество воспитания – вот главные моменты его системы» 28. Психические явления Г.Гельвеций понимал как способности. Так, например, он писал: «…память, т. е. способность вспоминать о ранее полученных ощущениях».
Если идеи Локка и их формулировки не доходили до широкого крута читателей, то Гельвеций был понятен всем. Так, одну из глав своей книги. «О человеке, его умственных способностях и его воспитании» (1773) он назвал словами, прозвучавшими, как выстрел: «Воспитание всемогуще», а другую – словами, прозвучавшими, как пощечина дворянству: «Все люди с обык­новенной нормальной организацией обладают одинаковыми умственными способностями». В ее начале он выделил курсивом свою основную идею: «Квинтилиан Локк и я утверждаем: нера­венство умов есть результат известной причины, и эта причина – разницам воспитании»30. Этим была четко и понятно сформули­рована революционная идея учения о способностях. Как спра­ведливо отмечает X. Н. Момджян, «ни одна из идей Гельвеция не породила такого бешеного взрыва негодования и таких саркастических выпадов реакционеров, как эта идея об умствен­ном равенстве людей. Двор, парижский парламент, Сорбонна, папа римский, феодальная знать, духовенство, версальские кур­тизанки были «оскорблены» в своих лучших чувствах»31.

Метки: воспитание, психика, психология

Свойства психики

09 мая

adminБез рубрики время, психика, условия Комментариев нет

Поэто­му ни одно свойство психики не может быть обусловлено только антенатальными условиями. Каждое свойство психики по самой своей сущности должно быть так или иначе, в той или иной степени обусловлено также объек­тивными условиями жизни и деятельности. Поэтому в советской психологии общепризнано, что свойства темперамента могут изменяться и в зависимо­сти от условий развития Ю. А. Самарин, А. В. За­порожец, П. А. Рудик, И. А. Страхов, и др.. Даже авторы более или менее далекого прошлого указывали на изменчивость темперамента в зависимости от постнатальных условий. Так, например, Вундт — считал, что у одного и того же человека в разное время могут проявляться все типа темперамента. В наше время Шелдон, воинствующий идеалист, постоянно полемизирующий с материалистическими концепциями личности, не исключает возможности остального изменения темперамента. Общим типом нервной системы обусловлен не только темперамент, но пороги ощущений В. Д. Небылицын, формальные особенности мотивации, черты характера. Разница между свойствами темперамента и другими индивидуальными психическими особенностями может заключаться только в том, как, на основе каких взаимосвязей антенатальных условий и условий жизни и деятельности складывается та или иная группа индивидуальных пси­хических особенностей. Но этот вопрос может быть раз­решен только в результате конкретного исследования. Поэтому если психолог при различении свойств тем­перамента от других индивидуальных психических осо­бенностей руководствуется ложной альтернативой между свойствами, обусловленными только антенатально, и свойствами, постнатально обусловленными, и если он к тому же руководствуется признаком конституциональной обусловленности до и независимо от всякого анамнести­ческого исследования, тогда смешение черт темперамен­та с другими индивидуальными психическими особенно­стями совершенно неминуемо. В истерии психологии можно найти многочисленные иллюстрации такого сме­шения. Так, например, уже у Канта, считавшего свой­ства темперамента природными, к числу природных свойств сангвиника совершенно произвольно отнесено то, что он «не злой человек, но… грешник, который не­легко поддается исправлению». Сангвиник беззаботен и равнодушен. К числу природных свойств холерика отне­сено то, что он «во всем держится порядка», вежлив, на­тянут и педантичен и т. д. И. Кант, к свойствам темперамента меланхолика относит подозрительность, зависимость, безропотную покорность и т. д.

Субъективные психические и объективные процессы

07 мая

adminБез рубрики значение, процесс, психика Комментариев нет

Вопрос о взаимоотношении субъективного и объектив­ного является одним из наиболее важных и наиболее трудных проблем в психологии и психопатологии. У клас­сиков марксизма-ленинизма мы находим многочисленные подтверждения того, что субъективные психические и объективные процессы не являются абсолютно противо­положными и не отделены друг от друга непроходимой пропастью, как это утверждают идеалисты.Противоположность материи и сознания имеет абсо­лютное значение только в пределах основного гносеоло­гического вопроса о том, что признать первичным и что – вторичным. За этими пределами относительность данно­го противоположения несомненна (В. И. Ленин). Важ­ность этой философской проблемы подтвердил также И. П. Павлов при получении Нобелевской премии. Он за­явил в своей речи, что в сущности нас интересует только одно – наше психическое содержание. Однако механизм его был и остается окутанным для нас глубоким мраком. Все ресурсы человека – искусство, литература, филосо­фия и исторические науки – все это соединяется, чтобы бросить луч света в этот мрак. Именно ему, выдающемуся ученому, удалось проникнуть в эту проблему в пределах психофизиологии.
Мы уже указывали, что мысль человека таит в себе реальную возможность отрыва от действительности. Од­нако общеизвестный факт биологического и социального активного приспособления к среде свидетельствует о повседневном жестком контроле и корригировании мыс­лей и поведения человека со стороны практики жизни, за­конов природы и общества.
Как же происходит это непрерывное корригирование субъективного? В бодрственном состоянии сознания лич­ности постоянно действует закономерность перехода объ­ективного содержания внешних явлений в субъективное содержание сознания в головном мозгу и далее – пере­хода переработанного, преобразованного содержания со­знания в различные формы проявления объективной дея­тельности личности.
Этот необычайно интересный процесс взаимной транс­формации совершается у человека ежечасно, ежеминут­но, ежесекундно. Водитель, управляющий автомашиной, получив стремительную информацию о грозящей опасно­сти для него или для других, быстро и правильно ориен­тируясь, моментальным поворотом руля и нажатием тор­моза спасает положение. Вся эта трансформация объек­тивного в субъективное и обратно у опытного водителя с хорошей реакцией длится буквально доли секунды. Ина­че и не может быть. Сознание – могучее орудие приспо­собления к окружающей среде, и если бы не было этой1 непрерывной, рефлекторно обусловленной круговой транс­формации, взаимоперехода реального и идеального, че­ловек не смог бы преобразовать свою среду.
Таким же способом сознание учится располагать свои пространственные представления предметов друг возле друга, соответственно их расположению во внешнем ми­ре. Подобно этому, сознание располагает и временные представления одно после другого соответственно после­довательности явлений в объективном мире (И. М. Сече­нов). Здесь обнаруживается важная роль практики, врывающейся в субъективное содержание сознания личности: объективный, постоянный критический контроль практи­ки (обратные связи) приводит данные субъективного отображения в соответствие с объективными фактами и событиями, и тогда субъективное приобретает еще боль­шую объективную значимость и через многократное по­вторение принимает аксиоматический характер.

Метки: значение, процесс, психика

Преобладающие значения характера человека

01 мая

adminБез рубрики определения, психика, черта Комментариев нет

Б. М. Теплов пишет: «Преобладающее значение в характере имеют особенности воли как той стороны психики, которая непосредственно выражается в действиях и поступках».
Б. Г. Ананьев, говоря о единстве характера, заявляет: «В этом образовании единства характера исключительную роль играет воля. Волевые процессы становятся в общем ходе развития и воспитания личности волевыми свойствами характера».
И. В. Страхов так выражает свое отношение к теориям, дающим определение характера как сочетания волевых качеств: «Оценивая научную значимость этого определения, надо сказать, что оно правильно подчеркивает роль воли как важнейшего компонента характера». Особенно важно дальнейшее указание автора: «Из отдельных определений характера, данных в этом направлении, следует в особенности отметить те, в которых воля берется во всей ее многосторонности в противоположность узким определениям через какое-либо отдельное качество воли».
П. А. Рудик делает категорическое заявление: «Важнейшие черты характера связаны с особенностями воли человека».
В монографии о характере А. Г. Ковалев и В. Н. Мясищев отрицают правомерность называния воли «хребтом характера» на том основании, что этим термином будто бы исключается содержательная сторона личности. Возражая против рассматривания воли как рычага образования характера (подчеркнуто мною. – Н. Л.), эти авторы тем не менее считают ее существенным свойством характера, его действенной стороной и, вводя такие формулировки при раскрытии структуры характера, они уже не так далеки от кажущейся им одиозной терминологии: воля-хребет характера.

Метки: определения, психика, черта

Психические состояния

30 Апр

adminБез рубрики психика, синдром, состояние Комментариев нет

Психические состояния имеют особое значение для характера человека. Изучение их позволяет лучше понять характер в его чертах и проявлениях и, что надо особо подчеркнуть, условия формирования, динамику характера.
Экскурс в проблему психических состояний необходим, так как в дальнейшем изложении нередко будет использована эта психологическая категория, внимание на которую было обраще­но в нашей психологии только в последнее время.
Вопрос о психических состояниях был поставлен нами в 1955 г. в статье «Проблема психических состояний» , а в 1957 г. была опубликована наша другая статья «К характеристике состояния готовности к работе при нарушении уравновешенности процессов возбуждения и торможения». Одним из первых откликов на первую статью была работа А. К. Перова, поставившего в тесную связь учение о психических состояниях с проблемой формирова­ния черт характера. В. Н. Мясищев выделил среди различных сторон психической жизни психическое состояние как особую ка­тегорию. Психическое состояние спортсменов изучалось в ря­де работ: А. Ц. Пуни, О. А. Черниковой, В. В. Васильевой и др. В 1964 г. вышла наша монография «О психических со­стояниях человека», в которой сделана попытка дать систе­матическое изложение вопроса.
Психическим состояниям были посвящены кандидатские дис­сертации Ю. Е. Сосновиковой, П. П. Распопова и Н. К. Шеляховской.
Так как проблема психических состояний новая и мало иссле­дованная, то она не нашла еще решения во всех деталях, име­ются и дискуссионные моменты в понимании сущности данной психологической категории, но ее первостепенная значимость в системе психологии и для решения проблемы характера обще-признана.
Психическое состояние определяется следующим образом: это целостная психическая деятельность за определенный период времени, характеризую­щаяся своеобразием психических процессов и поведения в зависимости от отражаемых пред­метов, явлений действительности, предшествую­щего психического состояния и психических свойств личности.

Метки: психика, синдром, состояние