Мыслительный тип

13 Авг

adminБез рубрики Мыслительный тип, ощущение, схеамтичность, художественный тип Комментариев нет

Это — формирующийся мыслительный тип, Славик Е. с 4 лет рисует и комментирует словесно сцены сражений. В 6 лет 5 мес он рассказал сказку о том, как маленький мальчик победил злого великана, и нарисовал иллюстрацию к этой сказке. Рисунок очень схематичен, беден деталями, мало выразителен. Такие особенности рисунка никак нельзя объяснить недостаточной работой с мальчиком — с ним занимаются, ему много читают и рассказывают, и он, в свою очередь, много рассказывает, уже довольно хорошо читает. По-видимому, схематичность рисунков Славика зависит от того, что его непосредственные ощущения и впечатления бледны, подавлены бурно развивающейся второй сигнальной системой. Ознакомление с условиями жизни и воспитания мальчика подтвердило это предположение: ему много рассказывают, читают, самого Славика постоянно поощряют к рассказам, развитию же сферы непосредственных впечатлений и ощущений (т. е. первой сигнальной системы) внимания не уделяется. Подобных детей можно отнести к числу тех, у которых формируется мыслительный тип.
По нашим наблюдениям, рисунки детей художественного типа характеризуются еще одной чертой: в них долгое время проявляется тенденция к так называемым рентгеновским изображениям предметов, когда показан не только внешний вид предмета, но и то, что находится у него внутри. Подобные рисунки часто встречаются у 3—4-летних детей. Но в возрасте 6—7 лет они отмечаются только у детей художественного склада нервной деятельности. Игорь Т., 6 лет 2 мес, нарисовал банку с кильками и сквозь стенку банки можно видеть уложенные рядами румяные, улыбающиеся кильки. Лёня Р., того же возраста, изобразил тележку с мороженым (его тоже видно через стенку), а у самого Лени в животе большой белый ком — это он хочет мороженого. Подобная — «материализация» чувств, изображение их в конкретизированной, предметной форме также присуща детям художественного типа.
Таким образом, как речевые реакции, так и изобразительная деятельность существенно отличаются по их характеру у детей с разным соотношением сигнальных систем.

Пищу ребенка надо разнообразить!

09 Июн

adminБез рубрики организм, ощущение, пища Комментариев нет

Пищу ребенка надо разнообразить нельзя несколько дней подряд давать одни и те же блюда. На втором году жизни у детей развиваются вкусовые ощущения, причем следует отме­тить, что у ребенка довольно быстро определяются любимые и нелюбимые блюда. Мать должна помнить, что съедаемая с аппетитом пища лучше усваивается организмом; если насильно кормить ребенка тем, что мать считает для него полезным, а не тем, что ему нравится, легко вызвать у него потерю аппетита и даже рвоту.
Если у ребенка резко снизился аппетит, можно временно удлинить промежуток перед более сытной едой, можно даже пропустить кормление, давая, однако, ребенку в достаточном количестве воду и соки.
Вообще кормление ребенка – дело нелегкое; оно требует от матери большого внимания, спокойствия и наблюдательности. Мать никогда не должна подавать вид, что отказ ребенка от пищи ее огорчает; иначе ребенок это быстро учтет и будет капризничать всякий раз, как сядет к столу. Никогда не сле­дует жаловаться при ребенке на то, что у него плохой аппетит. Разговор об этом только подкрепляет его нежелание есть. Не следует сердиться па ребенка, если он отказывается от еды, а тем более наказывать его за это. При плохом аппетите ре­бенка когда он что-либо съест, надо обязательно хвалить его. Это служит стимулом для последующего кормления. Очень большую роль играет кормление детей в коллективе. Трудами нашего великого ученого И. П. Павлова доказано, что окру­жающая среда, разговоры взрослых имеют большое значение для развития аппетита у ребенка или, наоборот, уменьше­ния его.
САМОЕ важное и при сознательном отношении к де­лу вполне выполнимое правило ухода за новорож­денным и грудным ребенком – строгая чи­стота. Ухаживая за ребенком, мать должна тща­тельно следить за чистотой собственной одежды и рук и одеж­ды тех, кто ей помогает.
Обстановка комнаты. Когда мать с ребенком возвращаются из родильного дома, для них должно быть приготовлено поме­щение и все, что требуется для ухода за ребенком.
Из комнаты по возможности надо вынести все, что не нужно для матери и для ухода за ребенком. Чем меньше лишних вещей в комнате, тем легче поддерживать чистоту и по­рядок.

Метки: организм, ощущение, пища

Температурные ощущения

06 Июн

adminБез рубрики ощущение, представление, упражнение Комментариев нет

Температурные ощущения, осязательные, мышечные, чувство давления, упражнения мышц, первые представле­ния об удельном весе тел, о преломлении света в другой среде, об отражении и т. д. – весь этот богатый и разнооб­разный опыт при умелом руководстве может быть получен в процессе игр и занятий на воде и в воде. Дети в возрасте 3-4 лет приобретают трудовые навыки, купая кукол, вы­тирая чистыми лоскутками отмытые игрушки или про­поласкивая чашки.В семье занятия детей с водой встречают большие пре­пятствия и иногда даже запрещаются.
Причина заключается в одном действительно большом недостатке этих занятий, именно в загрязнении помеще­ния и одежды. Поэтому занятия с водой должны произво­диться под контролем для того, чтобы не было поводов к выговорам и окрикам. Вода дается чистая и должна часто меняться.
Песок представляет собой еще более излюбленный материал для игр и занятий маленьких детей, чем вода.
Редкий ребенок, начиная с полутора лет, не любит копаться в песке и возиться с ним. Источник привлека­тельности песка и удовольствия, которое он доставляет ребенку, заключается, с одной стороны, в том, что он не оказывает никакого сопротивления всякого рода мани­пуляциям с ним и даже самому маленькому ребенку до­ступны любые действия с ним, и, с другой,- в достав­ляемых им легких, нежных, чуть раздражающих так­тильных ощущениях. Естественный ход занятий ребенка с песком приблизительно следующий: вначале эти занятия заключаются в копании, подбрасывании, рассыпании, за­тем начинаются первые, сначала неудачные попытки при­дания формы песку руками, лопаткой, а затем при помощи формочек. После известного опыта дети достигают в про­цессе приготовления бабок, пирожков, пышек и т. п. боль­шого совершенства, научаются владеть совочком, узнают пластические свойства увлажненного песка.
Начиная с 3 лет дети пробуют использовать песок как груз, которым они нагружают свои тачки, тележки, носил­ки и т. п.

Метки: ощущение, представление, упражнение

Выражение ощущений

30 мая

adminБез рубрики выражение, ощущение, радость Комментариев нет

Мы уже говорили, что именно в раннем возрасте выра­жение ощущений и самые ощущения сливаются, и таким образом ребенок, часто плачущий и ноющий, находится в состоянии хронической пассивности, подавленности, в том состоянии, которое больше, чем какое-либо другое, по­нижает общую жизненную энергию.Два условия уже с самых ранних лет необходимы для того, чтобы эта энергия ребенка и его нервная система укреплялись и проявлялась спокойная жизнерадостность и чувство уверенности.
Осуществление обоих этих условий находится в го­раздо большей зависимости от характера окружающей обстановки и социальной среды, чем от свойств ребенка. Аффективность ребенка, изменчивая в своих формах, чрезвычайно лабильная, быстро возникающая и быстро угасающая, легко изливающаяся на все окружающее, создает почву, благоприятную для зарождения как жиз­нерадостных, так и подавленных состояний.
При нормальном течении вегетативных процессов, обеспечивающем общее хорошее состояние здоровья, со­стояние удовольствия и удовлетворенности является пре­обладающим.
«Радость,- говорит известный знаток физического воспитания Лагранж,- такой раздражитель мозга, без которого жизненное равновесие не могло бы быть совер­шенным. Ребенок нуждается в веселье, как растение в свете. Как растение чахнет без солнца, так ребенок, ли­шенный удовольствия, чахнет». Как ни очевидна эта истина, ее необходимо повторять, в особенности когда речь идет о воспитании ребенка в первые годы жизни, когда вмешательство взрослых и неумелая организация ими окружающей ребенка жизни так часто отравляют суще­ствование ребенка.
Эмоции удовольствия нетрудно вызвать у ребенка; повсюду легко найти их источники, надо только пони­мать, что задача заключается не в том, чтобы ребенок громко хохотал или находился в состоянии возбужденного веселья.
Спокойная радость и все более крепнущее чувство уверенности, способности к преодолению препятствий – вот идеал, к которому мы должны стремиться.
С этой точки зрения должна быть хорошо продумана вся обстановка ребенка, вся окружающая его материаль­ная культура – стены его комнаты, их окраска, украше­ния, мебель, игрушки, одежда и т. д.
Всюду необходимо внести элементы разнообразия и достаточной яркости. Серое однообразие подавляет пси­хику, усыпляет ее, обезличивает.
В учреждении стены различных комнат должны быть окрашены в разнообразные светлые тона. Детские учреж­дения – не хирургические отделения, и детскую комнату нельзя уподобить операционной; поэтому только педан­тизм, а не рациональная гигиена станет требовать, чтобы стены и мебель были всюду окрашены в белый цвет.

Метки: выражение, ощущение, радость

Особенности психического состояния больных

25 мая

adminБез рубрики особенность, ощущение, состояние Комментариев нет

Особенностями психического состояния больных с клини­ческим проявлением опухолевого заболевания, подлежащих специальному лечению, как правило, на первых этапах ощущения нездоровья являются попытки самоанализа, объ­яснения признаков заболевания случайными причинами. Больной пытается анализировать свои ощущения, ожидает, что они пройдут, или пытается лечиться домашними сред­ствами, продолжая вести обычный образ жизни. Появля­ющиеся мысли о возможном онкологическом заболевании он или отбрасывает, как неприемлемые для себя, или принимает их, уходит в себя, ожидая с тревогой дальнейшего развития событий. Для этого периода заболевания характерны склон­ность к самоанализу, скрытность больных, самостоятельные поиски объяснения своим новым ощущениям. Меньшая часть больных, склонных к канцерофобии, быстро впадает в паническое состояние и сразу обращается к врачу. Этот предмедицинский период в среднем продолжается несколько месяцев, до тех пор, пока больной не ощутит появления новых симптомов заболевания, еще более пугающих, созда­ющих для него, без сомнения, угрожающую обстановку, вынуждающих обратиться к врачу. Другая часть больных, невнимательных к себе или пугающихся возможного страш­ного диагноза и необходимости лечения и избегающих посещения врача, обращаются за медицинской помощью при активном влиянии окружающих, которые видят необходи­мость вмешательства медицины.После первого посещения врача психологическая обста­новка меняется. Состояние психики больного с этого пери­ода во многом зависит от впечатления, которое произвело на него это посещение. Медицинская служба должна быть организована так, чтобы это впечатление больного, может быть, впервые в жизни обратившегося за медицинской помощью, было как можно более благоприятным, ибо от этого иногда зависит его судьба. В этот период можно ожидать в основном два типа психической реакции на развертывающиеся события. В связи с угнетенным состо­янием, совершенно естественным в этой ситуации, одни больные склонны дать реакцию испуга, паники и на предло­жение госпитализации впадают в состояние депрессии. В этом случае врач обязан внушить больному веру в успех лечения. Другая группа больных, не проявляющих внешних признаков беспокойства и дающих «нормальную» реакцию на обследование и лечение, также нуждается в психологической подготовке. Под маской внешнего спокойствия у замкнутых по натуре людей может скрываться тяжелая психическая реакция на обстановку. Есть еще одна группа больных, неохотно и нерегулярно посещающих поликлинику и уклоня­ющихся от обследования в связи с незначительностью проявления болезни и с недоверием и несогласием относя­щихся к предложению лечения.

Метки: особенность, ощущение, состояние

Психика больного

23 мая

adminБез рубрики ощущение, перестройка, психика Комментариев нет

Психика больного складывается в результате болевых ощущений из органов, перестройки жизнедеятельности орга­низма под воздействием патологического фактора, влияния окружающих людей (рекомендации и суждения о подобных случаях), а также собственных знаний о болезни и их последствиях. Многие субъективные наслоения, как прави­ло, оказываются не соответствующими действительному положению больного. Врач вправе внушить больному радо­стные перспективы, если характер заболевания позволяет с уверенностью судить о скором выздоровлении. Если болезнь хроническая или она не может быть излечена в данное время, то врач должен рационально поддерживать веру в благополучный исход, способствовать хорошему настроению больного. Когда прогноз неясен, врач не вправе давать абсолютно обнадеживающего прогноза. Оптимизм больного должен в определенной степени соответствовать действи­тельному его состоянию. Нельзя забывать, что чрезмерный и неадекватный оптимизм часто ведет к неосознанному нарушению режима со стороны больного и может грозить непредвиденными тяжелыми последствиями. Особенно важ­но учитывать это в хирургии. Для тяжело, неизлечимо больных радостное обнадеживание со стороны врача равно­сильно легкомыслию. О неблагоприятном исходе врач до­лжен умолчать, осторожно поддерживая веру в выздоровле­ние, но не возбуждать необоснованную уверенность больно­го в том или ином исходе.Большое значение в психоэмоциональной реакции больно­го и в чувстве болезни имеет локализация патологического процесса. Становление типологических свойств психологии больного зависит от нозологической формы болезни, степе­ни тяжести и длительности течения болезни. «Незначитель­ные расстройства деятельности сердца,- писал И. М. Сече­нов, ведут уже за собой изменение характера человека; нервность, раздражительность женщин из 10 раз 9 зависит 0т» болезненного состояния матки»1. М. И. Аствацатуров также подчеркивал специфичность эмоциональных реакций при патологии различных внутренних органов, что объясня­ется сложной интероцептивной связью органов с подкоркой и корой.

Метки: ощущение, перестройка, психика

Уровни развития сознания личности

06 мая

adminБез рубрики ощущение, сознание, уровень Комментариев нет

Формирование индивидуального сознания личности в течение ее онтогенетического развития осуществляется последовательными ступенями, вернее уровнями, восхо­дящими от элементарных ощущений до высших форм проявления интеллекта, эмоциональной сферы и разум­но-нравственного поведения.
Переходим к системному обзору указанных уровней развития личности, условий их становления, направлен­ности, преемственности их закономерного чередования и взаимного опосредования. Поскольку в основе развития человеческой личности лежит познание окружающего и самого себя и осознанной практической деятельности, то при установлении стадий, уровней индивидуального развития возникает необходимость исходить из прин­ципа отражения.
В «Философских тетрадях» В. И. Ленин наметил уровни отражательного процесса: от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике – таков диалектический путь познания объективной реальности. При подразделении развития сознания человека на уров­ни мы будем придерживаться указанного методологиче­ского положения.
Намечаются следующие уровни: 1) сенсорно-перцеп­тивный; 2) мыслительно-логический; 3) уровень овладе­ния двигательными функциями и практической деятель­ностью; 4) уровень сознательного управления витальны­ми влечениями, аффективностью и эмоциями; 5) уровень разумно-нравственного самоуправления поведением.
Обратимся прежде всего к некоторым общим вопро­сам методологического характера, имеющим отношение к концепции об уровнях сознания. Современная мате­риалистическая теория информации органически связана с проблемой гностического отражения внешней среды и собственного тела в головном мозге человека. Н. Винер (1958) в книге «Кибернетика и общество» рассматри­вает информацию как определенное содержание, полу­ченное из внешнего мира в процессе приспособления к нему нас самих и наших чувств. Объективное содержание информационных сведений отражается и присваивается в процессе активного само­управляющегося воздействия человека на окружающую среду. Таким образом, объективная, независимая от субъекта информация, отображаясь, трансформируется в субъективную форму познавательной информации в сознании личности.
Психическое содержание сознания, возникшее в результате активного взаимного воздействия двух мате­риальных систем (человек и среда), естественно, долж­но обнаружить в себе двойственную природу. Трансфор­мированная отображенная познавательная информация последовательно фиксируется, накапливается и органи­зуется в биологическом субстрате центральной нервной системы человека.
Следовательно, биологический субстрат мозга стано­вится носителем сенсорных, перцепторных, эмоциональ­ных, мнестических, мыслительных и психомоторных функций. Тем самым органы чувств, головной мозг и вся телесность приобретают человеческую сущность именно в процессе общественно-исторической трудовой практи­ческой деятельности людского коллектива.

Метки: ощущение, сознание, уровень

Особенности воздействия слабых охлаждений на организм

27 Апр

adminБез рубрики воздействие, особенность, ощущение Комментариев нет

Известный ленинградский профессор Б. Б. Койранский неоднократно указывал на особенности воздействия сла­бых охлаждений на организм. Согласно его данным, чтобы избежать ощущения холода, слабые охлаждения должны охватить значительную часть поверхности тела и действо­вать продолжительное время. Слабые холодовые раздра­жения не имеют такой силы, чтобы вызвать возбужде­ние рецепторного аппарата (чувствительных к охлажде­нию нервных окончаний), достаточное для вовлечения в деятельность соответствующих терморегуляционных цент­ров. Типичным примером их патогенности (болезнетворности) является лежание на траве или песке весной. Человек не замечает замедленных охлаждений и в резуль­тате заболевает воспалением легких, почек, ишиасом и т. д. При сильных и резких Холодовых воздействиях тер­морецепторы адекватно реагируют на раздражения, срочно вовлекая в деятельность физическую, а затем и химиче­скую системы терморегуляции.В рекомендациях по закаливанию говорится об обяза­тельном растирании кожи после охлаждения водой (до появления приятного чувства тепла, покраснения), а также применении интенсивного массажа или самомассажа. Од­нако не является ли энергичное растирание помехой для выработки повышенной устойчивости организма к холоду, если закаливаемый участок или все тело специально разо­гревать? Ведь растирание и самомассаж – это своеобраз­ный- подогрев. Теплая кровь из более глубоких отделов организма в процессе разогревания поступает на перифе­рию и разогревает поверхностные слои подкожной жиро­вой клетчатки и кожи. Устойчивость же к охлаждению при кратковременном действии холода может и не выраба­тываться. Проверим, на сколько градусов может повыситься тем­пература кожи после интенсивного ее растирания? Ока­зывается, на 2-4° и более по сравнению с исходной величиной. Скорость протекания термовосстановительных процессов после охлаждения увеличивается в 2-3 раза.
Таким образом, дополнительные воздействия, выра­жение повышающие температуру кожи и тем самым пре­рывающие процесс охлаждения тела, не всегда являются целесообразными. Использовать их следует в самом начале закаливания, при закаливании в специальном режиме, а также в случае необходимости срочного прекращения процесса охлаждения организма. Важно учитывать и другое. Для предупреждения негативных реакций орга­низма, связанных с действием переживаний, умственного переутомления, чрезмерной физической нагрузки в сочета­нии с охлаждением, непременно следует повысить темпе­ратуру закаливающей процедуры… А теперь рассмотрим механизм реакций нашего орга­низма на перегревание. Одним из факторов, приводящих в действие защитные и приспособительные системы ор­ганизма, является также повышенная температура ок­ружающей среды. Однако в поверхностных слоях ко­жи при нагревании происходят обратные процессы: кожные артерии и капилляры расширяются, количество крови, протекающей через них, увеличивается, температура повышается и наступает покраснение кожи. Величина воз­душной прослойки над ней уменьшается, а теплопровод­ность и теплоизлучение организма (вследствие происшед­ших изменений) повышаются.

Метки: воздействие, особенность, ощущение