07 мая
adminБез рубрики положение, принцип, структура
1. Сущность и закономерности структуры, становления и прижизненного развития человеческой личности заложены в методологическом принципе внутренней двойственности сознания личности. Этот фундаментальный методологический принцип был открыт и изложен в трудах К. Маркса и Ф. Энгельса, в которых они выдвинули положение о двойственности сущности человека – с одной стороны, как «субъекта природы», и с другой – как «субъекта общества». На этой идее и построено все содержание и выводы данной монографии.2. По мере своего индивидуального развития личность на каждом уровне постепенно освобождается от биологической зависимости, от стихийных природных факторов извне и изнутри. В результате биология ее становится подлинно человеческой. Тогда личность в социальном и биологическом аспектах формируется в относительно свободное, независимое и самоуправляющее существо, способное в коллективе активно адаптироваться, изменять окружающую среду, создать «вторую очеловеченную природу».
3. За период длительной биологической и социальной эволюции человек приобретает экологически важные приспособительные психофизиологические механизмы: 1) биологические константы; гомеостаз (т. е. автоматизация внутрителесных функций); 2) подкорковые витальные автоматизмы; 3) наряду с указанными биологически врожденными механизмами автоматизма в спинальных, стволовых, подкорковых отделах центральной нервной системы существуют высшие корковые механизмы гностического привычного автоматизма. Весь богатейший опыт культуры, накопленный человечеством, осваивается длительным обучением, тренингом, воспитанием. Благодаря механизмам привычного гностического автоматизма вырабатываются постоянно действующие, стойкие навыки к сложным процессам физического и духовного труда.
4. Приспособительные механизмы автоматизации способствуют формированию двух уровней психической сферы – сознательного и неосознаваемого. Взаимно связанное функционирование этих сфер дает возможность неограниченного, непрерывного присвоения познавательной информации, навыков и умений, их систематизации, накопления и использования. Весь прижизненно накопленный опыт и знания в психической сфере личности в данный момент находятся в неосознаваемом состоянии. Наше сознание в бодрственном, активном периоде обладает способностью черпать постоянно и непрерывно из неосознаваемой сферы все то содержание, которое необходимо для познания и действия в определенной ситуации. Отсюда следует, что не существует двух изолированных, раздельно функционирующих миров психики человека- сознательного и неосознаваемого. Будучи на разных уровнях психического отражения, они тесно взаимосвязаны, генетически субординированы и дополняют друг друга.
5. Субъективный фактор, психическое содержание сознания становится определяющим и решающим фактором в деятельности личности благодаря единству и взаимопереходам субъективного и объективного. Наше понимание субъективного мира личности вовсе не исходит из замкнутого в себе внутреннего трансцендентного «мира». Общеизвестный факт биологического и социального приспособления к среде свидетельствует о повседневном жестком контроле и корригировании мыслей и поведения человека со стороны практики жизни, законов природы и общества.
Метки: положение, принцип, структура
07 мая
adminБез рубрики подструктура, способность, структура
Какова же психологическая структура «способностей вообще»? Об этом спрашивать могут только те, кто понимает способности как некую самостоятельную подструктуру личности. Мы же, как уже неоднократно говорили, понимаем способности как комплекс, сочетание, а точнее структуру свойств личности, соотнесенную с определенной деятельностью. Способности имеют философскую (общее, особенное, единичное) и приведенную выше психологическую классификации. В сложных способностях, как мы видели, можно выделить типы их компонентов (основные, специфические, дополнительные, способствующие). Но никакой единой психологической структуры, общей и отличной от общей психологической структуры личности, они иметь не могут.Конкретные же способности имеют каждые свою психологическую структуру, наложенную на общую структуру личности с ее подструктурами. Конкретные способности получают эту свою динамическую структуру в процессе выполнения личностью определенной деятельности и в результате повторных требований этой деятельности к личности. Обобщение конкретных индивидуальных способностей дает понятие «способности к данной деятельности». Обобщение последних дает понятие о способностях вообще. В последнем смысле это слово и поставлено в заголовке настоящей книги. Только в этом смысле и можно говорить о способностях как общем понятии или «способностях вообще». Все отдельные свойства личности всех ее подструктур, будучи элементарными способностями (с положительным или отрицательным знаком), могут в качестве элементов входить в сложные способности (или неспособность) к определенным сложным видам деятельности.
Об этом можно сказать и иначе: общей психологической структуры способностей нет и быть не может, как не может быть «способностей к Х-деятельности». Конкретные способности могут быть только по отношению к определенной деятельности, и тогда их структура будет частью общей структуры личности, отражающей особенности деятельности. Эти структуры мы покажем в главе 6.
Метки: подструктура, способность, структура
06 мая
adminБез рубрики жизнь, ситуация, структура
Каждая черта характера, даже самая ясная, всегда сложна и динамична. Одна и та же черта формируется по-разному и видоизменяется в зависимости, с одной стороны, от тех или иных жизненных ситуаций и, с другой стороны, от других черт и от характера в целом.
Самообладание при перенесении сильной физической боли отличается от самообладания при душевных невзгодах, почему не всегда человек, проявляющий самообладание, испытывая физическую боль, обнаруживает его, когда, например, переживает горе. Чуткость по отношению к товарищам и друзьям может не совпадать с чуткостью по отношению к детям, старым людям, больным.
Некоторыми психологами в учении о структуре характера широко используется понятие уровня. Например, во Франции Бован почему-то на низшем уровне характера поместил диспозиции или предрасположения, на среднем — черты и на высшем – тенденции как, направленность личности. Это искусственная и формалистическая классификация компонентов характера. Спрашивается, почему тенденции стоят на более высоком уровне, чем черты? Каким образом тенденции оказываются чем-то, не имеющим черт? Как можно говорить об уровне черты или тенденции, не зная тех общественных отношений, под влиянием которых они формируются? На практике подобное учение об уровнях характера иногда приводит к реакционному утверждению, что высоким уровнем обладают лишь представители господствующих классов.
Понятие психического уровня личности применялось и психологами, которых нельзя заподозрить в механистичности исходных позиций. Так, А. Ф. Лазурский дал свое понимание психического уровня личности, отождествляемой им с характером.
В основу определения уровня он положил четыре показателя: а) богатство личности, как «общее количество психической продукции», б) силу, интенсивность отдельных проявлений личности, в) их сознательность и идейность и г) возрастную координированность или организованность психических элементов. Хотя в этих критериях уровня личности Лазурский не выделяет в качестве основного сознательность и идейность, понимаемую в первую очередь как общественную направленность и реализуемую в деятельности, поступках, в них содержатся прогрессивные мысли, и не только для своего времени. Лазурский выделил существенные аспекты психологии личности, по которым можно давать оценку и судить о развитии личности. Но нельзя согласиться с утверждением Лазурского, что каждый человек в известном возрасте может достигнуть только определенного предела уровня личности, обусловливаемого «потенциальным запасом нервно-психической энергии». Следовало при интерпретации уровней больше выделять содержательную сторону психики, обусловленную общественными влияниями.
Метки: жизнь, ситуация, структура
04 мая
adminБез рубрики динамика, структура, тренировка
Для формирования таких черт большое значение имеет опыт тренировка. Неопытный наблюдатель часто «из-за деревьев не’ видит леса», теряется перед противоречивостью показателей характера, не замечая тонких характерологических проявлений, приходит к выводу, что таких проявлений вообще нет. Если даже для наблюдений за отдельными психическими процессами нужна практика, то тем большей практики требуют наблюдения, которые должны дать материал для суждения о характере человека.
При анализе характерологических наблюдений, точно и объективно документируемых, следует различать: конкретный материал (данные о поведении, выразительных движениях и т. п.), интерпретацию этого материала как показателей психических состояний или черт характера и интерпретацию состояний и черт в структуре и динамике характера.
Хотя в наблюдениях всегда имеется некоторая субъективность, они должны занимать видное место в исследованиях характера. Следует согласиться с Роджерсом, когда он пишет: «Остро наблюдать, тщательно и творчески обдумывать — именно деятельность, а не аккумуляция лабораторных экспериментов есть начало науки… Я выражаю это убеждение, протестуя против той распространенной в американской психологии установки, что наука начинается в лаборатории или в вычислительной машине».
Самонаблюдение, самоанализ
При изучении характера применяется и метод самонаблюдения, который заключается как в наблюдении за своей внешне выраженной деятельностью, характерологически значимыми фактами из жизни, так и в наблюдении за своей внутренней жизнью, за своим психическим состоянием (интроспекция).
Несколько примеров самонаблюдения над внешним поведением.
«Мне трудно заставить себя быстро и энергично утром рано вставать. Я всячески стараюсь выгадать хотя бы несколько минут, с надеждой посматриваю на часы, авось они дадут мне немного еще полежать. Особенно продолжительно у меня бывает раннее вставание зимой» (ученица VIII класса).
«При подготовке уроков мне много пришлось потерять времени на поиски книг и письменных принадлежностей. Искал, искал общую тетрадь, она у меня неожиданно оказалась под стулом. Мама, наверное, опять будет меня бранить за беспорядочность» (ученик VII класса).
Метки: динамика, структура, тренировка
04 мая
adminБез рубрики воспитание, обобщение, структура
Конечно, в характерологии, как и во всякой науке, необходимы обобщения, без знания которых нельзя объяснить ни структуру, ни динамику характера, нельзя тем более дать научные основания для воспитания характера. Но, признавая необходимость номотетического подхода при изучении характера, следует сделать две существенные оговорки. Во-первых, закономерности при изучении характера не обязательно должны идти путем закономерностей естественных и математических наук. Учение о характере занимает существенное место в социальной психологии, которая не может быть построена по моделям точных наук. Во-вторых, установление типических обобщений и закономерностей не должно приводить к игнорированию или даже отведению на второй план монографического рассмотрения индивидуальных случаев. Некоторую аналогию можно провести с клиническими медицинскими исследованиями, в которых широко используются закономерности функционирования разных органических систем в норме и патологии и вместе с тем каждый больной рассматривается во всем своеобразии заболевания как индивидуальный вариант. Одним из примеров крайнего номотетического подхода при изучении личности является применение как основного способа обработки данных метода факторного анализа, который используется не только в психологии (главным образом при изучении способностей), но и в других науках: физике, медицине, биологии, экономике. Факторный анализ на основании вычисления коэффициентов корреляции и последующих довольно кропотливых и сложных расчетов по корреляционным матрицам имеет своей целью выделить факторы личности, т. е. имеющие большую или меньшую общность, ее компоненты, и найти для каждого конкретного испытания личности (например, для теста или оценочной шкалы) вес того или другого компонента, степень насыщенности этими компонентами.
Метки: воспитание, обобщение, структура
30 Апр
adminБез рубрики перемена, состояние, структура
Психическое состояние своеобразно, оно в течение определенного времени характеризует психическую деятельность человека. Например, состояние утомления имеет особую структуру и особые проявления, при которых происходят определенные видоизменения в сознании и деятельности человека.
Состояния могут быть более и менее осознанными. Так, человек нередко поступает рассеянно, не сознавая своего состояния рассеянности; напротив, состояние скуки чаще очень отчетливо сознается и переживается. Многие настроения называют безотчетными, так как их причина не осознается.
Как бы ни были мимолетны и безотчетны психические состояния, они, как и вся наша психическая деятельность, детерминированы, т. е. зависят от определенных причин.
Большое значение в возникновении психических состояний имеют общественные условия. В буржуазных кругах капиталистического общества обычны состояния алчности, завистливости, эгоистического делячества, бессердечности, хищнические настроения. У нас подобные состояния не имеют почвы, а если в редких случаях встречаются, то, как продукт чуждых духу социалистического общества влияний и неправильного воспитания.
Большие события общественной жизни вызывают соответствующие психические состояния. Например, в день победы над фашистской Германией все советские люди переживали весьма радостное состояние торжества и благодарности нашей славной армии.
Предметы и явления объективной действительности вызывают у людей не только того или другого рода к ним отношение, но и психические состояния. Так, настроение, одно из наиболее типичных психических состояний, может быть вызвано явлениями природы, произведениями искусства, людьми, а также различными фактами. События называются радостными и печальными в зависимости от того, какое психическое состояние они вызывают. Так как человек в течение своей жизни получает много разнообразных впечатлений и события в жизни его и окружающих лиц тоже разнообразны, то наблюдается изменчивость психических состояний.
Метки: перемена, состояние, структура
30 Апр
adminБез рубрики деятельность, здоровье, структура
После второй серии включаются упражнения динамического характера на расслабление и дыхание: 1. Спокойная ходьба – 25-30 с; 2. Дыхательное динамическое упражнение – 30 с; 3. Упражнения на расслабление мышц ног, туловища и рук – 8-12 раз; 4. Потягивание в ходьбе – 6-8 раз; 5. Маховые движения конечностями при ходьбе – 6-8 раз; 6. Наклоны вперед и назад – 6-8 раз; 7. Повороты туловища – 6-8 раз; 8. Маховые движения конечностями – 8-10 раз; 9. Упражнения на расслабление мышц рук в сочетании с глубоким дыханием – 6-8 раз.После третьей серии бега, которая выполняется в более медленном темпе, чем предыдущие, наступает заключительная часть урока. Она включает в себя малоинтенсивную подвижную игру – 2-3 мин, упражнения на расслабление мышц ног, туловища и рук, дыхательные – статические и динамические упражнения.
Структура третьего урока. Подготовительная часть проводится в зале «сухого плавания» или на берегу водоема. Приводим схему подготовительной части третьего урока. В зависимости от задач урока включаются упражнения, способствующие освоению того или иного способа плавания.
Основная часть – непосредственно плавание – проходит по системе, описанной в разделе «Плавание».
Заключительная часть проводится непосредственно в бассейне, состоит из подвижной игры и нескольких упражнений динамического характера и на нормализацию дыхания.
И последнее. Замечено, что пропуск даже всего нескольких занятий отражается отрицательно на тренированности членов группы здоровья. Особенно это проявляется после месячного отпуска. Чтобы избежать нежелательного результата длительного отдыха, мы разработали памятку двигательного режима для отпускников, учитывая их физическую подготовленность и то, что занимающиеся уже могут пользоваться средствами физической культуры, самостоятельно регулировать физическую нагрузку. В памятке предусмотрены ежедневные занятия утренней гигиенической гимнастикой, а также два раза в неделю тренировочные занятия по системе: разминка – 15-17 мин, бег – 4 мин, гимнастические упражнения – 6-7 мин, бег – 10-12 мин, гимнастические упражнения – 8-9 мин, бег – 4-5 мин, заключительная часть – 7 мин (гимнастические упражнения, ходьба, дыхательные упражнения и упражнения на расслабление); один раз в неделю разминка занимает 15-20 мин, различные подвижные игры- 20-25 мин, бег-5 мин, заключительная часть – 6-7 мин.
Содержание и характер любой профессии диктуются в первую очередь объективными требованиями общества. Для преподавателей групп здоровья эти требования определяются всевозрастающей необходимостью средствами физической культуры противостоять возникновению заболеваний и ликвидации отрицательных последствий научно-технической революции (интенсификация трудовых процессов, ограничение мышечной активности при увеличении нервно-эмоционального напряжения и т. п.).
Метки: деятельность, здоровье, структура
28 Апр
adminБез рубрики развитие, структура, черты
Можно говорить также об уровне интереса к той или другой области знания и деятельности на основании тех объективных действий, которые выполняются человеком для удовлетворения своего интереса, хотя и здесь наибольшую содержательность дает установление качественных различий.
Признавая принципиальную допустимость и даже желательность определения уровней развития некоторых компонентов личности, следует указать на большие трудности такого определения, предупредить против поспешности и схематизма.
В общей психологии проблема личности является как отправной, так и завершающей. Компетенция в решении таких вопросов, как психологическая сущность и структура личности, ее черты и проявления, самосознание и самоопределение личности, факторы ее развития, принадлежат общей психологии.
Дифференциальная психология, изучающая психические различия между отдельными людьми и группами людей, большое, если не основное, внимание уделяет различиям интересов, способностей, темпераментов, характеров.
Центральное место проблема формирования личности в онтогенезе занимает в возрастной и прежде всего в детской и педагогической психологии. Именно в этом аспекте написана докторская диссертация Л. И. Божович «Возрастные закономерности формирования личности ребенка» (1968).
Психология личности – одна из важных тем психологии труда. Этой проблеме посвящена вышедшая в 1965 г. книга «Личность и труд» (М., «Мысль»).
Наконец, вопросы психологии личности изучаются в социальной психологии. В определении предмета и задач этой науки у советских психологов было еще много неясностей, о чем свидетельствуют дискуссионные статьи на эту тему, опубликованные в журнале «Вопросы психологии» в 1962 г. (№ 2 и 5) и 1963 г. (№ 1 и 5). Однако на XVIII психологическом конгрессе в Москве позиция советских психологов была выражена с достаточной определенностью.
Метки: развитие, структура, черты
27 Апр
adminБез рубрики личность, среда, структура
Не найдем мы строго выраженного определения и у А. Г. Ковалева и В. Н. Мясищева, А. Г. Ковалев дает несколько описательное определение. Он различает понятие личности в широком смысле слова, включая в нее «психическую жизнь человека, процессы и состояния, свойства и их системы», и личность в узком смысле слова, «различные отношения человека и способы их проявления и осуществления в единстве, характеризующие нравственно-психологический облик индивида» . Узкое определение личности не дает оснований различать личность и психику. Что касается более широкого определения, то в нем верно подчеркиваются направленность («различные отношения человека»), единство и этический аспект.
Л. И. Божович формулирует такое понимание личности: личность – «целостная психологическая структура, возникающая в процессе жизни человека и выполняющая определенную функцию в его взаимоотношениях с окружающей средой» . Раскрывая определение, автор подчеркивает целостность структуры личности, ее «единство как субъекта и объекта». Что касается «определенной» функции личности, о которой сказано в определении, то содержательность этот признак получает лишь в том случае, когда объясняется, в чем именно эта определенность функции заключается.
В капиталистических странах психологии личности уделяется много внимания. На многих исследованиях психологии личности в этих странах отражаются реакционные философские и социологические теории, хотя далеко не все психологи капиталистических стран уделяют должное внимание теоретическим вопросам. Многие из исследований в этой области страдают империализмом, а иногда исходят из своих психологических теорий, в большой мере реакционных, каким, для примера, является фрейдизм. Но было бы совершенно неправильно, исходя из отрицательного отношения ко всему, что делается в буржуазной психологии по проблеме личности, критически не освоить то положительное, что в ней имеется и что относится главным образом к постановке проблем и к методам исследования.
Метки: личность, среда, структура
Следующая страница
