18 мая
adminБез рубрики проблема, совещание, спортсмен
В авиации психологическая подготовка была узаконена и применялась в двух формах – в виде предварительной наземной подготовки, осуществляемой систематически, и предполетной подготовки, проводившейся непосредственно перед полетом и нацеленной на особенности именно данного полета. Но в других видах деятельности ее, как правило, недооценивали, а точнее, осуществляли лишь стихийно. Примером последнего может служить спорт. Опытные тренеры всегда наряду с общепринятыми физической, технической и тактической подготовками проводили и психологическую подготовку спортсменов, но осуществляли ее стихийно, не опираясь на теорию. Впервые в психологии спорта термин «психологическая подготовка» был применен при специальном исследовании проблемы Г. М. Гагаевой в ее докладе на III Всесоюзном совещании по психологии спорта в 1960 г.9 До этого и практики, и теоретики спорта говорили только о моральной и о волевой подготовке спортсмена. В дальнейшем данная проблема получила более подробное теоретическое освещение и была более разносторонне разработана применительно к разным видам спорта 10.Сущность психологической подготовки
С самого начала каждый, кто писал о психологической подготовке, всегда так или иначе связывал ее с формированием способностей, хотя никто четко не указывал на это.
П. А. Рудик различает два вида (или, как он пишет, «раздела») психологической подготовки: а) общую психологическую подготовку спортсмена и б) психологическую его подготовку к предстоящему соревнованию. При этом он, хотя и не дает определения, достаточно полно раскрывает ее сущность, говоря о ее задачах, которые решаются «путем формирования и развития у спортсмена особых, только к ее области относящихся, психических функций, способностей и качеств личности, необходимых спортсмену для .успеха в спортивной, деятельности» 11. Здесь ясно,; что.»речь, идет о формировании именно тех свойств личности, которые и представляют собой способности к данному виду спорта. Это особенно отчетливо видно из материалов О. А. Черниковой, которая конкретизирует указанные два вида психологической подготовки легкоатлетов 12.
А. Ц. Пуни считает: «Процесс психологической подготовки базируется на возможно более полной информации о будущем соревновании, на прошлом опыте и знаниях спортсмена, на отчетливом понимании им своих возможностей (курсив наш.- К. П.) по уровню общей и специальной тренированности» 13. Выделенные курсивом слова показывают, что такое понимание психологической подготовки по сути дела подчеркивает сосредоточивание внимания «подготавливаемого» на лучшем использовании своих способностей.
Метки: проблема, совещание, спортсмен
15 мая
adminБез рубрики актуальность, проблема, разработка
Актуальность разработки социальных проблем культуры чувств и мышления врача определяется и другими моментами. Справедливо утверждение о том, что в наш стремительный век обозначилось некоторое несогласование между эмоциональным и рациональным миром личности, отставание первого от второго. Это относится и к медицинским работникам. А всякое нарушение гармонии чувств и интеллекта может обернуться нежелательными последствиями в деятельности врача. Чувства, вышедшие из-под контроля разума, ведут к дезорганизации врачебной деятельности, она становится хаотичной, неуправляемой. С другой стороны, разум, вышедший из-под контроля чувств, ведет к дегуманизации, к нарушению деонтологических и психотерапевтических требований в лечебной работе.Говоря о культуре чувств и мышления врача, необходимо указать на то, что культурный потенциал в лечебной деятельности осуществляется в единстве с принципами психотерапии. И если последние являются мощным рычагом совершенствования эмоциональной и рациональной культуры врача, то его общая культура-мощный стимул реализации психотерапии. «…Врачу, желающему посвятить себя служению психотерапии, пишет В. Е. Рожнов,- в первую очередь следует предъявить высокие требования к его медицинской и общей культуре. Он должен быть чутким, отзывчивым, образованным, начитанным, сведущим в вопросах культуры, в широком смысле слова интеллигентным» . Без определенного уровня культуры чувств и разума никакая психотерапия и другие методы лечения невозможны, даже ели технически и методически они будут проводиться грамотно. Если иметь в виду чувственную сторону диагностическо процесса, то врачу прежде всего необходимо всесторонне звивать, тренировать органы чувств, ибо, какими бы
техническими средствами ни была обеспечена современная клиника,- это ни в какой мере не исключает, а наоборот предполагает развитие воспринимающих способностей органов чувств врача, ибо в конечном итоге все исследован» организма и психики человека могут быть проведены пр помощи органов чувств.
Метки: актуальность, проблема, разработка
15 мая
adminБез рубрики орган, проблема, трансплантация
Это необходимо сделать при ухудшении состояния больного во время эксперимента, когда продолжение назначаемой терапии повредило бы ему. Проблема трансплантации органов связана с многими вопросами, имеющими отношение к этике и праву. Специфичным здесь является то, что они касаются всегда двух лиц-донора и реципиента. Помимо вопроса об оправданности или неоправданности трансплантации органов как терапевтической пробы (эксперимента), при этом возникают и другие проблемы, связанные с вопросом об оправданности применения органа живого донора, далее-с проблематикой пересадки органов от трупа, что влечет за собой целый ряд проблем, касающихся многих медицинских и этико-правовых вопросов.
Первый этико-правовой вопрос касается оправданности или неоправданности трансплантаций жизненно важных органов в клинике. Основной чертой проблематики трансплантаций органов с клинической точки зрения является большая дифференциация. Еще 15 лет назад пересадка почек в клинике оценивалась как биологический эксперимент, ибо 3Десь преобладал интерес чисто научного познания, позже УЖе стало возможным говорить о терапевтическом эксперименте. Состояние на сегодняшний день дает нам право видеть в трансплантации почек не лечебный эксперимент, а лечебный метод. В период биологического эксперимента возникли сомнения (с этической и правовой точек зрения) относительно его оправданности, которые были опровергнуты, так как, например, большую действенность иммунодепрессии у человека по сравнению с результатами, полученными у подопытных животных, нельзя было выявить ничем иным, как проверкой в клинике. Точно так же сведение об обратимости криза отторжения, о том, что этот синдром поддается лечению, можно было получить только при изучении человеческих трансплантатов. Сомнения в оправданности трансплантаций почек, имевшие место в период, когда эти операции являлись терапевтическим экспериментом, постепенно рассеивались по мере того, как улучшались результаты. В настоящее время эта проблема превратилась в необходимость ввести трансплантацию в широкую практику, несмотря на различные, особенно организационные, трудности, вытекающие из специфичности пересадок органов.
Метки: орган, проблема, трансплантация
11 мая
adminБез рубрики общая, проблема, решение
Среди многочисленных проблем формирования характера большое значение имеет вопрос о значении дошкольного возраста. Ответ на этот вопрос позволяет пролить свет на решение более общей и капитальной проблемы: как рано и какими путями начинает если не складываться, то обрисовываться в контурах характер человека?
Если говорить о характере в широком смысле слова как о сочетании достаточно индивидуально выраженных черт, то он проявляется с раннего детства, с первых проблесков сознательной деятельности, когда дети по-разному воспринимают одни и те же предметы и явления действительности и различно на них реагируют. Индивидуальное своеобразие маленьких детей объясняется унаследованными свойствами нервной системы, особенностями состояния здоровья и физического развития, условиями ухода за детьми, удовлетворением присущих этим детям потребностей в питании, движениях, ласке и, как справедливо подчеркивает Л. И. Божович, потребностью в новых впечатлениях. Еще до дошкольного возраста можно различать детей спокойных и неспокойных (возбудимых), в разной степени активных, более веселых и плаксивых. Природная основа психического развития в эти ранние детские годы настолько значительна, что трудно отделить черты характера от темперамента.
Но если ставить вопрос о формировании характера в строгом смысле слова, о своеобразии направленности и воли, то о сколько-либо сложившемся характере у детей дошкольного возраста, как правило, говорить нельзя хотя родители и воспитатели склонны каждому ребенку-дошкольнику приписать характер, некоторые дети действительно в этом возрасте обнаруживай такие устойчивые тенденции, которые позволяют предполагать что они свидетельствуют о более или менее сложившемся характере. Индивидуальных вариантов в формировании характера очень много. У одних людей контуры характера обрисовываются очень рано, а другие до старости словно ищут сами себя.
Метки:
общая,
проблема,
решение
11 мая
adminБез рубрики личность, проблема, характеристика
Например, общительность — формальное свойство по сравнению с коллективизмом, трудолюбие — формальное свойство по сравнению с коммунистическими мотивами труда. Поэтому мы вправе говорить о формальном характере лишь какого – либо определенного свойства темперамента и лишь по отношению к каким – либо связанным с ним определенным свойствам личности. Так, например, быстрое установление социального контакта — действительно более формальное свойство темперамента по отношению к такому свойству, как близость к детскому коллективу, товарищество. Выяснение формального характера какого – либо свойства темперамента путем сопоставления с определенными чертами характера может иметь существенное значение при выяснении его роли в формировании данных черт характера. Теория темперамента представляет собой органическую часть общего психологического учения о личности. Поэтому основные проблемы теории темперамента — это те, от разрешения которых зависят общие проблемы теории личности. Индивидуальное своеобразие психики — одна из существенных сторон в психологической характеристике личности. Будучи социально типичной, личность всегда также и индивидуальность. Поэтому вопрос о связи темперамента и личности — это вопрос о том, какую роль играет индивидуальное своеобразие темперамента в структуре и развитии личности. Поставленная в такой общей форме проблема взаимоотношения темперамента и личности — один из наиболее традиционных вопросов в психологии. Он ставился и рассматривался с тех пор, как возникло понятие характера как системы специфических психических свойств, отличных от темперамента. Однако в домарксовской психологии он ставился и разрешался лишь в метафизическом плане — как постоянное и неизменное взаимоотношение двух групп индивидуальных психологических особенностей.
Метки:
личность,
проблема,
характеристика
10 мая
adminБез рубрики классификация, проблема, профессия
И. П. Титова, работающая над этой проблемой, справедливо считает, что «в основе психологической классификации профессий должно лежать сопоставление системы активируемых профессий, психофизиологических особенностей с требованиями профессиональной деятельности»31, а за критерий следует взять характер трудовых ситуаций: повторяемость, сходность, экстренность, несходность.Проблема психологической классификации профессий усложняется отсутствием четкой общепринятой грани между понятиями «профессия» и «специальность». Исторически и те и другие складывались стихийно, и число специальностей достигает многих тысяч. Но классифицировать надо не столько специальности, сколько профессии, в которые эти специальности объединяются.
Здесь нам помогает само происхождение этого понятия, идущие от латинского profiteor – «объявляю свои делом», и исторически слившаяся связь профессии с системой подготовки. (Конечно, связь эта обоюдная, и уже настало время думать о рациональном конструировании новых профессий.)
Вместе с тем нельзя забывать, что между специальностями одной профессии, с точки зрения способностей (а они-то и интересуют нас в настоящей книге), бывают большие различия, чем между специальностями разных профессий. Так, вряд ли можно говорить о различных способностях у представителей разных профессий – судьи, врача-фтизиатра и педагога-воспитателя. В то же время при сравнении каждого из них с представителем тех же профессий, например, соответственно с юристом-следователем, врачом-хирургом и преподавателем физической подготовки, их способности, бесспорно, будут различаться.
Здесь мы подошли к основному психологическому критерию классификации и профессий и специальностей для целей профориентации. Мы считаем, что этим критерием служат исторически сложившиеся группы способностей и их удельный вес в общей структуре способностей к данной профессии или специальности. При проведении профориентации полезно составить на каждую профессию или специальность примерно такую карту работы. Группа подобных карт, тем более если она обобщена сводной таблицей и дополнена соответствующим анализом, и составляет сравнительную психограмму профессий. Именно этот материал, как мы увидим ниже, и является основной документацией первой стороны той системы, которую мы назвали «треугольником профориентации».
Метки: классификация, проблема, профессия
06 мая
adminБез рубрики источник, познание, проблема
Координирование различных методов и источников познания характера должно входить в план исследования, когда каждому методу отводится своя роль. Методы координируются далее в процессе исследования, который нередко дает материал, не предусмотренный даже самым четким планом. Наконец, при анализе результатов исследования совершенно необходимо давать сравнительную оценку примененных методов, степень их научной убедительности и перспективности в решении характерологических проблем типа того исследования, которое проводилось.
Вопрос о соотношении индивидуального и типического в характере имеет большое теоретическое и практическое значение. Следует считать глубоко ошибочными попытки свести характер только к общим или только к индивидуальным чертам. Если каждый характер рассматривать как носителя некоторого типа, к которому полностью сводится его своеобразие, то это приведет к отказу от рассмотрения живого человека со всеми его конкретными чертами и формами деятельности и к ограничению, лишь конструированием типологии. Практическим результатом принятия этой точки зрения в воспитательной работе будет игнорирование индивидуальных черт учащихся, поскольку учитель, прежде всего, будет иметь дело с типическими случаями, объединяющими широкую категорию учеников.
Став же на точку зрения существенности только индивидуального в характере, мы тем самым останавливаемся перед фактом бесконечного разнообразия совершенно различных характеров, в которых не отражаются общие черты. Если психология должна иметь дело только с индивидуальными характерами, отказываясь от рассмотрения типического, то она фактически не будет вправе пользоваться какого-либо рода характерологическими понятиями, так как каждое понятие основано на обобщении. В воспитательной работе подобное понимание характера привело бы к такой индивидуализации педагогического процесса, при которой практически нельзя было бы сделать каких-либо обобщений, так как индивидуальность ученика являлась бы основной мерой.
Метки: источник, познание, проблема
06 мая
adminБез рубрики значение, пример, проблема
Практическое значение проблемы способностей еще нельзя считать общепризнанным, примером чему могут служить две статьи А. Н. Леонтьева, в которых он, намечая перспективные проблемы советской психологии, ничего не говорит о проблеме способностей, а также его совместная статья с А. Р. Лурия и А. А. Смирновым133, в которой авторы очень остро ставят вопрос о необходимости психологической и экспериментальной разработки проблемы неуспеваемости школьников, но, по существу затрагивая проблему способностей, ни разу этого слова не употребляют. Выделив пять различных групп учащихся, здоровых и способных, но по разным причинам не справляющихся программой массовой школы, авторы для постановки диагноз характера отставания и прогноза намечают три этапа разработки методов. Эту задачу в свою очередь следует решать путем диагностических тестов, клинико-психологического и физиологического исследования и «обучающего эксперимента».
Статья заканчивается замечательными словами: «Автор статьи понимают, что разработка системы психологического исследования неуспевающих детей в диагностических целях потребует очень значительных усилий. Однако высоко гуманистический характер советской педагогической науки делает эту область работы необходимой и выдвигает разработку научно обоснованной системы диагностики .неуспевающих детей как одну из важнейших задач педагогической науки». Мы не сомневаемся, что в процессе такой работы будут выявлены и здоровые, педагогически не запущенные школьники, малоспособные к различным предметам программы. В отечественной философской, социологической и психологической литературе способности как социальное явление почти не изучались. Можно указать только на несколько работ, посвященных этой проблеме: работу Л. И. Уманского об организаторских способностях, рассматриваемую нами в главе 6, работы Т. И. Артемьевой, о которых мы будем говорить в главах 4 и 5, и диссертацию В. В. Москаленко, считающей, что способности в плане социологии суть обусловленные потребностями данной общественно-экономической формации свойства индивидов, имеющие своей главной функцией успешное осуществление той деятельности, которая ведет к поступательному развитию общества. Талант- это высшая степень развития творческих способностей, направленная на служение прогрессу134. Таково соотношение социологического, философского и психологического аспектов истории учения о способностях. Бесспорно, что способности не только как психологическое, но и как социальное явление заслуживают большего внимания.
Метки: значение, пример, проблема
05 мая
adminБез рубрики возражение, повесть, проблема
Эта философско-этическая проблема, сформулированная и вложенная в уста героя повести, вызвала возражения Н. А. Добролюбова. Он отметил, что в этом взгляде есть сторона очень похвальная, а именно -уважение к требованиям нравственного долга. В то же время взгляд этот, по мнению Н. А. Добролюбова, крайне печален, потому что потребности человеческой природы, согласно такому взгляду, признаются противными требованиям долга.«Кажется, не того можно назвать человеком истинно нравственным, кто только терпит над собой веления долга, как какое-то тяжелое иго, как «нравственные вериги», а именно того, кто заботится слить требования долга с потребностями внутреннего существа своего, кто старается переработать их в свою плоть и кровь внутренним процессом самопознания и саморазвития так, чтобы они не только сделались инстинктивно необходимыми, но и доставляли внутреннее наслаждение»
Герой повести И. С. Тургенева страдает при совершении добродетельных поступков. Однако ему, его личности ближе эгоистическое наслаждение жизнью. Разумом он понимает необходимость постоянства в нравственной деятельности; он ее осуществляет, но одновременно глубоко страдает, так как ищет наслаждения в настоящем, а оно оказывается в грядущем.
Каково же величие людей, которые живут, творят, борются, неимоверно страдают в процессе достижения будущего счастья близких и неблизких людей! И эту борьбу, полную лишений и страданий, они считают подлинным личным счастьем, и этим они всецело живут, в этом находят глубину и яркость переживаний, наслаждение. Критика Н. А. Добролюбовым концепции «нравственных вериг», проповедуемой И. С. Тургеневым, полностью совпадает со взглядами А. И. Герцена, который утверждал, что человеку исполнение своего долга следует считать не тяжелой ношей, а находить, в ней наслаждение.
М. Горький, подобно им, в своей поэме «Человек» оптимистически провозглашает победу человеческого разума и слияние с ним адекватных ему высоких нравственных чувств.
Сторонник этих идей Н. Г. Чернышевский выдвинул новый этический принцип, который был назван «разумным эгоизмом». Суть этой морали заключалась в том, что поступки человека должны строго согласовываться с его внутренними побуждениями. По его мнению, развитого человека, «разумного эгоиста» его собственный личный интерес толкает на акты благородного самопожертвования; он свободно, без всякой мысли о долге, жертве и воздаяний делает все, что нужно для торжества избранного им идеала. Нам кажется, что этот принцип морали должен быть присущ идеологии каждой подлинно революционно настроенной личности.
В термине «разумный эгоист» акцент ставится не на эгоизм, а на подлинный альтруизм. Советские философы, занимающиеся проблемой этики, должны переработать эту теорию, сохранив ее основные гуманные подлинно человеческие положения морали, перекликающиеся с современностью.
Метки: возражение, повесть, проблема
04 мая
adminБез рубрики литература, принцип, проблема
В советской психологической литературе представлены два основных взгляда применительно к проблеме «биологическое – социальное». Первый исходит из методологического принципа о том, что «сама природа человека-продукт истории» (С. Л. Рубинштейн, 1957). В общественно-историческом процессе развития людей социальные факторы видоизменяют, переделывают биологическое и вообще природу человека. Изменяя внешнюю природу, человек в то же время изменяет свою собственную природу (К. Маркс). Нужно согласиться синением А. В. Брушлинского, что данное методологически важное положение снимает дуализм между биологическим и социальным фактором в развитии человека.Другой взгляд, довольно распространенный в настоящее время, гласит, что природные, биологические свойства обусловливают психическое развитие человека как индивида, но вместе с тем вовсе не влияют непосредственно на развитие человека как личности. Личность в отличие от индивида рассматривается как целиком социальное, но никак не природное существо. По мнению А. В. Брушлинского, эта концепция приводит как бы к «раскалыванию» современного человека надвое – на природные (еще не очеловеченные) и «чисто» социальные компоненты. Так реализуется принцип: биологическое – это не социальное, а социальное – это не биологическое 1.
Ряд авторов выдвигают положение, что, якобы по К. Марксу, сущность человека социальна, а его природа биосоциальна. Они приходят к убеждению, что индивид относится к биологическому виду, а личность – к обществу. Так, например, А. Ф. Косарев (1975) пишет, что личность как свойство человека быть включенным в систему общественных отношений социальна полностью: в ней нет ни грана биологического. Некоторые авторы даже сравнивают и проводят аналогию между понятием стоимости товара (по К Марксу) и личностью: отсюда напрашивается вывод, что в личности нет ни одного атома вещества природы.
Мы полагаем, что личность, будучи продуктом социального развития, выступает как качественная особенность конкретного живого человека. Разве допустимо представить это качество вне его реального материального носителя? Сошлемся на точку зрения выдающегося психолога и философа С. Л. Рубинштейна: «Существует лишь единая личность – человек из плоти и крови, являющийся сознательным общественным существом»’.
Приведем также высказывание другого известного психолога – К. К. Платонова: «Довольно распространен взгляд на соотношение биологического и социального в человеке по признаку: организм биологичен, личность социальна. Это понимание обычно подкрепляется пониманием личности только как совокупности общественных отношений и отрицанием в личности чего бы то ни было биологического. Иногда такое понимание личности даже приписывается Марксу. Ошибочность этих взглядов уже не раз была показана, в частности нами и И. С. Коном, и потому здесь я не буду останавливаться на доказательстве того, что Маркс так личность не определял и не мог определять»2.
Метки: литература, принцип, проблема
Предыдущая страница Следующая страница
