Зависимость индивидуальных особенностей

В работе Е. А. Климова, а установлена зави­симость индивидуальных особенностей, характеризую­щих стиль работы ткачих – многостаночниц, от подвижно­сти торможения. Эти особенности обладают некоторыми основными признаками свойств темперамента. Они ха­рактеризуют собой динамические особенности деятельно­сти и влияют на динамику трудовой деятельности в це­лом. Но, в отличие от свойств темперамента, они форми­руются в течение очень короткого времени — нескольких месяцев производственного обучения. Кроме того, усво­ение этих индивидуальных особенностей стиля работы
Мы опираемся лишь на те исследования, в которых типологи­ческие свойства или общий тип устанавливались на основе физио­логического истолкования лабораторных испытаний. Диагноз типо­логических свойств на основе одних только анамнестических дан­ных не может быть надежным возможно лишь при наличии определенного активного положительного отношения к труду и своей профессии. Таким образом, хотя эти особенности индивидуального стиля, несомненно, зависят от темперамента, сами по себе они не являются свойствами темперамента.
Итак, на основе ряда экспериментальных работ, вы­полненных по различным методикам, с различными целя­ми и в различных лабораториях, мы приходим к следу­ющему выводу. От общего типа нервной системы и отдельных его свойств зависит целый ряд таких индиви­дуальных психических особенностей, которые не обла­дают принятыми нами отличительными признаками тем­перамента. Вообще, поскольку тип нервной системы характеризует наиболее общие физиологические свой­ства нервной системы, правомерно предположение, что едва ли есть такая индивидуальная психическая особен­ность, которая была бы совершенно независима от обще­го типа нервной системы. Зависимость свойств темперамента от общего типа не пред­ставляет собой зависимость взаимно одно­значную.
Отсюда вытекает, что всякое отождествление общего типа нервной системы с темпераментом совершенно не­правомерно. Темперамент нельзя определять как про­явление общего типа нервной системы в поведении, по­тому что общий тип проявляется не только в темпера­менте. Чтобы отличить те проявления общего типа нерв­ной системы, которые следует отнести к темпераменту, от других проявлений общего типа, нужна не физиоло­гическая, а психологическая характеристика.

Анамнестические данные

Для правильного истолкования анамнестических данных необходимо не только учитывать всю совокуп­ность условий развития, но и взаимную их связь. В при­веденном выше примере все перечисленные условия вли­яют в одном и том же направлении на формирование определенной индивидуальной особенности. Гораздо ча­ще, однако, разные условия действуют в различном, ино­гда прямо противоположном направлении. Так, напри­мер, тяжелые материально – бытовые условия могли бы воспитать подавленность, замкнутость, озлобленность, но дружеские, любовные отношения в семье влияют на лич­ность в прямо противоположном отношении. Поэтому необходимо сопоставлять моменты, усиливающие влия­ние какого – либо анамнестического фактора, и моменты, его ослабляющие. Взаимная связь различных условий развития выражается также в том, что одни условия с необходимостью порождают другие. Например, пьянство отца вызывает материальные трудности, скандалы и драки в семье, отсутствие контроля за поведением детей и т. п. Одно из условий правильного истолкования анам­нестических данных и заключается в раскрытии всех многообразных связей между различными условиями развития.
Эти взаимные связи различных внешних условий раз­вития и различное их влияние на формирование инди­видуальных психических особенностей в зависимости от внутренних условий — отношений, тенденций, установок личности — все это предстает в анамнезе во всей своей бесконечной жизненной сложности и многообразии. По­этому выполнение изложенных методических требований к объективности истолкования анамнестических данных, никогда не достигается полностью и с абсолютной точ­ностью. В анамнезе обычно остается место для субъек­тивного истолкования фактов. Однако в той степени, в какой удается объективное истолкование фактов, анамнез — единственный психологический метод, прямо и непосредственно раскрывающий происхождение и ос­новные закономерности развития индивидуальных пси­хических особенностей.
Условнорефлекторная деятельность человека — ре­зультат взаимодействия трех «инстанций» — подкорки, первой сигнальной системы и второй сигнальной систе­мы. Поэтому одна и та же индивидуальная особенность условнорефлекторной деятельности может быть резуль­татом противоположных физиологических процессов в коре и подкорке. Так, например, медленное образова­ние дифференцировки или большое количество ошибок при дифференцировке мы истолковываем обычно как признак преобладания более сильного возбудительного процесса в коре над более слабым тормозным процес­сом.

Метки: развитие, совокупность, условия

Проявление свойств темперамента

Как по­тенции, склонности, свойства темперамента не зависят от тех внешних условий, которые воздействуют в данный момент на организм. Несдержанность не перестает быть свойством темперамента холерика в тот момент, когда не существует внешних условий, при которых она про­является. Но если так, то не существует какой – либо априорной необходимости, в силу которой свойства тем­перамента полностью определялись бы только прижиз­ненными внешними условиями. Остается не менее веро­ятным, что, как потенции, свойства темперамента опре­деляются антенатальными внешними условиями, дей­ствовавшими в период эмбрионального развития и в жизни прежних поколений. Вместе с тем не может быть таких свойств психики, которые были бы обусловлены только антенатально на­следственных и врожденных. Психическая деятельность, как приспособительная, имеет существенные, специфические свойства, отличаю­щие ее от биологического приспособления организма к среде. Хорошо обоснованной представляется концепция А. Н. Леонтьева, согласно которой это специфи­ческое свойство заключается в том, что приспособление здесь совершается не непосредственно к биологически существенным условиям, а посредством выделения сиг­налов этих условий. Такое выделение сигналов биологи­чески существенных условий осуществляется посред­ством ориентировочной деятельности. Необходимо, на наш взгляд, только учитывать, что приспособление по­средством выделения сигналов осуществляется лишь на ранних ступенях фило – и онтогенеза, тогда как на более поздних ступенях оно осуществляется на основе образов и понятий, на основе познавательной деятельности. Познавательная деятельность человека совершенно спе­цифична по сравнению с первичными формами ориенти­ровки животного или ребенка в окружающей среде. Из специфического характера психического приспо­собления вытекает, что психическим приспособление становится только тогда, когда имеются внешние воздействия, отражаемые в психике сначала как сигналы, а затем как образы внешних явлений.

Метки: потенциал, условия, холерик

Изменения темперамента

В ряде случаев изменения темперамента наблюдаются тогда когда резкое изменение объективных условий жизни и воспитания происходит в подростковом возрасте. Можно предполагать, что в этом возрасте благодаря повышенному напряжению нервных процес­сов травматизирующие внешние факторы действуют с особой силой, и это создает наиболее благоприятные условия для нарушения равновесия возбуждения и тор­можения.
В работе И. М. Палея использованы, наряду с пси­хологическими наблюдениями и анамнестическими дан­ными о темпераменте, также и лабораторные испытания свойств общего типа. В каком отношении находятся из­менения свойств темперамента с данными лабораторных испытаний свойств общего типа? Рассмотрим тех испы­туемых, которые в результате различных внешних усло­вий в определенном периоде своей жизни из сдержан­ных, владеющих собой людей, спокойных, эмоционально уравновешенных, стали несдержанными, раздражитель­ными, вспыльчивыми, эмоционально неуравновешенны­ми. Какова сила торможения у этих испытуемых по срав­нению со средней силой торможения, определяемой по скорости дифференцировки?
Таким образом, у всех этих испытуемых скорость дифференцировки отклоняется от средней величины не более чем на среднее арифметическое индивидуальное отклонение. Допустим, что в результате внешних усло­вий они не только стали несдержанными, раздражитель­ными и вспыльчивыми, т. е. не только изменились свой­ства темперамента, но уменьшилась и сила торможения, т. е. изменилось основное свойство общего типа. Однако количественное уменьшение силы торможения, если оно и было, не отклоняется от средней величины настолько, чтобы оценить этих испытуемых как неуравновешенных по силе нервных процессов. А между тем изменения свойств темперамента настолько значительны, что пси­хологическая их характеристика становится прямо про­тивоположной.
Такого же рода факт имеет место и в случае с Викто­ром М, у которого основные свойства слабого типа ос­таются на протяжении исследования теми же, тогда как некоторые свойства темперамента изменяются.

Условно-рефлекторные связи

При образова­нии условнорефлекторных связей в лабораторном экспе­рименте при наличии интереса к экспериментальному заданию маскируются проявления слабости возбуждения и торможения по кожно-гальваническому показателю у испытуемых со слабым возбуждением В. С. Мерлин. Проявления подвижности и инертности по тому же показателю маскируются у испытуемых с сильным воз­буждением В. С. Мерлин. Этот путь подавления отрицательных проявлений темперамента мы анализиро­вали также в естественном воспитательном эксперименте по отношению к несдержанным ученикам. Проявление несдержанности удалось надолго и устойчиво подавить потому, что классный руководитель сумел вовлечь уче­ника в интересную и удовлетворяющую его честолюбие работу В. С. Мерлин.
Таким образом, приспособление свойств темперамен­та к противоречащим объективным требованиям дея­тельности возможно в том случае, если мы создаем по­ложительные мотивы и положительное отношение к дея­тельности.
Но и этот путь приспособления ограничен рядом ус­ловий. Во-первых, если свойства темперамента выражены в полярной степени, то они проявляются вопреки всем и всяческим противодействующим мотивам. Во – вторых, даже если проявления темперамент маскируются мотивами, то такая маскировка никогда не имеет универсального характера. В неодинаковой степени по­давляются проявления различных свойств темперамента, и подавляются не все проявления определенного свойства темперамента.
Так, например, у детей старшего дошкольного возра­ста со свойствами холерического темперамента при на­личии интереса к трудовому заданию подавляются про­явления импульсивности при выслушивании инструкции дети внимательно выслушивают до конца инструкцию руководителя. Точно так же подавляются проявления нетерпеливости. Однако аффективные срывы при интере­се к трудовому заданию не подавляются Н. Е. Орлова и Н. И. Гвозденко. В какой степени мотивами и отношениями подавляются проявления темперамента и какие именно проявления подавляются — это в свою очередь зависит от темперамента. Поэтому приспособле­ние таким путем возможно лишь при некотором опре­деленном соотношении требований деятельности и свойств темперамента.

Виды конфликтов

У таких людей слабо развито чувство нового, они останавливаются на таком этапе, который в данное время является уже пройденным.
Своеобразные конфликты возникают в личности учащегося, оканчивающего школу и считающего, что он должен получить обязательно высшее образование. Такой ученик может остро переживать конфликт, не зная тех перспектив, которые откроются перед ним, если он будет готовиться к квалифицированной производственной или сельскохозяйственной работе, и не осознавая государственной потребности в таких квалифицированных кадрах, которые должны содействовать подъему нашей промышленности и сельского хозяйства.
Второй вид конфликтов – между передовой и отсталой личностями.
Таковы конфликты, возникающие между передовыми рабочими – новаторами, встречающими известное сопротивление со стороны некоторых рутинеров, в том числе и среди своих руководителей. Иногда требуется большая нравственная сила, чтобы передовой рабочий мог отстоять свои взгляды перед отсталым начальником, вынося конфликт на суд партийной организации и широкого общественного мнения на заводе или фабрике.
Не всегда лучшая инициатива учащихся без всяких трений поддерживается товарищами. Находятся и такие ученики, которые инициатора награждают эпитетами «выскочка», «подхалим» и стараются против него организовать группу некоторых товарищей.
Новое, передовое пробивает себе путь к победе через сопротивление старого, поэтому и возникают подобного рода конфликты между передовыми и отсталыми людьми.
Третий вид конфликтов – противоречия влияний, оказываемых на личность. Эти конфликты возникают, например, у детей, когда отец и мать предъявляют разные требования к ребенку. Иногда требования к ученику в семье противоречат требованиям школы, что может привести к некоторой двойственности характера, к привычке одни черты проявлять в семье, а другие – в школе.
Иногда в школе не бывает должной согласованности в требованиях, предъявляемых к учащимся педагогами, например, если один учитель очень строг, а другой слишком снисходителен. В таких случаях ученик может оказаться в затруднительном положении, не знать, какие требования он должен предъявить к себе. Конечно, каждый учитель имеет свои индивидуальные особенности, и они в какой-то мере отражаются на приемах воспитательной работы, но нельзя допускать такой несогласованности и тем более противоречивости в этой работе, которая дезориентирует ученика и дает основания противопоставлять как более «справедливого» одного учителя другому, уже теряющему в глазах ученика свой авторитет.