04 мая
adminБез рубрики диалектика, образ, характер
Акт чувственно-предметной сферы сознания обнаруживает в себе двойственный характер: к единичному чувственному образу внешнего предмета присоединяется предшествующий накопленный обобщенный опыт в форме системных автоматизированных чувствований гностической природы. Помимо этой особенности чувственного обобщения, гностическим чувствам свойственно также проявление эмоционального тона. Например, укол в палец булавкой вызывает в нас чувство боли, и в то же время это сопровождается осознанием, пониманием этого действия.
Если я ощущаю во рту горький вкус вещества и познаю это свойство вещества, то оно сопровождается общим чувством неприятного. Когда слушаю звуки прекрасной музыки, их восприятие вызывает чувство наслаждения. Но бывает и иначе. На человека, находящегося в состоянии сильного аффекта, определенная музыка может оказать иное воздействие, чем когда он находится в спокойном состоянии.
Интересно в этом отношении самонаблюдение психолога В. Джемса во время морского путешествия: «Немногие романы,- пишет он,- читаются с таким веселым чувством, какТри мушкетера» А. Дюма. А между тем я могу засвидетельствовать, что, читая этот роман во время морской болезни, я почерпнул из него только чувство глубокого отвращения к той жестокости и резне, виновниками которой были герои романа – Атос, Пор-тос и Арамис». Здесь проявляется обратное влияние чувств на познавательное содержание.
Диапазон сферы чувств в широком понимании очень велик: сюда входят биологические влечения, которые, трансформируясь, приобретают у человека специфически человеческий характер (страсти, аффекты, проявляющиеся в норме и патологии). Особую роль выполняют высшие социально-этические формы проявления эмоциональной деятельности.
Мыслительная сфера большей частью выступает во внутреннем единстве с аффективной направленностью. Нарушение этого единства особенно выражение наблюдается в патологии. Исследования биологических основ эффективности (работы Гэда, Мюллера, Ферстера и М. И. Аствацатурова) на патологическом материале показали, что в нашей сознательной психической жизни важную роль играют не только кора, но и подкорковая область мозга.
Тем самым выяснилась сложная структура эффективности, которую традиционная психология отождествляла с представлениями. В основе теории эпикритической и протопатической эффективности (М. И. Аствэца-туров) было выдвинуто этажное расположение двух самостоятельных форм эффективности – эволюционно молодой корково-эпикритической и филогенетически древней таламо-протопатической.
Этот взгляд находит свою опору в учении Г. Спенсера и Ю. Джексона о «диссолюции». Усилиями Гэда, Ферстера, М. И. Аствацэтурова, М. Б. Кроля и др. была выдвинута концепция о наличии в подкорковой зоне головного мозга человека в замаскированной и неизменной форме древней, присущей нашим животным предкам мощной протопатической эффективности, которая выявляется лишь в патологии.
Метки: диалектика, образ, характер
04 мая
adminБез рубрики воспитание, дисциплина, характер
Изучение основ наук в школе одновременно является процессом не только умственного, но и нравственного воспитания учащихся, и в том числе воспитания характера. Усваивая учебный материал, учащиеся приучаются работать систематически и целеустремленно, проявлять настойчивость в преодолении трудностей и самоконтроль. Приобретение знаний невозможно без устойчивого внимания, а готовность быть внимательным на протяжении всего учебного дня – один из существенных показателей твердости характера ученика. Преподаватели имеют большие возможности воспитывать характер учащихся на уроках. Усовершенствование методов обучения в направлении повышения активности и самостоятельности учеников способствует развитию у них живой любознательности, уверенности в своих силах и имеющей огромное значение потребности в творческом труде. Характер учащихся формируется в борьбе за успеваемость и дисциплину. Ученица X класса Ирина М. пишет: «До VIII класса я просто училась, т. е. добросовестно выполняла свои школьные обязанности, с VIII класса я поставила своей целью бороться за то, чтобы быть передовой ученицей, активной комсомолкой. Без борьбы не разовьешь твердого характера, который необходим в жизни». Ее подруга Мария П. говорила в беседе с нами: «Заветная моя мечта – это кончить X класс с медалью, но что-то мне мешает внутри самой себя, вероятно, слабоволие. Все же я постараюсь собрать все свои силы для учебного фронта и выиграть сражение прежде с собой, с некоторыми слабостями своего характера». Воспитывая дисциплинированность учащихся, педагоги тем самым формируют у них твердый характер, выдержку, самообладание, настойчивость, терпеливость. В дисциплинированном классе легче каждому ученику приобрести эти черты характера, чем в классе, где поведение учащихся свидетельствует о недостатке у них чувства ответственности и долга и где нарушения требований «дисциплины становятся своего рода «традицией», которая, по выражению одного семиклассника, засасывает учащихся. Весь учебно-воспитательный процесс, во всех его мелочах, может быть использован для воспитания-характера. В диссертации М. Я. Мышко показано значение организации урока, его методики и техники с точки зрения воздействия на характер учащихся. Все на уроке, начиная с прихода учителя, вставания учащихся, подготовки учебников и кончая выходом детей из класса после звонка, содействует укреплению различных, в первую очередь волевых, черт характера учеников.
Метки: воспитание, дисциплина, характер
03 мая
adminБез рубрики своеобразие, ситуация, характер
Психическое состояние, как бы оно ни было продолжительно, временная характеристика психической деятельности. Характер гораздо более стабилен, он при всех изменениях имеет некоторый стержень, который дает основание говорить об изменениях определенного, данного характера.
Психическое состояние более лабильно, чем характер, оно в значительно большей мере зависит от непосредственной ситуации. Достаточно для примера указать на настроения, которые нередко являются реакцией на впечатляющие предметы и факты действительности, входящие в непосредственную ситуацию.
Наконец, хотя, как выше говорилось, психические состояния своеобразны и индивидуальны, они далеко не всегда показательны для характера.
Вопрос о показательности психических состояний сложный, и потому он требует детального рассмотрения.
Не может быть сомнений в том, что очень часто психические состояния человека весьма для него характерны, т. е. служат довольно верным индикатором его характера. Они даже более показательны для характера, чем психические процессы, представляющие собой формы психической деятельности, абстрагированные от ее многообразия и сложности.
Говоря о показательных для характера психических состояниях, следует различать два случая.
В одном случае связь между психическим состоянием и характером однозначная. Так, состояния готовности к труду, трудового подъема и энтузиазма, острое переживание неудовлетворенности праздным провождением времени — показатели трудолюбия как черты характера. Подобным образом противоположная черта леность довольно адекватно выражается в психических состояниях праздности, неприятных переживаний во время труда, рассматриваемого как принудительная обязанность, рассеянности, только воображаемого утомления и др.
Преобладающее настроение очень много говорит о чертах характера человека. У одних людей чаще бывает настроение радостное, бодрое. Это дает достаточно оснований считать данного человека бодрым и жизнерадостным. Некоторые люди находят всякие поводы быть в дурном настроении, и это накладывает отпечаток на их характер. Наконец, есть люди склонные к юмору, смешливые, что тоже их очень ярко характеризует.
Метки:
своеобразие,
ситуация,
характер
02 мая
adminБез рубрики литература, определение, характер
Определение литературного характера достаточно полно дано в статье Н. Драгомирецкой: «Литературный характер — такое творческое изображение средствами художественного слова человеческой индивидуальности, в котором достигнуты полнота и определенность и которое раскрывает своеобразие конкретно-исторической действительности».
Но может возникнуть сомнение в целесообразности использования в научной психологии литературных образов, в которых чаще всего представлены не существовавшие в действительности люди и которые всегда даются в некотором субъективном освещении. Иначе говоря, не следует ли литературными характерами заниматься только критикам, литературоведам и историкам литературы, а из компетенции психологов этот материал изъять?
Такая позиция совершенно несостоятельна. Прежде всего, литературные характеры в их типических и индивидуальных чертах являются отражением действительности, хотя личность писателя с его мировоззрением, интересами, образованием кладет определенный отпечаток на создаваемые им образы. Каждый писатель имеет свой стиль изображения характеров.
Наиболее богатый материал для изучения характера человека содержит литература социалистического реализма. По словам А. М. Горького, «задача литературы: отразить, изобразить картины трудовой жизни и воплотить истины в образы — характерные типы людей».
Конечно, литература не сводится только к изображению характеров. Определяя как одну из особенностей реализма «…правдивое воспроизведение типичных характеров в типичных обстоятельствах», Энгельс тем самым показал, что в литературе жизнь должна отражаться во всей полноте, во всем многообразии. Но именно то, что в литературе характеры изображаются в типических обстоятельствах с раскрытием всех условий их формирования, делает литературу исключительно важным источником познания характера.
Однако эта субъективность образов не мешает им хорошо отражать реальные характеры, иногда даже вопреки намерениям авторов. «В том, что Бальзак,— писал Энгельс,— таким образом вынужден был идти против своих собственных классовых симпатий и политических предрассудков, в том, что он видел неизбежность падения своих излюбленных аристократов и описывал их как людей, не заслуживающих лучшей участи, и в том, что он видел настоящих людей будущего там, где их в то время единственно и можно было найти,— в этом я вижу одну из величайших побед реализма и одну из величайших черт старого Бальзака».
Метки: литература, определение, характер
02 мая
adminБез рубрики воздействие, сопровождение, характер
Особо надо сказать о музыкальном сопровождении занятий, усиливающем эмоциональное воздействие упражнений. Характер музыки должен отвечать упражнениям, а не наоборот. Необходимо помнить, что по своему физиологическому воздействию первостепенное значение принадлежит упражнениям, а не музыке, в противном случае может наблюдаться отрицательный результат влияния упражнений. Урок проводится под аккомпанемент фортепиано, баяна или аккордеона. Можно также использовать магнитофонные записи.В последние годы в занятиях стали использовать так называемую бит-физкультуру. В своей книге Э. Д; Гусева 1 описывает опыт молодежного клуба «Терпсихора» новосибирского Академгородка, где проводятся занятия под современные танцевальные ритмы, дающие довольно значительную физическую и эмоциональную нагрузку. Не оспаривая приоритета новосибирцев на название и содержание указанных занятий, скажем лишь, что мы уже много лет применяем бит-физкультуру, но не с молодежью, а с людьми среднего и пожилого возраста. Облачение физических упражнений в форму, близкую к современным танцам, наряду с классическими – вальсом и танго – с удовольствием принимается лицами старших возрастных групп.
На занятиях оздоровительной физкультурой может применяться любая бит-музыка (на 4/4), периодически (для отдыха) чередуясь с музыкальными вставками без четко определенного ритма.
Проведение урока с высокой эмоциональностью требует от преподавателя большого мастерства. Сохранить необходимую структуру всего урока и, что наиболее трудно, структуру отдельных упражнений, подать их в форме игры или танца гораздо сложнее, чем выполнять обычные упражнения. Но какое удовольствие доставляет такая форма занятий’ членам группы здоровья! Потому что в мире игры можно, оставаясь взрослым, почувствовать себя ребенком. Именно об этом радостном чувстве повествуют стихи члена нашей группы, известного поэта Леонида Николаевича Вышеславского, которые, с его разрешения, мы здесь приводим.
Группа здоровья
Мы, признаться, не так уже ловки и метки,
да и кровь уже наша не столь горяча
в зале том, где висят баскетбольные сетки
и на стенах видны поцелуи мяча.
Но как славно в спортивную форму одеться
и поплыть беззаботно по волнам игры!
Метки: воздействие, сопровождение, характер
30 Апр
adminБез рубрики мотив, письмо, характер
Студентка Уральского политехнического института пишет: «Я слишком люблю себя анализировать. В этом анализе запутываюсь и перестаю себя понимать».
Ученик X класса московской школы признается: «Я очень резок, неуступчив, люблю оставлять за собой последнее слово. Вся беда в том, что, если говорить правду, эти недостатки в глубине души считаю достоинством».
Не все указанные дневники с психологической точки зрения содержательны. Встречаются и никому не нужные записи: «День прошел нормально. Как и всегда, много работал (?), отдыхал мало. Когда пришел Жорка, поболтали».
- Большинство учащихся IX—X классов, как выяснилось из беседы, не имеет желания вести дневник, а некоторые хотят вести дневник, но не осуществляют своего намерения. Причины, почему желание вести дневник не реализуется, различны, и они имеют характерологическое значение.
Многие юноши и девушки не уверены в том, что будут аккуратно вести дневник: «Не хватит терпения регулярно вести дневник, да и где на него взять время?»
Другие боятся, что дневник сделается достоянием гласности: «Попадет дневник в руки товарищей, и они начнут смеяться да разоблачать».
Встречается мотив — опасение быть в дневнике неискренним: «Одно дело думать о себе, другое это записать на бумаге. Получается маскировка, фальшивое изображение своей жизни».
Дневники — более обстоятельный и разносторонний источник изучения характера, чем письма. Для установления их характерологического значения необходимы специальные конкретные исследования, посвященные изучению характера по дневниковым данным, и проверка этих данных другими материалами. Характерологическое изучение личных дневников (в первую очередь известных людей), опубликованных в печати, еще у нас не начиналось.
Метки: мотив, письмо, характер
30 Апр
adminБез рубрики индивидуальность, темперамент, характер
При данном нами определении характера в широком смысле слова к характеру можно относить и качества темперамента, и способности, если, они являются ярко выраженными индивидуальными чертами и при этом воздействующими на поведение человека. Так, на вопрос: «Что характеризует этого человека?» – закономерны такие ответы: «Он исключительно музыкальный человек»- или: «Это типичный флегматик».
Исходя из понимания характера как психического склада, нельзя ни одному человеку отказать в обладании характером. Это относится и к так называемым бесхарактерным людям. Даже у этих людей имеются характерные черты: для них, выражаясь парадоксально, характерна их бесхарактерность.
В приведенном широком понимании характера не выделены основные, или стержневые, черты человека как личности в их индивидуальном и целостном выражении. Исходя из понимания человеческой личности как общественной категории, необходимо из многочисленных качеств и свойств, отличающих одну индивидуальность от других, выделить те, которые относятся к ее направленности и воле.
Таким образом, характер в строгом, или собственном, смысле слова определяется как психический склад личности человека, выраженный в ее направленности и воле. В житейском словоупотреблении обычно так и понимается характер. Когда говорят о человеке с характером или, наоборот, о слабохарактерности или бесхарактерности, то дают оценку человеку по его направленности и воле. В задачу коммунистического воспитания входит воспитание не просто ярко выраженной индивидуальности, но личности, жизненные отношения и воля которой показывают коммунистический образ мыслей, чувств и действий.
Метки: индивидуальность, темперамент, характер
29 Апр
adminБез рубрики письма, познание, характер
К источникам познания характера относятся те письменные или печатные документы, которые, как правило, составляются вне прямой зависимости от задач какого-либо конкретного исследования, но анализируются под углом зрения решения этих задач. Например, при изучении волевых черт характера исследователь не только сам проводит наблюдения, педагогические эксперименты и беседы, но и использует материал биографии и художественных произведений, которые писались, конечно, не для целей данного исследования.
Такого рода характерологические источники довольно многочисленны, и мы намеренно ограничиваемся анализом только тех из них, которые пользуются более широким распространением, опуская исторические, юридические и медицинские материалы, также содержащие немало данных для познания характера.
В основу каждого источника положены те приемы наблюдения, эксперимента, беседы, свободного сочинения и анализа продуктов деятельности, которые описаны выше. Многие источники, как например биография, включают в себя материал других источников (писем, мемуаров, дневников и т. п.), который также получался с помощью указанных приемов.
Однако указанные источники имеют и свои особенности в соответствии с той или другой литературной формой. Это в первую очередь надо отнести к литературно-художественным произведениям, в которых наблюдения писателя подчиняются цели создания художественных образов.
Так как в психологических работах довольно широко используются биографии и автобиографии, написанные согласно задаче исследования, то их можно было бы отнести не к источникам, а к методам изучения характера. Этот вопрос едва ли имеет принципиальное значение, но, то обстоятельство, что исследователи, самостоятельно собирая биографический и автобиографический материал, фактически пользуются наблюдениями и главным образом сочинениями и беседами, дает основание не выделять биографический метод как особый.
Метки: письма, познание, характер
29 Апр
adminБез рубрики глубина, содержательность, характер
История учения о характере показывает значительное разнообразие даже в исходных позициях при определении этой важнейшей стороны личности. В повседневной жизни термин «характер» также употребляется в различном смысле1. Поэтому первой задачей изучения характера должно быть определение термина «характер», хотя бы предварительное, могущее служить отправным пунктом для дальнейших исследований, так как, не имея понятия о том, что такое характер, нельзя говорить ни о структуре, ни о формировании характера. Конечно, предварительное определение понятия «характер» приобретает все большую глубину и содержательность по мере того, как перед нами раскрываются новые и новые стороны проблемы характера и формирования его общих или типических черт.
Жизненная практика приводит к необходимости определять понятие характера в двух значениях: более общем и более специальном, или строгом. Как увидим ниже, эти определения характера дополняют одно другое и не могут быть сведены к какому-либо одному.
В общем, или широком, смысле слова под характером человека надо понимать индивидуальные ярко выраженные и качественно своеобразные психологические черты человека, влияющие на его поведение и поступки.
Термин «характер» введен в обиход науки и жизни древнегреческим ученым и философом, другом Аристотеля Теофрастом (IV-III вв. до н. э.). Слово «характер» по-гречески означает «черта», «примета», «признак», «особенность». Это слово происходит от глагола «харассо» – острить, царапать, чертить. Сохранился небольшой трактат Теофраста о характерах, в котором описаны под углом зрения сатирика и моралиста 30 характеров. Описание каждого характера дано под знаком одной господствующей, рельефно выраженной черты: «притворство», «лесть», «скучный рассказчик» и т. п.
Метки: глубина, содержательность, характер
29 Апр
adminБез рубрики отрицательные, противодействие, характер
Выделяя положительные черты характера, необходимо также говорить об их искривлениях и об явно отрицательных чертах, с которыми надо вести упорную борьбу. Было бы проявлением вредного благодушия закрывать глаза на недостатки и противоречия в характере, имеющие у нас еще немалое распространение, выдавать желаемое за действительное.
Каждое явление и в том числе каждая черта характера познаются в борьбе противоположностей. Поэтому и для познания положительных черт необходимо знать противоположные и часто противодействующие им черты. Таким образом, увеличивается сложность аналитического рассмотрения характера, если не ограничиваться штампами.
В зарубежной психологической литературе имеется немало теорий, отличающихся механистическим и крайне схематическим подходом к структуре личности и характера.
Л. Тайлер в своей монографии «Психология индивидуальных различий» указывает, что термин «черта» все более и более уступает место термину «измерение» (dimension), который означает «измеряемый аспект личности».
Автор монографии «Введение в личность» Дон Байрон пишет: «Структура личности может быть понята как статическое представление организованного взаимодействия переменных личности». Эти переменные обозначаются как факторы, т.е. «фундаментальные переменные», «функциональные единицы», «параметры», «детерминанты вариабельности».
Ниже будет показана несостоятельность сведения личности — характера к иерархии факторов, хотя метод факторного анализа может быть использован для обработки характерологического материала. Замена «черт» «факторами» уводит от изучения конкретного человека, вносит схематизм, абстрактность.
Не все психологи в США рассматривают личность в аспекте математического фетишизма.
Г. Олпорт много сделал в критике тех теорий структуры личности и характера, в которых искусственные построения не отражают действительности — живых и уникальных личностей.
Метки: отрицательные, противодействие, характер
Предыдущая страница Следующая страница
