Правильный порядок — залог успеха

30 Июн

adminБез рубрики воспитатель, дисциплина, жизнь Комментариев нет

касается прежде всего вас, родителей. День, заполненный правильной и постоянной работой, где одно следует за другим, является лучшим примером для детей. Там, где опрометчиво спешат или опять-таки в связи с отсутствием плана ждут и бездельничают, там не удастся выработать привычки регулярно работать, так как не удастся выработать нужных для этого условных рефлексов. Порядок, последовательность, регулярность абсолютно необходимы ребенку. Мы хотим, чтобы ребенок регулярно принимал пищу, регулярно ходил в уборную, регулярно ходил спать. Этот ритм повседневной жизни, ритм условных рефлексов, способствует укреплению здоровья и достижению чувства удовлетворенности. При воспитании в первую очередь необходима дисциплина. Коменский объясняет, что слово дисциплина первоначально означало наставление (по-чешски слово дисциплина и наставление имеют один и тот же корень), т. е. убеждение выполнять установленные правила и общественные законы. Таким образом дисциплина не террор, при котором ребенок от страха исполняет строгие приказания. Дисциплина для воспитания совершенно необходима. Дисциплина требует, кроме всего, чтобы воспитатель пользовался авторитетом. Как его завоевать? – Только своим трудом. Когда ребенок пробует что-нибудь делать или упражняется в чем-нибудь, мать должна быть терпеливой и приветливой. Должна ребенка поощрить: «Вот видишь, уже лучше получается!» Многому дети научатся, состязаясь между собой в детском саду, в каждом коллективе, где вместе бывает много детей. Ребенок, выросший в коллективе (и семейном), сообразительнее ребенка, выросшего изолированно. То, что должно запечатлеть в памяти, необходимо выставлять напоказ органам чувств, и выставлять как можно чаще. Этим мы подкрепляем условные рефлексы. Именно поэтому эта книжка содержит, кроме текста, также и рисунки. Сделано это для того, чтобы указания лучше у вас запечатлелись в памяти и заставили вас ими руководствоваться.

Создание трудовой атмосферы

31 мая

adminБез рубрики атмосфера, дисциплина, значение Комментариев нет

Большое значение для создания трудовой атмосфе­ры и воспитания дисциплины имеет внешняя об­становка детского сада, его оформление, аккуратное содержание помещения, гигиеническое оборудование мебели, отсутствие в ней всего лишнего. Еще большее дисциплинирующее значение имеет внутренний по­рядок жизни – строго выдержанный режим дня. Режимом разумным, дисциплинирующим будет такой режим, в котором правильное чередование труда и от­дыха, занятий, требующих напряжения, и занятий, не связанных с большой тратой сил, сочетается с известной гибкостью, с пониманием того, что бывают условия (увлечение детей игрою, интересная прогулка, увлека­тельный рассказ), когда можно и должно на 5-10, ми­нут отступить от установленного режима. Но всякое та­кое отступление не должно быть произвольно, оно долж­но быть разумно обосновано.Личность воспитательницы, начиная с ее внешности, аккуратности туалета, спокойных, размеренных движе­ний, четкости и выразительности речи и кончая ее об­ращением с детьми, имеет огромное влияние на воспи­тание у детей дисциплины. В обращении воспитательни­цы с детьми приветливость и шутка должны сочетаться с серьезностью, справедливость с настойчивой требова­тельностью, ласковость с отсутствием слащавости.
Предъявляя маленькому ребенку определенные тре­бования, осуждая его или хваля, воспитатель не должен прибегать к длинным объяснениям, к многословным рас­суждениям. Особенно надо остерегаться, запрещая что-либо маленькому ребенку, пугать его опасностью забо­левания («Надень галоши, а то простудишься» и т. д.). Такой прием вдвойне вреден: во-первых, страх всегда плохой союзник в деле воспитания, во-вторых, ребенок на личном опыте легко может убедиться в преувеличен­ности опасений воспитателя и потерять к нему доверие. Требование воспитателя, его запрет, осуждение или по­хвала должны быть всегда выражены в краткой, убе­дительной форме («Ты должен садиться за стол с чи­стыми руками», «Нельзя шуметь, когда другие рабо­тают», «Сегодня ты хорошо нарисовал, но ты можешь еще лучше рисовать» и т. п.). Во всех подобных слу­чаях воспитатель не должен добиваться понимания ре­бенком причин и мотивов, предъявляемых к нему тре­бований, а должен опираться на свой авторитет, на вну­шаемость и подражательность ребенка, на присущее каждому ребенку стремление стать лучше, красивее, сильнее.

Метки: атмосфера, дисциплина, значение

Сердечное внимание

27 мая

adminБез рубрики внимание, дисциплина, учитель Комментариев нет

Пусть родители обратят свое внимание на то, что дети хотя и уважают требовательного учителя, но основной чер­той, подкупающей их, вызывающей с их стороны послу­шание и дисциплину на уроках, является не строгость учителя, а его умение заинтересовать учащихся, прояв­лять к ним сердечное внимание, понимать их потребности и идти навстречу к их удовлетворению. Один из наших лучших практиков-педагогов говорит: «Когда у меня на уроке интересно, тогда само собою добровольно устанавли­вается дисциплина». Скука – вернейший пособник непо­слушания и упрямства, злейший враг дисциплины. Об этом следует всегда помнить пи только учителям, но и родителям. Дети должны видеть в них не только любящих, чутких друзей, но и интересных собеседников и товарищей.Родители должны постепенно приводить свои требо­вания к детям в соответствие с растущим уровнем развития ребенка. Линия поведения родителей должна определять линию развития ребенка. Она должна как бы шествовать впереди, освещая путь, вести ребенка от безуслов­ного послушания к самостоятельности, к пониманию ответственности, к сознательной дисциплине, к самодис­циплине Для того чтобы вести но этому пути ребенка, необходимо не только знание особенностей детской приро­ды, не только любовь и уважение к ребенку, но и боль­шой такт, большое самообладание родителей.
Нигде не проявляется в такой яркой и наглядной фор­ме единство телесного и душевного, как в закаливании сил ребенка.
Тщедушный от природы, физически слабый Суворов стал закаленным, неустрашимым воином благодаря тому, что с отроческих лет закалял свой организм, а впоследст­вии делил вместе с солдатами все трудности, все тяжелые испытания походной боевой жизни. И этот слабый телом, но сильный, несокрушимый духом человек вдохновлял своих чудо-богатырей на героические воинские подвиги.

Метки: внимание, дисциплина, учитель

Деонтология при изучении медико-биологических дисциплин

19 мая

adminБез рубрики дисциплина, изучение, противоположность Комментариев нет

Наше время называют временем сверхсложных систем. А сама жизнь-вечный камертон, и в человеке все- контрпункт, т. е. противоположность. Недаром в средние века человека называли «гомо дуплекс», т. е. «полудух-полупрах». Мы-научные работники или только «обученные работники»? Нам всем нужно новое экологическое сознание, так как вместе с проблемой охраны внешней среды возникла и проблема охраны внутренней среды, внутреннего мира человека.Врачевание-наша профессия. Надо познавать свою про­фессию. Разве можно представить себе музыканта, не знающего, что такое музыка, шахматиста, не знающего, что такое шахматы? И еще раз говорим: надо работать над своим мировоззрением. Мировоззрение – это синтез, его некоторым врачам не хватает! Современный врач охотнее расщепляет, чем сцепляет, синтезирует. Он имеет склон­ность отыскивать «причину» и забывает о «сопричинах».
Врачевание можно определить как феномен, в котором знание, опыт, философия сливаются в особое качество. Такой феномен позволяет осмысливать то, что происходит с человеком.
Деонтологическое воспитание заключается в формирова­нии у будущего врача базисных нравственных ценностей советской медицины, определяющих стратегическую линию его деятельности, его нравственные установки и социальные ориентиры в сфере профессиональной деятельности. Оно непосредственно связано с коммунистическим воспитанием, органически сливается с ним и является по существу преломлением принципов коммунистической морали к специ­фическим особенностям и условиям профессиональной де­ятельности медицинских работников. Решение этой задачи преследует цель воспитать личность врача, гармонически сочетающую в себе требования морального кодекса строите­ля коммунизма и гуманизма советской медицины, врача-гражданина, борца за здоровье советского народа, беспре­дельно преданного своему профессиональному долгу, непри­миримого врага всего, что наносит ущерб жизни и здоровью людей; привить ему нравственно-психологические качества, соответствующие гуманистическому назначению медицины: воспитать из него человека активного, творческого, сомнева­ющегося и ищущего, не останавливающегося в своем стрем­лении познать тайны человеческой жизни и смерти.

Метки: дисциплина, изучение, противоположность

Развитие педиатрии

19 мая

adminБез рубрики дисциплина, наука, помощь Комментариев нет

Педиатрия получила свое название от двух греческих слов: pais – мальчик, ребенок, и iatreia – лечу, врачую. По сравнению с другими клиническими дисциплинами (терапией, хирургией, акушерством) она является «молодой наукой». Это объясняется длительно существовавшим взглядом на детский организм как на миниатюрную модель взрослого человека, отличающуюся только размерами. Кроме того, несомненно отрицательное влияние на развитие педиатрии оказали условия существования народных масс в дореволюционной России, когда ценность человеческой жизни была весьма невысокой и определялась главным образом пригодностью человека как рабочей силы или как «пушечного мяса». Помощь, оказываемая матерям и детям, носила случайный, больше показной характер, основывалась на благотворительности, и Россия занимала одно из первых мест в мире по уровню детской смертности. В больших городах России в течение первого года жизни выживала лишь половина родившихся.
Началом возникновения и развития научной педиатрии в России является XIX столетие, особенно вторая его половина. Отдельные выдающиеся деятели (М. В. Ломоносов, С. Г. Забелин, Н. М. Максимович-Амбодик и др.), ясно сознавая всю опасность громадной гибели детей, намечали ряд мер и всячески старались осуществить их. Однако только в 1836 г. профессор Медико-хирургической академии С. Ф. Хотовицкий начал читать теоретический курс детских болезней и составил первый научный труд «Педиатрика», где были изложены основы учения о ребенке, особенностях его развития и заболеваний.
80-90-е годы XIX столетия были периодом успешного развития педиатрии благодаря деятельности Н. Ф. Филатова и Н. П. Гундобина, которые с полным правом могут считаться основоположниками отечественной научной педиатрии. Н. Ф. Филатов создал основы клинической педиатрии, изложив их в своем капитальном труде «Семиотика и диагностика детских болезней», а Н. П. Гундобив и его сотрудники разработали проблему анатомо-физиологических особенностей детского организма.
В первые 10 лет XX века, несмотря на все препятствия, значительно расширяется объем педиатрии. Накопившиеся факты заставляют признать педиатрию самостоятельной дисциплиной и включить в нее учение о здоровом ребенке, о развитии его организма, о создании условий для полноценного роста и развития детского организма. Четко выделяется необходимость борьбы не только с заболеваниями детей, но и за полноценное развитие растущего организма. А это является основной и решающей задачей, придающей всей деятельности детских врачей явно выраженный профилактический характер.

Воспитание сознательной дисциплины

14 мая

adminБез рубрики дисциплина, намеренно, характер Комментариев нет

Огромное влияние на формирование характера младшего школьника оказывает правильно поставленное воспитание сознательной дисциплины.
Младшие школьники редко нарушают дисциплину намеренно. Их шалости обычно объясняются общей чертой, свойственной этому возрасту, которую мы называем импульсивностью.
Импульсивность ребенка иногда проявляется в том, что он действует не подумав, реагирует на то или иное воздействие быстро, под влиянием непосредственно вспыхнувшего ответного чувства. Импульсивность связана с общей потребностью детей в активной внешней разрядке своей растущей энергии. Им доставляет большое удовольствие бегать, прыгать, бороться друг с другом, одним словом, «возиться». Эта активность носит непосредственный характер, она вызывается случайными поводами, легко переключается с одного на другое.
Прививая дисциплинированность детям, надо считаться со свойственной им импульсивностью. Здесь полезно напомнить слова великого русского педагога К. Д. Ушинского: «…Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью. Заставьте ребенка сидеть, он очень скоро устанет; лежать – то же самое; идти он долго не может… но он резвится и движется целый день, переменяет и перемешивает все эти деятельности и не устает ни на минуту…».
Но не следует поощрять детскую импульсивность. «Что меня поражало в детских школьных коллективах, – писал А. С. Макаренко, – так это страшная крикливость, егозливость, несерьезность, истеричность детей, беготня по лестницам, разбивание стекол, носов, голов и т. д.».
В процессе обучения и воспитания дисциплины у младших школьников формируется важная волевая черта характера: выдержка или сдержанность, внутреннее торможение. Ученики приучаются контролировать себя, делать усилия и уметь не поддаваться непосредственным импульсам. Согласно лабораторному исследованию Е. И. Игнатьева, а также данным, полученным В. И. Селивановым, у девочек младшего школьного возраста волевое усилие, проявляющееся в сдержанности, более развито, чем у мальчиков. Это надо объяснить различием в семейном воспитании мальчиков и девочек. Дома девочки более приучены выполнять однообразную работу, как, например, вышивание, вязание и т. п., требующую терпения, выдержки.

Меры безопасности

04 мая

adminБез рубрики безопасность, дисциплина, организация Комментариев нет

Меры безопасности. Несчастные случаи и травмы во время плавания в ледя­ной воде можно исключить лишь соблюдая меры безопас­ности при подготовке проруби, плавании,. при массовых физкультурно-зрелищных мероприятиях. Необходима и пра­вильная организация занятий, включающая: дисциплину и обученность купающихся; четкое исполнение своих обязан­ностей руководителем, тренером, дежурным по проруби; врачебный контроль; готовность спасательной службы; поддержание порядка зрителями.
Члены секции должны учитывать специфику условий зимнего плавания (скорость течения воды, глубину, состояние дна и размер проруби, особенности выхода из нее, темпе­ратуру воздуха, силу ветра; удаленность теплого помеще­ния и т. д.), чтобы полностью устранить возможность несчастных случаев. Серьезное внимание мерам безопас­ности уделяется в коллективах зимнего плавания Москвы. В результате в столице, где занимаются 40 секций, а всего около 6 тысяч «моржей», не зарегистрировано ни одного несчастного случая, связанного с купаниями в ледяной воде.
При соблюдении мер безопасности основное внимание уделяется подготовке и оборудованию проруби и непосред­ственно плаванию в ледяной воде.
Войти в прорубь не трудно, выйти из нее сложнее, особенно в сильный мороз, когда руки прилипают не только к металлу, но и к дереву. Некоторые «моржи» перед спуском в прорубь вешают на поручни лестницы сухое полотенце, чтобы при выходе не касаться их мокрыми руками. Если полотенца нет, можно взять горсть снега с бровки и вместе со снегом ухватиться за поручни. Или же можно зачерпнуть в пригоршни побольше воды и, опершись на мгновение о поручни, быстро и энергично выскочить из проруби. Спуск купающихся в прорубь и выход из проруби должны быть организованы так, чтобы не оказались одновременно занятыми все лестницы. Поэтому в проруби любого размера, начиная от 3X3 м и более, устанавливается не менее двух лестниц. В проруби 12,5 ХЗ м устанавливаются четыре лестницы -по две при входе и выходе. Если же прорубь не оборудована лестницами или приспособлениями для облегчения выхода из нее, надо принять в воде горизонтальное положение и с помощью энергичных гребков на животе выскользнуть на лед. Для этого следует заранее подготовить гладкую площадку, чтобы не поцарапаться. Выходить из проруби в вертикальном поло­жении труднее и опаснее (сорвавшись, можно уйти под лед). Во всех случаях при выходе из проруби желательны страховка и взаимопомощь.
Не полностью затопленные или не извлеченные из про­руби льдины с острыми краями могут стать причиной травмы. Во время купания (при возникновении колебаний воды) затопленные льдины нередко выплывают обратно в прорубь, пловец может не заметить этого и наткнуться на них. Чтобы предотвратить подобную опасность, нужно тщательно очищать прорубь ото льда и вести наблюдение за нею во время купания.

Метки: безопасность, дисциплина, организация

Дисциплинированность

04 мая

adminБез рубрики воспитание, дисциплина, характер Комментариев нет

Изучение основ наук в школе одновременно является процессом не только умственного, но и нравственного воспитания учащихся, и в том числе воспитания характера. Усваивая учебный материал, учащиеся приучаются работать систематически и целеустремленно, проявлять настойчивость в преодолении трудностей и самоконтроль. Приобретение знаний невозможно без устойчивого внимания, а готовность быть внимательным на протяжении всего учебного дня – один из существенных показателей твердости характера ученика. Преподаватели имеют большие возможности воспитывать характер учащихся на уроках. Усовершенствование методов обучения в направлении повышения активности и самостоятельности учеников способствует развитию у них живой любознательности, уверенности в своих силах и имеющей огромное значение потребности в творческом труде. Характер учащихся формируется в борьбе за успеваемость и дисциплину. Ученица X класса Ирина М. пишет: «До VIII класса я просто училась, т. е. добросовестно выполняла свои школьные обязанности, с VIII класса я поставила своей целью бороться за то, чтобы быть передовой ученицей, активной комсомолкой. Без борьбы не разовьешь твердого характера, который необходим в жизни». Ее подруга Мария П. говорила в беседе с нами: «Заветная моя мечта – это кончить X класс с медалью, но что-то мне мешает внутри самой себя, вероятно, слабоволие. Все же я постараюсь собрать все свои силы для учебного фронта и выиграть сражение прежде с собой, с некоторыми слабостями своего характера». Воспитывая дисциплинированность учащихся, педагоги тем самым формируют у них твердый характер, выдержку, самообладание, настойчивость, терпеливость. В дисциплинированном классе легче каждому ученику приобрести эти черты характера, чем в классе, где поведение учащихся свидетельствует о недостатке у них чувства ответственности и долга и где нарушения требований «дисциплины становятся своего рода «традицией», которая, по выражению одного семиклассника, засасывает учащихся. Весь учебно-воспитательный процесс, во всех его мелочах, может быть использован для воспитания-характера. В диссертации М. Я. Мышко показано значение организации урока, его методики и техники с точки зрения воздействия на характер учащихся. Все на уроке, начиная с прихода учителя, вставания учащихся, подготовки учебников и кончая выходом детей из класса после звонка, содействует укреплению различных, в первую очередь волевых, черт характера учеников.

Метки: воспитание, дисциплина, характер