30 Июн
adminБез рубрики воспитатель, дисциплина, жизнь
касается прежде всего вас, родителей. День, заполненный правильной и постоянной работой, где одно следует за другим, является лучшим примером для детей. Там, где опрометчиво спешат или опять-таки в связи с отсутствием плана ждут и бездельничают, там не удастся выработать привычки регулярно работать, так как не удастся выработать нужных для этого условных рефлексов. Порядок, последовательность, регулярность абсолютно необходимы ребенку. Мы хотим, чтобы ребенок регулярно принимал пищу, регулярно ходил в уборную, регулярно ходил спать. Этот ритм повседневной жизни, ритм условных рефлексов, способствует укреплению здоровья и достижению чувства удовлетворенности. При воспитании в первую очередь необходима дисциплина. Коменский объясняет, что слово дисциплина первоначально означало наставление (по-чешски слово дисциплина и наставление имеют один и тот же корень), т. е. убеждение выполнять установленные правила и общественные законы. Таким образом дисциплина не террор, при котором ребенок от страха исполняет строгие приказания. Дисциплина для воспитания совершенно необходима. Дисциплина требует, кроме всего, чтобы воспитатель пользовался авторитетом. Как его завоевать? – Только своим трудом. Когда ребенок пробует что-нибудь делать или упражняется в чем-нибудь, мать должна быть терпеливой и приветливой. Должна ребенка поощрить: «Вот видишь, уже лучше получается!» Многому дети научатся, состязаясь между собой в детском саду, в каждом коллективе, где вместе бывает много детей. Ребенок, выросший в коллективе (и семейном), сообразительнее ребенка, выросшего изолированно. То, что должно запечатлеть в памяти, необходимо выставлять напоказ органам чувств, и выставлять как можно чаще. Этим мы подкрепляем условные рефлексы. Именно поэтому эта книжка содержит, кроме текста, также и рисунки. Сделано это для того, чтобы указания лучше у вас запечатлелись в памяти и заставили вас ими руководствоваться.
Метки:
воспитатель,
дисциплина,
жизнь
01 Июн
adminБез рубрики воспитатель, степень, чувство
Имея перед собой небольшой перечень полезных движений, воспитатель, усвоивший их значение, может сам комбинировать их и разнообразить.В высшей степени важно, чтобы и во всей области развития и воспитания движений, которая занимает по праву такое большое место в физическом воспитании дошкольника, воспитатели получали подготовку, которая давала бы им возможность чувствовать себя самостоятельными, бодро и уверенно работать, не испытывая сознания своей беспомощности. Для такой подготовки, помимо практических умений, необходимо вооружить дошкольные кадры ясным и точным знанием основ физкультуры вообще и моторного (двигательного) воспитания в частности.
В статье невозможно, конечно, представить даже в самом кратком виде изложение всех физиологических основ, на которых должна строиться работа по воспитанию движений. Но, может быть, не лишне попытаться в самой сжатой форме коснуться некоторых наиболее важных из них.
Прежде всего необходимо ясно наметить основные цели, которые следует себе ставить и к достижению которых надо стремиться при воспитании движений дошкольника. Важнейшая цель, которую воспитатель должен всегда иметь перед собой и которая должна господствовать над всеми другими, заключается в общем укреплении детского организма. Такое общее укрепляющее действие мы Получим, если будем в первую очередь упражнять движения, которые вовлекают большие группы мышц, усиливают и улучшают работу важнейших жизненных органов (сердца и легких), оживляют и повышают общий обмен веществ в организме. Такими движениями являются те, в которых участвует все тело, все наиболее массивные, крупные мускулы, которые связаны с затратой в течение сравнительно короткого времени относительно большого количества энергии. Это – ходьба, бег, прыжки. Ходьба и бег для ребенка являются самыми простыми, самыми обычными и самыми автоматизированными движениями.
Метки: воспитатель, степень, чувство
30 мая
adminБез рубрики воспитатель, наблюдение, особеность
Проводя наблюдения над детьми, воспитатель не должен обязательно стремиться к тому, чтобы его внимание распределялось равномерно на всех детей и чтобы деятельность всех детей отразилась в записи. Всегда находятся дети, которые в силу своих индивидуальных особеностей или в силу особенностей данного педагогического опыта должны представлять преимущественный инеоес и поведение которых должно быть подробно прослежено и описано. Само собой разумеется, что и вся остальная группа детей должна постоянно оставаться в поле наблюдения воспитателя. Во всяком случае, какой бы метод наблюдения ни был выбран, он не должен причинить ущерба всей педагогической работе.Вопрос о выборе объектов для наблюдений очень сложный и интересный. Он здесь не разрешается, а затрагивается и выясняется лишь для того, чтобы показать, что он требует внимательного к себе отношения, вдумчивого обсуждения.
Перехожу к рассмотрению следующего важного для всякого педагогического опыта момента – к записи опыта.
3. Запись опыта. Фиксирование опыта должно начинаться с первого его этапа, с самого зарождения. Приходится сожалеть, что в большинстве отчетов, дневников, записей лучших воспитателей картина зарождения опыта или совершенно отсутствует или очень тускло освещена. А между тем интересно проследить, из каких реальных потребностей возникла идея данного опыта, как она, вначале смутная, неопределенная, все более прояснялась, как цель опыта, сначала расплывчатая, общая, приобретала все большую конкретность.
По отношению к технике или методу записи я позволю себе некоторые практические, далеко, конечно, не исчерпывающие указания. Я советую завести две тетради: одну – основную, в которой ведутся записи, или дневник, другую – дополнительную, в которую педагог заносит пришедшие ему в голову связанные с опытами мысли, случайные предположения, воспоминания, цитаты. В записях надо каким-либо способом выделять существенное, имеющее непосредственное отношение к данному опыту; не связанное же с опытом, но представляющее в каком-либо отношении интерес доляшо отмечаться отдельно (например, на полях).
Метки: воспитатель, наблюдение, особеность
25 Апр
adminБез рубрики воспитатель, дети, игрушки
Воспитательница, организуя самостоятельную деятельность и игру, наблюдение за окружающим, рассматривание книг, общение, обеспечивает уравновешенное состояние нервной системы детей, их бодрое настроение, особое внимание уделяет развитию познавательной и двигательной активности. Она поддерживает порядок во время игры и предлагает это же делать детям, следит за позой детей во время игры на полу и за столом, за их настроением, поведением, внешним видом.
Задачи руководства самостоятельной деятельностью детей несколько различны в разные отрезки бодрствования. Во время подготовки и проведения всех гигиенических процессов и кормления нужно лишь следить, чтобы дети были заняты, не мешали друг другу, устранять конфликты, давать игрушки, переключать детей на другую деятельность, воздействуя больше словом. Перед завтраком, ужином и после ужина есть кратковременные периоды бодрствования, когда все дети и воспитательница свободны от проведения различных процессов. В это время не должно быть шумных подвижных игр, необходимо создать спокойную обстановку, занять детей дидактическими игрушками, обеспечить тесное общение с взрослым. После завтрака и полдника у старшей подгруппы, между первым и вторым дневным сном у младшей подгруппы – период наибольшей активности детей и время, свободное от проведения процессов, у воспитательницы – это время наиболее благоприятное для игр и самостоятельной деятельности. Во время игры воспитательница формирует правильные взаимоотношения детей друг с другом, предупреждает и устраняет конфликты.
Ведущая роль в организации самостоятельной деятельности детей принадлежит взрослому не только в помещении, но и при проведении прогулки. Прогулка является средством закаливания детей, но одновременно это средство умственного и физического развития. Во время прогулки воспитательница занимается с детьми, организует игры, наблюдение за окружающим, проводит подвижные игры, создает условия для двигательной активности.
Показатели правильной организации деятельности детей – бодрое настроение, отсутствие возбуждения и конфликтов, положительное общение друг с другом, пользование речью, занятостью активность всех детей, соответствие содержания их деятельности возрасту и уровню развития.
Обучение на занятиях играет ведущую роль в развитии детей 2-го года жизни. Показатели эффективности обучения: развитие способности обучаться, о чем свидетельствует объем приобретаемых знаний и умений на каждом возрастном этапе, соответствие уровня развития возрасту ребенка или уменьшение степени отставания, ускорение темпа обучения, т. е. периода от первого предъявления задания до его освоения, формирование «учебной деятельности» (адекватное поведение ребенка в обстановке занятия), способность переносить освоенное в самостоятельную деятельность.
Метки: воспитатель, дети, игрушки
24 Апр
adminБез рубрики барьер, воспитатель, пол
С 7 мес. рекомендуется спускать детей на пол. Для этого часть комнаты (из расчета 0,75 м2 на 1 ребенка) огораживают барьером высотой 40-45 см, для утепления застилают байковым одеялом и легко моющейся клеенкой. Эту часть комнаты – напольный манеж -оборудуют пособиями, стимулирующими активные движения ребенка (ползание, вставание, лазанье, переступание и др.). В напольный манеж помещают небольшую горку с лесенкой и скатом, каталку, гладкое или обшитое клеенкой бревно, мостик для ходьбы, большие мячи.
Ежедневно во время бодрствования воспитатель для развития Движений проводит с каждым ребенком игры-занятия, содержание которых меняется по мере того, как у ребенка формируются и закрепляются умения и двигательные навыки. При этом в каждый возрастной период решаются те или иные задачи.
Метки: барьер, воспитатель, пол
20 Апр
adminБез рубрики воспитатель, дом, режим
Правильная организация вскармливания и питания в домах ребенка имеет особенно большое значение в связи со спецификой работы этих учреждений. В дома ребенка поступают дети 1-го года и даже первых месяцев жизни. Многие из них имеют неудовлетворительные показатели физического и нервно-психического развития, гипотрофию, проявления рахита, анемии, недоношенности. Нередко они поступают в дом ребенка после длительного пребывания в родильном доме, детской больнице, из социально неблагополучных семей, от одиноких матерей. Примерное распределение обязанностей персонала в группе детей 1-го года жизни в доме ребенка при существующих режимах:
Воспитательница:
Ночная смена:
Поднимает последних проснувшихся детей старшей подгруппы, производит утренний туалет, заправляет постели. Следит за детьми, бодрствующими в манеже. Заканчивает укладывание младших. Организует бодрствование детей. Кормит детей от 9 до 12 мес., измеряет нм температуру. Укладывает на сон детей от 6 до 9 мес. Следит за детьми в манеже. Записывает передачу дежурства. Сдает дежурство. Уходит
Метки: воспитатель, дом, режим
