05 Июн
adminБез рубрики взаимоотношение, мышление, особенность
За изложением развития речи, согласно нашему плану, должно следовать рассмотрение особенностей развития детского мышления.Хотя судьбы мышления и речи тесно связаны друг с другом, но они отнюдь не сливаются друг с другом. Взаимоотношения мышления и речи гораздо сложнее, чем обычно их представляют.
Если речь рассматривать не формально, как совокупность слов, а как систему знаков, то уже у низших животных, у пчел, как показал Фриш, имеются формы поведения, которые выполняют эту функцию речи. Но даже звуковая, словесно речь не составляет исключительной особенности человека. \ У обезьян, которые подверглись в этом отношении биоголетнему наблюдению, удалось констатировать настоящий язык из 32 элементов речи и слов.
Во всех этих случаях речь, понимаемая как система знаков, в форме жестов, мимики, тактильных сигналов или зачатков слов служит целям выражения эмоций или оповещения, сигнализации, т. е. тем же целям, которым служат крики, лепет и даже первые слова ребенка. На этой стадии развития речь никоим образом не предполагает наличия мышления. Но если на определенных стадиях возможна речь без мышления, то в такой же мере возможно мышление без речи. Поведение ребенка дает нам ясное доказательство существования доречевого мышления не только в его простейших, но и в более сложных формах умственной деятельности. Обычная недооценка интеллектуальной деятельности ребенка находит себе, по-моему, объяснение в том, что речь сливают и отождествляют с мышлением и отсутствие речи считают доказательством совершенного отсутствия интеллекта. Опыты Келера, показавшие, что в известных условиях обезьяна обнаруживает способность не только применять, но и создавать орудия,- способность, которая считалась обычно исключительным свойством человеческого ума, – . эти опыты дали толчок к тому, чтобы и ребенка, не достигшего еще года и не владеющего речью, поставить, по крайней мере по степени интеллекта, на одну ступень с шимпанзе (Бюлер).
Метки: взаимоотношение, мышление, особенность
04 Июн
adminБез рубрики группа, изучение, особенность
Знание анатомо-физиологических и психических особенностей, которые лежат в основе этого своеобразия, необходимо для правильной организации воспитательной работы в средней группе детского сада. Знание это может быть добыто на основе изучения ребенка 5 лет, сопоставления и сравнения его особенностей с соответствующими чертами смежных возрастных групп.
Мы начнем наш краткий обзор с двигательного аппарата, деятельность которого в жизни ребенка средней группы занимает видное место.
Кости. Скелет пятилетнего ребенка, находящийся в процессе окостенения, очень энергичного в первые 2 года жизни и затихающего к 3 годам, в течение пятого года жизни мало подвигается вперед. Следует отметить только энергичный процесс окостенения мелких костей запястья, благодаря которому движения кисти становятся более устойчивыми.
Мускулатура. В развитии и деятельности мускулатуры, как и в руководстве ею со стороны нервной системы, в течение пятого года жизни происходит значительный сдвиг. Согласно многочисленным наблюдениям, к 5 годам сильно увеличивается масса мускулатуры, в особенности резко нарастает мускулатура нижних конечностей, увеличивается сила и работоспособность мышц. Здоровый ребенок 5 лет совершает прогулки по ровной местности, не утомляясь, в течение 25 минут. Движения, которые были недоступны трех-четырехлетнему ребенку, становятся доступными пятилетнему. Эти сдвиги отражаются главным образом в движениях, требующих относительно большой силы или хорошей координации многочисленных групп мышц. У пятилетнего ребенка ходьба отличается большей согласованностью движений верхних и нижних конечностей, устойчивостью туловища, более ритмичным отрывом ног .от почвы. Такие движения, как повороты туловища и полное приседание, еще трудны для пятилетнего: его позвоночник подвижен вследствие медленного его окостенения. В одном детском саду мы наблюдали, как 2 группы – средняя и старшая – одновременно приседали. Бросалось в глаза устойчивое положение туловища и головы у старших и качание тела, наклоненная вперед голова, частое припадание к полу в средней группе.
Значительно улучшается по сравнению с младшей группой координация мелких мускулов, что проявляется в лучшем овладении ножницами, молотком, в более правильном пользовании ложкой, в умении не только бросать мяч, но и попадать в цель на близком (60- 70 см) расстоянии.
Метки: группа, изучение, особенность
04 Июн
adminБез рубрики кровообращение, орган, особенность
Анатомо-физиологические особенности органов кровообращения. Сердце ребенка раннего возраста по отношению к общему весу больше, чем у взрослого. Вес сердца новорожденного составляет 0,89% веса его тела, тогда как у взрослого он составляет только 0,52-0,48%. Особенно быстрый рост сердца наблюдается в течение первого года жизни: к году, а иногда и к 8-10 месяцам вес его удваивается. После 2 лет увеличение массы сердца становится менее интенсивным, но в период полового созревания (в 14-15 лет) рост сердца снова становится очень энергичным. Волокна сердечной мышцы у детей грудного возраста отличаются более нежным строением, их сплетения рыхлые, сами они тонкие и короткие. С возрастом мышечные волокна становятся толще и длиннее. При рождении толщина стенки обоих желудочков почти одинаковая. Но очень быстро толщина левого желудочка начинает нарастать. Это происходит потому, что левый желудочек работает с большей нагрузкой, чем правый, так как левому желудочку приходится проталкивать кровь по всему организму. Толщина мышцы правого желудочка длительное время не меняется. С ростом всего организма увеличивается и полость сердца. У ребенка первого года жизни сердце расположено несколько выше, чем у взрослого. Это связано главным образом с тем, что ребенок все время лежит, а диафрагма стоит более высоко. С ростом легких и опусканием диафрагмы (к 4 годам) сердце принимает вертикальное положение, как у взрослого. Просвет артерий у детей раннего возраста относительно более широк, чем у детей старшего возраста. Вены у детей такой же ширины, как и артерии, а у взрослых просвет их вдвое шире, чем просвет артерий. Что касается капилляров, то у детей они значительно шире, чем у взрослых. Описанные выше особенности сердца и сосудов в детском возрасте способствуют лучшему кровоснабжению всех органов. Формирование сердечнососудистой системы у детей заканчивается к 12 годам.
Метки: кровообращение, орган, особенность
02 Июн
adminБез рубрики балласт, особенность, своеобразие
Требование, чтобы в записи педагогического опыта возможно подробнее и рельефнее отразилось своеобразие воспитателя и специфические особенности его работы, означает, что запись должна быть освобождена от всякого балласта, от загромождения материалом (эпизодами, высказываниями), не относящимися к основной цели записи, но это отнюдь не означает, что весь побочный, порой очень интересный материал должен быть отброшен. Во всяком производстве имеется непосредственная продукция, имеются и побочные продукты, отходы, и мы знаем, как эти отходы бывают ценны. То же наблюдаем и в педагогической работе.Воспитатель (или наблюдатель) видит перед собой не только картины, рисующие результаты его работы, ее достижения и недочеты, но и эпизоды, более или менее случайные, характеризующие детскую индивидуальность, он слышит высказывания, в которых ярко вспыхивает ум детей, их наблюдательность, своеобразие восприятий. Если все зафиксировать в том же случайном сочетании, в каком оно явилось в жизни, может получиться нагромождение фактов, отдельных фраз, которое способно лишь отвлечь внимание от существа записи и затруднить изучение педагогического опыта. Но, с другой стороны, предать все эти побочные продукты забвению и уничтожению тоже неразумно, так как они могут служить ценным материалом и для лучшего понимания личности отдельных детей, и для освещения некоторых особенностей детской психологии. Таким образом, целесообразно все подобного рода наблюдения и факты, не относящиеся непосредственно ни к воспитателю, ни к его работе, вывести отдельно под соответствующие рубрики.
При обработке и анализе записи надо опять-таки исходить из основной целевой установки, из стремления ярче и всестороннее осветить своеобразие воспитательной работы. Надо внимательно вчитываться в каждую строчку записи, стараться воскресить в памяти всю картину жизни, которую рисует запись, восполнить повторными беседами или наблюдениями обнаружившиеся в ней пробелы или неясности.
Метки: балласт, особенность, своеобразие
02 Июн
adminБез рубрики качество, особенность, сердце
К положительным особенностям кровеносной системы маленького ребенка следует отнести высокие качества ее центрального аппарата – сердца. Сердце ребенка во многом превосходит сердце взрослого. С количественной стороны, относительно более мощно. Детское сердце обладает устойчивостью и выносливостью (например, по отношению к очень высоким температурам (40-41°) во время лихорадочных заболеваний).В детском сердце имеются и изъяны, тем резче выраженные, чем моложе ребенок. Самые существенные – быстрая истощаемость и несовершенство регулирования работы сердца со стороны нервной системы.
Дыхательный аппарат. В устройстве и в отправлениях дыхательного аппарата маленького гребенка мы должны отметить, с одной стороны, совершенство строения и относительную мощность легких, с другой – слабость дыхательных мышц, приводящих в движение грудную клетку (увеличение ее размеров при вдохе, спадение при выдохе), за которой следуют легкие (расширение легочных пузырьков при вдохе, спадение их при выдохе). Вследствие того что сокращения дыхательных мышц недостаточно энергичны, вентилирование легких происходит неполное: свежий воздух, вступающий в легкие при каждом вдохе, не проникает в отдаленные участки, и часть воздуха выдыхается, не будучи использованной. Недостаточную глубину дыхания ребенок возмещает частотой, во все же вентилирование легких остается неполным. Отсюда вытекает уже в раннем детстве одна из важнейших задач физического воспитания – улучшение дыхания путем укрепления дыхательных мышц и приучения ребенка к правильному дыханию.
Органы чувств. Не только низшие органы чувств (обоняние, вкус), но и высшие (зрение и слух) у ребенка начинают функционировать с самого рождения, быстро развиваются, и в детстве некоторые достигают тонкости и совершенства и даже превосходят взрослого (например, острота зрения).
Метки: качество, особенность, сердце
01 Июн
adminБез рубрики использование, назначение, особенность
Физическое воспитание, служа общим целям коммунистического воспитания, имеет своим специальным назначением укрепление здоровья, развитие физических сил и правильное использование их. Поэтому воспитателям детского сада очень важно знать анатомо-фи-виологические особенности детей дошкольного возраста.
Две знаменательные черты характеризуют переход от преддошкольного возраста к дошкольному — это затухание волны роста и завершение анатомической структуры.
Рост тела ребенка в длину на протяжении первого года жизни увеличивается на 25 см, на протяжении второго года – на 10 см, третьего года – на 8 см, а начиная с четвертого года прибыль в росте падает до 4- 5 см; то же происходит и с весом тела: от 0 до 1 года прибыль веса равняется 6 кг; в 1-2 года – 3,5 кг; в 2- 3 года – 2 кг; в 3-4 года – 2-172 кг.
К 3 годам анатомическое строение почти всех органов и тканей, не исключая и нервной системы, оказывается в значительной мере завершенным.
Таким образом, сущность процессов, происходящих в организме на протяжении младшего дошкольного возраста, заключается главным образом в качественном усовершенствовании отправлений, в усложнении и дифференцировании функций, приобретении новых свойств.
Мы вправе рассматривать младший дошкольный возраст как важную ступень в общем развитии, а младшего дошкольника как существо, характеризующееся своеобразием отдельных сторон своей психофизической организации, своеобразие соотношений между ними и, следовательно, своеобразием всей своей формирующейся личности. Знание особенностей младшего дошкольного возраста должно дать нам материал для педагогических выводов.
Ввиду огромного значения, которое имеет в жизни младшего дошкольника двигательная деятельность, мы начнем обзор с особенностей двигательного аппарата.
Метки: использование, назначение, особенность
30 мая
adminБез рубрики актив, акушерка, особенность
Фельдшер и акушерка проводят дородовый патронаж. Они советуют беременной женщине, как организовать правильное питание, уход за грудью, рекомендуют, какое белье и предметы ухода надо приобрести для новорожденного. Когда родится ребенок, фельдшер или акушерка обучает мать кормить его, пеленать, купать, ухаживать за его кожей, чтобы не было опрелости и гнойничковых заболеваний. Если у матери нет молока или она не может кормить ребенка по другим причинам, то фельдшер или акушерка организуют сбор женского молока у здоровых кормящих женщин,. которые имеют его излишек. Медицинские работники для профилактической работы в яслях, детских садах, школах должны привлекать население и создавать общественный актив. Актив может помочь в организации детских и физкультурных площадок во дворах и на пришкольных участках, оказывать помощь в озеленении дворов и поддержании в них чистоты.
Все детство условно можно разбить на следующие шесть периодов:
1) период внутриутробного развития плода;
2) период новорожденности;
3) грудной период;
4) период молочных зубов;
5) период отрочества;
6) период полового созревания.
1. Период внутриутробного развития плода обычно длится около 10 лунных месяцев или в среднем 270 дней. В течение первых 3 месяцев идет формирование плода. Этот период называется фазой эмбрионального развития. С 3-го месяца начинается фаза плацентарного развития, которая характеризуется ростом уже сформированного плода.
Метки: актив, акушерка, особенность
29 мая
adminБез рубрики особенность, рекомендация, специализация
С учетом возрастных особенностей разработаны рекомендации для начальной подготовки и спортивной специализации в отдельных вида спорта, которые утверждены (в 1975 г.) Комитетом по физической культуре и спорту при Совете Министров РОССИИ. Возрастные ограничения в спорте менялись неоднократно в сторону более ранней специализации. Интересно проследить за возрастом начала занятий по легочной атлетике. Согласно положению о детско-юношеской спортивно ‘школе от 1939 г., в секцию легкой атлетики принимались дети с 14 лет в 1949 г. возраст качала занятий был снижен до 13 лет, в 1965 г. – д. 12 лет, а в 1975 г. – до 10 лет. Аналогичная картина снижения возрастного ценза наблюдается и в других видах спорта. Одновременно увеличивается число юных высококвалифицированных спортсменов. На все союзной спартакиаде школьников в 1965 г. участвовало 4 мастера спорта, а в 1972 г. – 358 мастеров спорта. Блестящих успехов международных соревнованиях добиваются подростки 13-15 лет в гимнастике плавании, фигурном катании на коньках. Однако ранняя специализация и форсированная подготовка юных спортсменов противоречит принципам советской системы физического воспитания и может служить по чиной патологического состояния в подростковом возрасте.К сожалению, вопрос об оптимальном возрасте начала занятий те или иным видом спорта исследован еще недостаточно. Спортивная специализация должна проводиться своевременно, на основе рационального сочетания общей и специальной физической подготовки. При этом необходимо учитывать не паспортный, а биологический возраст ребенка, его индивидуальные особенности, уровень подготовленности и физической одаренности.
Возраст участия подростков в соревнованиях определяется их масштабом, особенностями отдельных видов спорта и подготовленностью спортсменов. В возрасте 13-14 лет разрешается выступать в соревнованиях областного и краевого масштабов, в 15-16 лет – в республиканских, в 16-18 лет – во всесоюзных соревнованиях. Правда, в отдельных случаях особенно одаренным подросткам (как исключение) разрешается участвовать во всесоюзных соревнованиях или даже на чемпионатах мира и олимпийских играх. Такие спортсмены должны находиться под постоянным и особым надзором со стороны врачей-специалистов.
Метки: особенность, рекомендация, специализация
29 мая
adminБез рубрики изложение, особенность, требование
В последующем изложении я постараюсь наметить те пункты, на которых воспитатель должен удерживать внимание своих «долгих дум» на различных стадиях педагогического опыта, и таким образом попытаюсь выяснить те требования, которые должны быть выполнены для того, чтобы опыт был наиболее продуктивен.Из каких же этапов слагается путь любого педагогического опыта? Остановимся подробно на особенностях каждого из них, требующих пристального внимания и размышления воспитателя.
Можно считать, что каждый педагогический опыт проходит через следующие стадии: 1) зарождение опыта, т. е. возникногение самой идеи о нем, 2) планирование или организация опыта, 3) осуществление его в жизни, 4) анализ, 5) подведение итогов (синтез). К этим основным этапам следует присоединить неразрывно связанный с ними и сопровождающий каждый из них процесс фиксирования, или запись, опыта.
Само собою разумеется, что намеченные стадии опыта условны; в действительности грани, которыми мы отделяем их друг от друга, могут стираться и стадии могут сливаться и перемешиваться. Однако для удобства рассмотрения мы сохраняем это деление на периоды.
Зарождение опыта. Момент зарождения или возникновения опыта очень ответствен; он имеет огромное влияние на все течение опыта. Чрезвычайно важно вдумчивое отношение к нему воспитателя. Всякий опыт рождается из какой-либо жизненной потребности, из необходимости преодолеть ту или иную трудность, встретившуюся на пути воспитательной работы. Воспитатель, если он желает превратить свой опыт из процесса стихийного в процесс творческий, должен ясно осознать ту потребность, которая вызывает опыт, ту трудность, которую опыт призван преодолеть. Именно в этом периоде не надо спешить. Идею или замысел опыта надо вынашивать, как вынашивается художественный образ или научная мысль. Воспитатель должен дать себе ответ на вопросы: «Чего я добиваюсь своим опытом, чего допытываюсь? Какую целью ставлю?»
Метки: изложение, особенность, требование
26 мая
adminБез рубрики особенность, расширение, течение
Хронические неспецифические заболевания легких занимают одно из ведущих мест в структуре общей заболеваемости. Эволюция учения о хронических неспецифических заболеваниях легких в определенной мере отражает взгляды на этиологию и патогенез заболеваний, включаемых в эту группу (хронический бронхит, хроническая пневмония, бронхоэктатическая болезнь). Тесная патогенетическая связь этих нозологических форм в определенной мере явилась причиной стремления объединить их под одним названием. Наибольшее распространение в отечественной литературе получил термин «хроническая пневмония», в английской – «хронический бронхит». Однако интенсивное развитие пульмонологии в последние десятилетия, прижизненное морфологическое исследование легких, широкое использование функциональных методов в клинической практике позволили с определенностью выделить хронический бронхит, хроническую пневмонию и бронхоэктатическую болезнь как самостоятельные нозологические формы. Такое выделение болезней принципиально важно, так как этиология, патогенез, клиника и лечение этих форм различны.
» В настоящее время под хронической пневмонией понимают лишь случаи, непосредственно связанные с острой пневмонией, когда последняя вследствие целого ряда причин ведет к развитию карнификации или ограниченного фиброза, т. е. имеет место локально ограниченный процесс в паренхиме легкого, клинически характеризующийся периодическими обострениями одной локализации. Хронический бронхит же характеризуется диффузным поражением бронхиального дерева, ведущим к эмфиземе, диффузному перибронхиальному пневмосклерозу и столь грозному осложнению, как хроническое легочное сердце. Своеобразие причин и механизмов развития позволило выделить бронхоэктатическую болезнь, представляющую собой особую форму легочного нагноения. Среди всех форм хронических неспецифических заболеваний легких у подростков наиболее часто встречается бронхоэктатическая болезнь.
Метки: особенность, расширение, течение
Предыдущая страница Следующая страница
