Адаптационные возможности

26 мая

adminБез рубрики взрослый, возможность, среда Комментариев нет

У подростков имеет место меньший объем адаптационных возможно­стей к воздействиям факторов среды, они в меньшей степени могут про­тивостоять неблагоприятным влияниям среды по сравнению со взрослы­ми. Функциональные нарушения у подростков под влиянием производ­ственных факторов фиксируются чаще, чем у взрослых, и приводят к возникновению патологических состояний.Эта концепция получила подкрепление в последние годы со стороны ряда советских ученых. Каждый возрастной период характеризуется сво­ими специфическими особенностями адаптации. Чем моложе организм, тем в меньшей степени у него развиты адаптационные механизмы.
При благоприятных условиях внешней среды трудовая деятельность, как правило, способствует развитию адаптационных (приспособитель­ных) процессов, причем развитие этих процессов у подростков протека­ет более интенсивно, чем у взрослых.
Адаптация подростков к производственным факторам среды неоди­накова, в зависимости от того, являются ли эти факторы «природными», к которым эволюционно приспособлен организм, например метеорологи­ческие условия (свет, тепло, холод) или связаны с развитием техники (химические вещества и др.). В первом случае процессы адаптации сво­дятся к образованию условнорефлекторных связей, возникновению дина­мического стереотипа и протекают более благоприятно по сравнению с адаптацией к искусственным факторам, связанным с развитием техники.
Чем моложе организм, тем более выражены функциональные изме­нения под влиянием факторов среды, причем характер этих изменений находится в зависимости от степени интенсивности, длительности действия и специфических особенностей воздействующего фактора .Оптимальность адаптации к тому или иному фактору зависит не ко от уравновешенности человека со средой, но, как считают психопат и от уравновешенности чувств.

Метки: взрослый, возможность, среда

Период новорожденного

26 мая

adminБез рубрики взаимосвязь, внешняя, среда Комментариев нет

Период новорожденного своеобразен, прежде всего, тем, что именно в этом периоде начинается процесс приспособления к новым условиям внешней среды, впервые возникают и устанавливаются взаимосвязи между организмом и внешней средой. Этим определяется и своеобразие этого периода, и необходимость полноты знаний его особенностей.
Здоровый доношенный новорожденный отличается следующими признаками. Вес его 3200-3500 г, длина тела-50-52 см. Окружность головы (34 см) несколько больше окружности грудной клетки (32 см). Следует отметить, что в эти основные показатели физического развития приходилось вносить в последние годы значительные коррективы в сторону повышения их. Улучшение материально-бытовых условий населения России, рост сети здравоохранения, улучшение их работы положительно сказываются на физическом развитии новорожденных.
По данным многих родильных отделений, вес новорожденного колеблется от 3300 до 3800 г, нередко родятся дети весом до 4000 г. Соответственно меняются и показатели роста.
Ребенок рождается с хорошо развитыми ногтями, поверхность его ярко-красной кожи покрыта пушком и первородной смазкой. Крик доношенного ребенка громкий, продолжительный. Изменения, происходящие после рождения в организме ребенка, наступают быстро и являются весьма существенными: с первым криком начинает функционировать дыхательная система – в легкие поступают первые порции воздуха. Начинает функционировать бездействующий внутриутробно малый круг кровообращения. Существенно изменяются условия кровообращения в большом круге; запустевают пупочные сосуды, прекращается ток крови в аранциевом протоке, соединяющем пупочную и воротную вены; прекращается сообщение между предсердиями и между левым и правым желудочком сердца, перестает функционировать боталлов (артериальный) проток между легочной артерией и аортой. Таким образом, организм получает новые условия дыхания и кровообращения.
Существенно меняется внешняя температура. Совершенно иным становится питание организма. Все эти очень большие перемены условий внешней среды требуют от организма новорожденного высокой способности приспособления, которой он с его слаборазвитой и малодифференцированной нервной системой обладает не в достаточной степени. Это сравнительно легко заметить, наблюдая реакцию новорожденного: он весьма склонен как к охлаждению, так и к перегреванию, ритм его дыхания неправилен, число дыханий в минуту значительно увеличено (до 60), сердцебиение очень частое (до 120 ударов в минуту), неравномерное, нередко аритмичное, температура тела непостоянна; с первых же дней определяется потеря в весе вследствие слабой еще лактации у матери и неприспособленности ребенка к новым условиям питания. Потеря в весе продолжается 3-4 дня, достигает обычно 100-150 г и восстанавливается в среднем к 7-10-му дню жизни ребенка (так называемая физиологическая убыль веса). Тотчас после рождения у ребенка происходят изменения, проявляющиеся весьма своеобразно.

Метки: взаимосвязь, внешняя, среда

Органы зрения

25 мая

adminБез рубрики зрительный, преломление, среда Комментариев нет

Роговица, хрусталик и стекловидное тело называются преломляющими средами глаза, так как они пропускают в глаз и преломляют лучи света и соединяют их в фокусе на сетчатке.
Наиболее сильной оптической средой является роговица, затем следует хрусталик, остальные среды обладают слабой преломляющей способностью, но их прозрачность необходима для хорошего зрения.
Глазное яблоко и его придатки снабжаются кровью от глазничной ветви внутренней сонной артерии. От нее отходят отдельные ветви к мышцам, векам, слезному аппарату. Внутри зрительного нерва в глаз входит центральная артерия сетчатки, а у заднего полюса склеры- задние и передние цилиарные артерии, которые разветвляются в сосудистом тракте. Отток крови происходит по венам, прободающим склеру; они уносят кровь через глазничные вены в пещеристый синус, расположенный по сторонам турецкого седла, и в глубокие вены лица. Внешние мышцы глазного яблока придают ему подвижность. Из них четыре прямых (верхняя, нижняя, внутренняя и наружная) и две косых (верхняя и нижняя). Все мышцы, за исключением нижней косой, берут начало в общем сухожильном кольце у вершины орбиты и, расходясь оттуда веерообразно, прикрепляются сухожилиями к склере на различных расстояниях от лимба.
По своему физиологическому действию мышцы разделяются на: 1) отводящие глазное яблоко – наружная прямая и обе косые; 2) приводящие – внутренняя, верхняя и нижняя прямые; 3) поднимающие – верхняя прямая и нижняя косая; 4) опускающие – нижняя прямая и верхняя косая. В каждом движении глаз принимает участие группа мышц. Их совместные действия являются необходимым условием для слияния в одно изображение обоих, т. е. получаемых каждым глазом в отдельности, и для ясного, бинокулярного зрения – другими словами, для зрения двумя глазами.

Организация внешней среды ребенка

23 мая

adminБез рубрики ванны, комната, среда Комментариев нет

Правильная организация внешней среды ребенка в домашних условиях, а также в детских оздоровительных и лечебных учреждениях заключается прежде всего в устройстве «детского уголка» в семье и детской палаты в больнице. Светлое, хорошо проветриваемое, тщательно убираемое помещение в больнице, самый светлый уголок в квартире – таковы основные требования. В яслях, больницах и санаториях для детей раннего возраста необходима специальная детская мебель, манежи, для ходящих детей – горка с лесенкой. Самостоятельные и свободные движения ребенка укрепляют тонус мускулатуры, способствуют развитию двигательных навыков, ловкости и сообразительности.

На стенах детской комнаты или детского уголка должны быть развешаны яркие картинки, доступные пониманию ребенка. У каждого ребенка, начиная с 3-месячного возраста, должны быть свои игрушки. Умело подобранные игрушки, разнообразные по форме и цвету, имеют большое значение в воспитании ребенка. Тесный контакт между взрослым и ребенком поддерживает в ребенке положительные эмоции, хорошее настроение, у него раньше проявляются навыки к опрятности, реакция на окружающее. Ласковое обращение ухаживающих за ребенком и окружающих его лиц – сестры в больнице, няни, матери, отца и других родственников – рано вызывает ответную улыбку ребенка. Определенное воздействие на зрительные и слуховые анализаторы способствует развитию второй сигнальной системы.

У каждого ребенка должно быть свое   полотенце, у старших – зубная щетка и т. п.  Это необходимо не только в интересах гигиены, но и воспитания – ребенок приучается пользоваться вещами, бережно обращаться с ними. В яслях, помимо сестер, осуществляющих медицинский уход, имеются и сестры-воспитательницы, организующие режим, сон и бодрствование детей.

Закаливать организм ребенка следует уже с конца первого месяца. Чтобы постепенно приучить его к холоду, организуют прогулки в комнате при открытой форточке. Зимой ребенка первых месяцев жизни выносят на воздух при температуре не ниже 5°. В первые месяцы жизни ребенка закаливание проводят и при комнатной (не ниже 18°) температуре, оставляя ребенка на 10- 14 минут обнаженным. Зимой у детей до 6 месяцев прогулка должна продолжаться не больше одного часа, но выносить их на воздух надо не менее 2 раз в день, а к концу года продолжительность прогулки доводят до 3 часов (за 2 раза).

Устойчивость и постоянство свойств темперамента

20 мая

adminБез рубрики активная, деятельность, среда Комментариев нет

Другим признаком, из которого мы исходили, опреде­ляя темперамент, были_ устойчивость и постоянство свойств темперамента. Он точно так же не является специфическим признаком темперамента. Та или иная степень устойчивости и постоянства при­суща любому психическому свойству личности. Если бы свойства личности не были относительно устойчивы и по­стоянны и изменялись бы каждый раз, как изменяются внешние условия деятельности, тогда деятельность чело­века имела бы всецело реактивный характер, так как она определялась бы исключительно наличными внешними воздействиями среды. Устойчивость и постоянство психи­ческих свойств — необходимое условие активного харак­тера деятельности. При этом условии деятельность чело­века определяется не только наличными внешними воз­действиями среды, но и внутренними свойствами, сфор­мировавшимися под влиянием испытанных ранее внеш­них воздействий. Точно так же и степень устойчи­вости и постоянства не может быть отличительным признаком темперамента. Свойства темперамента отнюдь нельзя считать более устойчивыми и постоянными, чем любые другие психические свойства личности. Так, на­пример, сформировавшаяся у взрослого человека идей­ная направленность личности может стать второй природой. Идейно зрелая личность не изменяет своих убеждений вопреки самым суровым жизненным испы­таниям.
Своеобразие устойчивости и постоянства темперамен­та _ не в его степени, а в его обусловленности. Устойчи­вость и постоянство темперамента обусловлены участием в его происхождении наследственного фактора. Между тем устойчивость и постоянство других психических свойств личности, прежде всего и главным образом опре­деляются объективными условиями развития личности. Психические свойства личности становятся устойчи­выми и постоянными на определенной ступени развития. Свойства темперамента всегда устойчивы и постоянны.

Метки: активная, деятельность, среда

Наследственность и среда, психические свойства

14 мая

adminБез рубрики корреляция, наследственность, среда Комментариев нет

Приходится опираться на данные зарубежных ученых, в частности на мнение Р. Заззо, который считает, что средняя корреляция не только физического, но и психического сходства у однояйцевых близнецов (0,881) по сравнению с дву­яйцевыми, повышаясь при совместном воспитании, уменьшается при раздельном, более проявляется в элементарных психических функциях и менее – в сложных, «синтетических»16. К. Штерн, посвящая проблеме «наследственность и среда, психические свой­ства» главу своей книги, приводит данные ряда исследований, показывающие примерно вдвое большее сходство психических свойств однояйцевых близнецов по сравнению с двуяйцевыми. Вместе с тем он справедливо пишет: «Доля наследственности и среды, каковы бы они ни были, никогда и нигде не является постоянной» 17. Нас же во всех приводимых В. П. Эфроимсоном, К. Штерном, Р. Заззо и другими авторами (Ньюмен, Фримеи и др.) результатах, сравнениях интересует не доля наследствен­ности психического, а сам факт ее наличия, факт, с которым так же неверно не считаться, как и переоценивать его.С позиций психофизиологического монизма пренатальное формирование задатков корковой нейродинамики представляет собой одновременно формирование задатков ее функции -пси­хического. Потенциальные возможности дальнейшего морфоло­гического развития относятся и к дальнейшему психическому развитию. Это не значит, что переход первых и вторых возмож­ностей в действительности будет осуществляться одинаково. Морфологическое и физиологическое развитие – это в значитель­ной степени (пока только) «созревание». Психика же, в том числе и человеческая,сознание, «созревает» в биологически обусловленных инстинктах и других свойствах, входящих в чет­вертую подструктуру личности. Переход возможности в действи­тельность в остальных проявлениях сознания и свойствах лично­сти осуществляется путем кумуляции воздействий среды на основе безусловно- и условнорефлекторной деятельности. Но ведь единство физиологического и психического в высшей нерв­ной деятельности не означает их тождества!
Необходимость общения с другими людьми для превращения психики в сознание и выполнения определенной деятельности для формирования способностей к ней бесспорны. Но эту необ­ходимость следует рассматривать в аспекте перехода возможно­сти в действительность, а не в аспекте того понимания задатков, которое мы обсуждаем и осуждаем. Ведь из-за отсутствия обще­ния с людьми в детском возрасте и у «Айверонского дикаря», описанного Сен-Симоном 18 в 1873 г., и у Камалы, изучавшейся в Индии в 20-х годах нашего столетия Сингом 19, не развивались сложные способности. Более того, если бы можно было выявить, оказалось бы, что и развитие физиологических механизмов соот­ветственно также нарушено.

Метки: корреляция, наследственность, среда

Условия формирования характера

09 мая

adminБез рубрики жизнь, среда, условия Комментариев нет

Характер человека формируется под влиянием целого ряда условий. В общественной и личной жизни человек находит источники своей направленности и воли; в учении, труде и коллективе не только проявляются, но и создаются черты характера.
Ставя проблему формирования характера, надо с самого начала установить тот принцип, что характер является одновременно и устойчивым и изменяющимся, что в отдельных чертах он иногда обрисовывается в детстве, а во многом может не сформироваться и в зрелые годы, что он очень изменчив и в то же время всегда перед нами изменчивость характера определенного человека.
Все эти противоречия могут быть правильно поняты, если иметь в виду, что вопросы становления характера в широком смысле слова как своеобразия психического склада неотделимы от вопросов становления характера в собственном смысле – как особенностей направленности и воли. Каждый семилетний ребенок имеет характер в смысле своеобразия психического склада, но не каждый в этом возрасте имеет характер в смысле определенной направленности и воли, и, ни один семилетний ребенок не имеет сложившегося характера, при котором руководящими мотивами для человека служат глубоко осознанные принципы деятельности. Психолога и педагога интересует не только то, как складываются индивидуальные психологические черты человека, но и то, как формируются, или изменяются его воля и направленность.
Характер как одна из важнейших сторон личности – это общественно-историческая категория. «…История отдельного индивида отнюдь не может быть оторвана от истории предшествовавших или современных ему индивидов, а определяется ею». Поэтому, говоря о формировании характера, всегда надо иметь в виду воздействие социальных условий, т. е. общественных и трудовых отношений, культуры и быта – всего, что составляет общественный строй, предъявляющий определенные требования к человеку и его деятельности.

Метки: жизнь, среда, условия

Кризисы и воспитание характера

04 мая

adminБез рубрики время, период, среда Комментариев нет

Восемь-десять лет пребывания в школе – большой период времени, и притом такой, когда особенно интенсивно формируется характер. Ежегодно школа выпускает много своих питомцев, получивших в ней образование. Надо, чтобы ученики, выходя из школы, обладали не только знаниями основ наук и соответствующими умениями и навыками, но и теми чертами характера, которые в дальнейшем позволят успешно учиться и работать и бороться с встречающимися в жизни трудностями. Формирование характера, в конечном счете, зависит от внешних условий, от общественной среды, воспитания. Имеют значение и биологические условия, роль которых в становлении характера в науке недостаточно выяснена. Эти условия не действуют на формирование характера фаталистическим образом, они всегда преломляются через внутренние условия, имеющие свои закономерности, которые многообразны и не могут быть сведены к какой-либо одной. Так, есть тенденция в психическом развитии к интеграции психики, а тем самым к интеграции личности и характера. Эта тенденция заметна, когда происходят наблюдения над постепенным формированием характера у детей: он становится все более и более цельным и определенным, что, конечно, не исключает существования двойственных и противоречивых характеров даже у взрослых людей Тенденция к интеграции личности и определенности и устойчивости характера проявляется еще у детей дошкольного возраста. Маленький ребенок часто употребляет выражения «я», «сам», говорит о себе в третьем лице: «Витя – хороший мальчик», стараясь рассматривать себя как нечто единое и цельное. Но маленькие дети еще не обладают достаточной сознательностью, не умеют разбираться в своих переживаниях и поступках и в своем поведении не обнаруживают цельности. Прогресс становления характера в большой степени заключается в объединении проявлений и черт характера в одно целое. Это стоит в тесной связи с расширением жизненного опыта, повышением сознательности и социальной значимости мотивов, овладением нравственными принципами и привычками поведения).

Метки: время, период, среда

Понятие личности

27 Апр

adminБез рубрики личность, среда, структура Комментариев нет

Не найдем мы строго выраженного определения и у А. Г. Ковалева и В. Н. Мясищева, А. Г. Ковалев дает несколько описательное определение. Он различает понятие личности в широком смысле слова, включая в нее «психическую жизнь человека, процессы и состояния, свойства и их системы», и личность в узком смысле слова, «различные отношения человека и способы их проявления и осуществления в единстве, характеризующие нравственно-психологический облик индивида» . Узкое определение личности не дает оснований различать личность и психику. Что касается более широкого определения, то в нем верно подчеркиваются направленность («различные отношения человека»), единство и этический аспект.
Л. И. Божович формулирует такое понимание личности: личность – «целостная психологическая структура, возникающая в процессе жизни человека и выполняющая определенную функцию в его взаимоотношениях с окружающей средой» . Раскрывая определение, автор подчеркивает целостность структуры личности, ее «единство как субъекта и объекта». Что касается «определенной» функции личности, о которой сказано в определении, то содержательность этот признак получает лишь в том случае, когда объясняется, в чем именно эта определенность функции заключается.
В капиталистических странах психологии личности уделяется много внимания. На многих исследованиях психологии личности в этих странах отражаются реакционные философские и социологические теории, хотя далеко не все психологи капиталистических стран уделяют должное внимание теоретическим вопросам. Многие из исследований в этой области страдают империализмом, а иногда исходят из своих психологических теорий, в большой мере реакционных, каким, для примера, является фрейдизм. Но было бы совершенно неправильно, исходя из отрицательного отношения ко всему, что делается в буржуазной психологии по проблеме личности, критически не освоить то положительное, что в ней имеется и что относится главным образом к постановке проблем и к методам исследования.

Метки: личность, среда, структура

Укрепление здоровья

24 Апр

adminБез рубрики воздух, среда, фактор Комментариев нет

Большое значение для укрепления здоровья детей имеет также использование в режиме дня естественных факторов среды (воздух, вода, солнце) с целью закаливания. При осуществлении режима дня необходимо прививать детям гигиенические навыки и привычки. Этому способствует тщательный гигиенический уход (подмывание, умывание, смена белья, купание и др.).
Одним из основных средств физического воспитания детей первого года жизни являются гимнастические упражнения и массаж. Для развития движений используются следующие формы физического воспитания: занятия физическими упражнениями и массаж, игры-занятия, самостоятельная двигательная деятельность. Последняя форма имеет очень большое значение, так как обеспечивает удовлетворение свойственной ребенку потребности в движении: ребенок двигается по собственной инициативе и по своему желанию меняет движения, позу, чередует движения с отдыхом. Самостоятельная деятельность наименее утомительна из всех форм двигательной активности детей.

Метки: воздух, среда, фактор