15 мая
adminБез рубрики исследования, объективные, роль
Л. И. Божович дает понятию об отношениях личности несколько иную характеристику. Она различает объективные и субъективные отношения. Объективные отношения — это отношения между людьми, например отношения между учениками, или между учеником и учителем, или между учеником и родителями. Главную роль в объективных отношениях играют требования, предъявляемые к человеку объективными условиями деятельности, в которой он участвует, и обществом. Субъективное отношение — это «как сам ребенок относится к действительности»,. Это отношение обусловлено «качествами… личности, переживаниями, взглядами, стремлениями и проч.» там же. Предметом психологического исследования являются т лишь субъективные отношения, но определяются они конечно, объективными отношениями. Субъективные отношения Л. И. Божович определяет как «внутреннюю позицию». Внутренняя позиция раскрывается дальше как система потребностей и стремлений, из которой в данных объективных условиях вытекают основные цели и задачи деятельности.
Одни и те же объективные отношения, например требования, предъявляемые к ученику школой и родителями, могут породить различную внутреннюю позицию в зависимости от сложившихся ранее потребностей и стремлений.
Психологическая специфика отношений личности в концепции Л. И. Божович выступает значительно яснее, так как отношение личности характеризуется не только его объективным содержанием, но и мотивацией. При одном и том же объективном содержании отношение может быть психологически различно в зависимости от того, чем оно мотивировано. Так, например, отрицательное отношение к учению, присущее различным ученикам, имеет одно и то же объективное содержание. Между тем внутренняя позиция этих учеников может быть различной. У одного отрицательное отношение к учению мотивировано очень активными внеучебными интеллектуальными интересами. Пользуясь этим критерием, мы можем несколько яснее различать отношение как идеологическую характеристику личности от психологической характеристики отношения личности. Однако этот критерий все же недостаточен. Политические убеждения и мировоззрение тоже характеризуют субъективное, а не объективное отношение. Они характеризуют стремления человека, а не те объективные социальные отношения, в которых он участвует. Идеология человека также определяет его внутреннюю позицию, т. е. цели и задачи в данной общественной ситуации. Наконец, идеология тоже обусловлена определенными мотивами — классовыми и политическими интересами. Для того чтобы различение было возможно, необходимо уточнить, что именно понимается под мотивацией отношения. Отмщение личности как идеологическое свойство обусловлено лишь социально – типичными, а не индивидуально – своеобразными мотивами. Отношение личности как психологическое качество личности обусловлено не только социально – типичными, но и индивидуально – своеобразными мотивами.
Метки:
исследования,
объективные,
роль
12 мая
adminБез рубрики наука, разум, роль
Полностью отрицал роль разума и науки и опирался на учение А. Шопенгауера о бессознательном волюнтаризме. Ф. Ницше лишь видоизменил принцип А. Шопенгауера «волю к жизни» в принцип «воля к власти». Он воспевал жестокость и насилие, жажду силы и деспотического господства избранной элиты, добивающейся рабской покорности народных масс. Практическая направленность антисоциальных и аморальных взглядов Ф. Ницше с его пропагандой господства инстинктов над разумом, расы господ над чернью, сверхчеловека над: толпой нашла широкий отклик во взглядах германского фашизма, который провозгласил его одним из своих идеологов.Одна из реакционных философских школ интуитивизма, возглавляемая А. Бергсоном, выдвинула особый род познания – интуицию, осуществляемую через «подсознание». Согласно этой теории сознание человека включает в себя интеллект и инстинкт. Функции интеллекта направлены лишь на реализацию действий, а подлинное понимание истины, сущности вещей возможно не путем рациональной переработки чувственных данных, а с помощью инстинктивного подсознательного вчувствования, мистического озарения, наития. 1 А. Бергсон, пытавшийся теоретически подкрепить в биологии витализм, в своих рассуждениях не оригинален. Подобные взгляды высказывали еще идеологи средневекового христианства. Глубокую порочность интуитивизма разоблачили .в своих трудах Г. В. Плеханов, И. И. Мечников и К. А. Тимирязев:
Психоаналитическое направление формировалось в конце прошлого столетия. Возглавлялось оно Фрейдом и Брейером, работавшими в венской клинике. Этот период характеризовался разочарованием психоневрологических школ в поисках непосредственного морфологического субстрата разных психических функций и неудовлетворенностью формализмом ассоциативной психологии.
Вновь оживлялись идеи А. Шопенгауера, Э. Гартмана и Ф. Ницше. Повышался интерес к изучению психологического содержания; поиски направлялись в сторону исследования! биологических глубин и мотивов поведения. В основе (психики 3. Фрейд видел два типа врожденных биологических влечений – эротическое и влечение к смерти. Они служат соматической базой принципа удовольствия. Антагонистом ему является разумно этический принцип реальности. Стихийные, безличные, бессознательные влечения («оно») находятся в постоянной борьбе с сознательным принципом реальности или Я, который непрерывно пытается вытеснить эти влечения. Однако слепая, консервативная, бессознательная сфера является непреодолимой силой, руководящей сознательными процессами.
|_Психоанализ учит, что всякое проявление поведения сознательной личности является средством обслуживания потребностей бессознательных влечений. Исходя из этих положений, 3. Фрейд пытается строить свои социологические концепции.
В. И. Морозов (1961) раскрыл теоретические источники мировоззрения 3. Фрейда, его приверженность к философским взглядам А. Шопенгауера и Ф. Ницше, а также показал присвоение и заимствование мыслей последних для построения своей психоаналитической теории. В самом деле, во всех основных концепциях 3. Фрейда о бессознательном, вытеснении, значении сексуального инстинкта и его развитии, инстинкте смерти и в социологических построениях чувствуется огромное влияние А. Шопенгауера.
Метки: наука, разум, роль
12 мая
adminБез рубрики наследственность, процесс, роль
Общие элементарные способности, в которых психический процесс и элементарное свойство личности связаны более непосредственно. Здесь было бы нелепо отрицать прямую роль наследственности и притом не нескольких поколений, а всего филогенетического ряда. В структуре личности это эмоции и ощущения как формы отражения, входящие в третью подструктуру личности. Вместе с тем по существу нельзя провести резких граней между компонентами сложных способностей (музыкальными, математическими, летными и т. д.) и их отдельными элементами, хотя, конечно, сложное свойство личности и сложные способности представляют собой новое качество.Врожденное, однако, это не только (да и не столько) непосредственно переданное по наследству от ближайших поколений, но и вновь возникшее в генотипе в результате еще очень плохо изученных мутаций и взаимодействий генов, это, кроме того (и более того), благоприобретенное в период эмбрионального и пренатального развития. Следовательно, врожденное в способностях (как и в неспособности) играет значительно большую роль, чем наследственное. Оно-то и является, по очень образному выражению Лейбница , теми «прожилками мрамора», которые опытный ваятель- педагог должен учитывать, формируя личность и ее способности.
Биологическое в способностях, как и в личности в целом, в свою очередь не сводится к врожденному. Не все врожденное биологично и не все биологическое врожденно. Нам известен случай очень одаренной с детства поэтессы, которая утратила способности к стихосложению после рождения ребенка. Это биологически обусловленное изменение личности и способностей, которое проявляется далеко не у каждой одаренной поэтессы. Приведем еще близкий случай проявления Наследственности в биологически обусловленных компонентах способностей, о котором нам сообщила педагог-литературовед Н. Л. Победина у ученицы Н. с пятилетнего возраста отмечались выраженные литературные способности, и с семи лет она начала писать очень самостоятельные и по форме, и по содержанию стихи. Литературные способности быстро развивались, но в 14 лет, в период полового созревания, внезапно исчезли, что сопровождалось и заметным изменением ее личности. Девочка стала «серенькой», ничем не выделяющейся из среды своих соучениц.
Метки: наследственность, процесс, роль
09 мая
adminБез рубрики природа, роль, труд
Разумеется, и Чернышевский, и другие революционные демократы недооценивали роли труда и социальной природы личности. Однако историзм в трактовке личности, демократизм и гуманизм их философских воззрений уберегли всех их от реакционности, столь свойственной философам, биологизирующим личность.Конечно, социально обусловленная подструктура личности значительно более существенна, чем обусловленная биологически. В этом-то и заключается сущность марксистского взгляда на личность. Вот почему отечественных философов – революционных демократов в их взглядах на личность и вытекающих отсюда взглядов на способности надо рассматривать как предшественников марксизма.
В «Немецкой идеологии» Маркс и Энгельс писали, что «первая предпосылка всякой человеческой истории -это, конечно, существование живых человеческих индивидов. Поэтому первый конкретный факт, который подлежит констатированию,- телесная организация этих индивидов и обусловленное ею отношение их к остальной природе… Всякая историография должна исходить из этих природных основ и тех их видоизменений, которым они благодаря деятельности людей подвергаются в ходе истории» 49. Выдвинув тезис «бытие определяет сознание», Маркс считал, что «сущность человека не есть абстракт, присущий отдельному индивиду. В своей действительности она есть совокупность всех общественных отношений»50.
К сожалению, это высказывание Маркса («Тезисы о Фейербахе»), односторонне понятое, привело к ошибочному силлогизму: сущность человека есть совокупность общественных отношений – сущность человека есть личность – значит, личность есть совокупность общественных отношений. Так, например, на одном из общих собраний Академии педагогических наук РСФСР (1965 г.) Н. К. Гончаров в своем докладе сказал: «Личность человека Маркс определил как совокупность общественных отношений»51- Следствием такого ошибочного понимания мысли Маркса являлось не только неправомерное отождествление этих двух понятий, но и игнорирование всех других свойств и сторон личности, кроме полностью социально обусловленных. Подобную же ошибку совсем недавно повторила Б. В. Зейгарник: «В трудах К. Маркса мы находим определение личности», и далее процитировала приведенное высказывание Маркса52. Такое понимание личности, подменяя ее целиком наиболее существенной подструктурой, обедняет и обезоруживает учение о способностях.
Надо ли доказывать, что подобная односторонняя трактовка высказывания Маркса совершенно неправомерна, хотя она и родилась в прогрессивной борьбе с биологизаторским пониманием личности, которое нашло свое наиболее полное выражение в советской психологии в педолого-психотехнических взглядах 20- 30-х годов. Все изложенные взгляды на личность, а следовательно и на способности, в той или иной мере отразились на понимании ее не только теоретиками, но и практиками. Как показали два симпозиума по проблемам личности (1970 г. Москва и Пермь), еще не полностью изжиты как биологизаторские, так и вульгарно-социологизаторские тенденции в ее понимании. Последние тенденции в свою очередь проявляются, с одной стороны, в расширении понятия личности до отождествления ее с человеком, а с другой- в сужении его только до совокупности отношений.
Метки: природа, роль, труд
03 мая
adminБез рубрики влияние, роль, фактор
Приведем также пример более узких динамических исследований типологии характера, когда изучается влияние одного определенного фактора, действующего на характер. Изучая роль личного примера в формировании характера учащихся старших классов школы, мы пришли к выводу, что существуют разные пути воздействия личного примера и в зависимости от этих путей разные типы формирования характера у тех или других учащихся. Есть ученики, мало поддающиеся влиянию личного примера, что чаще всего объясняется неправильным воспитанием в семье: избалованностью, приучением к такой самостоятельности, которая приводит к самомнению и эгоцентризму. Есть и такие ученики, которые слишком поддаются всяким примерам, не особенно разбираясь в том, следует ли им подражать. Обычно эти ученики не приучены к ответственности и самоконтролю, нередко обладают сангвиническим темпераментом, ничем не регулируемым.
Разделение типологических исследований на статические н динамические не означает невозможности соединить в одной и той же работе оба эти пути. Строго говоря, так и должно быть во всяком монографическом исследовании, где типы характера устанавливаются в процессе их формирования.
Всякая типология людей должна служить цели углубленного понимания, а не схематизации характера, для чего необходимо тщательным образом изучать каждый индивидуальный характер, не рассматривать его черты метафизически, а постоянно связывать с историей их возникновения, с общественной средой, а также с перспективами изменения этих черт.
Прежде чем излагать программу изучения характера учащихся, необходимо кратко проанализировать те опыты составления школьных характеристик, которые имеются в русской психологической литературе. Наиболее заслуживающими внимания являются характеристики учащихся, предложенные в работе: Ельницкого, Лесгафта и Лазурского, если не считать художественно-литературных характеристик учащихся у Толстого, Короленко, Гарина и других художников слова.
Метки: влияние, роль, фактор
01 мая
adminБез рубрики желание, потребность, роль
Иногда человек, сам не давая себе в этом отчет, ищет таких ситуаций, при которых его неосуществимая потребность или желание нашли косвенное удовлетворение путем переключения, компенсации. Женщина, весьма желающая иметь своих, детей и не могущая их иметь, со всей страстью отдается педагогической работе. Физические недостатки и состояние здоровья препятствуют человеку проявлять смелость и выносливость, которые он так ценит, и он с большим интересом читает книги о смелых людях, воображая себя на месте героев этих книг.
Таким образом, для проявлений характера имеют значение различные стороны ситуации: кратковременна она или длительна, проста или сложна, привычна для данного человека или непривычна, благоприятствует ли раскрытию данной черты или нет или же стимулирует формирование новых черт, а также то, как влияют на характер участвующие лица и какова в данное время психологическая атмосфера или внутреннее состояние человека (роль сознания, аффективных моментов, подражания, самочувствия и др.).
Проявления характера зависят также от той роли, которую человек играет в данной ситуации.
Становясь учителем, человек должен проявлять те черты, которые требуются учителю, и по этим чертам в большой мере определяется его характер. Поведение, а тем самым и характер человека в семье в значительной мере выражаются в том, каков этот человек как муж, брат, сын и т. п.
По роли человека в коллективе можно судить о существенных чертах его характера.
Нередко человек по-разному проявляется в отношении к начальнику и подчиненному, так как в первом случае он выступает в роли, требующей от него субординации, а во втором случае — в роли, требующей субординации по отношению к нему.
Иногда человек не выполняет возложенной на него роли, что зависит от ряда условий и прежде всего от желания и умения эту роль выполнять. Серьезный человек в не свойственной ему роли может быть комичным.
Метки: желание, потребность, роль
Следующая страница