Условия формирования характера

09 мая

adminБез рубрики жизнь, среда, условия Комментариев нет

Характер человека формируется под влиянием целого ряда условий. В общественной и личной жизни человек находит источники своей направленности и воли; в учении, труде и коллективе не только проявляются, но и создаются черты характера.
Ставя проблему формирования характера, надо с самого начала установить тот принцип, что характер является одновременно и устойчивым и изменяющимся, что в отдельных чертах он иногда обрисовывается в детстве, а во многом может не сформироваться и в зрелые годы, что он очень изменчив и в то же время всегда перед нами изменчивость характера определенного человека.
Все эти противоречия могут быть правильно поняты, если иметь в виду, что вопросы становления характера в широком смысле слова как своеобразия психического склада неотделимы от вопросов становления характера в собственном смысле – как особенностей направленности и воли. Каждый семилетний ребенок имеет характер в смысле своеобразия психического склада, но не каждый в этом возрасте имеет характер в смысле определенной направленности и воли, и, ни один семилетний ребенок не имеет сложившегося характера, при котором руководящими мотивами для человека служат глубоко осознанные принципы деятельности. Психолога и педагога интересует не только то, как складываются индивидуальные психологические черты человека, но и то, как формируются, или изменяются его воля и направленность.
Характер как одна из важнейших сторон личности – это общественно-историческая категория. «…История отдельного индивида отнюдь не может быть оторвана от истории предшествовавших или современных ему индивидов, а определяется ею». Поэтому, говоря о формировании характера, всегда надо иметь в виду воздействие социальных условий, т. е. общественных и трудовых отношений, культуры и быта – всего, что составляет общественный строй, предъявляющий определенные требования к человеку и его деятельности.

Метки: жизнь, среда, условия

Причина разбросанности интересов учеников

06 мая

adminБез рубрики жизнь, самоопределение, школа Комментариев нет

Мы имели возможность проследить за дальнейшим ходом жизни этой ученицы. В дни войны она проявила немало смелости, энергично работая в команде ПВО. Успешно окончила Тимирязевскую академию. Подруги говорят: «Катя – активная, хорошая , но к спорту до сих пор относится «прохладно».
Имея в виду оказать помощь педагогам по воспитанию воли у учащихся, мы много внимания в нашем изучении уделяли «нецелеустремленным».
Прежде всего нас заинтересовали два ученика IX класса, которые, и по нашим наблюдениям, и по характеристикам учителей, относятся к нецелеустремленным и вместе с тем к волевым.
Один из этих учеников, Вова Ласкин, – жизнерадостный, всегда оптимистически настроенный юноша, большой активист, неизменный участник всех общественных начинаний. Умело распределяет свое время, организован, вежлив, прекрасный товарищ. Вместе с тем у Вовы нет никаких выделяющихся интересов. Думая о выборе профессии, он колеблется между тремя, совсем непохожими одна на другую специальностями: юриста, актера и учителя.
В беседе с нами Вова признавался, что разбрасывается, интересуется слишком многим, не столько любит разные занятия, сколько, увлекается.
Вова нецелеустремлен в том смысле, что у него еще нет твердого жизненного самоопределения, он жадно подхватывает всякую инициативу, но часто меняет свои вкусы и наклонности.
Причина разбросанности, а потому и недостаточной целеустремленности Вовы заключается в некоторых особенностях его жизненного пути: его окружало много людей, каждый из которых стремился оказывать на него влияние.
Второй девятиклассник, отнесенный нами к нецелеустремленным и вместе с тем волевым, – Петя Ремов, один из наиболее слабых в классе по успеваемости, но рьяный и отважный физкультурник. На вопрос: «К чему вы в жизни стремитесь?» – Петя ответил: «Учиться так, чтобы благополучно окончить школу». Профессии никакой не выбрал, так как «не думал об этом». Много занимаясь спортом, вместе с тем отрицает, что это его центральный жизненный интерес.
Сила воли проявляется у Пети в отношении к физкультуре и спортивным состязаниям, а также при выполнении многочисленных обязанностей по дому, где ему приходится заменять умершего отца.

Динамичность свойств характера

06 мая

adminБез рубрики жизнь, ситуация, структура Комментариев нет

Каждая черта характера, даже самая ясная, всегда сложна и динамична. Одна и та же черта формируется по-разному и видоизменяется в зависимости, с одной стороны, от тех или иных жизненных ситуаций и, с другой стороны, от других черт и от характера в целом.
Самообладание при перенесении сильной физической боли отличается от самообладания при душевных невзгодах, почему не всегда человек, проявляющий самообладание, испытывая фи­зическую боль, обнаруживает его, когда, например, переживает горе. Чуткость по отношению к товарищам и друзьям может не совпадать с чуткостью по отношению к детям, старым людям, больным.
Некоторыми психологами в учении о структуре характера широко используется понятие уровня. Например, во Франции Бован почему-то на низшем уровне характера поместил диспо­зиции или предрасположения, на среднем — черты и на высшем – тенденции как, направленность личности. Это искусст­венная и формалистическая классификация компонентов харак­тера. Спрашивается, почему тенденции стоят на более высоком уровне, чем черты? Каким образом тенденции оказываются чем-то, не имеющим черт? Как можно говорить об уровне черты или тенденции, не зная тех общественных отношений, под влиянием которых они формируются? На практике подобное учение об уровнях характера иногда приводит к реакционному утвержде­нию, что высоким уровнем обладают лишь представители гос­подствующих классов.
Понятие психического уровня личности применялось и пси­хологами, которых нельзя заподозрить в механистичности ис­ходных позиций. Так, А. Ф. Лазурский дал свое понимание пси­хического уровня личности, отождествляемой им с характером.
В основу определения уровня он положил четыре показателя: а) богатство личности, как «общее количество психической про­дукции», б) силу, интенсивность отдельных проявлений лично­сти, в) их сознательность и идейность и г) возрастную координированность или организованность психических элементов. Хотя в этих критериях уровня личности Лазурский не выделяет в качестве основного сознательность и идейность, понимаемую в первую очередь как общественную направленность и реализуе­мую в деятельности, поступках, в них содержатся прогрессив­ные мысли, и не только для своего времени. Лазурский выделил существенные аспекты психологии личности, по которым можно давать оценку и судить о развитии личности. Но нельзя согла­ситься с утверждением Лазурского, что каждый человек в изве­стном возрасте может достигнуть только определенного преде­ла уровня личности, обусловливаемого «потенциальным запасом нервно-психической энергии». Следовало при интерпретации уровней больше выделять содержательную сторону психики, обу­словленную общественными влияниями.

Метки: жизнь, ситуация, структура

Жизнь – это движение!

24 Апр

adminБез рубрики движение, жизнь, здоровье Комментариев нет

Жизнь – это движение. Самый драгоценный дар, который человек получает от природы, – здоровье. В народе недаром говорят: «Здоро­вому все здорово». К сожалению, многие из нас вспоми­нают об этих мудрых словах лишь тогда, когда в работе той или иной системы организма наблюдаются перебои. И мы спешим к врачу, ожидая от него подчас невозмож­ного.
Медицина – союзник человека. Однако какими бы со­вершенными ни были ее методы, она не может полностью избавить человеческий организм от болезней. Чтобы жить долго, чтобы «тело и душа были молоды», совсем необяза­тельно иметь «живую воду», какие-либо жизненные элик­сиры. Человек сам творец своего здоровья!
В борьбе за продление молодости, творческое долголе­тие верными союзниками будут физическая культура и спорт. Значение их особенно возросло в наш стремитель­ный век, когда технический прогресс создал определен­ные предпосылки для распространения «модных» заболе­ваний, в частности сердечно-сосудистых. Все чаще при­ходится слышать: у того инфаркт, у этого гипертония. В основном этим болезням подвержены люди, которые ведут малоподвижный образ жизни.
Выход, следовательно, один: активный двигательный режим. И чем раньше вы начнете двигаться, тем лучше давно установили, что потребность в движении об­условливается закономерностями нормального развития организма. Иначе говоря, движение – непременное усло­вие укрепления здоровья, формирования правильной осанки и овладения основными двигательными навыками. Физические упражнения укрепляют мышцы, улучшают работу всех органов, особенно сердца и легких, активизи­руют обмен веществ. Научными исследованиями убедительно доказано, что люди, систематически занимающиеся спортом, меньше утомляются, у них выше творческая -активность.
Вроде бы прописные истины. И все же весьма часто встречаешь родителей, которые под разными предлогами оберегают своих детей от игр, развлечений, тренировок, ошибочно полагая, что это их утомит, отвлечет от учебы. Да и сами они давно забыли дорогу на спортивные площадки. Им хотелось бы напомнить, что формула «Жизнь – это движение!» существует очень давно – еще Плутарх назвал движение «кладовой жизни».
Сердцу, как известно, в организме отведена исключи­тельно важная роль – снабжать кровью все органы и ткани. За сутки оно перекачивает до 7 тысяч литров крови. Цифра огромная, однако при физических нагрузках она многократно возрастает. Так если в состоянии покоя сердце выталкивает в артерии за минуту 3000-6000 куб. см крови, то в момент выполнения упражнений – в несколько раз больше. Спортивное, хорошо тренированное сердце намного сильнее и выносливее.

Метки: движение, жизнь, здоровье

Первый год жизни ребенка

21 Апр

adminБез рубрики год, жизнь, начало Комментариев нет

На 1-м году жизни ребенка наиболее интенсивно идет раз­витие пищеварительной системы, кровообращения и системы локомоций. На 2-м году на фоне продолжающегося развития всех систем наиболее активно развивается система иммуногенеза и бронхолегочный аппарат. На 3-м году интенсивно развиваются координация движений, функции кистей рук, высшая нервная деятельность, обеспечивающая развитие речевого общения и ус­ложнение психических функций.
Роль двигательной активности в развитии организ­ма можно проследить, начиная с внутриутробного периода. После имплантации оплодотворенной яйцеклетки в стенку матки заро­дыш начинает производить колебательные движения, стимули­рующие его рост и развитие плацентарной ткани. Родившийся здоровым новорожденный способен к общей нескоординированной мышечной деятельности.

Формирование умений в детском возрасте

18 Апр

adminБез рубрики жизнь, процесс, умения Комментариев нет

На 2-м году жизни, наряду с воспитанием положительного отношения к процессам, продолжают формировать различные умения. К 1 году 3 мес. ребенок овладевает умением самостоятельно есть ложкой густую кашу, к 11/2 годам уже умеет, есть самостоятельно и жидкую пищу, к 1 году 9 мес. он учится раздеваться сначала с небольшой помощью, а затем самостоятельно и начинает сам одеваться (частично) к 2 годам. К концу 2-го года жизни у ребенка уже сформирован навык опрятности. Он активен при умывании и мытье рук. К 2 годам ребенок привыкает мыть руки перед едой, есть хлеб с супом только из своей тарелки, самостоятельно садится на стул, а после еды по предложению взрослого встает со стула и задвигает его. Во втором полугодий 2-го года жизни ребенок уже может пользоваться носовым платком, ест аккуратно, после еды при напоминании вытирает губы салфеткой.
На 3-м году жизни закрепляются, совершенствуются, усложняются умения, приобретенные ранее и формируются новые правила поведения и культурные привычки. Ребенок проявляет самостоятельность при проведении всех процессов. Он аккуратно ест, а после 2 лет умеет пользоваться салфеткой по мере надобности и правильно держать ложку во время еды. К 2 годам ребенок сам одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки, а к 3-м годам он овладевает и этими умениями. На 3-м году жизни ребенок учится самостоятельно мыть руки и умываться, снимать полотенце, вытирать лицо и руки, вешать полотенце на мес.то, чистить зубы и полоскать рот, пользоваться расческой и др.; замечает непорядок в одежде, аккуратно ее складывает. В этом возрасте формируются положительные взаимоотношения между детьми: они помогают друг Другу при раздевании и одевании, за столом, терпеливо ждут, выполняют просьбы взрослых н детей, выражают словами свои просьбы. Дети привыкают выполнять определенные правила поведения и соблюдать порядок.

Метки: жизнь, процесс, умения