Школа Здоровья

09 Июн

adminБез рубрики занятия, начало, прибытие Комментариев нет

Когда Вы твердо решили ехать к нам на программу и подтвердили свое прибытие за 2 недели до начала занятий, тогда доставайте свой чемодан, дорожную сумку или саквояж и складывайте в него все необходимое на каждый день во время программы, без спешки: • кружку Эсмарха (клизму) (для женщины – две); • удобную одежду для сна; • спортивный костюм; • несколько смен белья; • кипятильник; • стакан или баночку под кипятильник; • столовую и чайную ложки; • будильник; • общую тетрадь, ручку; • ветхие простыни для гирудотерапии; • шапочку и обувь для бани; • банное полотенце; • справку от врача о ваших проблемах; • денег для приобретения литературы и дегельминтиков для семьи. Есть в нашей Школе здоровья и большая радость! После выхода книг «Владычица! Избави мя червия же злаго…», «Очистись! от паразитов», «Лишний вес» стали приезжать на программу слушатели с весьма низким процентом заражения глистами и грибками. На вопрос: «Как Вам это удается?» – слушатели всегда отвечают, что отработали самостоятельно программу по книгам. Противомикозную обработку мы начали отрабатывать совсем недавно, но благодаря прекрасным пищевым продуктам с противогрибковыми свойствами (отечественного производства), мы получили устойчивые результаты. Спасибо, люди добрые, за веру и единомыслие со мной, за то, что дарите мне вдохновение на новые книги.

Начало заболевания пневмонии

03 Июн

adminБез рубрики дыхание, начало, одышка Комментариев нет

Остановимся сначала на общей характеристи­ке мелкоочаговых пневмоний у детей раннего возраста. Начало заболевания может быть острое или постепен­ное, последнее наблюдается чаще. Болезнь обычно начи­нается с катаральных явлений верхних дыхательных пу­тей: у ребенка слегка повышается температура, возника­ют кашель, некоторая вялость, снижается аппетит. Через несколько дней наступает ухудшение, что прежде всего подтверждается появлением симптомов интоксикации, выраженных в различной степени, и признаками дыха­тельной недостаточности. Температура повышается до 38° и выше, в дальнейшем течении заболевания она не имеет характерного вида: может быть высокой, постоян­ной, субфебрильной, интермиттирующей, ремиттирую-щей. Меняется поведение ребенка: он или возбужден, или вялый, апатичный, сознание помрачено или без со­знания, в тяжелых случаях возникают клонико-тонические судороги, менингеальные, эпцефалитические симп­томы. Сон, как правило, нарушен, аппетит значительно снижается, появляются рвота, учащенный жидкий стул. Нарастают катаральные явления со стороны верхних ды­хательных путей. Кашель усиливается, учащается, при­чем иногда может быть почти непрерывным, сухим, мучи­тельным и лишает ребенка сна. Выражением дыхатель­ной недостаточности является цианоз и одышка различ­ной степени. В первую очередь цианоз возникает вокруг рта, особенно заметный при крике, плаче, кормлении грудью. В тяжелых случаях цианоз бывает более рас­пространенным и возникает в состоянии покоя, кожа при­обретает серо-землистый оттенок. Со стороны дыхания наиболее характерна одышка. В легких случаях наблю­дается только раздувание крыльев носа, в тяжелых – участие всей вспомогательной мускулатуры с втяжением яремной, надключичных ямок, подложечной области и межреберных промежутков. Дыхание может быть по­верхностным или глубоким, часто сопровождается стона­ми, кряхтением, так что на расстоянии уже по виду ре­бенка и наличию стонущего дыхания можно поставить диагноз.Дыхание всегда учащенное – 60-80 в минуту, а иногда и больше. Пульс всегда ускорен – более 140 уда­ров в минуту, причем в тяжелых случаях он даже нe поддается подсчету, по характеру он мягкий, малого на­полнения и напряжения. Очень важным в прогностиче­ском отношении является соотношение частоты пульса и дыхания. Вместо соотношения 4: 1 у здоровых груд­ных детей при пневмонии оно становится равным 3- 2:1. Чем ниже этот показатель, тем тяжелее прогноз. Сердечные тоны приглушены, в тяжелых случаях может отмечаться расширение перкуторных границ, возникно­вение систолического шума на верхушке сердца. Арте­риальное давление снижено.
Печень почти всегда увеличена, нарастание ее вели­чины и плотности является неблагоприятным прогности­ческим признаком. У детей грудного возраста живот бо­лее или менее вздут, что еще больше затрудняет дыха­ние и усиливает одышку.

Метки: дыхание, начало, одышка

Начало стояния и ходьбы

31 мая

adminБез рубрики мускулатура, начало, ходьба Комментариев нет

Доктор Е. А. Покровский вполне нрав, когда предосте­регает от применения аппаратов для обучения ребенка ходьбе и вполне резонно советует скорее удерживать по­рывы ребенка к стоянию и ходьбе, чем искусственно по­ощрять их. В течение своей многолетней деятельности я не при­помню ни одного случая, в котором запоздалое начало стояния и ходьбы было бы обусловлено недостатком по­ощрения или отсутствием соответствующего аппарата. И наоборот, встречались нередко случаи, когда ребенок к великому удовольствию родителей рано становился на ножки и с помощью взрослых делал преждевременные шаги, что вызывало искривление конечностей.

Когда здоровый ребенок делает свою первую попытку становиться на ноги, нет необходимости форсировать этот процесс путем приманок или поощряющих возгласов; нужно, чтобы он имел перед собой простор и в этом просторе удобные опорные пункты. Обычная мебель неудобна, так как при передвижении производит много шума, поэтому целесообразно предоставить в распоряжение ребенка для упражнения в ходьбе легкие детские стульчики.
В дальнейшем развитии двигательного аппарата ребен­ка основная роль принадлежит играм и оборудованию их надлежащим материалом. Об этой стороне воспитания мы уже говорили; здесь я хотел бы лишь прибавить два по­ложения: во-первых, в области движений, как и во всех об­ластях воспитания, следует перед ребенком ставить зада­чи, которые хотя и требуют некоторого с его стороны на­пряжения, но вполне осуществимы, и, во-вторых, наряду со свободными играми, значение которых для развития в ранние годы жизни нельзя переоценить, вполне уместны начиная с 2′/г-3 лет подвижные организованные игры («Каравай», «Рыбак и рыбка», передача мяча друг другу, «Кошки и мышки» и т. д.).
Эти игры могут быть прекрасно использованы в целях развития мускулатуры, в особенности дыхательной, без ущерба для их занимательности.
Мы достаточно говорили о роли движений в развитии ребенка для того, чтобы понятно было то внимание, кото­рое следует уделить с ранних лет правильному воспитанию и укреплению двигательного аппарата ребенка. Не мень­шего внимания заслуживает в системе физического вос­питания другой орган, играющий в известном смысле роль противоположную двигательному аппарату, именно к о ж а.

Метки: мускулатура, начало, ходьба

Взгляд Рубинштейна на способности

12 мая

adminБез рубрики начало, позиция, учебник Комментариев нет

Данная работа по существу положила начало взглядам  С. Л. Рубинштейна на способности, о которых мы еще будем говорить не раз. Статья эта, вскоре отраженная в учебнике С. Л. Рубинштейна102, пришедшем на смену очень кратким и написанным с реактологических позиций учебникам К. Н. Корни­лова, привлекла довольно пристальное и широкое внимание пси­хологов.Как сама статья, так и учебник Рубинштейна с момента их выхода в свет были положены нами в основу исследований спо­собностей в промышленности, а с 1935 г.- в авиации. Они же легли и в основу нашего курса психологии для летчиков (1936- 1937), а в дальнейшем и книги, написанной в 1936-1937 гг., хотя и изданной значительно позднее 103.
Мы останавливаемся «а этом столь подробно потому, что, когда в результате ошибочного понимания рядом руководителей ведомств, а под их влиянием и многими психологами постановле­ния ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. «О педологических извраще­ниях в системе Наркомпросов» работа по изучению способностей на ряд лет везде была прекращена, в авиации она беспрерывно продолжалась, и продолжалась в основном с позиций С. Л. Ру­бинштейна. В общепсихологической же и педагогической литера­туре в этот период о способностях публиковались только работы типа статьи С. Ф. Козлова 104, отождествлявшие способности с имеющимися знаниями и навыками.
Важнейшим событием в развитии учения о способностях яви­лось опубликование в 1940 г. работы Б. М. Теплова «Проблема одаренности» 05, вскоре переработанной в статью, одноименную со статьей С. Ф. Козлова и полемизирующую с ней 106. Выдвину­тые в этих статьях Б. М. Теплова «три признака способностей» на ряд лет стали общепризнанными. Большинство дальнейших работ по изучению способностей (Н. С. Лейтеса, В. И. Кириенко, В. А. Крутецкого, Л. И. Уманского, В. П. Ягунковой и др.) велось с позиций, сформулированных Б. М. Тепловым. С этих же пози­ций была проведена в 1970 г. и конференция по проблеме спо­собностей 107 кажется, всегда заключаются в понятии тосииность» при употреблении его в практически разум­ном контексте»,- писал Б. М. Теплов, причем в окончании этой фразы нельзя не видеть существовавшей в те годы насторожен­ности по отношению к понятию «способность».
«Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; Никто не станет говорить о способностях там, где дело идет о свойствах, в отношении которых все люди равны. В таком смысле слово «способность» употребляется основоположниками марксизма-ленинизма, когда они говорят: «От каждого по способ­ностям»,- писал он далее, заимствуя понятие «индивидуально-психологические особенности» у В. Штерна и психотехников.
«Во-вторых, способностями называют не всякие вообще инди­видуальные особенности,- продолжал он,-а лишь такие, кото­рые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей такие свойства, как, например, вспыльчивость, вялость, медлительность, которые, несомненно, являются индивидуальными особенностями некото­рых людей, обычно не называются способностями, потому что не рассматриваются как условия успешности выполнения каких-либо деятельностей.

Метки: начало, позиция, учебник

Первый год жизни ребенка

21 Апр

adminБез рубрики год, жизнь, начало Комментариев нет

На 1-м году жизни ребенка наиболее интенсивно идет раз­витие пищеварительной системы, кровообращения и системы локомоций. На 2-м году на фоне продолжающегося развития всех систем наиболее активно развивается система иммуногенеза и бронхолегочный аппарат. На 3-м году интенсивно развиваются координация движений, функции кистей рук, высшая нервная деятельность, обеспечивающая развитие речевого общения и ус­ложнение психических функций.
Роль двигательной активности в развитии организ­ма можно проследить, начиная с внутриутробного периода. После имплантации оплодотворенной яйцеклетки в стенку матки заро­дыш начинает производить колебательные движения, стимули­рующие его рост и развитие плацентарной ткани. Родившийся здоровым новорожденный способен к общей нескоординированной мышечной деятельности.