Качества направленности личности

09 мая

adminБез рубрики интенсивность, качество, направленность Комментариев нет

Еще в 1936 г. мы предложили различать следующие качест­ва направленности личности – уровень, широту, интенсивность и устойчивость 12, добавив в дальнейшем действенность 13. Во всех этих качествах направленности проявляются качества соответст­вующих потребностей: их уровень, широта, интенсивность, устой­чивость и действенность. Именно через потребности, одновремен­но являющиеся свойствами направленности личности и мотивами ее деятельности, осуществляется единство сознания (а следова­тельно, и личности) и деятельности. Ведь именно потребность как мотив деятельности, будучи ее побудительной силой, вовлекает в нее (в деятельность) все другие необходимые для этого свойства личности и психические процессы.Примечательно, что потребность наиболее тесно связана с! целью деятельности и связана двояко. С одной стороны, то реаль­ное изменение равновесия между человеком и средой или общест­вом, которое становится нуждой и отражается как потребность, одновременно служит и стимулом к деятельности, мобилизую­щим способности. Но, с другой стороны, реально возникшая цель деятельности вызывает стремление к ее достижению, а стремление, как уже говорилось, и есть потребность к опреде­ленной деятельности. Вместе с тем почти каждое изменение рав­новесия между человеком и средой или обществом приводит к появлению не одной какой-либо потребности, а целого ряда их, являющихся мотивами различных возможных деятельностей, и к возникновению того психического акта, который получил назва­ние «борьба мотивов». Связь потребностей с целями деятельности и проявление в ка­честве мотивов деятельности сближает их с той формой отраже­ния, которую в психологии называют «волей». В следующем раз­деле мы еще остановимся на связи потребностей с эмоциями и чувствами, относящимися также к третьей подструктуре, а в дальнейшем – и на их связи с привычками, относящимися ко вто­рой подструктуре. Сказанное позволяет лучше понять различные связи способ­ностей и потребностей. А эти связи существуют как в проявленйиГ так и в формировании способностей. Потребности побуждают человека к целеустремленной, активной деятельности, мобилизу­ют его способности и содействуют их формированию в деятель­ность, нацеленную на удовлетворение возникшей потребности. Чем отчетливее выражена соответствующая потребность, тем ак­тивнее протекает этот процесс. Данную закономерность можно показать и иначе, как бы с другой стороны, и более четко. Поскольку способности формиру­ются в деятельности, а потребности являются той сущностью мотивов деятельности, которая определяет и активность мотивов, и активность деятельности, постольку они представляют собой движущую силу формирования способностей.

Метки: интенсивность, качество, направленность

Явление-свойство личности

08 мая

adminБез рубрики качество, склонность, явление Комментариев нет

Линия, иду­щая от Аристотеля вплоть до наших дней изобилует терминами, обозначающими одно и то же явление-свойство личности, оп­ределяющее качество ее деятельности. Этих терминов много: пневма, сила, возможность, свойство, склонность, даже умение и навык, а в последнее время – тип нервной системы. Причем каждый из них имел (а иногда и до сих пор имеет) тенденцию подменять и подминать все остальные.Способности как психические явления
t Существенным этапом в развитии учения о способностях была книга, изданная в 1575 г. испанским врачом Хуаном Уарте и Названная им «Исследование способностей к наукам». Она выз­вала интерес не только в Испании, где была неоднократно пере­издана, но и за ее пределами и вскоре была переведена почти на все европейские языки. Это объясняется не только достоинствами
стиля книги, глубиной рассмотрения вопросов, смелостью и остро­умием, но и социальной значимостью поставленных в ней воп­росов.
Название книги «Ехатеп de ingenios paralassciencias» можно перевести и как «испытание», и как «исследование» «способно­стей» или «дарований». Последнее особо важно, так как основная идея Уарте – врожденность дарований. Не случайно свою книгу он начинает словами: «Для того чтобы произведения мастеров обладали тем совершенством, которое было бы полезно для го­сударства…, следовало бы установить следующий закон: пусть плотник не занимается земледелием, а ткач – архитектурой; пусть юрист не занимается лечением, а медик адвокатским де­лом; но пусть каждый занимается только тем искусством, к ко­торому он имеет природный дар, и откажется от всех остальных. Считая способности человека столь ограниченными, что он может овладеть только одним делом, но не больше, я всегда думал, что никто не может знать в совершенстве два искусства, без того, чтобы он не оказался несовершенным в одном из них…» Здесь Уарте приводит цитату: «Пусть никто не будет одновременно ли­тейщиком и плотником; ибо человеческая природа не может од­новременно хорошо делать два искусства или две науки» (Пла­тон, Законы) 10.
Книга Уарте издавалась около 70 раз, хотя в свое время была запрещена Ватиканом и инквизицией. Она читалась и перечиты­валась, но воспринималась скорее как политический памфлет, чем как теоретическое исследование. Поэтому в развитии общефило­софской и психологической мысли она особой роли не сыграла. Тем не менее она привлекла внимание к учению о способностях и, главное, связала понятие способности с различными видами де­ятельности, хотя надолго закрепила убеждение в их неизмен­ности. Гоббс и Спиноза, полемизируя с Декартом, отказались от по­нятия души как объяснительного принципа способностей. Они ввели понятие «психического явления». С тех пор и способности стали понимать как психические явления.

Метки: качество, склонность, явление

Стороны личности

04 мая

adminБез рубрики задатки, качество, личность Комментариев нет

К. К. Платонов выдвигает четыре группы, составляю­щие основные стороны личности: ведущие социально обу­словленные черты личности – направленность и мораль­ные качества; биологически обусловленные особенно­сти-темперамент, задатки, инстинкты, потребности; опыт -знания, навыки, умения, привычки; индивидуаль­ные особенности психических процессов. Взаимосвязь между указанными сторонами образует, по К- К. Плато­нову, структуру личности.Несколько иначе трактует понятие структуры лично­сти В. Н. Мясищев. Он рассматривает структуру лично­сти только в качестве одной из сторон ее наряду с направ­ленностью, уровнем развития и динамикой. В. Н. Мяси­щев вносит существенный элемент в марксистское понимание личности. Он считает, что один из недостатков психологического исследования человека до сих пор со­стоит в не вполне изжитом формализме в рассмотрении его психики.
Психические образования и их функции должны быть неразрывно связаны с содержанием психической деятель­ности. Особенности содержания определяют функцио­нальную структуру психики. Их доминирование в созна­нии и поведении зависит от отношения к ним человека, положительной и отрицательной значимости содержания для него. По мнению В. Н. Мясищева, личность непосредственно определяется влиянием и требованиями социаль­ной среды и общественно-исторического процесса. Исключительно важное познавательное значение име­ют работы А. Н. Леонтьева (1972, 1974), посвященные проблеме деятельности, сознания и личности. Энциклопе­дическая эрудиция автора позволила ему охватить все стороны этой сложнейшей проблемы на уровне современ­ных данных науки. В то же время весьма досадно отме­тить ряд шероховатостей в содержании столь положи­тельных и солидных трудов А. Н. Леонтьева. Остановим­ся на некоторых принципиальных положениях автора, с которыми нам было трудно согласиться. Наши замеча­ния будут касаться только понимания им проблемы лич­ности. Автор разграничивает прижизненное развитие лич­ности на два периода – уровень индивида и уровень личности. По его мнению, индивид – это прежде всего генотипическое образование, однако формирование его продолжается и прижизненно в виде «сплава» врожден­ных и приобретенных реакций. Индивидом можно на­звать животного, равным образом и младенца до 2 лет. Он как природное существо обладает физической кон­ституцией, типом нервной системы, темпераментом, био­логическими потребностями, эффективностью и многими другими чертами.
По А. Н. Леонтьеву, человек как природное существо есть индивид; личность же человека «производится», со­здается общественными отношениями, в которые инди­вид вступает в своей деятельности. Автор полагает, что после трансформации, т. е. перехода индивида на уро­вень личности, высшая нервная деятельность индивида не становится особенностью личности. Но здесь он все же признает, что функционирование нервной системы, конечно, составляет необходимую предпосылку развития личности. А. Н. Леонтьев приводит весьма интересный пример судьбы хромающего мальчика, страдающего из-за врожденного вывиха тазобедренного сустава; он не может играть в футбол и участвовать в танцах. Рас­сматривая этот дефект мальчика и вообще слабый нерв­ный тип индивида как предпосылки развития личности, автор все же считает, что они сами по себе не могут оп­ределять формирования личности. Автор, по-видимому, имел основание считать парадоксом факт, что предпо­сылки развития личности по самому существу своему безличны.

Метки: задатки, качество, личность

Анализ литературных рассказов

03 мая

adminБез рубрики качество, персонаж, рассказ Комментариев нет

В рассказе «Сонная одурь» дано описание мучительного со­стояния скуки, но только как временного психического сос­тояния,— нет оснований приписать основному персонажу этого рассказа подверженность скуке в качестве черты харак­тера.
Во многих рассказах берутся такие эпизоды из жизни, в кото­рых ярко проявляется не временное состояние, а характер ге­роя. Таковы, например, рассказы Горького «Челкаш», «Дед Ар­хип и Ленька», «Старуха Изергиль», «Супруги Орловы» и мно­гие другие.
Наконец, есть рассказы, представляющие собой как бы раз­вернутую художественную характеристику, где все эпизоды бе­рутся для этой характеристики, как например рассказ А. П. Че­хова «Человек в футляре» или «Тина»,
Рассказы ограничены масштабом повествования, однако большие писатели-художники могут и в масштабе рассказа или новеллы дать глубокие художественные характеры.
Драма потому представляет богатый источник для изучения характеров, что в ней рисуются волевые усилия в борьбе. Поэто­му с полным основанием драму можно назвать поэзией воли. Борьба драматического героя имеет самые разнообразные цели и формы. Она может быть борьбой внутренних противоречий ге­роя, но всегда борьбой за преодоление внешних препятствий. Ча­сто борьба является показателем роста личности, когда она, овладевая более высокими формами деятельности, подни­мается на более высокую ступень в своем общественном раз­витии.
Для изображения характеров большой простор дает любая драматическая форма, в том числе и комедия. Достаточно ука­зать на типические характеры в комедиях Мольера («Тартюф», «Мнимый больной», «Скупой», «Мещанин во дворянстве» и др.). В комедиях Чехова трагические элементы переплетаются с коми­ческими, и это создает особую живость и многосторонность изо­бражаемых в них характеров.
Богатый материал для психологического изучения характера советского человека содержится в лучших произведениях со­ветской художественной литературы. Многочисленные примеры художественного изображения характеров в нашей литературе были приведены в предшествующих главах этой книги.

Меню для детей старше года

28 Апр

adminБез рубрики жевание, качество, пропорции Комментариев нет

Составляя меню для детей старше года, можно ориентироваться на следующий перечень рекомендуемых блюд и объемы порций.
Для хорошего усвоения пищи и сохранения всех ее питательных качеств очень важно обеспечить правильную технологическую обработку продуктов, основной целью которой является повышение усвояемости, и улучшение вкуса пищи. Для детей до 2 лет, у которых жевательный аппарат не достиг еще полного развития, готовят протертую пищу, в виде пюре. Однако этих детей необходимо своевременно приучить к жеванию. Поэтому детям с 11/2 лет надо давать и более плотную пищу, пюре заменять кусочками. Детям более раннего возраста овощи, мясо и рыбу дают приготовленными на пару, детям от 17г лет можно давать жареное.
Для сохранения питательной ценности продуктов надо строго соблюдать правила их приготовления. Так, молоко следует кипятить не более 3 мин. При изготовлении каш, запеканок, овощных пюре молоко добавляют в разваренные крупы и овощи и доводят до кипения. Из творога готовят запеканки, пудинги, вареники, сырники. Сметану используют для приготовления соусов и подлив или добавляют в горячее готовое блюдо.

Способность ребенка к адаптации

24 Апр

adminБез рубрики качество, перестройка, уровень Комментариев нет

Как формируются у ребенка способности к адаптации? В ка­кой степени это — врожденное качество, а что приобретается в процессе развития? Само рождение ребенка — яркое проявление биологической адаптации. Переход из условий внутриутробного к внутриутробному существованию требует коренной перестройки в деятельности всех основных систем организма — кровообраще­ния, дыхания, пищеварения, которые должны к моменту рожде­ния иметь возможность осуществить функциональную перестрой­ку, т. е. должен быть соответствующий врожденный уровень готовности адаптационных механизмов. Действительно, здоровый новорожденный имеет этот уровень готовности и достаточно бы­стро приспосабливается к существованию во внутриутробных усло­виях. Так же как и другие функциональные системы, система адаптационных механизмов созревает и совершенствуется в тече­ние роста и развития ребенка.

Метки: качество, перестройка, уровень