Отношение взрослых к детям

29 мая

adminБез рубрики деятельность, отношение, предрассудок Комментариев нет

Существенное устремление всей научной и популяризаторской деятельности Е. А. Аркина состояло в том, чтобы разбить этот предрассудок, показать несостоя­тельность подобного «высокомерного» отношения взрослых к детям. Обладая огромным опытом врачебной и педагоги­ческой работы, будучи широко эрудированным и наблю­дательным человеком, Ефим Аронович понимал исключи­тельное, в определенном смысле решающее значение ран­него и дошкольного детства для всего последующего физического и духовного облика человека. Е. А. Аркин с сочувствием приводил высказывание Л. Н. Толстого, ко­торый с присущей ему остротой следующим образом сфор­мулировал свое отношение к раннему детству: «Разве не тогда я приобретал все то, чем я теперь живу, и при­обретал так много, так быстро, что во всю остальную жизнь я не приобрел и одной сотой того? От пятилетнего ребенка до меня только шаг»Ребенок – это еще незрелое существо, но он – становя­щаяся личность, индивидуальность, имеющая свои особые потребности, склонности и интересы, свои глубоко переживаемые отношения со взрослыми и другими детьми, свою богатую эмоциональную жизнь. И’ во всем этом ребенок целостен, един. При оценке его качеств и возможностей взрослые – воспитатели не должны терять из виду ни одной грани пусть еще не развернувшейся, но уже многосторонней и вместе с тем целостной личности ребенка.
Эта позиция Е. А. Аркина имеет не только большое гуманистическое звучание, но и сугубо практический смысл. Воспитатели должны быть предельно внимательны к малышам и к их внутреннему миру, должны неустанно помнить об их исключительной чувствительности как к хорошему, так и плохому. Ребенок, конечно, не «малень­кий взрослый», но, подобно взрослому, он уже обладает своей индивидуальностью и своими запросами. Искусство воспитателя требует всестороннего учета особенностей дет­ской личности.
Малыш не только индивидуален в своих проявлениях – он и весьма активен как в ориентировке на окружающее, так и в своих практических действиях. Е. А. Аркин при­водит очень живо описанный Идельбергером один час жиз­ни одиннадцатимесячного ребенка, наполненный неустан­ной обследовательской работой, подражанием движениям взрослых, попытками по-своему орудовать предметами и т. д.

Метки: деятельность, отношение, предрассудок

Сфера педагогики

28 мая

adminБез рубрики деятельность, педагогика, проблема Комментариев нет

После этих общих соображений мы можем перейти к рассмотрению проблемы опыта в сфере педагогики.Нет сомнения, что из различных видов человеческой деятельности педагогический процесс – процесс воспита­тельного воздействия – является одним из самых слож­ных. Проблема педагогического опыта требует поэтому с особенной настойчивостью теоретического, научного осве­щения.
К сожалению, приходится констатировать, что именно в педагогической литературе проблема опыта, его сбора, изучения и возможного обобщения не только не разраба­тывалась, но и не освещалась. Может быть, указанные два обстоятельства – чрезвычайная сложность педагогического процесса и совершенная неразработанность проблемы пе­дагогического опыта и путей его исследования – являются причиной того, что некоторые наши выдающиеся педагоги проявляют к педагогическому опыту излишнюю насторо­женность и готовы даже усомниться в возможности его использования.
Интересны высказывания Н. К. Крупской о педагоги­ческом опыте. Решающую роль в педагогическом опыте и в его использовании она отводит личности педагога, его способности вдумчиво относиться к переживаниям ре­бенка, чутко их улавливать.
«Что такое, – спрашивает Надежда Константиновна,- педагогический опыт? Запас известных наблюдений над внутренней жизнью ребенка, обобщение этих наблюдений. Для того чтобы они имели цену, надо, чтобы педагог был чутким психологом, который умел бы видеть, умел бы под­смотреть, что делается в душе ребенка… При этом необхо­дима полная объективность, а затем надо уметь делать из данных фактов надлежащий вывод»
Одного только теоретического знания недостаточно для правильного решения проблемы педагогического опыта. Теоретическое знание не только психологии, но и других наук – анатомии и физиологии ребенка, которые являются азбукой для понимания развития и правильного воспита­ния, гигиены, психоневрологии,- не гарантирует­.
1 Н. К. Крупская. Народное образование, изд. 2. Берлин, Государственное издательство РСФСР, 1922.

Метки: деятельность, педагогика, проблема

Наслоение физического упражнения на следы предыдущего

27 мая

adminБез рубрики деятельность, закономерность, наслоение Комментариев нет

Наслоение физического упражнения на следы предыдущего происхо­дит с учетом ряда физиологических закономерностей. Любая деятель­ность связана с рабочим возбуждением нервной системы, с повышением обмена веществ и изменениями в различных функциональных системах. После же работы происходят изменения, которые часто называют восстановлением. Однако это не восстановление в буквальном смысле слова, а переход к новому состоянию, отличному как от до рабочего, так и от рабочего. Ведь если предположить, что происходит только восстановле­ние, то тогда непонятным будет смысл увеличения работоспособности и тренированности организма. В связи с этим не случайно некоторые исследователи пытаются ввести понятие о восстановительном или о «сле­довом» процессе (В. М. Волков, 1972).Еще в конце XIX века И. П. Павлов опубликовал ряд работ, в кото­рых вскрыл закономерности, не потерявшие значения и в настоящее время. Великий физиолог указывал, что в рабочем органе наряду с раз­рушением и истощением происходит восстановительный процесс, который имеет место не только после окончания, но и во время работы. Меж­ду процессами диссимиляции (распада) и ассимиляции (усвоения) су­ществуют определенные взаимоотношения, которые определяются ха­рактером работы. При интенсивных тратах энергетических ресурсов пол­ного восстановления во время работы не происходит, возмещение потерь наступает позднее, т. е. в период отдыха. И самое важное, в ответ на истощение энергетических веществ в организме происходит восстановле­ние ресурсов не до исходного уровня, а с некоторым избытком. Это за­мечательное свойство живой системы – возмещать рабочие траты с из­бытком, обретая дополнительные возможности путем сверхвосстановле­ния энергетических веществ и обновления белковых структур. Явление избыточной компенсации получило известность как закон суперкомпен­сации, или фазы экзальтации (Г. В. Фольборт, Н. В. Зимкин, Н. И. Яков­лев, Ф. 3. Меерсон и др.).

Метки: деятельность, закономерность, наслоение

Профессиональная консультация

26 мая

adminБез рубрики анализатор, деятельность, консультация Комментариев нет

Профессиональная консультация при аномалиях зрения зрительный анализатор играет очень важную роль в трудовой деятельности, поэтому состояние его имеет существенное значение при лечении профессиональной пригодности подростков. Многочисленные работы предъявляют повышенные требования к зрительному анализатору в целом, так и к отдельным его функции ЭК сохранность которых обеспечивает возможность выполнения многих. К профессиям, предъявляющим повышенные требования к зрению относятся прежде всего мелкие точные работы, обязательным условием которых является различение десятых и сотых долей миллиметра, иног­да пользование увеличительными стеклами, работы, связанные с посто­янным напряжением зрительной функции (сборка и монтаж мелкой аппаратуры в электровакуумной, радиотехнической промышленности сборка часовых механизмов, слесгрно-лекалытые, инструментальные граверные, ювелирные, швейно-трикотажные работы). При выполнении таких работ к концу рабочего дня у подростков наступает утомление да­же здорового глаза, тем более такие работы вредны для подростков с неполноценной зрительной функцией. Ряд профессий связан с необхо­димостью различения цветов (специальности связи и транспорта, элект­ромонтера, профессии швеи, портного, обувщика, регулировщика ра­диотелевизионной аппаратуры, фотографа и фотолаборанта и др.). При выполнении некоторых работ может потребоваться быстрая переадапта­ция глаза к смене условий освещенности из более высоких к более низ­ким или работа в условиях недостаточной освещенности, для чего тре­буется сохранность функции светоощущения или так называемого су­меречного зрения (работы строительного и судостроительного профиля, в литейных и кузнечно-прессовых, производстве кинофотомате­риалов, в рентгеновских лабораториях и др.). Для выполнения многих работ необходимо достаточное поле зрения (все работы у движущихся механизмов, на высоте) и сохранность бинокулярного зрения (при работе со стереоприборами, работы, требующие пространственного зритель иного ощущения, на высоте, у движущихся механизмов).Многие работы проводятся в условиях, исключающих возможное в пользования корригирующими очками (на высоте, в неблагоприятно метеорологических условиях, в условиях значительной запыленн воздушной среды, при вынужденной согнутой или другой неудобной бочей позе, при необходимости пользования противогазом и в этому для работы в таких условиях необходима достаточная о зрения без коррекции.

Метки: анализатор, деятельность, консультация

Психическая перегруженность школьников

24 мая

adminБез рубрики деятельность, перегруженность, школьник Комментариев нет

Вероятно, именно школьный врач должен стать активней­шим инициатором подхода. При этом речь идет не только о «трудных» детях, но и о медико-психологической курации учебного процесса в целом, ибо нервно-психическая перегруженность школьников приобретает все большие мас­штабы. Однако не лишним будет повторить, что современ­ный школьный врач не совсем готов к такого рода деятель­ности.Может показаться, что наиболее естественным способом решения имеющихся проблем медико-педагогического харак­тера является введение курсов детской психологии и педаго­гики на педиатрических факультетах медицинских вузов. Параллельно следовало бы улучшить подготовку педагогов в области эволюционной неврологии. Однако такой путь таит в себе опасность простого механического смещения разроз­ненных сведений, тогда как необходимо подлинное взаимоп­роникновение педагогики и неврологии.
Современная наука, вооруженная методами системного анализа, эволюционной неврологии и социальной психологии, способна основательно и конкретно поставить вопрос о целостном, диалектическом подходе к проблемам развития ребенка. Содержательный анализ неврологических аспектов педагогики и педагогических аспектов неврологии может способствовать созданию теоретической базы для подготов­ки специалистов новой формации, ориентирующихся в многоплановых противоречиях развивающегося организма и формирующейся личности. Необходимость подобного интег-ративного подхода становится все более ощутимой, посколь­ку социальная значимость медицины непрерывно возрастает. В настоящее время здоровье человека следует рассматривать не как благополучное функционирование его органов, а как полноценную общественную жизнь. Из этого следует, что задачей лечения в первую очередь является восстановление нарушенной адаптации организма к социальным установкам и задачам данной личности или изначальное конструирование такой адаптации при наличии врожденных дефектов. Подоб­ная позиция более целенаправленно ориентирует лечащего врача, чем стремление приблизиться к абстрактной биологи­ческой или психологической норме.

Метки: деятельность, перегруженность, школьник

Время отдыха

21 мая

adminБез рубрики деятельность, отдых, режим Комментариев нет

Переключения с одного вида деятельности на другой, чередование умственной и физической работы, теоретического и производственного обучения обусловливают чередование соответствующих комплексов раздражителей пассивного восприятия и активной деятельности. Целе­сообразное чередование этих элементов в течение дня благоприятно ска­зывается на силе и подвижности нервных процессов.Отсюда следует, что нет необходимости сосредоточивать теоретиче­ские занятия в одной половине недели, а производственную практику – в другой. Нецелесообразна такая организация производственного обу­чения, при которой в течение длительного времени проводится обучение какой-либо одной операции. Выполнение однородных работ вызывает быстрое утомление подростка и, наоборот, при чередовании различных операций увеличивается производительность труда, уменьшается затра­та энергии.
Суточная периодика физиологических процессов (колебания пульса, температура тела и др.) у подростков отличается от таковой у взрос­лых более ранним наступлением дневного максимума и ночного мини­мума. В связи с этим нецелесообразно переносить активную учебную и производственную деятельность подростков на вечернее время. При ус­ыновлении суточного режима подростков важное значение имеет такие правильное определение времени начала трудовой деятельности при опросе подростков, обучающихся в наборном цехе типографии, из них пробуждение приходится на период 5 ч 30 мин – 5мин. Нормальная продолжительность сна отмечается только, следовательно, остальные подростки недосыпают. Наиболее целесобразна такая организация трудовой и учебной деятельности, при которой начало рабочего дня приходится на 8 ч 30 мин – 9 ч, а конец его на 18-19 ч.
Подростки нуждаются не только в пассивном, сколько в активном отдыхе. Время отдыха следует дифференцировать для разных возрастных групп подростков, учитывая разную степень их тренировки в процессе трудовой деятельности и адаптации к воздействиям факторов внешней производственной среды. Время отдыха и, следовательно, регламентированные перерывы должны обеспечить неутомляемость в про­цессе обучения и работы на производстве. Обеденные перерывы должны быть использованы не только для приема пищи, но и для игр на от­крытом воздухе.

Метки: деятельность, отдых, режим

Нормы и требования медицинской деонтологии

21 мая

adminБез рубрики деятельность, нормы, требование Комментариев нет

В условиях нарастающей дифференциации и специализа­ции медицины происходит увеличение числа и разнообразия норм и требований медицинской деонтологии, которые регла­ментируют все стороны деятельности врачей-специалистов. При недостаточном и неглубоком знании медицинской этики возникает реальная опасность низведения медицинской деон­тологии до уровня простой совокупности нормативно-практических действий. Глубокое знание норм и принципов советской медицинской этики позволит будущим врачам свободно ориентироваться во всем многообразии сложных нравственных ситуаций, возникающих в ходе практической деятельности, правильно оценивать их и принимать опти­мальное для данной ситуации решение. Свободное владение теорией медицинской морали, понимание ее органической связи с теорией коммунистической нравственности и соци­алистического гуманизма вооружают будущих врачей точ­ным методологическим ключом для анализа с партийных, научных позиций нравственных ценностей медицины капита­листических стран, которая стремится представить их в качестве общечеловеческих, надклассовых ценностей, выра­жающих природу медицины, не связанных с историей социальной мысли и социальных движений.Научный, партийный, классовый подход к области деонтологического воспитания будущих врачей имеет особенно актуальный характер. Дело заключается в том. что в силу особенностей врачебной деятельности в профессиональной морали медиков относительно высок удельный вес простых норм нравственности, общечеловеческих нравственных цен­ностей, формально тождественных требований к личности врача и его деятельности, берущих начало от Гиппократа и сохранившихся до наших дней. Переоценка данного обсто­ятельства, забвение принципов марксистской методологии анализа общественных явлений могут привести к абсолюти­зации моментов положительного в нравственной практике лучших представителей медицины прошлого, некритическо­му переносу их на практику медицинского персонала в целом, неумению вскрыть перед студентами абстрактный характер гуманизма медицины досоциалистического периода, качественно принципиальное отличие нравственных ценно­стей советской медицины и медицины капиталистических стран.

Метки: деятельность, нормы, требование

Тенденции медицины

21 мая

adminБез рубрики деятельность, заказ, фактор Комментариев нет

Наметившаяся тенденция медицины к дегуманизации во многом порождена объективными факторами. Первостепен­ное значение имеет здесь глобальная индустриализация, которая проникает из чисто производственной сферы во все остальные области человеческой деятельности-науку, ис­кусство, педагогику, врачевание. Девизом индустриализации являются массовость производства, стандартизация, специ­ализация, максимальная рентабельность. Поэтому, например, автомобиль или телевизор, выполненные по индивидуально­му заказу, сегодня можно считать ненужной роскошью, неоправданным расточительством ресурсов и времени. Нечто аналогичное наблюдается и в других сферах человеческих ценностей.Наука уже совершенно отчетливо трансформировалась из «старательной» деятельности одиночек в организованную работу специализированных коллективов. Большинство науч­ных сотрудников занимается решением узких, конкретных задач. Все это дало повод к многочисленным выступлениям о принижении роли творческой индивидуальности ученого. Современное искусство колеблется между стремлением быть массовым и желанием избежать стереотипности, шаб­лонности. Кроме того, фактор рентабельности порой весьма ощутимо сказывается в таких областях, как архитектура, кинематография, телевидение. В педагогике обнаруживаются тенденции к максимальной интенсификации процесса обуче­ния, однако не столько путем наиболее полного раскрытия способностей и наклонностей учащихся, сколько при помощи стандартизации приемов обучения, разработки оптимальных алгоритмов решения задач и оценки знаний. Массовая школа требует унификации педагогических методов, но наряду с этим все чаще слышатся голоса, предупреждающие о воз­можных опасностях стандартизированного и узкоспециали­зированного обучения. Всеобщая индустриализация проявляется в медицине в виде чрезмерно узкой специализации врачей, приводящей к «конвейерной» системе обслуживания в форме своеобразного «культа аппарата», порождающего недоверие ко всему, что не может быть зафиксировано в виде цифр или показаний самопишущих приборов. Андре Мору а заметил по этому поводу: «Доктор, который полагается лишь на то, что можно измерить, пренебрегающий оттенками, рискует потерять свою душу-и больного».Немаловажное значение имеет также развитие фармацев­тической индустрии. Порой это приводит к тому, что выбор лекарственного препарата начинает напоминать покупку одежды в специализированном магазине: учитываются мода, вкусы и наклонности клиента.

Метки: деятельность, заказ, фактор

Забота новорожденного в детской поликлинике

20 мая

adminБез рубрики деятельность, развитие, уровень Комментариев нет

Специализированные отделения патологии новорожденного ребенка наряду с лечебной и консультативной деятельностью выполняют очень важную роль организационно-методических центров для детских поликлиник и отделений новорожденных в акушерских стационарах.
Дальнейшее развитие ребенка, до завершения периода новорожденное, во многом определяется уровнем организации поликлинической помощи.
Забота о судьбе новорожденного в детской поликлинике, как известно, начинается задолго до его рождения, так как одним из основных разделов деятельности детских поликлиник является антенатальная профилактика, осуществляемая путем активного патронажа беременных и дородовой подготовки их в школе молодой матери.
В деятельности детской поликлиники в области охраны плода и новорожденного наряду с антенатальной профилактикой много места занимает организация лечебно-профилактической помощи непосредственно новорожденному ребенку. Этот раздел работы также очень ответственный, так как от качества организации поликлинической помощи новорожденным во многом зависит уровень заболеваемости и смертности детей не только этой возрастной группы, но и детей более старшего возраста.
Основной формой организации поликлинической помощи новорожденным является «помощь на дому», а одним из ее разделов – активный патронаж новорожденного ребенка.
Патронаж здорового новорожденного ребенка должен производиться участковым врачом не менее 3 раз за весь период новорожденности. Первое посещение новорожденного совершает участковый врач вместе с медицинской сестрой в первые 2 дня после выписки матери из родильного дома (о чем детская поликлиника получает уведомление телефонограммой). Последующие посещения врач и медицинская сестра производят раздельно. Медицинская сестра вторично посещает ребенка в 2-недельном возрасте и третье – в возрасте одного месяца, т. е. к концу периода новорожденности. Врач повторно посещает ребенка в течение первых 2 нед, а по истечении периода новорожденности вызывает мать с ребенком в поликлинику.

Устойчивость и постоянство свойств темперамента

20 мая

adminБез рубрики активная, деятельность, среда Комментариев нет

Другим признаком, из которого мы исходили, опреде­ляя темперамент, были_ устойчивость и постоянство свойств темперамента. Он точно так же не является специфическим признаком темперамента. Та или иная степень устойчивости и постоянства при­суща любому психическому свойству личности. Если бы свойства личности не были относительно устойчивы и по­стоянны и изменялись бы каждый раз, как изменяются внешние условия деятельности, тогда деятельность чело­века имела бы всецело реактивный характер, так как она определялась бы исключительно наличными внешними воздействиями среды. Устойчивость и постоянство психи­ческих свойств — необходимое условие активного харак­тера деятельности. При этом условии деятельность чело­века определяется не только наличными внешними воз­действиями среды, но и внутренними свойствами, сфор­мировавшимися под влиянием испытанных ранее внеш­них воздействий. Точно так же и степень устойчи­вости и постоянства не может быть отличительным признаком темперамента. Свойства темперамента отнюдь нельзя считать более устойчивыми и постоянными, чем любые другие психические свойства личности. Так, на­пример, сформировавшаяся у взрослого человека идей­ная направленность личности может стать второй природой. Идейно зрелая личность не изменяет своих убеждений вопреки самым суровым жизненным испы­таниям.
Своеобразие устойчивости и постоянства темперамен­та _ не в его степени, а в его обусловленности. Устойчи­вость и постоянство темперамента обусловлены участием в его происхождении наследственного фактора. Между тем устойчивость и постоянство других психических свойств личности, прежде всего и главным образом опре­деляются объективными условиями развития личности. Психические свойства личности становятся устойчи­выми и постоянными на определенной ступени развития. Свойства темперамента всегда устойчивы и постоянны.

Метки: активная, деятельность, среда