Воспитание, ставящее своей задачей создание своего рода стандартных людей и не считающееся с индивидуальным своеобразием, рано или поздно встречается с протестом воспитанника. Формирование лучших черт характера Российского человека не означает подавления естественной тенденции к индивидуальному своеобразию, которое всегда означает неравномерность развития различных черт и проявлений характерам
В формировании характера играют роль и явления компенсации, когда при ослаблении одной черты характера как бы в возмещение этого недостатка развивается другая.
К внутренним закономерностям формирования характера относится и зависимость этого формирования от так называемой внутренней позиции. Л. С. Выготский развил учение о том, что всякое воздействие на ребенка проходит через призму переживания ребенком этого воздействия, субъективного к нему отношения, того, что мы отнесли бы к психическому состоянию ребенка. Принцип зависимости развития от внутренней позиции ребенка был далее раскрыт А. Н. Леонтьевым и получил особую убедительность в исследованиях, проводившихся Л. И. Божович и ее сотрудниками. Л. И. Божович определяет внутреннюю позицию как систему собственных потребностей и стремлений ребенка, но надо строго различать потребности и стремления временные, эпизодические и более устойчивые, типичные для возраста или индивидуальности ребенка.
Внутренняя позиция играет немалую роль в динамике характера и у взрослых людей. Например, трудность перевоспитания упрямого человека заключается часто в том, что он не считает упрямство плохой чертой и не чувствует потребности с ней бороться.
В процессе изучения психических состояний человека выяснилась еще одна важная закономерность: динамика характера, приобретение, изменение или искоренение его черты, проходит через переходный этап психического состояния.
Выше указывалось, что психические состояния могут быть эпизодическими, нехарактерными для человека и не играющими роль в динамике характера, могут быть нехарактерными для человека, но имеющими большое значение для возникновения новой черты характера, и, наконец, много психических состояний, показательных для характера, типичных для него.
Метки:
закономерность,
индивидуальное,
своеобразие
Предлагаемая ниже программа составлена с целью изучения не всех психологических сторон личности, а лишь характера учащихся старших классов школы Она предусматривает те черты характера, которые относятся к направленности, волевому ядру и психическому складу личности. Наконец, в плане отмечается, как отражается характер на других сторонах личности: способностях и темпераменте.
Программа изучения характера. Основные факторы формирования характера.
1. Семья. Воспитание в семье в дошкольном и школьном возрасте. Личный пример родителей и других близких людей.
2. Школа. Ее влияние на характер ученика. Успеваемость. Поведение. Личный пример учителей. Товарищи и друзья.
3. Внеклассная деятельность: чтение, театр, кино, спортивные занятия и т. п.
4. Данные о наследственности. Физическое развитие и состояние здоровья.
Направленность школьника. 1. Содержание направленности.
А. Идейно-политическая направленность: любовь к Родине, коммунистическое мировоззрение и коммунистическая мораль, общественная направленность, чувство долга и ответственности.
Б. Интерес к труду: к учебной работе, к отдельным школьным предметам, к производительному труду и к профессиям; характерный стиль труда (плановость, самоконтроль, скорость, точность), трудолюбие.
В. Отношение к науке, искусству, природе. Особенности любознательности школьника в разных областях культуры.
Г. Отношение к себе и к другим людям: самооценка, скромность, работа над собой, общительность, подражательность; выбор друзей; отношение к близким людям: родителям, учителям, товарищам.
Д. Предпочтительные виды деятельности во время досуга.
2. Психологическая характеристика направленности.
A. Сознательность, вдумчивость, рассудительность. Б. Эмоциональность, преобладающие эмоции.
B. Волевая готовность.
Метки: программа, фактор, формирование
Одним из выражений эгоизма служит карьеризм, стремление создать себе хорошее служебное положение в жизни, не брезгая никакими средствами, и в том числе средством подавления интересов других людей.
Существует особая форма эгоизма, которую можно назвать семейным эгоизмом. Он заключается в том, что единственными мотивами, направляющими деятельность человека, являются узкосемейные интересы, во имя которых человек иногда отказывается выполнить свой общественный долг.
Конечно, забота о семье не только не противоречит социалистическому гуманизму, но является нравственным долгом человека. Отцы и матери, во имя личного счастья, забывающие своих детей, или взрослые дети, не заботящиеся о своих родителях, тем самым проявляют отсутствие чувства нравственного долга, внимания и чуткости к близким людям. Однако хорошая советская семья не является замкнутым коллективом, а составляет органическую часть советского общества и живет в первую очередь широкими общественными интересами.
Нередко для человека характерны черты, показывающие форму или стиль его отношения к людям.
Таковы, прежде всего откровенность и искренность и противоположные им черты — скрытность и притворство.
Откровенные люди охотно делятся своими впечатлениями, мыслями и переживаниями с другими людьми, не любят чего-либо утаивать. Эта черта может свидетельствовать о прямоте или прямолинейности. От откровенного человека нельзя ожидать проявлений двоедушия, хитрости. Но откровенность бывает и отрицательной, выражаясь в несдержанности, болтливости и бестактности.
Скрытность может быть показателем выдержки, умения владеть собой, но она недопустима как замалчивание того, что должно быть известно.
Искренность означает правдивое отношение к людям, ничем не маскируемое. Противоположная черта — притворство, когда человек чаще всего, чтобы извлечь из этого для себя выгоду, выдает себя не таким, каким он есть. На почве притворства порождаются льстивость, угодничество.
Метки: гуманизм, положение, эгоизм
Нельзя согласиться и со вторым предположением. Интервалы в вариационном ряду, если бы такой удалось построить применительно к черте характера, не равны и не эквивалентны. В нижнем и верхнем отрезках ряда они гораздо значительней, чем в среднем. Например, разница между индексами проявлений выдержки (если такие удастся найти) на нижнем регистре (слабой выдержки) и на верхнем (самая сильная выдержка) значительней, чем между индексами средней, не выделяющейся в положительную или отрицательную сторону выдержки. Положение не меняется, если вместо индексов, выражаемых в абсолютных числах, взять ранги.
К этому следует добавить еще то сомнение, что при расчете факторов обычно показатели этих факторов рассматриваются как изолированные друг от друга, в то время как на самом деле они взаимодействуют и от этого взаимодействия видоизменяются. Правда, в методике факторного анализа, предложенной Терстоном, предоставляется возможность учитывать взаимодействие факторов, но проводимые при этом расчеты очень громоздки и практически трудно применимы.
Если судить о методе факторного анализа в изучении личности и тем самым характера по полученным результатам, то надо прямо сказать, что они неутешительны, и, во всяком случае, не оправдывают возлагаемых на данный метод надежд.
В качестве примера можно привести 12 биполярных факторов, выделенных С. Б. Кэттелом на основании анализа 35 черт личности. Эти факторы следующие: 1) циклотимия — шизотимия, 2) открытость —замкнутость, 3) общая умственная способность — умственная недостаточность, 4) сила и устойчивость эмоций —общая невротическая эмоциональность, 5) доминирование — подчинение, 6) возбудимость — заторможенность,
7) сила «супер-эго» (принципиальность) — слабость «супер-эго», 
иммунитет в отношении к угрозам — большая реактивность на угрозы, 9) мягкость — жесткость, 10) снисходительность — требовательность, 11) удовлетворенность общепринятым (конформизм) — неудовлетворенность общепринятым, 12) изысканность — простота.
Метки: вариация, интервал, ряд
