14 мая
adminБез рубрики единство, изучение, принцип
Принципы изучения способностей. В принципах изучения способностей конкретизируются принципы, общие для всей психологической науки, что, к сожалению, не всегда в должной мере признается 51.
Рассмотрение принципов изучения способностей наиболее начинать с принципа единства личности и сознания, поскольку он входит в самое краткое по формулировке, но самое полное по объему определение личности:, личность – это конкретный человек как носитель сознания. «Всякое изучение сознания вне личности может быть только идеалистическим, так же, как всякое изучение личности помимо сознания может быть только механистическим. Изучая сознание в его развитии, психология изучает его в процессе становления сознательной личности»,- писал С. Л. Рубинштейн52.
Конечно, при изучении способностей человек может рассматриваться и во втором своем основном качестве – в качестве организма. Без организма не существует и человека, потому не существует и личности. Но изучая психические способности, мы абстрагируемся от человека как организма, представляющего предмет изучения физиологии, хотя это абстрагирование никогда не может быть полным, примером чему служат типологические особенности или оценки «тупого лица» школьника.
Не все изменения сознания тождественны изменениям личности, как не все изменения личности тождественны стойким изменениям сознания. Но все заболевания сознания являются и заболеваниями личности, и, наоборот, все заболевания личности- это заболевания сознания. Все методы изучения стойких расстройств сознания одновременно служат и методами изучения личности. В этом отношении С. С. Корсаков, В. М. Бехтерев и А. Ю. Ющенко были более правы, чем Л. Л. Рохлин, возражающий им и считающий, что «неправильно приравнивать все формы психической патологии к патологии личности»53.
Единство личности сознания наиболее отчетливо проявляется в единстве личности и самосознания. «Самосознание не надстраивается внешне над личностью, а включается в нее; самосознание не имеет поэтому самостоятельного пути развития, отдельного от развития личности, в нем отражающегося, а включается в этот процесс развития личности как реального субъекта в качестве его момента, стороны, компонента»,- утверждал С. Л. Рубинштейн 54.
Метки: единство, изучение, принцип
13 мая
adminБез рубрики изучение, курсант, прогноз
Сравнение прогнозов летной успеваемости курсантов, поставленных при поступлении в летное училище на основании изучения их способностей методами физкультуры и спорта, с результатами их летной успеваемости в конце периода обучения показало, что большинство курсантов с отличными и хорошими прогнозами оказались отличниками летной подготовки, а большинство курсантов с плохими прогнозами были неуспевающими по летной подготовке.Данное направление работы получило одобрение и поддержку со стороны летчиков-методистов, примером чему может служить статья одного из старших летчиков, С. П. Андреева40. Но это направление изучения способностей еще только начинается. Среднюю школу, к сожалению, оно еще совсем не затронула. А очень полезно было бы поставить перед преподавателями физкультуры задачу обоснованной и разносторонней оценки способностей их учеников, в частности с целью профконсультационой работы.
Метод обобщения независимых характеристик
Изучать способности приходится не только специалисту-психологу в экспериментально-психологической лаборатории. Наблюдать другого человека и оценивать его поступки .может каждый, имеющий .потребность изучить способности наблюдаемого и вооруженный соответствующими знаниями.
Своеобразие способностей, как и любых психических явлений, заключается в том, что они недоступны непосредственному зрительному наблюдению. Ощущения и мысль увидеть нельзя, поэтому и наблюдать за ними приходится косвенно.
«По каким признакам судить нам о реальных «помыслах и чувствах» реальных личностей? Попятно, что такой признак может быть лишь один: действия этих личностей…»41,- писал В. И. Ленин, неоднократно повторяя эту, как он называл, «марксистскую истину».
Метки: изучение, курсант, прогноз
04 мая
adminБез рубрики изучение, состязание, тема
Большое значение в характерологическом исследовании должны занять дневники наблюдений на определенную тему. Например, для изучения выдержки и самообладания как волевой черты характеров воспитанников интерната было предложено проводить ежедневные наблюдения в течение двух недель.
Приводим протокол одного наблюдения.
«Ученик VI класса Гриша Д.
Волейбольная площадка. Идет состязание с шестиклассниками другой школы.
Игра у Гриши не клеится. Много говорит, даже кричит, обвиняя в неудаче товарищей. После неудачной подачи товарища заявляет: «С таким сапожником играть нельзя». Когда не удается принять мяч, без всякой необходимости падает и разводит руками.
Психическое состояние Гриши возбужденное, причем возбуждение плохо контролируется».
Особое место занимают коллективные дневники. Например, в одном из подмосковных детских домов из года в год велся дневник, в котором воспитатели в хронологической последовательности записывали факты и впечатления о воспитанниках. Существуют и ученические коллективные дневники.
Вот для примера запись из дневника, который вели учащиеся V класса одной из школ.
«12/ХП. Тихонов внес предложение: «Показать на уроке такую хорошую дисциплину, чтобы С. С. (учительница) нас не узнала». Бочков говорите «Ты первый начнешь болтать на уроке». Начался урок. Мы все сидели, не шевелились. С. С. нас похвалила. Тихонов не выдержал и сказал ей: «С. С, у меня даже язык заболел, — на уроке было тихо, а ведь поболтать хотелось». Таня Русова шепчет: «Молчал бы, глупый, сейчас». В общем, слово свое сдержали. Тихонов только немного подпортил».
Большое значение для характерологических наблюдений имеют личные качества и подготовленность наблюдателя. В романе А. Рыбакова «Водители» показана высокая наблюдательность парторга Тимошина: «Нигде Тимошин так не чувствовал людей, как на производстве.
Метки: изучение, состязание, тема
02 мая
adminБез рубрики изучение, контингент, повторение
Занятия в группах с разнородным контингентом лучше всего проводить полупоточным методом. В этом случае преподаватель, демонстрируя упражнения, одновременно дает команды, призывающие занимающихся к непосредственному их выполнению. Например: «Примите стойку ноги врозь», «Наклонитесь вперед», «Выпрямитесь», «Присядьте», «Встаньте», «Поставьте руки к плечам», «Наклонитесь назад», «Вернитесь в исходное положение» и т. д. По ходу выполнения упражнения даются методические указания типа: «Прогнитесь», «Голову держите прямо», «Расслабьте мышцы», «Вдохните», «Выдохните» и т. п. Полупоточный метод проведения занятий сокращает время на объяснение тех или иных исходных положений и отдельных движений и почти полностью ликвидирует паузы между упражнениями. Он применяется как при первоначальном изучении упражнений, так и при их повторении, удобен при дифференцировании нагрузок.Общие методы дозирования нагрузки. Для достижения максимального эффекта в занятиях групп здоровья большое значение имеет величина физической нагрузки и ее правильное распределение в процессе урока. Физическая нагрузка может быть слабой (или незначительной), средней (или умеренной) и значительной (или большой).
Наблюдения показали, «то слабая нагрузка в группах здоровья практически не оказывает воздействия на организм, а большая может дать отрицательный результат. Благоприятный эффект оказывает лишь нагрузка средней величины. При этом урок нужно строить так, чтобы нарастание или уменьшение нагрузки происходило постепенно и последовательно. При подборе физических упражнений необходим дифференцированный подход с учетом возраста, пола, состояния здоровья и уровня физической подготовленности занимающихся. Людей среднего возраста, физически подготовленных, следует нагружать больше, чем лиц среднего и пожилого возраста со слабым уровнем тренированности.
Как же регулировать нагрузку во время урока? Когда контингент занимающихся однороден, это сделать несложно: нагрузку увеличивают или уменьшают так, чтобы она стала оптимальной для определенной категории занимающихся. Этого можно добиться путем изменения плотности занятий (чем меньше перерывы между упражнениями, тем выше плотность, и наоборот), темпа выполнения и количества повторений отдельных упражнений.
Значительно сложнее дифференцировать нагрузку для разнородного контингента.
Мы уже отмечали, что по данным медицинского обследования занимающихся следует разделить на три группы. Если нет возможности проводить занятия с каждой группой отдельно, тогда деление производится на подгруппы с учетом функционального состояния занимающихся.
В первую подгруппу включаются лица без существенных отклонений в состоянии здоровья, с хорошей функциональной подготовленностью; во вторую – лица с незначительными отклонениями в состоянии сердечно-сосудистой и дыхательной систем и опорно-двигательного аппарата, с удовлетворительной физической подготовленностью. В третью – лица, имеющие существенные отклонения в состоянии здоровья или низкий уровень физической подготовленности.
Метки: изучение, контингент, повторение
01 мая
adminБез рубрики антропология, изучение, личность
Личность, реальный человек является предметом изучения не только антропологии, психологии и философии, но и психопатологии. Данные этих областей знания использованы в нашем исследовании. Мы придерживаемся общеизвестного взгляда, что личность является вовсе не бесплотным духом, не субстанцией Я, выхолощенной из своего конкретного содержания, и не психофизически нейтральным эфемерным существом. Личность – это прежде всего живой конкретный индивид, реальный человек.Будучи объектом и вершиной биологического мира, человек постепенно в процессе эволюции становится субъектом и ведущим социальным фактором преобразования окружающей его природной среды и всех форм жизни (в том числе и своей) на нашей планете. Однако позднейшее преобладающее развитие социальных закономерностей вовсе не вытеснило биологическое как в окружающем, так и в самом человеке. Биологические закономерности во взаимодействии с социальными сохранили свою природу, так же как сохранили их химические и физические уровни развития материи. В этом взаимодействии возникают уровни диалектического соподчинения низших форм по отношению к высшим.
Абсолютное противопоставление общества, человека внешней природе, биосфере недопустимо. Это противопоставление так же нелепо, как противопоставление души и тела, «…мы не властвуем над природой. Наоборот, нашей плотью, кровью и мозгом принадлежим ей и находимся внутри ее»
Высшие социальные закономерности играют ведущую роль в человеческом обществе до тех пор, пока они не вступают в противоречие с законами биологии, химии, физики и др. Социальная закономерность не в силах вытеснить биологических законов природы человека. Одна ко она может использовать и видоизменять их в своих целях. Эта социальная вершина естественной пирамиды функционирует как ведущая только во внутреннем единстве с нижележащими уровнями всей пирамиды. В вещной, предметной обстановке, созданной трудом коллективов людей, явно чувствуется действие естественных процессов и законов. Предметный мир творческого человеческого труда порождает иную – «вторую» – природную среду, которая образует иные условия формирования биологической и психологической природы личности.
Какими же биологическими предпосылками, способствовавшими изменению типа эволюции и становлению в будущем человеческой личности, обладали животные – предки человека? Ф. Энгельс в «Диалектике природы» писал, что существенным признаком позвоночных является «группировка всего тела вокруг нервной системы. Этим дана возможность для развития до самосознания и т. д. У всех прочих животных нервная система нечто побочное, здесь она основа всей организации; нервная система, развившись до известной степени… завладевает всем телом и организует его сообразно своим потребностям». Только благодаря совершенствованию головного мозга и высшей нервной деятельности создается реальная возможность перехода к высшему типу приспособления, а именно к преобразовательной деятельности путем коллективного труда. Впервые эта идея была высказана, хотя и в туманной мистической форме, в «Феноменологии духа» Г. Гегелем: деятельный дух преобразовал себя из состояния «субстанции» в состояние «субъекта». В этой идее Маркс усматривает величие произведения Гегеля, в котором он схватывает сущность труда и понимает человека как результат его собственного труда.
Метки: антропология, изучение, личность
Следующая страница
