Воспоминание как упражнение от миопии

07 Июл

adminБез рубрики знаки, предмет, сравнение Комментариев нет

Если  рассматриваемый предмет плохо знаком глазу, его не с чем сравнивать. При желании можно заметить, например, насколько быстрее мы читаем знакомый нам шрифт и сколь медленнее – незнакомый, хотя обычно люди не обращают на это большого внимания. Установлено, что готический шрифт, трудный для чтения и вызывающий у большинства людей большое напряжение, легко, без всяких усилий читается многими жителями Германии, где он возник и часто используется. Именно поэтому в большом количестве упражнений на вспоминание наилучшими объектами для этого являются буквы и другие печатные знаки. В качестве еще одного примера можно привести случай, когда вы издалека видите знакомого вам человека. Обычно вы довольно легко его узнаете, а вот черты ища незнакомых людей на этом же расстоянии, как правило, разглядеть не удается. Мозг просто знал, что следует ожидать и немедленно обращался к своему предыдущему опыту. Глаза просто ближе познакомились с объектом своего внимания. «Без эффективной системы в< поминания и опознавания, – пишет Ч.Л.Томсон, – зрение серьезно нарушается, вне зависимости от того, сколь эффективны его механические и оптические составляющие». Возможно, вам проще будет убедиться в важности психической составляющей механизма зрения. Пример зрительной иллюзии если вы вспомните об известных всем картинках со скрытым изображением. Самой простой из них является изображение проволочного куба. При первом взгляде на нее человек видит какой-то сразу бросающийся в глаза рисунок. Но если подольше всматриваться в него, то через определенное время вы начинаете видеть скрытую в этом рисунке совершенно другую картинку, не менее богатую с точки зрения деталей. После этого вы легко сможете видеть эту картинку тогда, когда захотите. Наконец, вспомните стереограммы и то, как вам удавалось их увидеть.

Исследования по влиянию шумового фактора

31 мая

adminБез рубрики влияние, спектр, сравнение Комментариев нет

Исследования по влиянию шумового фактора на организм подрост­ков выявляют картину повышенной их чувствительности, особенно по отношению к высокочастотному спектру, по сравнению со взрослыми, работающими в аналогичных условиях производственной среды. При изучении условий труда учащихся текстильщиц выявлено повышение порога слуховой чувствительности после 3, 5, 6 ч работы в среднем на 9,8-21 дБ, главным образом в области высоких частот (4096, 8192 Гц). Одновременно с понижением слуховой чувствительности отме­чается удлинение восстановительного периода.При определении слуховой чувствительности у подростков, работаю­щих в механических цехах при воздействии среднечастотного шума уровнем 90-95 дБ, выявлено повышение порогов слуховой чувствитель­ности после смены в среднем до 20 дБ на разных частотах. Эти измене­ния наблюдались у подростков при небольшом стаже работы (1-2 го­да). При длительном воздействии шума отмечается снижение слуховой чувствительности при нормальном восприятии тональной речи. Это сви­детельствует о значительной подверженности подростков и юношей до 20 лет акустической травме органа слуха и о нежелательном приеме их на работу, связанную с постоянным действием интенсивного производ­ственного шума.
Ряд исследований касается влияния условия труда у учащихся П1У в процессе их производственного обучения. При исследовании учащихся ПТУ станочников и слесарей-сборщиков выявлено изменение артериаль­ного давления при одновременных сдвигах со стороны центральной нерв­ной и мышечной систем. Эти сдвиги авторы связывают с воздействие! факторов производственной среды, в том числе и шума.
При изучении условий производственной практики учащихся технических училищ обнаружена у подростков токарей, фрезеровщиков, слсарей и кузнецов в конце рабочего дня повышенная чувствительность воздействию производственного шума при уровне интенсивности у 105 дБ. При исследовании тонального порога слышимости до и по работы (на частотах 200, 1000, 2000, 4000, 7000 Гц) с последующим определением времени восстановления выявлено, что с увеличением продолжительности работы возрастает и порог слуховой чувствительности, Р^ чем наибольшее его повышение отмечалось у учащихся на част
400 и 700 Гц после 2 ч и особбенно после 3 ч работы. Одновременно с повышением порога слуховой чувствительности и замедлением процесса обратной адаптации у учащихся несколько возрастал латентный период двигательной реакции на звужовой и слуховой раздражители, при этом наблюдалось также снижение; работоспособности.

Метки: влияние, спектр, сравнение

Трудоспособность больных

29 мая

adminБез рубрики Пневмония, сравнение, трудоспособность Комментариев нет

При правильном трудоустройстве трудоспособность больных как с начальными, так и с выраженными фазами развития процесса может быть длительно сохранена. Значительно реже по сравнению с хронической неспецифической пневмонией и бронхоэктатической болезнью у подростков наблюдаются астмоидные состояния (бронхиальная астма, хронический астмоидный бронхит).
Определение профессиональной пригодности подростков, страдаю­щих хроническим астмоидным бронхитом пли бронхиальной астмой, но­сит всегда сугубо индивидуальный характер, поскольку наиболее часто все же в основе заболевания лежит инфекционно-аллергическое начало. Нередко приступы удушья, возникающие в начале заболевания, вызыва­ются ограниченным числом веществ (запахом цветов, сена, красителей, духов и др.), в дальнейшем количество веществ, вызывающих приступ бронхиальной астмы, может увеличиться.
При решении вопроса о профессиональной пригодности подростку, больных бронхиальной астмой, необходимо учитывать длительность заболевания, частоту и длительность приступов удушья (бывают длительные астмоидные состояния), состояние легких и дыхательные функции вне приступов, чем и как быстро купируются приступ удушья.
Больным бронхиальной астмой противопоказаны те же факторы изводственной среды, что и для больных с бронхоэктатическо болезнью. Необходимо обращать особое внимание на возможность такта с веществами, могущими проявлять аллергическое действие формальдегид, металлические соединения хлора, котики, тальк, волосяная или древесная пыль, табак и др., с ток­ай веществами бронхопульмонального действия. В связи с этим устройстве подростков, страдающих бронхиальной астмой, обязательное ознакомление подросткового терапевта с м подростка (путем посещения цеха или согласования с медврачем, промышленно-санитарным врачом или инженером по с целью уточнения санитарно-гигиенических труда как непосредственно на рабочем месте, так и на соседних местах и во всем цехе в целом.

Метки: Пневмония, сравнение, трудоспособность

Социально-экономических условия

25 мая

adminБез рубрики менструация, сравнение, условие Комментариев нет

Tanner считает, что практически невозможно разграничить влияние каждого из факторов – расы, питания, социально-экономических усло­вий на сроки полового созревания. Например, у белых девочек и негри­тянок, проживающих в Нью-Еорке в одних и тех же социально-эконо­мических условиях, нет различий в возрасте первой менструации. V японок, родившихся и выросших в Калифорнии, менструация начи­нается на 1/г года раньше, чем у родившихся в Японии.О. Т. Ушнурцева, изучавшая физическое развитие подростков Таш­кента, не обнаружила более раннего полового созревания по сравнению с их сверстниками, проживающими в других климатических зонах. По данным В. С. Соловьевой (1965), половое созревание у школьниц Москвы и у грузинок Тбилиси приходится на один и тот же возраст – на 137г лет.
Первоначальное представление о том, что половое созревание на­ступает у подростков южных широт раньше, чем у их сверстников, проживающих на севере, основывалось нередко на степени выражен­ности вторичного оволосения. Действительно, у подростков-южан ово­лосение значительно выражено. Однако это связано с повышенной чув­ствительностью волосяных фолликулов к половым гормонам. В связи с различной чувствительностью этих фолликулов к андрогенам при оценке полового развития степень вторичного оволосения нужно оце­нивать только в комплексе с другими показателями: началом первых менструаций, эякуляций, «костным возрастом» и уровнем половых гор­монов (Л. Ф. Бережков, 1974). Весьма обширный материал по состоя­нию физического развития и полового созревания школьников п-ова Таймыра собран был Г. В. Фетисовым (1967). Полученные дан­ные показали, что у школьников не обнаруживается какой-либо задержки сроков полового созревания по сравнению с жителями цен­тральной части РОССИИ и даже Тбилиси. Средний возраст начала мен­струаций у девочек п-ова Таймыра оказался таким же, как и у моск­вичек и школьниц Тбилиси, и более того он опережал его у девочек Ряда городов средней полосы РОССИИ. А. Я. Поляковым также не было выявлено убедительных данных в разнице сроков полового созревания школьников Тувы.
за следовательно проведенные многими авторами исследования пока­ли, что ни фактор расы, ни климат не имеют ведущего значения в вступлении сроков полового созревания.
Индивидуальная оценка физического развития подростка, отдель­ных контингентов подростков-школьников, работающих подростков крайне необходима. Однако отсутствие унифицированной схемы суще­ственно тормозит подобные мероприятия. В ранее применяемых схемах определяющим было значение длины тела. Считалось, что чем крупнее ребенок, тем лучше он развит, и по существу подменяли оценку физи­ческого развития характеристикой ростового варианта. Оценивали фи­зическое развитие как выше (или ниже) среднего, высокое, низкое.

Метки: менструация, сравнение, условие

Психологический отбор

16 мая

adminБез рубрики отбор, сравнение, элемент Комментариев нет

Профессиография, предпринятая с целью психологического отбора, в известной мере отличается также от профессиографии, проводимой с целью профориентации, поскольку не требует не­обходимых для последней сравнений и классификаций, обобщае­мых понятием «сравнительная профессиография». Но и в том и в другом случае профессиография должна опираться на струк­турный анализ данной трудовой деятельности.Профессиография должна преследовать цель сопоставления структуры данной профессии с индивидуальными структурами личности. Структура – это единство элементов, их связей и це­лого, а структурный анализ требует вычленения подструктур, число которых должно быть необходимым и достаточным, что­бы включить все элементы данной структуры. Поэтому начинать структурный анализ профессии надо с выделения ее элементов и основных подструктур.
Профессиональная деятельность, как и вообще всякая дея­тельность, своим элементом имеет действие27. Действие вычле­няется из деятельности по признаку наличия конкретной, не раз­лагаемой на более простые осознанной цели. Одни действия фор­мируются сразу без упражнения, только на основе понимания задачи как цели, поставленной в конкретных условиях, другие же являются результатом творчества. Но существуют действия, которые формируются в процессе самого упражнения, меняя свою структуру это и есть навыки. Навык, формируясь в процессе уп­ражнения, автоматизируется, хотя и не выходит полностью из-под контроля сознания, поскольку в процессе его выполнения до­стигается осознанная цель. Высокоавтоматизированный навык может стать просто способом выполнения нового действия, т. е. психическим актом.
Последнее понятие чрезвычайно важно для структурного ана­лиза профессии, причем оно не всегда правильно понимается. Под психическим актом мы понимаем элемент психической дея­тельности человека, вычленяемый из нее по признаку относитель­ной однородности ее психологической структуры: акт зритель­ного восприятия, акт переключения внимания, акт суждения, во­левой акт, двигательный акт и т. д. Психический акт иногда представляет собой действие, например акт мышления как мыс­лительное действие, но он может, не имея своей самостоятельной осознанной цели, быть только элементом структуры действия. В сенсо-моторные действия, например, входят последовательно акт ощущения (восприятия), акт мышления и двигательный акт. Сенсо-моторная реакция в свою очередь может быть действием или же только актом – реакцией на пусковой сигнал, входящей, например, в сенсо-моторное действие остановки станка по сиг­налу.

Метки: отбор, сравнение, элемент

Физиологические опыты

01 мая

adminБез рубрики сложность, сравнение, явление Комментариев нет

Широкая область патологических явлений представ­ляет собой как бы ряд всевозможных физиологических опытов, делаемых природой и жизнью. «В самом деле,- говорил И. П. Павлов,- вместо нашего страшно грубо­го, по сравнению со сложностью и тонкостью изучаемого механизма, метода разрушения частей мозга, как анали­тического приема, можно было рассчитывать в некоторых случаях на более ясное, отчетливое и более тонкое раз­ложение целостной работы мозга на элементы, на раз­граничение отдельных функций мозга вследствие пато­логических причин, иногда достигающих чрезвычайно высокой степени дифференцировки действия».Идея экспериментального исследования психических функций на самом человеке вовсе не нова. Еще во вто­рой половине XVIII столетия Д. Дидро в «Письме о глу­хонемых» выдвинул мысль аналитически расчленить ор­ганы чувств человека и посмотреть, что он извлекает из каждого имеющегося у него органа чувств. Одаренный богатым воображением философ-сенсуалист изобразила шутливой форме общество людей, которые обладали только одним таким органом чувств. Он приводит ряд наблюдений над слепорожденными и глухими и делает вывод о весьма важном значении осязания для познания мира.
Один слепорожденный, которого спросили, был бы он доволен, если бы был зрячим, ответил: «Если бы меня не одолевало любопытство, то я бы предпочел иметь длинные руки; мне кажется, что мои руки рассказали бы мне лучше то, что происходит на луне, чем ваши глаза и телескопы. Лучше бы усовершенствовать у меня тот ор­ган, который я имею, чем наградить недостающим мне органом»’. Другой философ-сенсуалист Е. Кондильяк остроумно придумал своеобразный способ анализа человеческой психики, вообразив одушевленную статую, способную испытывать все эмоции и понимать все мысли, но не со­державшую ни одной из них. В эту «абсолютно пу­стую психику» Е. Кондильяк в целях чистоты анали­за пытался постепенно вводить отдельные ощущения од­но за другим. Данный метод философа оказался совершенно непри­менимым по той простой причине, что в природе не было такой живой статуи. Поэтому он вынужден был искус­ственно, в своем воображении, создать модель Робинзо­на – статую, обогащающую свое сознание изолированно от общества других людей. Несмотря на беспомощность этих искусственных построений, Е. Кондильяку в «Трак­тате об ощущениях» удалось высказать ряд ценных кон­цепций. Несмотря на свой агностицизм, Е. Кондильяк в ре­зультате сравнительного анализа пришел к выводам, ко­торые объективно способствовали дальнейшему разви­тию материализма. Он также придавал огромное значе­ние осязанию, которое, по его мнению, осуществляет непосредственное знание о предметах внешнего мира.
Осязание он назвал учителем всех остальных чувств, которые своим развитием обязаны ему. Пытливая человеческая мысль в дальнейшем упорно нащупывала пути создания таких условий, чтобы можно было не только на животных, но и на живом человеке изу­чать отдельные проявления психической деятельности. В конце XIX столетия психолог Тэн де Биран писал о большой пользе, которую психология могла бы извлечь при исследовании сна и сомнамбулизма. Позднее Тэн ре­комендовал использовать сомнамбулизм в качестве эк­сперимента в психологии.

Метки: сложность, сравнение, явление