17 Июл
adminБез рубрики пространство, ростомер, слой
Рост сидя измеряется ростомерами, но при этом у детей до 2 лет подвижная планка подводится к нижней поверхности согнутых под прямым углом в тазобедренных суставах бедер и ягодицам, а детей старше 2 лет сажают на откидную скамейку ростомера или на табуретку высотой 40 см, прижимая к стойке ягодицы, межопаточное пространство и затылок при постановке головы. Если ноги ребенка не достают до пола, то под них ставят скамеечку высотой 25 см. Длину туловища измеряют сантиметровой лентой от остистого отростка VII шейного позвонка (задняя шейная складка у детей первого года жизни) до конца копчика.
Длина руки определяется расстоянием от акромиона до конца ногтевой фаланги III пальца, длина ноги – от верхушки большого вертела бедренной кости до латерального края стопы.
Окружности характеризуют, в основном, не столько скелет, сколько развитие мышц и состояние подкожного жирового слоя. Исключение составляют окружность головы и в какой-то степени окружность груди, хотя последний параметр и зависит от степени развития больших грудных, широчайших мышц спины и подкожного жирового слоя.
При измерении окружности головы сантиметровую ленту проводят сзади через наиболее выдающуюся точку затылочного бугра, а спереди – по лбу над бровями.
Окружность груди измеряют при проведении ленты сзади под углами лопаток, а спереди – по нияшему краю околососковых кружков. При развитых молочных железах у девочек ленту спереди проводят на уровне IV ребра. Измерение проводят при опущенных руках и, если возраст допускает его сознательное отношение,- на высоте вдоха, выдоха и при спокойном дыхании. Из трех величин выводят среднюю арифметическую.
Окружность плеча измеряют непосредственно около подмышечной впадины; окружность бедра – в верхней трети его, при проведении ленты в горизонтальной плоскости, окружности предплечья и голени в наиболее широком месте.
Кроме обычных широко распространенных измерений, при оценке пропорциональности применяют дополнительные измерения.
Метки: пространство, ростомер, слой
02 Июн
adminБез рубрики пространство, противоположность, смутность
В противоположность пространству, которое может быть указано жестом, момент времени может быть обозначен только словом.Детальный анализ словесных обозначений времени у ребенка обнаруживает первоначальную смутность и неопределенность этих обозначений. Время вначале не только не существует в абстрактной его форме, но и в конкретном его отнесении к определенным событиям или явлениям.
В словаре ребенка до 1,8 мы находим неопределенное наклонение, изредка настоящее время. Правда, будущее время очень рано появляется, но форма будущего служит лишь выражением желаемого. Вместо того чтобы сказать «хочу», ребенок говорит «буду» («Буду (с)пать» – 1,9; «Натка буду быть пионеркой» – 1,10). Только к 2 годам мы впервые встречаемся с глагольной формой для специального обозначения будущего времени (покушаю, пойду гулять). В английском языке мы находим отражение этого первоначального слияния будущего с тем, что желательно, в вспомогательной глагольной форме (will – я намерен, буду).
Нечего говорить о том, что, когда форма будущего устанавливается, смысл его остается еще долго крайне неопределенным и слово «завтра» обозначает лишь то, что предстоит впереди, независимо от промежутка времени. Очень характерно и не случайно, конечно, что еще в начале третьего года излюбленным обозначением будущего у нашей девочки было словечко «ужотка» – одно из неопределеннейших в русском языке временных обозначений.
Будущее время, как было сказано, появляется в речи ребенка обычно раньше прошедшего. По Штерну, обе эти временные формы отделяются промежутком в 4-6 месяцев.
У нашей девочки этот промежуток был значительно короче; уже в 1,10 мы встречаем в ее речи формы прошедшего времени, но в этих первоначальных и непосредственно следующих за ними формах при внимательном рассмотрении можно отметить два интересных факта: во-первых, слияние прошедшего с настоящим – ребенок прошедшей формой констатирует факты, имеющие актуальное значение, продолжающиеся и в переживаемый момент, и, во-вторых, слияние временных отношений с пространственными. Время и пространство связаны, и то, что уходит на глазах ребенка из его зрительного поля, дает первый толчок к применению формы прошедшего времени.
Метки: пространство, противоположность, смутность
31 мая
adminБез рубрики жизнь, завоевание, пространство
Ребенок, став на ноги, стремится к завоеванию пространства, и вместе с тем все больше и больше отрывает он времени покоя в пользу бодрствования. Бюджет его «рабочего дня» растет с каждым месяцем жизни, и если вначале, на самом пороге жизни, он равнялся 4-5 часам, то уже через полгода он возрастает до 9 часов, а к концу первого года достигает 10-11 часов. Для того чтобы дать некоторое представление о том, каким сложным, разнообразным, быстро сменяющимся содержанием наполняется этот бюджет времени активного существования годовалого ребенка, мы приведем в главных чертах отрывок из записи доктора Идельбергера, который в течение часа отмечал все действия и проявления своего одиннадцатимесячного сына.(в час. 10 мин. вечера). Произносит «х-х» от радости, засовывает руку внутрь швейной машины, поднимает с пола коробочку спичек, снова бросает ее, падает плачет, вцепляется в шерсть лежащей на полу шкуры барсука, говорит «вау-вау», хочет встать, делает удивленное лицо, поднимает указательный палец и говорит «э-э», радостно выкрикивает звук «х», хочет взять деревянную кружку для молока, протягивает ручки, чтобы мама взяла его на колени, хочет заглянуть в спальню после того, как оттуда услышал раздавшийся звук, ударяет одной ножкой об пол, смотрит на С. и говорит «бв, бв», жует свои пальцы, хочет взять деревянные игрушки, плачет, указывает на маленький колокольчик и произносит «э» в знак того, что он хотел бы его получить, удивленно смотрит на катящуюся трещотку, хочет ее взять, не хочет брать протягиваемый ему кусок апельсина, отстраняется, хочет, чтобы его подняли с пола, хочет бежать, несколько раз колеблется, есть ли предлагаемый ломтик апельсина, берет и пробует, изображает на лице гримасу от кислого вкуса, просит еще ломтик.
Метки: жизнь, завоевание, пространство
10 мая
adminБез рубрики перспективы, пространство, распад
Природа указанных форм сенсорного распада образов в отношении пространства, времени, перспективы, формы, величины и движения дает возможность предположить наличие системного автоматизированного механизма, отображающего в сознании внешние явления тела в норме подобно системным кинематографическим изображениям.Этот сложный процесс осуществляется путем интеграции и синестетического использования простых рецепторных функций: а) органов чувств, отражающих раздражения извне и из собственного тела; б) ощущений органов дыхания, перитонеального положения, температуры и других вегетативных проявлений; в) кинестетических ощущений, исходящих из суставов и мышц, отражающих двигательные установки; г) вестибулярных функций, сигнализирующих о положении тела в пространстве и отношении его к пространству.
Патологическая деавтоматизация сложных изображений выявляет роль мозговых систем: оптических, кинестетических, проприоцептивных, гаптических и вестибулярных, в построении предметных образов именно в таком виде, в каком они объективно существуют, т. е. в движении тела в трехмерном пространстве и времени.
Процесс длительной эволюции приспособления животных и человека к окружающей среде приводит к возникновению таких биологических и мозговых систем и их комплексных функций, которые правильно отображают в сознании внешний мир.
На основании вышеизложенных данных мы приходим к следующим установленным нами положениям.
Наряду с биологическими врожденными механизмами автоматизма в спинальных, стволовых, подкорковых и других отделах центральной нервной системы существуют и высшие корковые механизмы так называемого привычного автоматизма, которые возникают и развиваются в течение жизни человека. Они служат физиологической основой интеграции его психических процессов и произвольных действий.
Под автоматизацией корковых процессов нужно понимать не механическое осуществление машинообразного функционирования, а системность в актах познания и действия, в которой отдельные частные функции, сочетаясь и объединяясь, образуют более сложные структуры.
Автоматизированные навыки к физическому и духовному труду в норме обычно подчинены сознанию человека, который в любых условиях может изменять их направленность, интенсивность и содержание. Это выступает наглядно в восприятии, мышлении и действии. В этой специфической особенности сознания мы видим один из важнейших признаков психического здоровья человеческой личности.
В ряде клинических форм невротического и психотического уровня нарушения наблюдаются признаки сенсорного функционального распада предметного и словесного образов, отображающих внешний мир в мозгу.
Здесь обнаруживаются явления деавтоматизацин в области сенсориума в сфере предметного сознания.
Метки: перспективы, пространство, распад
09 мая
adminБез рубрики повторение, пространство, усилие
Постепенно обучение новым сложным действиям благодаря активным усилиям и многократным повторениям приводит к приобретению автоматизированных навыков.В результате «схема» нашего тела как бы расширяется: орудия труда, с помощью которых совершаются эти автоматизированные действия, уже представляют как бы прямое продолжение наших конечностей, органов и превращаются в своего рода сенсомоторные органы.
Подобные же акты «присвоения» со стороны личности наблюдаются и в сфере ее взаимоотношений с коллективом, членом которого она является. Везде в социальной и природной среде, где действует сознательный одухотворенный труд человека, происходит не только трата человеческой энергии, но и реализация творческих целей, предварительно вынашиваемых в сознании личности.
Сознательное применение человеком законов природы и общества дает ему возможность осуществлять свои идеи для ускорения общественного и научно-технического прогресса. Если на заре эволюционного становления человека внешний мир представлялся ему чуждым, таинственным и враждебным, то современный мир нового социального строя становится для него все более понятным и «своим». Мощь его разума и технических и культурных возможностей достигла такого уровня, что он уже приступил к «присвоению» космического пространства. Путь развития человеческой личности в фило- и онтогенезе идет от выделения своего Я из окружающей среды к последующей творческой экспансии, преобразованию и овладению ею. Наше самосознание, выделяя себя из среды, превращает тело и логическую мысль в орудия материального и духовного труда. В то же время оно создает орудия труда.
Стихийное использование ресурсов неорганического мира и биосферы в колоссальных масштабах привело к серьезному нарушению законов биосферы, в частности, закона биотического круговорота. Возникли многочисленные симптомы, угрожающие дальнейшему благополучию существования живой природы в целом. Еще в прошлом столетии Ф. Энгельс мудро предвидел и предупреждал, что природа начинает «мстить» людям за неразумное отношение к ней.
В настоящее время человечество осознало необходимость активного вмешательства в процесс эволюции, регулируемой стихийными биологическими факторами. Сознательная корригирующая и контролирующая деятельность общества должна преодолевать противоречия между человеком и природой, а также разрешить их. Современное общество вступает в новый период, период ноогенеза, т. е. разумного регулирования процесса эволюции, которое будет способствовать трансформации биосферы в ноосферу (В. И. Вернадский, 1940).
Разумеется, успех реализации этой «задачи века» возможен при соответствующей структуре общества. Рациональное исследование, регулирование и результативное использование законов биосферы возможны при органическом синтезе мощи и размаха научно-технической революции с преимуществами социалистической системы хозяйства. Понятия пространства и времени, по мнению М. Бунге (1970), являются центральными в современной науке, но это не означает, что смысл их достаточно ясен, не говоря уже об окончательном их определении. Мы полагаем, что еще менее ясны и определены физико-химические и психо-физиологические механизмы субъективных переживаний, восприятий и представлений о времени и пространстве в сознании личности.
Метки: повторение, пространство, усилие
