Направленность характера

04 мая

adminБез рубрики идеал, интерес, чувство Комментариев нет

Оно не вскрывает направленности характера. Направленность согласно данному определению означает содержание руководящих целей и мотивов, включает в себя отношения значимые, действительно влияющие на поведение человека. Например, общественно направленный человек руководствуется в своей деятельности мотивами общественного порядка.
Для обозначения отношения человека к окружающей действительности применяются и другие понятия: «идеал», «интерес», «склонность», «мотив», «чувство». Каждое из этих понятий оттеняет ту или другую психологическую сторону направленности.
Однако такие понятия, как «интерес», «чувство», «идеал», не могут заменить понятия «направленность». Интерес – только одна из форм направленности, характеризующая отношение личности к действительности, а кроме того, интерес не всегда выражает направленность человека как его устойчивую черту. Чувство – очень широкое понятие, в которое входят и чувственный тон ощущений, и эмоциональные состояния, и так называемые высшие эмоции. Только последняя категория чувств раскрывает некоторые стороны направленности человека. Направленность не всегда тождественна с идеалом: человек может действовать, не имея никаких идеалов, а лишь на основе элементарных потребностей. Такие понятия, как «наклонность» или «склонность», несколько абстрактны и недостаточно подчеркивают целостность отношения к действительности, что мыслится в понятии «направленность».

Гностические чувства

03 мая

adminБез рубрики патология, чувство, эксперимент Комментариев нет

Патология душевной жизни может служить в качест­ве естественного эксперимента, помогая раскрывать за­кономерности нормального функционирования психики, сознания личности. В течение более 30 лет мы наблюдали и тщательно катамнестически изучали свыше 250 больных с феноме­ном деперсонализации и психосенсорных расстройств при различных заболеваниях: психогенных, соматоген­ных и аффективных психозах, шизофрении и органиче­ских поражениях головного мозга. При детальном рассмотрении нарушений каждой пси­хической функции при деперсонализации обращает на себя внимание их однообразие и однотипность во всех сферах сознания личности. Больные с клинической кар­тиной деперсонализации жалуются на нарушение вос­приятий всех видов, особенно зрительных: они говорят о переживаниях чуждости, нереальности и сноподобности окружающей обстановки и самого себя. Люди представ­ляются им неживыми, мертвыми, механизмами, автома­тами или анатомическими объектами. Временами им кажется, что внешние предметы приобретают активность, врываясь в поле зрения: как будто все предметы и об­становка в целом с одинаковой силой входят в сознание, тогда как здоровая личность способна активно выделять отдельные объекты, в то же время отвлекаясь от других. По-видимому, у больных резко снижается возмож­ность как активного выделения отдельных предметов («фигура»), так и отвлечения от остального восприни­маемого «фона». Внешние звуки, речь людей, музыка и даже собственный голос кажутся отдаленными, нереаль­ными и непонятными по смыслу. Больные отмечают также изменения в области осяза­ния, вкуса и обоняния. При ощупывании предметов они утверждают, что существует какая-то преграда между пальцами и объектом, и даже собственные пальцы ста­новятся чужими. При рассматривании и ощупывании своего тела, исследовании внешности в зеркале им ка­жется, что тело нереальное, чужое или вовсе отсутствует. Когда усиливается переживание исчезновения ощущений своего тела, они в страхе ощупывают себя, подпрыгива­ют, трутся о стены, просят окружающих потрогать их, уколоть, чтобы удостовериться в действительном суще­ствовании своего тела. Весьма интересно отметить ощу­щение легкости собственного тела и даже его невесомо­сти, причем это как бы «космическое переживание» не­приятно и мучительно. Естественно, возникает вопрос: действительно ли на­рушены восприятия и ощущения больных? Этот вопрос правомерен в связи с тем, что объективные данные и экспериментальные исследования, а также субъективные высказывания больных как будто свидетельствуют о со­хранности всех видов восприятий. Однако это не так. Акт восприятия формально сохранен, но поведение боль­ного показывает, что он чрезвычайно страдает и ищет помощи у врача. Вот типичное высказывание: «Я все ви­жу и понимаю, что внешний вид предмета не изменен, но не хватает какого-то тонкого чувства, как будто он теряет свой внутренний смысл: предмет принимает вид пустой, мертвой оболочки, формы».

Метки: патология, чувство, эксперимент

Усвоение движений

01 мая

adminБез рубрики помощь, усвоение, чувство Комментариев нет

Начальное усвоение движений происходит при помощи органов чувств, в первую очередь зрительного и слухо­вого анализаторов. Каждое новое упражнение препода­ватель демонстрирует в некотором отдалении от занима­ющихся, чтобы они ясно видели то, что им показывают. Важно правильно выбрать плоскость показа. Например, наклоны в стороны лучше демонстрировать стоя, лицом ч занимающимся, а наклоны вперед или назад – боком. Асимметричное упражнение нужно показывать в зеркаль­ном отображении. Сложные упражнения целесообразно демонстрировать с разных сторон, сопровождая их сло­весными объяснениями. Преподаватель должен подробно рассказать об упражнении, его цели, влиянии на организм, группах мышц, которые в нем участвуют, отметить спе­цифические особенности данного упражнения, его сходст­во с другими хорошо знакомыми движениями или отли­чие от них.Показ и разъяснение упражнений помогают занимаю­щимся сознательно их освоить, хорошо продумать, запо­мнить мышечные ощущения при правильно выполненных движениях, развивают у них самоконтроль.
Если занимающийся не может выполнить упражнение целиком или выполняет его неправильно, следует разу­чить ту или иную комбинацию в индивидуальном порядке во всех деталях. В этих и подобных случаях целесообраз­но наряду с обычным показом и объяснением использо­вать метод контактного показа. Сущность этого метода заключается в том, чтобы создать представление о мы­шечном усилии, необходимом для правильного выполне­ния движения, уточнить или исправить положение какой-либо части тела. В момент выполнения упражнения зани­мающемуся оказывается либо намеренное внешнее со­противление, либо непосредственная помощь (нажим, под­талкивание, создание дополнительной опоры и т. д.). Бла­годаря этому создается полное представление о характере, амплитуде и направлении отдельных движений.
Систематическое повторение разучиваемого упражне­ния способствует образованию и закреплению двигатель­ных умений и навыков, что с физиологической точки зре­ния представляет собой сложную систему условно рефлекторных связей между органами чувств, центральной нервной системой, мышцами и внутренними органами. Однако многократное выполнение одних и тех же упраж­нений приводит к постепенной автоматизации двигатель­ного навыка, ослаблению контроля за его деталями с со­хранением в сознании только общих задач данного упраж­нения. Организм в свою очередь адаптируется к данному упражнению. Реакция функциональных систем организма снижается, что сводит к минимуму воздействие на него упражнений. Избежать этого можно только усложнением упражнения разнообразными дополнительными движения­ми, сохраняя при этом основное действие, оказывающее определенное влияние на организм.

Метки: помощь, усвоение, чувство

Организация упражнений

29 Апр

adminБез рубрики равновесие, ходьба, чувство Комментариев нет

В начале второго года жизни физические упражнения в основном проводятся индивидуально, к концу 2-го года дети выполняют упражнения всей подгруппой; при этом используются поточный и фронтальный методы их организации. В физкультурные занятия включают основные движения – ходьбу, бросание, ползание, лазание, общеразвивающие упражнения, игры с движениями. В данном возрасте большое место отводится ходьбе и равновесию. С этой целью в занятия включают упражнения в обычной ходьбе по прямой, в усложненной ходьбе по скамейке, ширина которой по мере тренировки уменьшается от 30 до 10 см, по ребристой доске и др.

Метки: равновесие, ходьба, чувство